Verantwoordelijke opleidingsonderdeel: Gretel Van Heukelom. De cursist moet de volgende opleidingsonderdelen afgewerkt hebben of gelijktijdig volgen:

Transcriptie

1 Specifieke lerarenopleiding ECTS-fiches ECTS-fiche opleidingsonderdeel PHIOLIO 1 en 2 Code: Academiejaar: Aantal studiepunten: 24 Studietijd: 600 à 720 u Deliberatie: mogelijk Vrijstelling: niet mogelijk Onderwijstaal: Nederlands Verantwoordelijke opleidingsonderdeel: Gretel Van Heukelom 1. Aanvangscompetenties De cursist moet de volgende opleidingsonderdelen afgewerkt hebben of gelijktijdig volgen: - Didactische competentie algemeen - Communicatievaardigheid 2. Eindcompetenties De eindcompetenties sluiten aan bij de Basiscompetenties voor de leerkracht secundair onderwijs, zoals uitgeschreven door de Vlaamse Regering en gegroepeerd volgens 10 functionele gehelen (FG). Het gaat hierbij om eindcompetenties die een integratie van kennis, vaardigheden en attitudes veronderstellen. De competenties die prioritair aan bod komen tijdens dit opleidingsonderdeel zijn: FG BC Geoperationaliseerde competenties de elementen van de beginsituatie van een leerling en leerlingengroep die invloed hebben op het didactisch handelen in de les bestuderen en beschrijven in de lesvoorbereiding 1.2 doelstellingen kiezen, technisch correct en op het juiste niveau formuleren op basis van leerplannen, de beginsituatie, het pedagogisch project en schoolwerkplan 1.3 passende leerinhouden en leerervaringen selecteren en uitdiepen rekening houdend met factoren zoals leerplannen, de beginsituatie, de beschikbare tijd, leerlijnen, VOETen 1.4 leerinhouden structureren (met aandacht voor de verticale en horizontale 1

2 samenhang) en vertalen in gepaste leeractiviteiten 1.5 een krachtige leeromgeving creëren door o.m. het inzetten van gepaste afwisselende actieve werkvormen gekozen i. f. v. de beginsituatie, de vooropgestelde doelen, de beschikbare onderwijstijd en accommodatie rekening houdend met de didactische principes 1.6 gepast kwaliteitsvol didactisch materiaal, dat aanzet tot actief leren en de leerprocessen ondersteunt, kiezen en ontwikkelen 1.7 krachtige leeromgevingen ontwerpen en binnen een complexe context toepassen. 1.8 evaluatie-instrumenten opstellen in een complexe context 1.9 een evaluatie-instrument afnemen en verwerken in functie van het begeleiden van leerlingen en het optimaliseren van het eigen didactisch handelen in Standaardnederlands vanuit het beheersen van de 13 doelen, leer-en ontwikkelingsprocessen begeleiden, afgestemd op de leerlingen en hen hierbij stimuleren in het gebruik van Standaardnederlands bij talige acties gepast omgaan met de diversiteit van leerlingen en hun specifieke context 1.13 Horizontale en verticale verbanden leggen tussen de inhouden uit het eigen vakgebied, verwante vakgebieden en vakoverschrijdende domeinen vaardigheden inzetten die het welbevinden van elke leerling nastreven en dit met het oog op een positief leer-en leefklimaat. 2.2 leerlingen stimuleren tot emancipatie en sociale verantwoordelijkheid 2.3 door attitudevorming leerlingen in een complexe situatie stimuleren tot individuele ontplooiing en maatschappelijke participatie 2.4 maatschappelijke ontwikkelingen en thema s integreren in een complexe context en deze kritisch bevragen 2.5 gepaste omgang met leerlingen in sociaal-emotionele probleemsituaties of gedragsmoeilijkheden 2.6 Een psychologisch veilig leef-en leerklimaat scheppen en de lln attenderen op hun individuele verantwoordelijkheid hiervoor. 2.7 inspelen op en communiceren met leerlingen met diverse taalachtergronden in diverse situaties de domeinspecifieke kennis en - vaardigheden nauwkeurig en correct wetenschappelijk beheersen en verdiepen met aandacht voor actuele evoluties en vakspecifieke vaardigheden en principes 3.2 de domeinspecifieke kennis en vaardigheden vertalen in een pedagogischdidactische aanpak 3.3 Horizontale en verticale verbanden leggen tussen de inhouden uit het eigen vakgebied en tussen die inhouden en de inhouden uit verwante vakgebieden en vakoverschrijdende domeinen. Het eigen aanbod situeren binnen de ontwikkelingsdoelen, eindtermen en het leerplan een gestructureerd en efficiënt werkklimaat realiseren en via reflectie bijsturen. 4.2 een efficiënt les-en dagverloop realiseren en het eigen aandeel hierin kritisch bevragen en bijsturen 4.3 Op een correcte wijze administratieve taken uitvoeren 4.4 ruimtelijke elementen gebruiken om tegemoet te komen aan de eigenheid en veiligheid van de leerlingen en de ingezette werkvormen recente ontwikkelingen in het onderwijs en de samenleving aanwenden in een complexe context en deze kritisch bevragen 5.2 zich vakdidactisch professionaliseren vanuit de relevantie voor de eigen praktijk 5.3 het eigen functioneren kritisch bevragen en bijsturen a.d.h.v. reflectiemodellen Overleggen en samenwerken binnen het schoolteam met de bedoeling de eigen 2

