Lerarenopleiding Engels Curriculumoverzicht leerjaar 1 en 2

Transcriptie

1 Lerarenopleiding Engels Curriculumoverzicht leerjaar 1 en 2 (CROHO-nr ) Variant afstandsonderwijs Schematisch beeld van het opleidingsmodel: Curriculum Bachelor 2010 (BA2010) Kenmerken: 1. Programma vanaf cohort september 2012 (afstandsleren) 2. Indeling van het curriculum in: a. Een beroepsvoorbereidende leerlijn b. Een werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn c. Een opleidingsspecifieke leerlijn 3. Gebaseerd op de kennisbasis ( en opleidingsspecifiek) 4. Plaats van de minors in het programma (een opleidingsgebonden minor in het tweede leerjaar) 5. Introductie van leerwerktaken. 6. Definitie van Netwerkmodules en Individuele modules 7. Onderwijseenheden te herkennen aan de plaats van het streepje op positie 3 in de code: EN- Afstandsonderwijs 1

2 Aan deze beschrijvingen kunnen geen rechten worden ontleend. Kijk voor de vastgelegde tekst in Educator. Zie voor de literatuur de aparte literatuurlijst Afstandsonderwijs 2

3 sopgave Propedeuse... 4 Beroepsvoorbereidende leerlijn... 4 Onderwijskunde Onderwijskunde Drama Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn... 8 Studieloopbaanbegeleiding 1A... 8 Studieloopbaanbegeleiding 1B... 9 Leerwerkstage Opleidingsspecifieke leerlijn Vakdidactiek Engels Language skills development Language skills development Culture 1: Reading English speaking world Culture 2: Literature Linguistics 1: Grammar Linguistics 2: Phonetics Linguistics 3: Language awareness Linguistics 4: Translation Teaching English Foreign Language 1: English speaking world Teaching English Foreign Language 2: Vocabulary Teaching English Foreign Language 3: Drama in the English classroom Postpropedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde Drama Levensbeschouwelijke oriëntatie Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn Studieloopbaanbegeleiding Leerwerkstage 2A Leerwerkstage 2B Leerwerkstage 2O: Onderzoek Leerwerkstage 2I: Internationalisering Opleidingsspecifieke leerlijn Vakdidactiek Engels Language skills development Language skills development Culture 3: A short history in English literature Culture 4: Young adult literature and poetry Culture 5: English speaking world Stay abroad Linguistics 5: Grammar Teaching English Foreign Language 4: School grammar Afstandsonderwijs 3

4 Propedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde 1 Verkorte naam: EN-VO-ONWK1.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Onderwijskunde/pedagogiek 1 Na afronding van deze onderwijseenheid, heeft: de student kennis over het ontstaan van het Nederlands onderwijssysteem en hoe het onderwijssysteem tegenwoordig functioneert. de student zichzelf georiënteerd in de verschillende taken of rollen die een docent in het onderwijs heeft (mentor, vakdocent, management, ondersteunend e.d.). de student een basisinzicht in de belangrijkste leertheorieën en kan deze op een eenvoudige manier toepassen. de student een missie en visie gemaakt voor een onderwijsorganisatie. Zie voor een specifieke uitwerking van de doelstellingen de toetsmatrijs OWK1 in de elektronische leeromgeving. Dit is de eerste beroepsondersteunende onderwijseenheid die studenten krijgen binnen de opleiding tot docent. Juist bij aanvang van een opleiding tot leraar is het van groot belang dat de student zich bewust wordt van wat de rol van docent (precies) inhoudt. De student leert de schoolorganisatie kennen, het Nederlandse onderwijssysteem en leert enkele basisbegrippen rondom het 'leren leren' van de leerlingen. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Geen Basis 1 t/m 10, 1 dec. Opdracht 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Afstandsonderwijs 4

5 1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren (GEN_1.3) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 7. Nederlands onderwijssysteem (GEN_7) 7.1 Nederlands onderwijsstelsel (GEN_7.1) 7.2 Onderwijsconcepten (GEN_7.2) 7.3 De school als organisatie: structuur en cultuur (GEN_7.3) vak Afstandsonderwijs 5

6 Onderwijskunde 2 Verkorte naam: EN-VO-ONWK2.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Onderwijskunde 2 Na afronding van deze onderwijseenheid: weten de studenten welke vijf rollen succesvolle docenten laten zien en kunnen ze deze rollen toepassen in hun eigen onderwijspraktijk. hebben de studenten inzicht en vaardigheden in klassenmanagement. hebben de studenten kennis van en inzicht in groepsdynamica en interactieprocessen. hebben de studenten een basisinzicht in de ontwikkelingspsychologische grondbeginselen. De doelen en de e kennisbasis zijn nader uitgewerkt in de toetsmatrijs ONWK2. Deze onderwijseenheid heeft als thema orde houden en klassenmanagement. Er wordt er ingegaan op het effectief docentgedrag en hoe de wisselwerking is met leerlinggedrag. Hierbij wordt ingegaan op groepsdynamische processen en interactiepatronen in de klas. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Geen Basis 1 t/m 10, 1 dec. Dossier 67 Hoger of gelijk aan 5.5 Opdracht 33 Hoger of gelijk aan Didactiek en leren (GEN_2) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 4. Ontwikkeling van de adolescent (GEN_4) 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent (GEN_4.1) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.2 Doel, arrangement en voorwaarden in de pedagogiek (GEN_8.2) vak Afstandsonderwijs 6

