Lerarenopleiding Frans

Transcriptie

1 Lerarenopleiding Frans (CROHO-nr ) Variant afstandsonderwijs Schematisch beeld van het opleidingsmodel: Curriculum Bachelor 2010 (BA2010) Kenmerken: 1. Programma vanaf cohort september 2012 (afstandsleren) 2. Indeling van het curriculum in: a. Een beroepsvoorbereidende leerlijn b. Een werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn c. Een opleidingsspecifieke leerlijn 3. Gebaseerd op de kennisbasis (generiek en opleidingsspecifiek) 4. Plaats van de minors in het programma (een opleidingsgebonden minor in het tweede leerjaar) 5. Introductie van leerwerktaken. 6. Definitie van Netwerkmodules en Individuele modules 7. Onderwijseenheden te herkennen aan de plaats van het streepje op positie 3 in de code: EN- Afstandsonderwijs 1

2 sopgave Propedeuse... 3 Beroepsvoorbereidende leerlijn... 3 Onderwijskunde Onderwijskunde Drama Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn... 6 Studieloopbaanbegeleiding 1A... 6 Studieloopbaanbegeleiding 1B... 7 Leerwerkstage Opleidingsspecifieke leerlijn... 9 Vakdidactiek Frans Cours pratiques Compréhension et expression Compréhension et expression Compréhension et expression Compréhension et expression Grammaire Grammaire Civilisation Linguistique Linguistique Littérature Afstandsonderwijs 2

3 Propedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde 1 EN-VO-ONWK1.A.12 Onderwijskunde 1 - Dit is de eerste beroepsondersteunende onderwijseenheid die studenten krijgen binnen de opleiding tot docent. Juist bij aanvang van een opleiding tot leraar is het van groot belang dat de student zich bewust wordt van wat de rol van docent (precies) inhoudt. Docent zijn betekent niet alleen het geven van een vak, maar gaat verder, namelijk een teamlid zijn, een pedagoog, een onderwijsinnoveerder, et cetera. Niet alleen wordt de student gestimuleerd om zijn/haar eigen toekomstige rol te verkennen, maar ook de plek daarvan in de school en in het huidige onderwijssysteem. Waarom hebben we tegenwoordig al die verschillende opleidingen als vmbo, havo, vwo, bve? Hoe is dat ontstaan? Waar komen verschillende typen als bijzonder en openbaar onderwijs vandaan? Ook maken de studenten kennis met een drietal leertheoretische concepten binnen een onderwijsorganisatie. Diagnostische toetsen Digitale colleges Elektronische leeromgeving Fora en discussies code: EN-VO-ONWK1 Titel: Onderwijskunde/pedagogiek 1 Tijdens deze onderwijseenheid wordt aan de volgende hoofddoelstellingen gewerkt: 1. De studenten doen ervaring op in het leren binnen de community of learners van de School of Education, LVO/BVE. 2. De studenten hebben zicht gekregen op de ontwikkeling van de eigen basisstudievaardigheden. 3. De studenten verwerven kennis over het ontstaan en de ontwikkeling van het Nederlands onderwijssysteem. 4. De studenten hebben zichzelf georiënteerd in de verschillende taken of rollen die een docent in het onderwijs heeft. Ec: 3 Toetsen Toets Weging Cesuur Tentamen 1 5,5 Werkstuk 1 5,5 (). Reader OWK1 Geerts, G & Kralingen, van, R (2011). Handboek voor leraren, 1. Bussum: Coutinho Afstandsonderwijs 3

4 Onderwijskunde 2 EN-VO-ONWK2.A.12 Onderwijskunde 2 - In deze onderwijseenheid staan centraal de vijf rollen die succesvolle docenten laten zien en het gedrag van leerlingen en de leraar in de klas. Allereerst kijken we naar concrete gedragskenmerken van de vijf rollen, die te oefenen en toe te passen zijn. Belangrijk daarbij is of de voorgestelde doelen zijn bereikt, weergegeven door het gedrag van de leerlingen. Daarna gaan we in op de vraag hoe het gedrag van de individuele leerling, het gedrag in en van de groep en het gedrag van de leraar een rol spelen en hoe ze beïnvloed kunnen worden. Centraal staat welke interventies de docent kan plegen om tot voorbeeld(ig) gedrag te komen. We kijken hierbij zoveel mogelijk naar gedrag in relatie met de omgeving, omdat er altijd sprake is van een wisselwerking. We besteden aandacht aan effectieve vormen van klassenmanagement en uitdagend en activerend onderwijs waarin leerlingen door samenwerkend leren in een opbouw tot zelfverantwoordelijk leren komen. Je wordt je in deze onderwijseenheid steeds meer bewust van jouw eigen rol bij het ontstaan van bepaald gedrag bij leerlingen. Verder worden instrumenten aangereikt om jouw lessen op orde te krijgen en te houden. We gaan in op hoe persoonskenmerken tot uiting komen in het pedagogisch handelen en de wijze van communiceren van jou als docent. Door hier bewust mee te oefenen, krijg je meer variatiemogelijkheden tot jouw beschikking om leerling-gedrag te beïnvloeden. Workshops Digitale lessen Elektronische leeromgeving Fora en discussies code: EN-VO-ONWK2 Titel: Onderwijskunde 2 Hoofddoelen OWK2. 1. Aan het einde van de onderwijseenheid weten de studenten welke vijf rollen succesvolle docenten laten zien en kunnen ze deze rollen toepassen in hun eigen onderwijspraktijk. 2. Aan het einde van de onderwijseenheid hebben de studenten inzicht en vaardigheden in klassenmanagement. 3. Aan het einde van de onderwijseenheid hebben de studenten kennis van en inzicht in groepsdynamica en interactieprocessen. Generieke kennisbasis: 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 8.1; 8.2 De doelen en de generieke kennisbasis zijn nader uitgewerkt in de toetsmatrijs OWK2. Ec: 3 Toetsen Toets Weging Cesuur Werkstuk 67 5,5 Leerwerktaak 33 5,5 (). Reader OWK2 M. Slooter (2009). De vijf rollen van de leraar, 3. Amersfoort: CPS onderwijsontwikkeling en advies P. Teitler (2009). Lessen in orde, 1. Bussum: Coutinho W. Geerts, R. van Kralingen (2011). Handboek voor leraren, 1. Bussum: Coutinho Afstandsonderwijs 4