3 competentie te verbreden en verdiepen 7.3 onder begeleiding het eigen functioneren kritisch bevragen en de leerinzichten hieruit integreren in het eigen handelen 7.5 In Standaardnederlands in interactie treden met alle leden van het schoolteam Een persoonlijke gefundeerde visie over het beroep van leraar en zijn plaats in de maatschappij ontwikkelen en hierover dialogeren Actuele maatschappelijke thema s en ontwikkelingen integreren in het lesgebeuren 3. Competentiegerichte doelstellingen De cursist kan: De cursist kan leer-en ontwikkelingsprocessen voorbereiden, uitvoeren en evalueren volgens de in de opleiding aangereikte inzichten, vaardigheden en attitudes met bijzondere aandacht voor het ontwikkelen van een krachtige leeromgeving. De cursist kan zich waar maken als vakdeskundige, organisator, klasmanager en opvoeder inspelend op de veranderende maatschappelijke tendensen. De cursist kan de eigen brede onderwijspraktijk en professionele ontwikkeling reflectief en kritisch benaderen met het oog op professionele groei. 4. Inhoud De lio-cursist dient een portfoliodossier samen te stellen volgens de instructies vermeld in de bundel Richtlijnen voor het samenstellen van het portfoliodossier. Het opzet van het portfoliodossier is het samenstellen van een doelgerichte verzameling van materiaal dat de inzet, evolutie en prestaties van de lio weergeeft, zodanig dat de mentor en lio-begeleider de evolutie van de competentieontwikkeling kunnen opvolgen en evalueren. De lio wordt op deze wijze ook begeleid bij het opnemen van verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces. Na de 2 begeleidingsbezoeken van de lio-begeleider dient de lio te reflecteren over de gegeven les volgens model Korthagen. De cursist dient tevens een eigen competentieprofiel op de stellen op het einde van de module PHIOLIO. De lio dient ook een eenvoudig literatuur-en praktijkonderzoek te verrichten. Ook de begeleidingsverslagen opgesteld door de lio-begeleider en de mentor en het syntheseverslag en het evaluatieverslag professionele taalcompetentie opgesteld door de mentor worden opgenomen in het portfoliodossier evenals het evaluatieverslag van de examenles. 3

4 5. Onderwijs en leeractiviteiten Gecombineerd onderwijs met individuele opdrachten, observatiestage, werkplekleren, portfolio, hoor-en werkcollege ( PHIOLIO-sessies), zelfstudie, feedbackgesprekken en coaching. 6. Evaluatie Het eindresultaat wordt samengesteld op basis van de scores voor de portfolio-opdrachten,, de reflecties en de examenles. Voorwaarde: Opdat de lio een eindscore zou kunnen behalen, dient hij alle opdrachten in te leveren, ook de opdrachten van de eventuele aanvullende reguliere stage. Om voor PHIOLIO te kunnen slagen dient de lio minimaal voor de examenles geslaagd te zijn en in totaal de helft van de punten te behalen. 7. Didactisch materiaal en media - administratieve documenten (contract, uurroosters lio-mentor, inlichtingenfiche ) - instructiebundel Richtlijnen voor het samenstellen van het portfolio - info-en hulplijnen (Moodle) - lijst met basiscompetenties leraar SO - formats voor de opdrachten, reflecties + voorbeelden - schrijfkader reflectiemodel Korthagen - werkschema met deadlines - begeleidingsdocumenten voor de mentor en lio-begeleider - syntheseverslagen voor de mentor - A3-formulieren competentieprofiel - powerpointpresentaties van de lio-begeleider - nuttige tips en info (moodle) - toegang tot DOKK-tool en virtuele klasse GO! 8. Studiebegeleiding - De opdrachten en reflecties worden door de lio op moodle gepost. Via moodle geeft de lio-begeleider feedback. - De lio-begeleider brengt 2 begeleidingsbezoeken aan de lio in de lio-school. Elk lesbezoek wordt gevolgd door een feedbackgesprek. 4

5 - De mentor van de lio-school brengt 5à 6 lesbezoeken aan de lio. Elk lesbezoek wordt gevolgd door een feedbackgesprek. - Tijdens de PHIOLIO-sessies, die plaatsvinden in CVO Horito, krijgen de lio s ondersteuning bij de opdrachten van de portfolio. Er wordt tevens vraaggestuurd gewerkt rond praktijkproblemen die de lio in het werkveld ervaart (intervisiesupervisie). - De lio s kunnen steeds een bijkomende individuele afspraak met de lio-begeleider maken. - Voor dringende vragen en problemen kan de lio steeds telefonisch en/of via mail terecht bij de lio-begeleider. 9. Volgtijdelijkheid Op dit opleidingsonderdeel is geen volgtijdelijkheid van toepassing. PHIOLIO1 en PHIOLIO2 vormen één ondeelbaar geheel 5