7 Drama 1 Verkorte naam: EN-VO-DRA1.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Drama 1 Studenten zijn zich bewust van de signalen, die zij met hun non-verbale communicatie uitzenden; Studenten kunnen non-verbale signalen van anderen herkennen en interpreteren en kunnen hun eigen nonverbale communicatie doelbewust inzetten; Studenten leren te streven naar congruentie tussen hun non-verbale communicatie en hun verbale taal. Studenten kunnen via spel variëren in gedragingen; Studenten weten welke factoren van gedrag horen bij leiding nemen; Studenten weten dat een krachtige (dramatische) vorm de inhoud van de boodschap versterkt en kunnen dat ook toepassen. Studenten leren te streven naar congruentie tussen hun non-verbale communicatie en hun verbale taal. Interactie gericht op het nemen en houden van leiding staat hier centraal. Vragen als: Hoe zorg ik dat ik aandacht krijg en houd? Kom ik zo over als ik wil overkomen? Hoe kan ik dit beïnvloeden? komen aan de orde. De nadruk ligt op: stemgebruik, houding, non-verbale communicatie, contact maken, zelfvertrouwen, expressie, een samenhangend verhaal boeiend kunnen brengen. Studenten verdiepen zich dus in aspecten van performance in en voor de klas, en werken aan hun handelingsbekwaamheid. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. n.v.t. door docent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Geen Basis 1 t/m 10, 1 dec. Dossier: Drama 1 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Presentatie: solo 1 Hoger of gelijk aan Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) vak Afstandsonderwijs 7

8 Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn Studieloopbaanbegeleiding 1A Verkorte naam: EN-VO-SLB1A.A.12 Studiepunten: 2 ec Doelgroep: Afstandsleren Studieloopbaanbegeleiding 1A LVO Zelfsturing op de eigen opleiding en loopbaan Na afronding van deze onderwijseenheid: kan de student concrete, meetbare doelen stellen in een POP; heeft de student een beeld van de inhoud en instrumenten van SLB gekregen; kan de student een reflectie schrijven aan de hand van een reflectiemodel. Bij deze onderwijseenheid krijgt de student informatie over studieloopbaanbegeleiding en de beroepstaken in het kader van zelfsturing op studie en loopbaan. Ook leert de student meer over zichzelf door te reflecteren en daarbij dingen bewust te maken die hij onbewust aan het doen is. Hij leert concrete, meetbare doelen te stellen en daarbij een stappenplan te maken om die doelen ook te halen: het eerste persoonlijk ontwikkelingsplan. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. n.v.t. door SLB'er in elektronische leeromgeving. geen Basis Niet voldaan t/m Voldaan Portfolio: Startportfolio 1 Hoger of gelijk aan Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) vak Afstandsonderwijs 8

9 Studieloopbaanbegeleiding 1B Verkorte naam: EN-VO-SLB1B.A.13 Studiepunten: 2 ec Doelgroep: Afstandsleren Studieloopbaanbegeleiding 1B LVO Zelfsturing op de eigen opleiding en loopbaan Na afronding van deze onderwijseenheid: ontwikkelt de student de competentie zelfsturing op studie en loopbaan en zet hierbij de beroepstaken van SLB op een juiste wijze in; oriënteert de student zich op de referentiepunten van het eerste jaar op het gebied van persoonlijk professionele ontwikkeling in relatie tot het opleidings- en beroepsprofiel; kan de student reflectie-instrumenten inzetten om tot een zelfsturing te komen. Bij deze onderwijseenheid vult de student de inhoud van de drie deelgebieden: persoonlijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit vanuit aangeboden thema's en eigen loopbaanvragen. Centraal staan het beeld van de kwaliteiten en motieven, de studievaardigheden en het beeld van het beroep van de student. Daarnaast werkt de student aan het op peil brengen van zijn reflectieniveau. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. n.v.t. door SLB'er in elektronische leeromgeving. Je SLB er is jouw persoonlijke aanspreekpunt in de opleiding. Voor het kunnen volgen van deze onderwijseenheid dien je de onderwijseenheid SLB 1A met goed gevolg te hebben afgerond. Basis Niet voldaan t/m Voldaan Portfolio 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets: Taaltoets 0 Hoger of gelijk aan Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) vak Afstandsonderwijs 9

10 Leerwerkstage 1 Verkorte naam: EN-VO-LWS1.A.12 Studiepunten: 6 ec Doelgroep: Afstandsleren Leerwerkstage jaar 1 Competent in reflectie en ontwikkeling Interpersoonlijk competent Organisatorisch competent Vakinhoudelijke en didactisch competent Pedagogisch competent Je werkt in de beroepspraktijk aan de SBL competenties. Je beheerst de competenties op niveau A van het competentievenster. Je kunt na afronding van de onderwijseenheid motiveren of je docent wil worden en of het beroep bij je past. Je gaat in de beroepspraktijk aan de slag met het vormgeven van een activerende leeromgeving voor leerlingen. Je bereidt onderwijsactiviteiten voor en kiest daarbij voor een didactische aanpak die activerend is voor leerlingen en die past binnen de context van de school. Je gaat de geplande onderwijsactiviteiten uitvoeren met leerlingen. Ook ga je de uitgevoerde onderwijsactiviteiten bespreken en evalueren. Je gaat in de beroepspraktijk aan de slag met het omgaan met leerlingen. Je geeft leiding aan gesprekken en activiteiten met groepen leerlingen. Voorbeelden hiervan zijn het leiding geven tijdens een docentgestuurde lessituatie of aan een project waarbij leerlingen samen aan werken. De context waarin je leiding geeft is afhankelijk van de mogelijkheden binnen je stageschool. Leerwerkstage nvt door vakcoach, opleider in de school en leerwerkbegeleider in de vorm van lesbezoek, intervisie, gesprekken en themabijeenkomsten. Geen Basis Zeer slecht t/m Uitmuntend Dossier: leerwerkstage 1 1 Hoger of gelijk aan Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.1 Pedagogische driehoek (GEN_8.1) vak Afstandsonderwijs 10