5 Drama 1 EN-VO-DRA1.A.12 Drama - Studenten leren te streven naar congruentie tussen hun non-verbale communicatie en hun verbale taal. Interactie gericht op het nemen en houden van leiding staat hier centraal. Vragen als: Hoe zorg ik dat ik aandacht krijg en houd? Kom ik zo over als ik wil overkomen? Hoe kan ik dit beïnvloeden? komen aan de orde. De nadruk ligt op: stemgebruik, houding, non-verbale communicatie, contact maken, zelfvertrouwen, expressie, een samenhangend verhaal boeiend kunnen brengen. Studenten verdiepen zich dus in aspecten van performance in en voor de klas, en werken aan hun handelingsbekwaamheid. Door middel van gerichte individuele en samenwerkingsopdrachten via Blackboard voor in de stagelessen en ook daarbuiten vergroten zij de effectiviteit van hun communicatie voor en in de klas. Studenten werken ervaringsgericht in deze onderwijseenheid. Door middel van gerichte wekelijkse opdrachten via Blackboard en in samenwerking met hun studiemaatje en vakcoach werken zij aan het vergroten van hun vaardigheden en ontvangen zij feedback op die vaardigheden. Wekelijks te lezen literatuur ondersteunt hen in dit proces. Pc/laptop + snel internet + webcamera De docent op het instituut begeleidt de student wekelijks online via Blackboard, via opdrachten. De vakdocent in de school geeft feedback op uitgevoerde opdrachten van de student in de school code: EN-VO-DRA1 Titel: Drama 1 1. studenten zijn zich bewust van de signalen, die zij met hun non-verbale communicatie uitzenden. 2. studenten kunnen non-verbale signalen van anderen herkennen en interpreteren en kunnen hun eigen non-verbale communicatie doelbewust inzetten. 3. studenten leren te streven naar congruentie tussen hun non-verbale communicatie en hun verbale taal. 4. studenten kunnen via spel variëren in gedragingen. 5. studenten weten welke factoren van gedrag horen bij leiding nemen. 6. studenten weten dat een krachtige (dramatische) vorm de inhoud van de boodschap versterkt en kunnen dat ook toepassen. Ec: 3 Toetsen Toets Weging Cesuur Presentatie 1 5,5 Dossier 0 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Victor van Geel (2009). Lichaamstaal, praktijkboek voor de leraar, laatste druk 2009, zesde. Baarn: HB-uitgevers Reader: Hier ben ik! Afstandsonderwijs 5

6 Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn Studieloopbaanbegeleiding 1A EN-VO-SLB1A.A.12 Studieloopbaanbegeleiding 1A - Je werkt bij SLB1A aan het in kaart brengen van je eigen ontwikkeling. Dit doe je door te werken aan de vijf beroepstaken in het kader van zelfsturing op studie en loopbaan. Dit zijn: kwaliteitenreflectie (wat kan ik? wie ben ik?), motievenreflectie (wat wil ik?), werkexploratie (waar wil ik werken), loopbaansturing (hoe bereik ik dat?) en netwerken (wie heb ik daarbij nodig?). Ook leer je meer over jezelf door te reflecteren en daarbij dingen bewust te maken die je onbewust aan het doen bent. Je leert concrete, meetbare doelen te stellen en daarbij een stappenplan te maken om die doelen ook te halen: je eerste persoonlijk ontwikkelingsplan. Tijdens een startbijeenkomst SLB krijg je een beeld van de inhoud en eindtermen van studieloopbaanbegeleiding. Je maakt een startportfolio waarin jij jouw ervaringen rondom studieloopbaanbegeleiding met bewijsmateriaal aantoont. Studieloopbaantoolkit, blackboard, nulmeting In deze fase van SLB heb je nog geen persoonlijke SLB er. Voor algemene vragen en opmerkingen kun je bij het bedrijfsbureau afstandsleren terecht, voor vakinhoudelijke en organisatorische vragen bij een contactpersoon van de vakgroep. Tijdens de startbijeenkomst zal de SLB er je inhoudelijk begeleiden op het gebied van studieloopbaanbegeleiding, ook zal je in een groep met medestudenten feedback uitwisselen. Niet voldaan t/m Voldaan code: EN-VO-SLB1A Titel: Studieloopbaanbegeleiding 1A LVO 1. De student ontwikkelt de competentie zelfsturing op studie en loopbaan en zet hierbij de beroepstaken van SLB op een juiste wijze in. 2. De student oriënteert zich op de referentiepunten van het eerste jaar op het gebied van persoonlijk professionele ontwikkeling in relatie tot het opleidings- en beroepsprofiel. 3. De student kan reflectie-instrumenten inzetten om tot een zelfsturing te komen. Ec: 2 Toetsen Toets Weging Cesuur Startportfolio 1 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Mirjam Groen (2008). Effectief handelen door reflectie, 1. Groningen: Noordhoff Afstandsonderwijs 6