11 Opleidingsspecifieke leerlijn Vakdidactiek Engels 1 Verkorte naam: EN-EN-DID1.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Didactiek 1 Engels De student kan lesplan opstellen aan de hand van het Model van Directe Instructie. De student kan de functie van de SBL competenties uitleggen en gedragsindicatoren hiervan toepassen in het evalueren van een eigen les en die van een medestudent. De student kan de richtvragen van de vijf dimensies van Marzano uitleggen en toepassen in het evalueren een eigen les en die van een medestudent. De student kan een onderwijsactiviteit voorbereiden m.b.t. een lesplanformulier, uitvoeren en evalueren. De student kan lesdoelen formuleren. De student kan video- en audiomateriaal digitaal maken en bewerken. ICT kennisbasis 1 De studenten maken kennis met 2 didactische modellen: het model directe instructie en OE 2 R. De studenten leren in de voorbereiding van een leeractiviteit een relatie te leggen tussen leerdoelen, onderwijsinhoud, beginsituatie en werkvormen. Daarbij wordt aandacht besteed aan activerende didactiek, samenwerkend leren en evalueren. De studenten maken kennis met de dimensies van Marzano. Door middel van een leerwerktaak passen studenten de opgedane kennis toe in het ontwikkelen, uitvoeren en evalueren van een hele les aan een groep medestudenten. De studenten monteren videomateriaal voor deze leerwerktaak. Verschillende leeractiviteiten worden uitgevoerd, de aandacht ligt echter vooral op de ontwikkeling die de student doormaakt. Studenten moeten de gemaakte keuzes kunnen uitleggen aan de hand van de dimensies en leerdoelen kunnen formuleren voor de stage. ICT kennisbasis 1 Dit is een netwerk module, dat houdt in dat er verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving. Geen. Basis Zeer slecht t/m Uitmuntend Dossier: DID1 portfolio 1 Hoger of gelijk aan Didactiek en leren (GEN_2) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) vak 4. Engels als schoolvak (EN_4) 4.6 Doeltaal als voertaal (EN_4.6) 4.9 Didactiek (EN_4.9) 5. Het leren van een taal (EN_5) 5.4 Motivatie (EN_5.4) 7. MVT-vakdidactiek specifiek (EN_7) 7.1 Methodologieën van MVT (EN_7.1) Afstandsonderwijs 11

12 Language skills development 1 Verkorte naam: EN-EN-LSD1.A.12 Studiepunten: 4 ec Doelgroep: Afstandsleren Language Skills Development 1 Na afloop van de onderwijseenheid: ben je bekend met het Language Skills programma; ben je bewuster van taal en (eigen) taalgebruik; ben je je bewust van sterke en zwakke punten in je eigen spreek- en schrijfvaardigheid; kun je je sterke en zwakke punten analyseren. De ontwikkeling van de Engelse taalvaardigheid is het hart van de vakopleiding. De student ontwikkelt door de taal veel te gebruiken en zich bewust te worden van zijn sterke en zwakke punten, mede door de feedback die hij ontvangt. Tegelijkertijd wordt de student zich bewust van de problemen die zijn toekomstige leerlingen ondervinden bij het leren van Engels als vreemde taal. Verschillende bouwstenen van de taal worden geïntegreerd behandeld: vocabulaire, grammatica en uitspraak. Naast een systematische bestudering van de belangrijkste grammaticale en fonetische aspecten in modules Linguistics, remedieert de student zijn eigen taalgebruik aan de hand van eigen ervaringen en feedback van anderen. In deze eerste module Language Skills ligt de nadruk op bewust worden en losmaken en op het analyseren van de sterke en zwakke punten in de eigen taalvaardigheid. Dit is een netwerkmodule, dat houdt in dat er verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving. Geen. Basis Zeer slecht t/m Uitmuntend Dossier: LSD1 portfolio 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 1. Taalvaardigheden (EN_1) 1.1 De vier vaardigheden (EN_1.1) 1.2 Engels in de klas (EN_1.2) 2. Taalkundige kennis (EN_2) 2.1 Algemene taalwetenschap (EN_2.1) 2.2 Grammatica (EN_2.2) 2.3 Lexicale kennis (EN_2.3) 2.4 Fonetiek, uitspraak en fonologie (EN_2.4) 2.5 Varianten van het Engels (EN_2.5) 3. Sociaalculturele kennis over doeltaallanden (EN_3) 3.1 Kennis van land en samenleving (EN_3.1) Afstandsonderwijs 12

13 Language skills development 2 Verkorte naam: EN-EN-LSD2.A.12 Studiepunten: 4 ec Doelgroep: Afstandsleren Language Skills Development 2 Na afloop van de onderwijseenheid: ben je je bewust van taal en (eigen) taalgebruik; ken je de sterke en zwakke punten in je eigen taalvaardigheid; kun je zwakke punten in eigen taalvaardigheid doeltreffend remediëren; heb je een plan opgesteld voor het remediëren van zwakke punten in het vervolg van de studie; is het niveau van je productieve vaardigheden minimaal op B1 niveau van het Europees Platform, waarbij je geen basale fouten maakt in de grammatica en je uitspraak gecontroleerd is. De ontwikkeling van de Engelse taalvaardigheid is het hart van de vakopleiding. De student ontwikkelt door de taal veel te gebruiken en zich bewust te worden van zijn sterke en zwakke punten, mede door de feedback die hij ontvangt. Tegelijkertijd wordt de student zich bewust van de problemen die zijn toekomstige leerlingen ondervinden bij het leren van Engels als vreemde taal. Verschillende bouwstenen van de taal worden geïntegreerd behandeld: vocabulaire, grammatica en uitspraak. Naast een systematische bestudering van de belangrijkste grammaticale en fonetische aspecten in modules Linguistics, remedieert de student zijn eigen taalgebruik aan de hand van eigen ervaringen en feedback van anderen. In deze tweede onderwijseenheid Language Skills ligt de nadruk op het remediëren van de zwakke punten in de eigen (productieve) taalvaardigheid en het maken van een plan om in het vervolg van de studie de taalvaardigheid te blijven ontwikkelen. Tevens worden spreek- en schrijfvaardigheid getoetst. Dit is een netwerkmodule, dat houdt in dat er verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. n.v.t. door vakdocent via elektronische leeromgeving. Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheid EN-EN-LSD1 bekend verondersteld. Basis Zeer slecht t/m Uitmuntend Dossier: LSD2 portfolio 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Mondelinge toets: LSD2 mondelinge taalvaardigheid 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets: LSD2 schrijfvaardigheid 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 1. Taalvaardigheden (EN_1) 1.1 De vier vaardigheden (EN_1.1) 1.2 Engels in de klas (EN_1.2) 2. Taalkundige kennis (EN_2) 2.1 Algemene taalwetenschap (EN_2.1) 2.2 Grammatica (EN_2.2) 2.3 Lexicale kennis (EN_2.3) 2.4 Fonetiek, uitspraak en fonologie (EN_2.4) 2.5 Varianten van het Engels (EN_2.5) 3. Sociaalculturele kennis over doeltaallanden (EN_3) 3.1 Kennis van land en samenleving (EN_3.1) Afstandsonderwijs 13