7 Studieloopbaanbegeleiding 1B EN-FR-SLB1B.A.12 Studieloopbaanbegeleiding 1B - Je werkt bij SLB1B aan het in kaart brengen van je eigen ontwikkeling. Dit doe je door te werken aan de vijf beroepstaken in het kader van zelfsturing op studie en loopbaan. Ook leer je meer over jezelf door te reflecteren en daarbij dingen bewuste te maken die je onbewust aan het doen bent. Je leert een portfolio aan te leggen waarin je met bewijsmateriaal je ontwikkeling aantoont. Na het inleveren van je startportfolio krijg je een persoonlijke SLB er aangewezen. Deze zal het portfolio met je bespreken in een telefonisch gesprek. Dit portfolio geeft ook een indicatie van jouw niveau en bepaalt jouw verdere traject voor wat betreft studieloopbaanbegeleiding Studieloopbaantoolkit, nulmeting, blackboard Je hebt via de mail en telefoon regelmatig contact met je persoonlijke SLB er. Hij/zij begeleidt je bij het in kaart brengen van je ontwikkeling door je bijvoorbeeld te helpen goede vragen t stellen. Je SLB er is jouw persoonlijke aanspreekpunt in de opleiding. Niet voldaan t/m Voldaan code: EN-VO-SLB1B Titel: Studieloopbaanbegeleiding 1B LVO 1. De student ontwikkelt de competentie zelfsturing op studie en loopbaan en zet hierbij de beroepstaken van SLB op een juiste wijze in. 2. De student oriënteert zich op de referentiepunten van het eerste jaar op het gebied van persoonlijk professionele ontwikkeling in relatie tot het opleidings- en beroepsprofiel. 3. De student kan reflectie-instrumenten inzetten om tot een zelfsturing te komen. Ec: 2 Toetsen Toets Weging Cesuur Portfolio 1 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Taaltoets 0 5,5 Propedeusetoets 0 5,5 Mirjam Groen (2008). Effectief handelen door reflectie, 1. Groningen: Noordhoff Afstandsonderwijs 7

8 Leerwerkstage 1 EN-VO-LWS1.A.12 Leerwerkstage jaar 1 - Je gaat in de beroepspraktijk aan de slag met het vormgeven van een goede activerende leeromgeving voor leerlingen. Je bereidt onderwijsactiviteiten voor en kiest daarbij voor een didactische aanpak die activerend is voor leerlingen en die past binnen de context van de school. Je gaat de geplande onderwijsactiviteiten uitvoeren met leerlingen. Je kunt daarbij denken aan vaklessen, maar (afhankelijk van de stageschool) ook aan andere vormen van onderwijs, zoals het maken en begeleiden van onderwijsactiviteiten binnen leergebieden of binnen het competentiegericht leren op het MBO. Ook ga je de uitgevoerde onderwijsactiviteiten bespreken en evalueren. Je gaat in de beroepspraktijk aan de slag met het omgaan met leerlingen. Je geeft leiding aan gesprekken en activiteiten met groepen leerlingen. Je kunt hierbij bijvoorbeeld denken aan het leiding geven tijdens een docentgestuurde lessituatie of aan een project waar leerlingen samen aan werken. De context waarin je leiding geeft is afhankelijk van de mogelijkheden binnen je stageschool. Leerwerkstage Handboek LWS1 en ondersteunende materialen op de bijbehorende blackboard module door vakcoach, opleider in de school en leerwerkbegeleider in de vorm van lesbezoek, intervisie, gesprekken en themabijeenkomsten Zeer slecht t/m Uitmuntend code: EN-VO-LWS1 Titel: Leerwerkstage jaar 1 1. Je werkt in de beroepspraktijk aan de SBL competenties. Het vereiste niveau is in de bijhorende gedragsindicatoren uitgewerkt. 2. Je kunt na afronding van onderwijseenheid motiveren of je docent wil worden en of het beroep bij je past. Ec: 6 Toetsen Toets Weging Cesuur Beoordelingsgesprek (basis dossier) 1 5,5 Zeer slecht t/m Uitmuntend (). Zoals genoemd in de blackboard site Afstandsonderwijs 8

9 Opleidingsspecifieke leerlijn Vakdidactiek Frans 1 EN-FR-DID1.A.12 Didactiek 1 Frans - Via het model directe instructie maken studenten kennis met een didactisch model. De studenten leren in de voorbereiding van een leeractiviteit een relatie te leggen tussen leerdoelen, onderwijsinhoud, beginsituatie en werkvormen. De studenten maken kennis met de dimensies van Marzano. Verschillende leeractiviteiten worden uitgevoerd,.er is vooral aandacht voor de ontwikkeling, studenten moeten de gemaakte keuzes kunnen uitleggen aan de hand van de dimensies.. groepsopdrachten, individuele opdrachten digitale media, leergangen Frans Netwerkmodule, via de digitale media Zeer slecht t/m Uitmuntend code: EN-FR-DID1 Titel: Didactiek 1 Frans 1. De student kan een lesplan opstellen aan de hand van het Model van Directe Instructie 2. De student kan de functie van de SBL competenties uitleggen en gedragsindicatoren hiervan toepassen in het evalueren van een eigen les en die van een medestudent. 3. De student kan de richtvragen van de vijf dimensies van Marzano uitleggen en toepassen in het evalueren een eigen les en die van een medestudent. Ec: 3 Toetsen Toets Weging Cesuur Dossier Didactiek Frans 1 1 5,5 Zeer slecht t/m Uitmuntend Marzano, R en W. Miedema (2011). Leren in vijf dimensies, 5e. : van Gorcum Staatsen, F (). Moderne vreemde talen in de onderbouw, 4e. Bussum: Uitgeverij Coutinho Afstandsonderwijs 9