14 Culture 1: Reading English speaking world Verkorte naam: EN-EN-CULT1.A.12 Studiepunten: 6 ec Doelgroep: Afstandsleren Culture 1: Reading English Speaking World De student maakt kennis met literatuur en enkele werken uit de wereldliteratuur. De student leert een kritische leeshouding aan te nemen. De student leert verbanden te leggen tussen verschillende werken, thema s en genres. De student leert literaire werken te analyseren. De student onderschrijft de noodzaak van het lezen van boeken ten behoeve van taalverwerving. De student leert werken te plaatsen in sociaal-culturele contexten. De student maakt kennis met Engelstalige literatuur voor adolescenten (Young Adult Literature). De student leert het belang inzien van het lezen van Young Adult Literature voor de persoonlijke ontwikkeling van hun toekomstige leerlingen. Een systematische kijk op literaire werken vanuit verschillende genres en thema s. Deze werken worden geanalyseerd en met elkaar vergeleken. Dit is een individuele module; dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. Geen door vakdocent in elektronische leeromgeving. Geen Basis Zeer slecht t/m Uitmuntend Schriftelijke toets 7 Hoger of gelijk aan 5.5 Toets: dossier 3 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 1. Taalvaardigheden (EN_1) 1.1 De vier vaardigheden (EN_1.1) 2. Taalkundige kennis (EN_2) 2.3 Lexicale kennis (EN_2.3) 3. Sociaalculturele kennis over doeltaallanden (EN_3) 3.1 Kennis van land en samenleving (EN_3.1) 3.3 Kennis van literatuur en cultuur (EN_3.3) Afstandsonderwijs 14

15 Culture 2: Literature Verkorte naam: EN-EN-CULT2.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Culture 2: Literature Na afloop van deze onderwijseenheid: heb je (nader) kennisgemaakt met literatuur en literatuurdidactiek; ken je verschillende invalshoeken van literatuuronderwijs; heb je visie ontwikkeld op literatuuronderwijs; heb je een literatuurproject ontworpen uitgaande van één of meer invalshoeken. Introductiecursus literatuur en literatuurdidactiek. Behandeld worden o.a. invalshoeken van literatuuronderwijs: tekst bekeken vanuit historisch/socio-cultureel opzicht (tekst als illustratie); tekstanalyse (analyse, interpretatie, beoordeling van tekst); literatuur t.b.v. taalvaardigheid. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving Geen Basis 1 t/m 10, 1 dec. Portfolio 1 Hoger of gelijk aan Didactiek en leren (GEN_2) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) vak 3. Sociaalculturele kennis over doeltaallanden (EN_3) 3.3 Kennis van literatuur en cultuur (EN_3.3) 4. Engels als schoolvak (EN_4) 4.11 Leermateriaal (EN_4.11) 4.12 Leesmateriaal (EN_4.12) Afstandsonderwijs 15

16 Linguistics 1: Grammar Verkorte naam: EN-EN-LING1.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Linguistics 1: Grammar Na afloop van deze onderwijseenheid ken je de basis grammatica zowel actief als passief, je kunt bijvoorbeeld: alle werkwoordstijden benoemen en expliciteren wanneer je welke gebruikt, woordbenoemen, grammaticale termen definiëren en voorbeelden van gebruik geven, zinsontleden, woordbenoemen, correct spellen. De student bestudeert de belangrijkste begrippen uit de Engelse grammatica, vergroot daarmee de eigen spreeken schrijfvaardigheid en is in staat deze begrippen niet alleen te gebruiken, maar ook te benoemen en te verklaren. De student bestudeert hiertoe alle 40 hoofdstukken van het boek "Core Grammar for Higher Education" en gebruikt het oefenmateriaal uit dat boek. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. geen Basis 1 t/m 10, 1 dec. schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) vak 2. Taalkundige kennis (EN_2) 2.2 Grammatica (EN_2.2) Afstandsonderwijs 16

17 Linguistics 2: Phonetics Verkorte naam: EN-EN-LING2.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Linguistics 2: Phonetics Na afloop van de onderwijseenheid: weet je hoe spraak geproduceerd wordt; ben je je bewust van de slechte correlatie tussen spelling en uitspraak in het Engels; ken je de belangrijkste verschillen tussen Nederlandse en Engelse klinkers en medeklinkers; ben je je bewust van de lengte van klinkers in context; kun je fonetische transcriptie lezen en schrijven; kun je de terminologie van de fonetiek hanteren. In deze eerste onderwijseenheid Phonetics leer je hoe spraak geproduceerd wordt in het algemeen en de klanken van het Engels in het bijzonder. We vergelijken de uitspraaksystemen van het Engels en het Nederlands en gaan in op de belangrijkste verschillen. We leren de taal van de fonetiek hanteren, inclusief relevante symbolen uit het International Phonetic Alphabet. We gebruiken als model Received Pronunciation (RP), maar we gaan ook in op de belangrijkste verschillen met General American English (GA). Je oefent in het lezen en schrijven van fonetische transcriptie (zowel RP als GA). Je kennis, (toepassings-)vaardigheden en inzicht worden in een schriftelijk tentamen getoetst. Dit is een individuele module, wat inhoudt dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving en niet-verplichte bijeenkomsten. geen Basis 1 t/m 10, 1 dec. Schriftelijke toets: EN-EN-LING2 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 2. Taalkundige kennis (EN_2) 2.4 Fonetiek, uitspraak en fonologie (EN_2.4) 2.5 Varianten van het Engels (EN_2.5) Afstandsonderwijs 17

18 Linguistics 3: Language awareness Verkorte naam: EN-EN-LING3.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Linguistics 3: Language Awareness Na deze onderwijseenheid ben je je bewust van je impliciete kennis van taal en je kunt deze expliciet maken. Je kunt reflecteren op je eigen taal en op die van anderen. Je hebt meningen gevormd m.b.t. het benaderen en bestuderen van taal in het algemeen. In deze onderwijseenheid wordt taal bekeken als meer dan een verzameling van de bekende ingrediënten: grammatica, vocabulaire en fonetiek. Het gaat o.m. om: taalverwervingstheorie; taal als communicatiemiddel; taalgebruik in de alledaagse context; "appropriate" versus "correct" taalgebruik. dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. elektronischer leeromgeving, Internet, boek "Language Myths" begeleiding door vakdocent in elektronische leeromgeving. Geen Basis 1 t/m 10, 1 dec. Opdracht 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 2. Taalkundige kennis (EN_2) 2.1 Algemene taalwetenschap (EN_2.1) 2.5 Varianten van het Engels (EN_2.5) 3. Sociaalculturele kennis over doeltaallanden (EN_3) 3.1 Kennis van land en samenleving (EN_3.1) 3.4 Intercultureel bewustzijn (EN_3.4) 5. Het leren van een taal (EN_5) 5.4 Motivatie (EN_5.4) 6. Taalachtergrond van de leerlingen (EN_6) 6.2 Taalniveau s (EN_6.2) Afstandsonderwijs 18

19 Linguistics 4: Translation Verkorte naam: EN-EN-LING4.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Linguistics 4: Translation Na afronding van deze eenheid: zijn studenten zich bewust van de belangrijkste aspecten van vertalen; kunnen studenten kunnen bij het vertalen kennis toepassen opgedaan bij Language Awareness, Grammar en English Speaking World; kunnen studenten kunnen vertalen inzetten als didactisch middel. Vertalen is meer dan het een op een omzetten van woorden naar de andere taal. De student leert door het maken van vertalingen welke aspecten er een rol spelen bij het goed vertalen van een tekst. Aan de orde komen o.a. de rol van socio-culturele aspecten, de rol van register, van tekstsoorten, en het juiste gebruik van grammatica. Daarnaast wordt gekeken naar typische vertaalproblemen. Aan de cursus is een leerwerktaak verbonden waarbij studenten onderzoeken of en hoe vertalen als didactisch middel wordt ingezet door - interviewen van docenten - methodeanalyse - lesobservaties een lestaak ontwerpen waarbij vertaling als didactisch middel wordt ingezet deze lestaak uitvoeren : 2.1 (Algemene taalwetenschap), 2.2 (Grammatica), 2.3 (Lexicale kennis), 3.1 (Kennis van land en samenleving), 3.4 (Intercultureel bewustzijn) dit is een individuele module. Dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. N.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheden EN-EN- LING1 en EN-EN-TEFL1 bekend verondersteld. Basis 1 t/m 10, 1 dec. Opdracht: leerwerktaak 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets: vertalen 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 2. Taalkundige kennis (EN_2) 2.1 Algemene taalwetenschap (EN_2.1) 2.2 Grammatica (EN_2.2) 2.3 Lexicale kennis (EN_2.3) 3. Sociaalculturele kennis over doeltaallanden (EN_3) 3.1 Kennis van land en samenleving (EN_3.1) 3.4 Intercultureel bewustzijn (EN_3.4) Afstandsonderwijs 19

20 Teaching English Foreign Language 1: English speaking world Verkorte naam: EN-EN-TEFL1.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren TEFL1: English Speaking World Na afloop van de onderwijseenheid ben je je bewust van de rol van de socio-culturele competentie als integraal onderdeel van het programma moderne vreemde talen in het voortgezet onderwijs; kan je deze competentie praktisch inpassen in het onderwijs; weet je welke criteria van belang zijn bij het inpassen van de socio-culturele competentie. Dat het leren van taal meer is dan de ontwikkeling van de Engelse taalvaardigheid is het centrale punt van aandacht in deze onderwijseenheid. De socio-culturele competentie krijgt in de onderwijspraktijk van alle dag vaak niet voldoende aandacht. Bewustwording van het belang hiervan is in deze onderwijseenheid dan ook een belangrijke doelstelling. De student doet een hoeveelheid kennis op m.b.t. criteria die van belang zijn voor een didactische toepassing. De student ontwikkelt een aantal vaardigheden op het vlak van lesplanontwikkeling, aanpassing van bestaande methodes, het inpassen van persoonlijke ervaringen op dit vlak, en het kritisch leren kijken naar bestaande methodes en materialen ontwikkeld door medestudenten. De student ontwikkelt uiteindelijk een Attitude t.a.v. de socio-culturele competentie Bestuderen van het boek en maken van de oefeningen in de module a.d.h.v. een schema. Dit is een tijdgebonden individuele module met regelmatige begeleiding op afstand. Electronische leeromgeving, Internet, boek "moderne vreemde talen", lesmethode van de stageschool, eventueel authentiek eigen ESW materiaal, eventueel Engelstalige bronnen zoals kranten, boeken Op vooraf aangegeven tijden zal de docent vragen kunnen beantwoorden en stof kunnen behandelen. geen Basis 1 t/m 10, 1 dec. Dossier 1 Hoger of gelijk aan Didactiek en leren (GEN_2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) vak 6. Professionele docent (GEN_6) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 1. Taalvaardigheden (EN_1) 1.2 Engels in de klas (EN_1.2) 2. Taalkundige kennis (EN_2) 2.3 Lexicale kennis (EN_2.3) 3. Sociaalculturele kennis over doeltaallanden (EN_3) 3.1 Kennis van land en samenleving (EN_3.1) 3.2 Kennis van geschiedenis en geogra?e (EN_3.2) 3.3 Kennis van literatuur en cultuur (EN_3.3) 3.4 Intercultureel bewustzijn (EN_3.4) 4. Engels als schoolvak (EN_4) 4.1 Kerndoelen en examens (EN_4.1) 4.6 Doeltaal als voertaal (EN_4.6) 4.9 Didactiek (EN_4.9) 4.11 Leermateriaal (EN_4.11) 5. Het leren van een taal (EN_5) 5.9 Socioculturele kennis en intercultureel bewustzijn (EN_5.9) Afstandsonderwijs 20