10 Cours pratiques 1 EN-FR-PRAT1.A.12 Cours pratiques 1 - In deze onderwijseenheid voer je leerwerktaken uit, die aansluiten bij onderwijseenheden uit de vaken beroepsondersteunende leerlijn. De uitvoering van deze taken vindt grotendeels op de stageschool plaats. en werkvormen zijn dus toepassingsgericht en deels vraaggestuurd. De feedback van docent en medestudenten zijn een belangrijk hulpmiddel. Je ontwerpt opdrachten die aansluiten op wat je in een aantal onderwijseenheden geleerd hebt. Je verantwoordt je keuzes en uitwerking van opdrachten voor de beroepspraktijk vanuit de theorie. Je ontwerpt opdrachten in het Frans en probeert het Frans ook te gebruiken tijdens de uitvoering ervan. Individuele module Via digitale media, individuele module Zeer slecht t/m Uitmuntend code: EN-FR-PRAT1 Titel: Cours pratiques 1 Na afloop van deze onderwijseenheid: 1. kun je bij de begeleiding van leerlingen gebruik maken van theorie en werkvormen die je geleerd hebt bij de onderwijseenheden uit de vak- en beroepsondersteunende leerlijn. 2. kun je de theorie uit deze leerlijnen verwerken in opdrachten voor leerlingen en ze in lessen toepassen; 3. kun je je ontwikkelde materialen en handelwijzen in de beroepssituatie vanuit de theorie verantwoorden; 4. kun je Frans als voertaal gebruiken in zelfgemaakte materialen ; 5. kun je het resultaat van je werk evalueren en op de uitvoering ervan reflecteren. Ec: 4 Toetsen Toets Weging Cesuur Dossier 1 5,5 Zeer slecht t/m Uitmuntend Staatsen, F (). Moderne vreemde talen in de onderbouw, 4e. Bussum: Uitgeverij Coutinho Afstandsonderwijs 10

11 Compréhension et expression 1 EN-FR-CEE1.A.12 Compréhension et expression 1 - De onderwijsinhoud wordt gevormd door taaltaken. Een voorbeeld van zo n taak uit deze eerste onderwijseenheid Compréhension et expression is de eerste kennismaking met de medestudenten in de vorm van een speeddate in het Frans. Als voorbereiding op deze taak oefen je individueel en klassikaal met een aantal taalvaardigheidsactiviteiten rondom het thema van de taak: oefeningen bij videomateriaal (bijvoorbeeld van TV5 of van YouTube) en bij krantenartikelen, interactie in gesimuleerde spreeksituaties, discussies en presentaties, het schrijven van formele en informele brieven, bijdragen aan Internetfora, enz. Daarnaast ga je werken aan zelfbedachte taaltaken die aansluiten bij je taalniveau en je doelen. Twee voorbeelden zijn: een gesprek voeren naar aanleiding van een Franse film (als taak bij het doel: Ik kan over boeken, films, muziek en dergelijke met anderen van gedachten wisselen. ) en informatie verzamelen over bezienswaardigheden in Parijs (doel: Ik kan in langere teksten bepaalde informatie opzoeken en uit verschillende teksten informatie verzamelen, bijvoorbeeld ten behoeve van een project). Er is gekozen de vaardigheden geïntegreerd aan te bieden. De vaardigheden versterken elkaar, waardoor je sneller en beter Frans leert. De onderwijsinhoud en de bijbehorende werkvormen zijn toepassingsgericht en vraaggestuurd. Toepassingsgericht omdat het gebruik van de Franse taal in praktische situaties steeds voorop staat. Ook zijn de werkvormen, het gebruikte materiaal en de opdrachten een voorbeeld voor de lessen Frans die je geeft tijdens de opleiding of je toekomstige baan als docent Frans. De onderwijseenheid is bovendien vraaggestuurd omdat jij voor een groot deel zelf bepaalt op welk niveau je gaat werken, met welke taken je dat gaat doen en hoe je dat aantoont. Je stuurt voor een groot deel je eigen taalvaardigheidstraining waarbij de motivatie om beter te worden in het Frans uit jezelf komt. Door na te gaan hoe je je eigen training vorm kunt geven leer je doelstellingen formuleren en taken bedenken, iets wat je van pas kan komen bij de andere onderwijseenheden, uit de vak- en de beroepsondersteunende leerlijn. groepsopdracht individuele opdracht Boek (zie literatuurlijst) Netwerk opdracht via digitale media Zeer slecht t/m Uitmuntend code: EN-FR-CEE1 Titel: Compréhension et expression 1 Na afloop van deze onderwijseenheid: 1. kun je je eigen niveau bepalen voor de verschillende taalvaardigheden, volgens de gedetailleerde beschrijvingen van het Europese Referentiekader (ERK; zie de website onder Docenten, de niveaubeschrijvingen); 2. kun je zelfstandig taalvaardigheidsdoelen formuleren op dezelfde manier als in het ERK; 3. kun je op B1-niveau authentieke taaltaken uitvoeren die voldoen aan de gestelde criteria; 4. kun je zelf authentieke taaltaken voorstellen en uitvoeren, die aansluiten bij jouw eigen niveau; 5. kun je aan de hand van bewijzen (taalproducten, uitwerkingen van taken) aantonen dat je in staat bent te werken aan je eigen taalvaardigheidsdoelen. Ec: 4 Toetsen Toets Weging Cesuur Dossier 100 5,5 Zeer slecht t/m Uitmuntend Gilles Breton / Sylvie Lepage / Marie Rousse (2010). Réussir le DELF B1,. Paris: Les Edition, Didier Afstandsonderwijs 11

12 Compréhension et expression 2 EN-FR-CEE2.A.12 Compréhension et expression 2 - De onderwijsinhoud wordt gevormd door taaltaken. Een voorbeeld van zo n taak uit deze tweede onderwijseenheid Compréhension et expression is Je veux être professeur! : je maakt Franstalige materialen die je kunt gebruiken om het vak Frans en de lerarenopleiding te promoten onder toekomstige studenten. Als voorbereiding op deze taak oefen je individueel en klassikaal met een aantal taalvaardigheidsactiviteiten rondom het thema van de taak: oefeningen bij videomateriaal (bijvoorbeeld van TV5 of van YouTube) en bij krantenartikelen, interactie in gesimuleerde spreeksituaties, discussies en presentaties, het schrijven van formele en informele brieven, bijdragen aan Internetfora, enz. Daarnaast ga je werken aan zelfbedachte taaltaken die aansluiten bij je taalniveau en je doelen. Twee voorbeelden zijn: een verslag schrijven van een reis naar Frankrijk (als taak bij het doel: Ik kan een verslag maken van ervaringen en gevoelens in een eenvoudige, maar samenhangende tekst. ) en een interview met een docent in Frankrijk verstaan (doel: "Ik kan feitelijke informatie over alledaagse zaken begrijpen, zoals school, werk en vrije tijd als de spreker de standaardtaal gebruikt"). Er is gekozen de vaardigheden geïntegreerd aan te bieden. De vaardigheden versterken elkaar, waardoor je sneller en beter Frans leert. De onderwijsinhoud en de bijbehorende werkvormen zijn toepassingsgericht en vraaggestuurd. Toepassingsgericht omdat het gebruik van de Franse taal in praktische situaties steeds voorop staat. Ook zijn de werkvormen, het gebruikte materiaal en de opdrachten een voorbeeld voor de lessen Frans die je geeft tijdens de opleiding of je toekomstige baan als docent Frans. De onderwijseenheid is bovendien vraaggestuurd omdat jij voor een groot deel zelf bepaalt op welk niveau je gaat werken, met welke taken je dat gaat doen en hoe je dat aantoont. Je stuurt voor een groot deel je eigen taalvaardigheidstraining waarbij de motivatie om beter te worden in het Frans uit jezelf komt. Door na te gaan hoe je je eigen training vorm kunt geven leer je doelstellingen formuleren en taken bedenken, iets wat je van pas kan komen bij de andere onderwijseenheden, uit de vak- en de beroepsondersteunende leerlijn. groepsopdracht individuele opdracht Boek (zie literatuurlijst) Netwerk Opdracht via digitale media Zeer slecht t/m Uitmuntend code: EN-FR-CEE2 Titel: Compréhension et expression 2 Na afloop van deze onderwijseenheid: 1. kun je je eigen niveau bepalen voor de verschillende taalvaardigheden, volgens de gedetailleerde beschrijvingen van het Europese Referentiekader (ERK; zie de website onder Docenten, de niveaubeschrijvingen); 2. kun je zelfstandig taalvaardigheidsdoelen formuleren op dezelfde manier als in het ERK; 3. kun je op B1-niveau authentieke taaltaken uitvoeren die voldoen aan de gestelde criteria; 4. kun je zelf authentieke taaltaken voorstellen en uitvoeren, die aansluiten bij jouw eigen niveau; 5. kun je aan de hand van bewijzen (taalproducten, uitwerkingen van taken) aantonen dat je in staat bent te werken aan je eigen taalvaardigheidsdoelen. Ec: 4 Toetsen Toets Weging Cesuur Dossier 100 5,5 Zeer slecht t/m Uitmuntend Gilles Breton / Sylvie Lepage / Marie Rousse (2010). Reussir le DELB B1,. Paris: Les Editions Didier Afstandsonderwijs 12

13 Compréhension et expression 3 EN-FR-CEE3.A.12 Compréhension et expression 3 - De onderwijsinhoud wordt gevormd door taaltaken. Een voorbeeld van zo n taak uit deze derde onderwijseenheid Compréhension et expression is Paris : je stelt samen met je medestudenten het programma voor de Parijs-excursie voor, waarbij iedereen activiteiten voorstelt en bespreekt met elkaar. Als voorbereiding op deze taak oefen je individueel en klassikaal met een aantal taalvaardigheidsactiviteiten rondom het thema van de taak: oefeningen bij videomateriaal (bijvoorbeeld van TV5 of van YouTube) en bij krantenartikelen, interactie in gesimuleerde spreeksituaties, discussies en presentaties, het schrijven van formele en informele brieven, bijdragen aan Internetfora, enz. Daarnaast ga je werken aan zelfbedachte taaltaken die aansluiten bij je taalniveau en je doelen. Twee voorbeelden zijn: een ongeluk op straat beschrijven aan de politie (als taak bij het doel: ik kan echte of verzonnen gebeurtenissen beschrijven. ) en het luisteren naar een presentatie over de geschiedenis van de Eiffeltoren (doel: Ik kan een beschrijving begrijpen van iets wat mij vertrouwd is of wat mij persoonlijk interesseert ). Er is gekozen de vaardigheden geïntegreerd aan te bieden. De vaardigheden versterken elkaar, waardoor je sneller en beter Frans leert. De onderwijsinhoud en de bijbehorende werkvormen zijn toepassingsgericht en vraaggestuurd. Toepassingsgericht omdat het gebruik van de Franse taal in praktische situaties steeds voorop staat. Ook zijn de werkvormen, het gebruikte materiaal en de opdrachten een voorbeeld voor de lessen Frans die je geeft tijdens de opleiding of je toekomstige baan als docent Frans. De onderwijseenheid is bovendien vraaggestuurd omdat jij voor een groot deel zelf bepaalt op welk niveau je gaat werken, met welke taken je dat gaat doen en hoe je dat aantoont. Je stuurt voor een groot deel je eigen taalvaardigheidstraining waarbij de motivatie om beter te worden in het Frans uit jezelf komt. Door na te gaan hoe je je eigen training vorm kunt geven leer je bovendien doelstellingen formuleren en taken bedenken, iets wat je van pas kan komen bij de andere onderwijseenheden, uit de vak- en de beroepsondersteunende leerlijn. groepsopdracht individuele opdracht Boek (zie literatuurlijst) Netwerkmodule via digitale media code: EN-FR-CEE3 Titel: Compréhension et expression 3 Na afloop van deze onderwijseenheid: 1. kun je je eigen niveau bepalen voor de verschillende taalvaardigheden, volgens de gedetailleerde beschrijvingen van het Europese Referentiekader (ERK; zie de website onder Docenten, de niveaubeschrijvingen); 2. kun je zelfstandig taalvaardigheidsdoelen formuleren op dezelfde manier als in het ERK; 3. kun je op B1-niveau authentieke taaltaken uitvoeren die voldoen aan de gestelde criteria; 4. kun je zelf authentieke taaltaken voorstellen en uitvoeren, die aansluiten bij jouw eigen niveau; 5. kun je aan de hand van bewijzen (taalproducten, uitwerkingen van taken) aantonen dat je in staat bent te werken aan je eigen taalvaardigheidsdoelen; 6. beheers je de vaardigheden Lezen en Schrijven op B1 niveau van het Europees referentiekader. Ec: 3 Toetsen Toets Weging Cesuur Dossier 0 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Schriftelijke toets 1 5,5 Gilles Breton / Sylvie Lepage / Marie Rousse (2010). Reussir le DELF (B1),. Paris: Les Editions Didier Afstandsonderwijs 13