21 Teaching English Foreign Language 2: Vocabulary Verkorte naam: EN-EN-TEFL2.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren TEFL2: Vocabulary Na afloop van deze onderwijseenheid heb je kennis van en inzicht in verwervingsprocessen van vocabulaire in L1 en L2 Engels Je hebt inzicht in varianten van leerstijlen en neemt kennis van meervoudige intelligentievormen zowel bij jezelf als bij je leerlingen m.b.t. het aanleren van L2 vocabulaire. Je kunt bovengenoemde inzichten herkennen en omschrijven in bestaand lesmateriaal en methoden, en waar nodig zelf aanvullen c.q. aanpassen (zie ook de bijbehorende leerwerktaak). In deze module maak je kennis met diverse manieren waarop mensen woordkennis opdoen, zowel in hun moedertaal als bij het leren van Engels. Je wordt je bewust van de diverse vormen van leerstijlen en intelligenties die een mens heeft en gebruikt. Na een aantal voorbereidende activiteiten ga je het geleerde in de praktijk brengen waarbij je je vooral zult richten op het op gepaste wijze aanleren van Engels vocabulaire aan VO leerlingen (= leerwerktaak). Je moet gemaakte keuzes kunnen uitleggen aan de hand van de aangeboden stof en e.e.a. kunnen koppelen aan je vakdidactische leerdoelen. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. geen door vakdocent in elektronische leeromgeving. geen Basis 1 t/m 10, 1 dec. Opdracht: leerwerktaak TEFL2 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijk toets: tentamen 1 Hoger of gelijk aan Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) vak 4. Engels als schoolvak (EN_4) 4.7 Engels als tweede taal (EN_4.7) 4.8 Interferentie (EN_4.8) 4.9 Didactiek (EN_4.9) 4.10 Technieken en hulpmiddelen (EN_4.10) 4.11 Leermateriaal (EN_4.11) 4.12 Leesmateriaal (EN_4.12) 4.16 ICT (EN_4.16) 5. Het leren van een taal (EN_5) 5.1 Het leren van een taal (EN_5.1) 5.2 Cognitieve en metacognitieve strategieën (EN_5.2) 5.3 Methodologieën voor het onderwijzen van Engels (EN_5.3) 5.4 Motivatie (EN_5.4) 5.5 Woordenschat (EN_5.5) Afstandsonderwijs 21

22 Teaching English Foreign Language 3: Drama in the English classroom Verkorte naam: EN-EN-TEFL3.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren TEFL3: Drama in the English Classroom De student zal na het doorlopen van deze onderwijseenheid een breed scala aan dramatische werkvormen kennen om toe te passen in Engelse lessen. Doel hierbij is om activerende dramatische leervormen te integreren om de taal in authentieke communicatieve situaties te oefenen en om recht te doen aan verschillende leerstijlen en interesses bij leerlingen. Daarnaast leert de student hoe hij, in de rol van docent, zelf een goed voorbeeld kan zijn voor leerlingen qua stemgebruik, non-verbale communicatie en in het consequent hanteren van het Engels als voer- en doeltaal. In deze onderwijseenheid onderzoekt de student hoe dramatische werkvormen ingezet kunnen worden als didactisch instrument voor het aanleren en oefenen van verschillende aspecten van taal en cultuur, waaronder spreken, luisteren, grammatica, vocabulaire en kennis van land en volk. De student zoekt en beoordeelt achtergrondliteratuur (tekst en beeld) over het gebruik van drama in de Engelse les. De student zoekt/ontwerpt dramatische werkvormen en beoordeelt deze op bruikbaarheid in de Engelse les en geeft feedback op de werkvormen van medestudenten. Ook onderzoekt de student lesmethodes op het gebruik van dramatische werkvormen en ontwerpt en evalueert de student aanvullende/aangepaste activiteiten. In de leerwerktaak bevraagt de student collega taaldocenten en leerlingen over het leren van taal en het gebruik van dramatische werkvormen. Ook worden op de stageplek drama-activiteiten voorbereid, uitgevoerd en geëvalueerd. De student participeert in ten minste een taaldorp. Dit is een netwerkmodule, wat inhoudt dat er verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving geen Basis Zeer slecht t/m Uitmuntend Dossier: portfolio TEFL3 65 Hoger of gelijk aan 5.5 Opdracht: leerwerktaak TEFL3 35 Hoger of gelijk aan Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren (GEN_1.3) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) Afstandsonderwijs 22

23 vak 1. Taalvaardigheden (EN_1) 1.2 Engels in de klas (EN_1.2) 4. Engels als schoolvak (EN_4) 4.6 Doeltaal als voertaal (EN_4.6) 4.9 Didactiek (EN_4.9) 4.11 Leermateriaal (EN_4.11) 5. Het leren van een taal (EN_5) 5.1 Het leren van een taal (EN_5.1) 5.2 Cognitieve en metacognitieve strategieën (EN_5.2) 5.3 Methodologieën voor het onderwijzen van Engels (EN_5.3) 5.4 Motivatie (EN_5.4) 5.5 Woordenschat (EN_5.5) 5.6 Grammatica (EN_5.6) 5.7 Taalvaardigheden (EN_5.7) 5.8 Uitspraak (EN_5.8) 5.9 Socioculturele kennis en intercultureel bewustzijn (EN_5.9) 5.10 Communicatiestrategieën (EN_5.10) Afstandsonderwijs 23

24 Postpropedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde 3 Verkorte naam: EN-VO-ONWK3.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Onderwijskunde/pedagogiek 3 Na afronding van deze onderwijseenheid: heeft de student kennis van en inzicht in de adolescentiepsychologie. heeft de student kennis van een aantal veelvoorkomende ontwikkelingsproblemen en kan de student een hierbij passende interventie uit zijn of haar handelingsrepertoire inzetten in de onderwijspraktijk. weet de student op welke wijzen scholen en externe instanties aan passende interventies kunnen bijdragen. Kijk voor de verdere uitwerking van de doelstellingen in de toetsmatrijs ONWK3. In deze onderwijseenheid focussen we ons op leerlingen. Hoe ontwikkelen leerlingen zich? Wat kenmerkt de leerling / student in het voortgezet onderwijs en mbo? Hoe kun je leerlingen ondersteunen als de ontwikkeling niet vanzelfsprekend gaat? Wat betekent dit voor jou als docent? Wat kan je als school hieraan doen? Hoe kan je onderwijs bieden aan alle leerlingen? Passend onderwijs is een van de speerpunten van deze onderwijseenheid. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Geen Gevorderd (Advanced) 1 t/m 10, 1 dec. Dossier 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan Ontwikkeling van de adolescent (GEN_4) 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent (GEN_4.1) 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent (GEN_4.2) 4.3 Adolescent en seksualiteit (GEN_4.3) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 5.3 Leerproblemen (GEN_5.3) 5.4 Andere belemmeringen (GEN_5.4) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.1 Onderwijskansen (GEN_9.1) 9.4 Culturen en levensbeschouwingen (GEN_9.4) vak Afstandsonderwijs 24

25 Drama 2 Verkorte naam: EN-VO-DRA2.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Drama 2 De student: krijgt inzicht in verschillende communicatiestijlen en leert ook welke sterke en zwakke kanten bij de eigen communicatiestijl horen; verkrijgt meer bewustzijn met betrekking tot non-verbale communicatie zowel van zichzelf als van anderen; krijgt inzicht in gesprekstechnieken en leert deze op een juiste wijze toe te passen; krijgt inzicht het ontstaan van conflicten, het voorkomen en het oplossen daarvan; krijgt inzicht in interviewtechnieken en kan deze technieken professioneel toepassen en achteraf analyseren; kan de theorie en de vaardigheden uit bovenstaande punten zichtbaar en voelbaar maken in een dramatische scène. Deze onderwijseenheid gaat over communicatie en interactie van de student zelf, en is een verdieping op de module Drama1 AL Hier ben ik. Als aankomend docent is communiceren de rode draad binnen je vak: met collega s, leidinggevenden, leerlingen, ouders, etc. Welke effecten heeft jouw gedrag op een ander? Welk effect heeft het gedrag van een ander op jou? Hoe kun je dit beïnvloeden? Aan de hand van theorie en opdrachten leren en ervaren studenten hun eigen handelen. Op die manier werken ze verder aan hun handelingsbekwaamheid. In deze onderwijseenheid leren studenten een scene te maken (te dramatiseren), waarin zij duidelijk maken wat zij geleerd hebben op het gebied van communicatie in tweegesprekken. In dit onderdeel zijn studenten gericht op hun eigen handelen in relatie tot de ander; tweezijdige communicatie is hier het uitgangspunt. Dit is een netwerkmodule, dat houdt in dat er verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. N.v.t. door de vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Geen Gevorderd (Advanced) 1 t/m 10, 1 dec. Dossier: Drama 2 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Presentatie: Dialoog 1 Hoger of gelijk aan Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) vak Afstandsonderwijs 25

26 Levensbeschouwelijke oriëntatie 1 Verkorte naam: EN-VO-LEV1.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Levensbeschouwelijke oriëntatie Na afronding van deze onderwijseenheid: Kan de student de bronnen van diverse levensbeschouwelijke tradities benoemen. Kan de student bij een ethisch dilemma uit de eigen onderwijspraktijk een ethisch standpunt innemen aan de hand van een ethische redenering. Kan de student verschillende modellen van morele en levensbeschouwelijke vorming beschrijven. In deze module maken de studenten kennis met verschillende levensbeschouwelijke tradities. Daarnaast komt de eigen levensbeschouwelijke visie aan bod. De studenten leren verschillende modellen van morele en levensbeschouwelijke vorming kennen. Er wordt behandeld wat ethiek inhoudt en de studenten leren aan de hand van een ethisch dilemma uit de stage een ethische redenering op te bouwen. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. N.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Voor deze module is geen specifieke vereist. Basis 1 t/m 10, 1 dec. Dossier 2 Hoger of gelijk aan 5.5 Opdracht 1 Hoger of gelijk aan Ontwikkeling van de adolescent (GEN_4) 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent (GEN_4.2) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.4 Culturen en levensbeschouwingen (GEN_9.4) vak Afstandsonderwijs 26

27 Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn Studieloopbaanbegeleiding 2 Verkorte naam: EN-VO-SLB2.A.12 Studiepunten: 2 ec Doelgroep: Afstandsleren Studieloopbaanbegeleiding jaar 2 Zelfsturing op de eigen opleiding en loopbaan Na afronding van deze onderwijseenheid: kan de student zelf sturing geven aan de studieloopbaanontwikkeling; heeft de student de vijf beroepstaken ingezet in het leer-en werktraject en daarbuiten; heeft de student de competentie zelfsturing op studie en loopbaan ontwikkeld. Bij deze onderwijseenheid vult de student de inhoud van de drie deelgebieden persoonlijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit. Hij zet hierbij de vijf beroepstaken in en werkt aan zijn reflectieniveau. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. De student heeft geregeld contact met zijn studieloopbaanbegeleider over zijn ontwikkeling. De ontwikkeling op het vlak van reflecteren, kwaliteitenreflectie, motievenreflectie, loopbaansturing, werkveldexploratie, netwerken, het persoonlijke vlak, de studievaardigheden en de beroepsidentiteit krijgen om beurten een plek in de beschouwing van de student. n.v.t. De SLB'er van de student heeft enkele keren per jaar telefonisch contact nadat de student zijn beschouwing heeft geschreven. Daarnaast is de SLB'er eerste aanspreekpunt voor de student vanuit de opleiding. Voor het kunnen volgen van deze onderwijseenheid dien je de onderwijseenheid SLB 1A en SLB 1B met goed gevolg te hebben afgerond. Gevorderd (Advanced) Niet voldaan t/m Voldaan Portfolio 1 Hoger of gelijk aan Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) vak Afstandsonderwijs 27