14 Compréhension et expression 4 EN-FR-CEE4.A.12 Compréhension et expression 4 - De onderwijsinhoud wordt gevormd door taaltaken. Een voorbeeld van zo n taak uit deze vierde onderwijseenheid Compréhension et expression is Aller en France : je regelt je buitenlandverblijf in jaar 2, door contacten te leggen met mensen in een Franstalig land, afspraken te maken en een invulling van je verblijf te bedenken. Als voorbereiding op deze taak oefen je individueel en klassikaal met een aantal taalvaardigheidsactiviteiten rondom het thema van de taak: oefeningen bij videomateriaal (bijvoorbeeld van TV5 of van YouTube) en bij krantenartikelen, interactie in gesimuleerde spreeksituaties, discussies en presentaties, het schrijven van formele en informele brieven, bijdragen aan Internetfora, enz. Daarnaast ga je werken aan zelfbedachte taaltaken die aansluiten bij je taalniveau en je doelen. Twee voorbeelden zijn: een sollicitatiegesprek voeren voor een vakantiebaantje op een camping (als taak bij het doel: Ik kan een sollicitatiegesprek voeren. ) en informatie tijdens een telefoongesprek noteren (doel: Ik kan telefonische boodschappen opschrijven en doorgeven ). Er is gekozen de vaardigheden geïntegreerd aan te bieden. De vaardigheden versterken elkaar, waardoor je sneller en beter Frans leert. De onderwijsinhoud en de bijbehorende werkvormen zijn toepassingsgericht en vraaggestuurd. Toepassingsgericht omdat het gebruik van de Franse taal in praktische situaties steeds voorop staat. Ook zijn de werkvormen, het gebruikte materiaal en de opdrachten een voorbeeld voor de lessen Frans die je geeft tijdens de opleiding of je toekomstige baan als docent Frans. De onderwijseenheid is bovendien vraaggestuurd omdat jij voor een groot deel zelf bepaalt op welk niveau je gaat werken, met welke taken je dat gaat doen en hoe je dat aantoont. Je stuurt voor een groot deel je eigen taalvaardigheidstraining waarbij de motivatie om beter te worden in het Frans uit jezelf komt. Door na te gaan hoe je je eigen training vorm kunt geven leer je bovendien doelstellingen formuleren en taken bedenken, iets wat je van pas kan komen bij de andere onderwijseenheden, uit de vak- en de beroepsondersteunende leerlijn. individuele opdracht Boek (zie literatuurlijst) Individuele module via digitale media code: EN-FR-CEE4 Titel: Compréhension et expression 4 Na afloop van deze onderwijseenheid: 1. kun je je eigen niveau bepalen voor de verschillende taalvaardigheden, volgens de gedetailleerde beschrijvingen van het Europese Referentiekader (ERK; zie de website onder Docenten, de niveaubeschrijvingen); 2. kun je zelfstandig taalvaardigheidsdoelen formuleren op dezelfde manier als in het ERK; 3. kun je op B1-niveau authentieke taaltaken uitvoeren die voldoen aan de gestelde criteria; 4. kun je zelf authentieke taaltaken voorstellen en uitvoeren, die aansluiten bij jouw eigen niveau; 5. kun je aan de hand van bewijzen (taalproducten, uitwerkingen van taken) aantonen dat je in staat bent te werken aan je eigen taalvaardigheidsdoelen; 6. beheers je de vaardigheden Luisteren en Gesprekken voeren/ Spreken op B1 niveau van het Europees referentiekader. Ec: 3 Toetsen Toets Weging Cesuur Toets 100 5,5 Dossier 0 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Gilles Breton / Sylvie Lepage / Marie Rousse (2010). Reussir le DELF (B1),. Paris: Les Editio Didier Afstandsonderwijs 14

15 Grammaire 1 EN-FR-GRAM1.A.12 Grammaire 1 - In de onderwijseenheid Grammaire 1 wordt de basis van de Franse grammatica behandeld. Je maakt een begin met het verwoorden van grammaticaregels in eenvoudige bewoordingen voor gebruik in de klas en je maakt kennis met het model van de directie instructie. Je bekijkt ook verschillende types oefeningen en onderzoekt de kwaliteit ervan. Je gebruikt hierbij verschillende schoolgrammatica s en methodes die in het voortgezet onderwijs worden gebruikt. Individuele opdrachten Internet en schoolmethodes Frans Individuele module en via digitale media code: EN-FR-GRAM1 Titel: Grammaire 1 1. Na deze onderwijseenheid kun je de opgedane kennis van de basisgrammatica toepassen bij het lezen, luisteren, schrijven en spreken in het Frans. 2. Daarnaast heb je enige ervaring opgedaan met het uitleggen van grammaticaregels, (zowel mondeling als schriftelijk) en met verschillende soorten grammaticaoefeningen. Ook maak je kennis met het model van de directe instructie. Doelen verwijzend naar de Kennisbasis: domein 2 Taalbeschouwing en vocabulaire: Grammatica: De student heeft overzicht en kennis van de regels van de Franse grammatica met inbegrip van de taalkundige en redekundige ontleding en kan deze praktisch toepassen. Ec: 3 Toetsen Toets Weging Cesuur Dossier Grammaire 1 0 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Schriftelijke toets 1 5,5 Bout, Marja en Bruijn, Han de (). Basisvaardigheden grammatica, 2e. Groningen/Houten: Noordhoff Uitgevers Grégoire, Maïa en Merlo, Gracia (). Grammatica in gebruik Afstandsonderwijs 15