28 Leerwerkstage 2A Verkorte naam: EN-VO-LWS2A.A.12 Studiepunten: 4 ec Doelgroep: Afstandsleren leerwerkstage jaar 2 a Competent in het samenwerken in een team Competent in reflectie en ontwikkeling Interpersoonlijk competent Organisatorisch competent Vakinhoudelijke en didactisch competent Pedagogisch competent De student ontwikkelt SBL competenties in de beroepspraktijk. Tijdens je leerwerkstage staat een aantal thema's centraal: communiceren met leerlingen; zicht krijgen op verschillen tussen leerlingen met betrekking tot leervermogen, leerstijlen en gedrag; bij de voorbereiding rekening houden met verschillen en bij de uitvoering daar effectief mee omgaan; hanteren van didactische modellen, zoals de dimensies van Marzano; participeren in diverse activiteiten van de school; samenwerken met docenten en medestudenten; systematisch reflecteren waarbij sprake is van interactie met medestudenten en begeleiders. Leerwerkstage Geen door vakcoach, opleider in de school en leerwerkbegeleider in de vorm van lesbezoek, intervisie, gesprekken en themabijeenkomsten. Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van Leerwerkstage 1 als bekend verondersteld. Gevorderd (Advanced) Niet voldaan t/m Voldaan Opdracht: 360 gradenfeedback 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Afstandsonderwijs 28

29 1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 5.3 Leerproblemen (GEN_5.3) 5.4 Andere belemmeringen (GEN_5.4) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.1 Pedagogische driehoek (GEN_8.1) 8.2 Doel, arrangement en voorwaarden in de pedagogiek (GEN_8.2) 8.4 Pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs (GEN_8.4) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.2 Burgerschapsvorming (GEN_9.2) 9.3 Omgaan met diversiteit (GEN_9.3) vak Afstandsonderwijs 29

30 Leerwerkstage 2B Verkorte naam: EN-VO-LWS2B.A.12 Studiepunten: 4 ec Doelgroep: Afstandsleren leerwerkstage jaar 2 b Competent in het samenwerken in een team Competent in reflectie en ontwikkeling Interpersoonlijk competent Organisatorisch competent Vakinhoudelijke en didactisch competent Pedagogisch competent Je werkt in de beroepspraktijk aan de SBL-competenties. Je beheerst de competenties op niveau B van het competentievenster. Tijdens je leerwerkstage staat een aantal thema's centraal: communiceren met leerlingen; zicht krijgen op verschillen tussen leerlingen met betrekking tot leervermogen, leerstijlen en gedrag; bij de voorbereiding rekening houden met verschillen en bij de uitvoering daar effectief mee omgaan; hanteren van didactische modellen, zoals de dimensies van Marzano; participeren in diverse activiteiten van de school; samenwerken met docenten en medestudenten; systematisch reflecteren waarbij sprake is van interactie met medestudenten en begeleiders. Leerwerkstage nvt door vakcoach, opleider in de school en leerwerkbegeleider in de vorm van lesbezoek, intervisie, gesprekken en themabijeenkomsten. Voor het volgende van deze onderwijseenheid worden de doelen en de inhoud van leerwerkstage 1 bekend verondersteld. Gevorderd (Advanced) Zeer slecht t/m Uitmuntend Dossier: leerwerkstage 2b 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Afstandsonderwijs 30

31 1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 5.3 Leerproblemen (GEN_5.3) 5.4 Andere belemmeringen (GEN_5.4) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.1 Pedagogische driehoek (GEN_8.1) 8.2 Doel, arrangement en voorwaarden in de pedagogiek (GEN_8.2) 8.4 Pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs (GEN_8.4) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.2 Burgerschapsvorming (GEN_9.2) 9.3 Omgaan met diversiteit (GEN_9.3) vak Afstandsonderwijs 31

32 Leerwerkstage 2O: Onderzoek Verkorte naam: EN-VO-LWS2O.A.12 Studiepunten: 2 ec Doelgroep: Afstandsleren leerwerkstage 2 onderzoek in de school Maken / ontwerpen Sturen / richten Maken / plannen en uitvoeren Maken/vooronderzoek Praktijkonderzoek Maken / gebruik van de onderwijseenheid is om de onderzoekende houding van studenten te ontwikkelen door hen een praktisch onderzoek in de onderwijspraktijk te laten uitvoeren. De student kan de stappen van de onderzoekscyclus doorlopen, doet ervaring op met het toepassen van verschillende vormen van onderzoek en onderzoeksinstrumenten en maakt daarbij gebruik van passende, (semi-)wetenschappelijke literatuur. De student kan kritisch reflecteren op de kwaliteit en resultaten van zijn onderzoek. De student kan een medestudent kritische feedback geven. De student kan met een student gezamenlijk werken aan een onderzoek. De student kan zijn onderzoek presenteren en vragen naar aanleiding van de presentatie beantwoorden. In deze onderwijseenheid voert de student een eigen onderwijs uit in de stageschool. De student maakt kennis met de basisprincipes van praktijkonderzoek in het onderwijs (onderzoeksvraag, onderzoeksopzet, fasen in onderzoek), met de kwaliteit van onderzoek (validiteit, betrouwbaarheid), met vormen van kwalitatief en kwantitatief onderzoek. De student leert onderzoeksinstrumenten te gebruiken en reflecteert op het eigen onderzoek. Dit is een netwerkmodule; dat houdt in dat er verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderzoeksopdracht in LWS1 bekend verondersteld. Gevorderd (Advanced) 1 t/m 10, 1 dec. Dossier: Onderzoek in de school 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Presentatie: Onderzoek in de school 0 Hoger of gelijk aan Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) vak Afstandsonderwijs 32