16 Grammaire 2 EN-FR-GRAM2.A.12 Grammaire 2 - De onderwijseenheid Grammaire 2 breidt je kennis en vaardigheden uit die je hebt opgedaan in de onderwijseenheid Grammaire 1. Je bestudeert en oefent met het boek Grammaire progressive du français niveau intermédiaire. Om je mening te kunnen vormen over grammatica, bestudeer je verschillende (school)grammatica s en benaderingen van deze hulpvaardigheid. Je oefent het uitleggen van grammaticaregels voor zowel medestudenten als voor gebruik in de klas. Internet, schoolmethodes Frans Individuele module en via de digitale media code: EN-FR-GRAM2 Titel: Grammaire 2 1. Na deze onderwijseenheid kun je de opgedane kennis van de grammatica toepassen bij het lezen, luisteren, schrijven en spreken in het Frans op het B1 niveau van het Europees Referentiekader (ERK). 2. Daarnaast kun je ook je mening verwoorden over wat grammatica is, wat leerlingen op een middelbare school moeten weten van de grammatica en hoe ze dat zouden moeten leren. 3. Verder kun je grammaticaregels uitleggen in eenvoudige taal voor gebruik in de klas. Je maakt ook zelf oefeningen voor de leerlingen en voor je medestudenten en je leert kritisch te kijken naar oefeningen in verschillende lesmethodes. 4. Ten slotte ben je in staat om specifieke grammaticaregels en oefenmateriaal op te zoeken. Zowel ten behoeve van je eigen taalvaardigheid als ter voorbereiding op je lesgevende taak. Doelen verwijzend naar de Kennisbasis Frans Domein 2 Taalbeschouwing en vocabulaire: Grammatica: De student heeft overzicht en kennis van de regels van de Franse grammatica met inbegrip van de taalkundige en redekundige ontleding en kan deze praktisch toepassen. Domein 5 Het leren van taal 5.4 Grammatica De student kan de lerende leren omgaan met opzoekgrammatica s is in staat om grammatica op inductieve en deductieve wijze aan te bieden is in staat vormproblemen uit te leggen door middel van voorbeelden, waarbij het gebruik van formele regels wordt vermeden. Ec: 3 Toetsen Toets Weging Cesuur Toets Grammaire 2 1 5,5 Dossier Grammaire 2 0 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan M Grégoire O Thiévenaz (2003). Grammaire progressive du français Niveau intermédiaire, Nouvelle édition, Nouvelle édition. Paris: Intertaal / Clé international M. Grégoire (2003). Grammaire progressive du français, Niveau intermédiaire, Nouvelle édition, Corrigés,. Paris: Intertaal Clé international Afstandsonderwijs 16

17 Civilisation 1 EN-FR-CIV1.A.12 Civilisation 1 - Deze onderwijseenheid vormt een inleiding op het leven en instellingen in Frankrijk. Er wordt ingegaan op de geografische, sociale en culturele kenmerken van het Franse taalgebied. We gaan natuurlijk ook in op de actuele ontwikkelingen in de Franstalige wereld. Kennis van al deze aspecten is belangrijk omdat begrip van de andere cultuur je helpt bij het juist interpreteren van taaluitingen. Dit heb je nodig bij onderwijseenheden zoals Compréhension et expression en Littérature. Daarnaast zul je als docent Frans de nodige socio-culturele elementen moeten kunnen verwerken in je lessen. Deze onderwijseenheid beoogt ook dat je een open houding ontwikkelt ten aanzien van andere culturen en dat je dit ook op je (toekomstige) leerlingen kunt overbrengen. Groepsopdrachten, individuele opdrachten, presentaties. Internet, tijdschriften, DVD's Via digitale media Netwerkopdracht code: EN-FR-CIV1 Titel: Civilisation 1 Na afloop van de onderwijseenheid Civilisation 1. ben je vertrouwd met de Franstalige wereld en de bewoners ervan. 2. kun je je kennis van de Franstalige wereld inzetten om effectief te communiceren in de doeltaal. 3. kun je informatie over de Franstalige wereld opzoeken en verwerken met behulp van de daarvoor benodigde bronnen. 4. heb je genoeg kennis om met de socio-culturele lesstof in leergangen voor de onderbouw te kunnen werken. Doelen kennisbasis Frans Domein 3 Socio-culturele kennis 3.1 Kennis van lande en samenleving: 1. De student beschikt over kennis van belangrijke aspecten van het dagelijks leven in de voornaamste gebieden waar Frans gesproken wordt. 2. Hij is op de hoogte van actuele verschijnselen op het gebied van culturr, media en onderwijs. 3.2 Geografie 1. De student beschikt over kennis van de belangrijkste geografische aspecten, inclusief toptgrafie, van Frankrijk 3.4 Intercultureel bewustzijn 1. De student beschikt over enige kennis van interpersoonlijke relaties en van waarden en normen aldaar. 2. Hij heeft kennis van inzicht in de rol van verschillen bij communicatie tussen de Nederlands- en Franstalige culturen. Ec: 4 Toetsen Toets Weging Cesuur Dossier 0 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Schriftelijke toets 1 5,5 R. Steele (2004). Civilisation progressive du français,. Parijs: Cle International Afstandsonderwijs 17

18 Linguistique 1 EN-FR-LING1.A.12 Linguistique 1 - In deze onderwijseenheid werk je aan het verbeteren van je eigen uitspraak met behulp van het boek Uitgesproken Frans. Verder werken we met het boek Taal en taalwetenschap voor de theoretische basis van de fonetiek en fonologie. Je oefent met het fonetisch schrift, natuurlijk gericht op het Frans. Verder leer je oor te hebben voor de moeilijkheden die Nederlandse kinderen met het uitspreken van het Frans kunnen hebben en je leert hoe je hun uitspraak kunt verbeteren. individuele opdrachten Internet, dvd's, leergangen Frans. Individuele module en via digitale media. code: EN-FR-LING1 Titel: Linguistique 1 Na deze onderwijseenheid 1. heb je een algemene basiskennis van de fonologie en de fonetiek; 2. ken je het fonetisch schrift en kun je het praktisch toepassen; 3. weet je hoe Franse klanken, afzonderlijk en in zinsverband worden uitgesproken; 4. ken je de verschillen tussen het Franse en het Nederlandse klanksysteem en ken je de meest voorkomende interferentieproblemen op het gebied van de uitspraak tussen het Nederlands en het Frans 5. kun je manieren bedenken om problemen met de uitspraak van het Frans bij leerlingen aan te pakken. Doelen verwijzend naar de kennisbasis Frans Domein 2 Taalbeschouwing en vocabulaire:fonologie, Fonetiek, Uitspraak en Fonetisch schrift: 1. De student kent het fonetisch schrift en kan dit praktisch toepassen. 2. Hij kent de basisregels van de fonetiek. Hij weet hoe Franse klanken, afzonderlijk en in zinsverband worden uitgesproken. 3. Hij kent de verschillen tussen het Franse en het Nederlandse klanksysteem en kent de meest voorkomende interferentieproblemen op het gebied van de uitspraak tussen het Nederlands en het Frans. Domein 5 Het leren van taal 5.3 Uitspraak De student kent oefenvormen die gebaseerd zijn op de basisregels van de fonetiek ter verbetering van de uitspraakfouten van lerenden. Ec: 3 Toetsen Toets Weging Cesuur Dossier 0 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Toets Linguistique 1 1 5,5 appel, baker, hengeveld, kuiken, muysken (2001). Taal en taalwetenschap,. : Blackwell publishers Matter (2000). Uitgesproken Frans,. Amsterdam: De Werelt Afstandsonderwijs 18

19 Linguistique 2 EN-FR-LING2.A.12 Linguistique 2 - Deze onderwijseenheid is een inleiding in de taalkunde. Je maakt kennis met de verschillende deelgebieden van de taalwetenschap. We bezien de rol van taal in de sociale interactie tussen mensen en gaan in op hoe communicatie werkt. We bespreken ook de verwerving van moedertaal en tweede taal. Een aantal vragen waar we ons mee bezig zullen houden zijn 1) wat is taal (in elk geval meer dan grammatica en woordjes), wat hebben talen gemeen en wat onderscheidt ze? 2) wat is taalvermogen en hoe is de relatie met taalproductie? 3) hoe leert een kind zijn moedertaal en hoe leert iemand een tweede taal? Kennis van taalverwervingstheorieën is nodig voor een talendocent. Ook de invloed van opvattingen over taal en onderwijs komen aan bod. De onderwerpen zijn sterk gekoppeld aan de beroepspraktijk waarin pragmatische gepastheid, taalverwerving etc. een belangrijke rol spelen. Werkcolleges, individuele en groepsopdrachten. Internet, dvd's. Mondeling en via digitale media, netwerkmodule code: EN-FR-LING2 Titel: Linguistique 2 Na deze onderwijseenheid heb je inzicht in het verschijnsel taal, kun je communiceren over taal en de rol van taal en taalgebruik, beschik je over basiskennis van de verschillende deelgebieden van de taalkunde en taalverwerving en kun je reflecteren op het belang van taalkundige opvattingen voor je studie en beroepspraktijk. Doelen verwijzend naar de Kennisbasis Frans Domein 2 Taalbeschouwing en vocabulaire: Algemene Taalkunde inclusief semantiek. 1. De student heeft algemene basiskennis over de fonetiek/fonologie, morfologie, lexicologie, syntaxis, semantiek en pragmatiek Ec: 3 Toetsen Toets Weging Cesuur Dossier 0 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Toets Linguistique 2 1 5,5 appel, baker, hengeveld, kuiken, muysken (2001). Taal en taalwetenschap,. : Blackwell Publishers Afstandsonderwijs 19

20 Littérature 1 EN-FR-LIT1.A.12 Littérature 1 - Deze onderwijseenheid is opgebouwd rondom een aantal thema s. Aan de hand van fictionele teksten, gedichten en chansons maak je kennis met allerlei aspecten van deze thema s. Je denkt na over de betekenis van de thema s in je persoonlijk leven en in relatie tot het beroep van docent in het voortgezet onderwijs. Aan de hand van (fragmenten van) teksten uit vooral de 20e eeuwse Franse literatuur en jeugdliteratuur maak je ook kennis met socioculturele aspecten van deze teksten en met het literaire begrippenapparaat. Over de thema s maak je een dossier: een verzameling van de opdrachten die je moet doen naar aanleiding van de thema s. Je leest daarnaast ook enkele romans/toneelstukken uit een keuzelijst. De leesverslagen van deze teksten komen ook in je dossier. individuele en groepsopdrachten. Internet, DVD's Netwerkmodule Via digitale media code: EN-FR-LIT1 Titel: Littérature 1 In de onderwijseenheid Littérature 1 ligt de nadruk op de wisselwerking tussen jou en de literatuur. Na afloop van de onderwijseenheid kun je: (1) reflecteren op Franse literaire teksten; (2) verslag doen van je eigen leeservaringen met Franse teksten; (3) een verband leggen tussen de gelezen literaire teksten en je eigen leven. De nadruk bij deze module ligt op actuele literaire teksten. Natuurlijk vergroot het lezen van de fragmenten en boeken ook je taalvaardigheid. Doelstelling verwijzend naar de Kennisbasis Frans: Domein 3 Socio-culturele kennis (3.3 en cultuur) 1. Hij kan zijn leeservaringen beschrijven en evalueren. 2. Hij bezit daarnaast ook enige kennis van andere hedendaagse Franstalige esthetische producten en kan deze in hun context plaatsen. Domein 1 Taalvaardigheden 1.1 Leesvaardigheid: 1. De student begrijpt toegankelijk eigentijds literair proza. Ec: 4 Toetsen Toets Weging Cesuur Dossier literatuur 1 1 5,5 (). Vier romans uit een keuzelijst,. : Afstandsonderwijs 20