Lerarenopleiding Duits Curriculumoverzicht leerjaar 1 en 2

Transcriptie

1 Lerarenopleiding Duits Curriculumoverzicht leerjaar 1 en 2 (CROHO-nr ) Variant afstandsonderwijs Schematisch beeld van het opleidingsmodel: Curriculum Bachelor 2010 (BA2010) Kenmerken: 1. Programma vanaf cohort september 2012 (afstandsleren) 2. Indeling van het curriculum in: a. Een beroepsvoorbereidende leerlijn b. Een werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn c. Een opleidingsspecifieke leerlijn 3. Gebaseerd op de kennisbasis ( en opleidingsspecifiek) 4. Plaats van de minors in het programma (een opleidingsgebonden minor in het tweede leerjaar) 5. Introductie van leerwerktaken. 6. Definitie van Netwerkmodules en Individuele modules 7. Onderwijseenheden te herkennen aan de plaats van het streepje op positie 3 in de code: EN- Afstandsonderwijs 1

2 Aan deze beschrijvingen kunnen geen rechten worden ontleend. Kijk voor de vastgelegde tekst in Educator. Zie voor de literatuur de aparte literatuurlijst Afstandsonderwijs 2

3 sopgave Propedeuse...4 Beroepsvoorbereidende leerlijn... 4 Onderwijskunde Onderwijskunde Drama Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn... 8 Studieloopbaanbegeleiding 1A... 8 Studieloopbaanbegeleiding 1B... 9 Leerwerkstage Opleidingsspecifieke leerlijn Vakdidactiek Duits Leerwerktaken Praxis Deutsch Sprachtraining Sprachtraining Sprachtraining Sprachtraining Kultur Kultur Kultur Grammatik Schulfach Deutsch Sprachenportfolio Postpropedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde Drama Levensbeschouwelijke oriëntatie Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn Studieloopbaanbegeleiding Leerwerkstage 2A Leerwerkstage 2B Leerwerkstage 2O: Onderzoek Leerwerkstage 2I: Internationalisering Opleidingsspecifieke leerlijn Vakdidactiek Duits Leerwerktaken Praxis Deutsch Sprachtraining Sprachtraining Kultur Deutsch als Fremdsprache Literatur Aufenthalt im Ausland Afstandsonderwijs 3

4 Propedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde 1 Verkorte naam: EN-VO-ONWK1.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Onderwijskunde/pedagogiek 1 Na afronding van deze onderwijseenheid, heeft: de student kennis over het ontstaan van het Nederlands onderwijssysteem en hoe het onderwijssysteem tegenwoordig functioneert. de student zichzelf georiënteerd in de verschillende taken of rollen die een docent in het onderwijs heeft (mentor, vakdocent, management, ondersteunend e.d.). de student een basisinzicht in de belangrijkste leertheorieën en kan deze op een eenvoudige manier toepassen. de student een missie en visie gemaakt voor een onderwijsorganisatie. Zie voor een specifieke uitwerking van de doelstellingen de toetsmatrijs OWK1 in de elektronische leeromgeving. Dit is de eerste beroepsondersteunende onderwijseenheid die studenten krijgen binnen de opleiding tot docent. Juist bij aanvang van een opleiding tot leraar is het van groot belang dat de student zich bewust wordt van wat de rol van docent (precies) inhoudt. De student leert de schoolorganisatie kennen, het Nederlandse onderwijssysteem en leert enkele basisbegrippen rondom het 'leren leren' van de leerlingen. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Geen Basis Opdracht 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Afstandsonderwijs 4

5 1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren (GEN_1.3) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 7. Nederlands onderwijssysteem (GEN_7) 7.1 Nederlands onderwijsstelsel (GEN_7.1) 7.2 Onderwijsconcepten (GEN_7.2) 7.3 De school als organisatie: structuur en cultuur (GEN_7.3) vak Afstandsonderwijs 5

6 Onderwijskunde 2 Verkorte naam: EN-VO-ONWK2.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Onderwijskunde 2 Na afronding van deze onderwijseenheid: weten de studenten welke vijf rollen succesvolle docenten laten zien en kunnen ze deze rollen toepassen in hun eigen onderwijspraktijk. hebben de studenten inzicht en vaardigheden in klassenmanagement. hebben de studenten kennis van en inzicht in groepsdynamica en interactieprocessen. hebben de studenten een basisinzicht in de ontwikkelingspsychologische grondbeginselen. De doelen en de e kennisbasis zijn nader uitgewerkt in de toetsmatrijs ONWK2. Deze onderwijseenheid heeft als thema orde houden en klassenmanagement. Er wordt er ingegaan op het effectief docentgedrag en hoe de wisselwerking is met leerlinggedrag. Hierbij wordt ingegaan op groepsdynamische processen en interactiepatronen in de klas. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Geen Basis Dossier 67 Hoger of gelijk aan 5.5 Opdracht 33 Hoger of gelijk aan Didactiek en leren (GEN_2) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 4. Ontwikkeling van de adolescent (GEN_4) 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent (GEN_4.1) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.2 Doel, arrangement en voorwaarden in de pedagogiek (GEN_8.2) vak Afstandsonderwijs 6

7 Drama 1 Verkorte naam: EN-VO-DRA1.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Drama 1 Studenten zijn zich bewust van de signalen, die zij met hun non-verbale communicatie uitzenden; Studenten kunnen non-verbale signalen van anderen herkennen en interpreteren en kunnen hun eigen non- verbale communicatie doelbewust inzetten; Studenten leren te streven naar congruentie tussen hun non-verbale communicatie en hun verbale taal. Studenten kunnen via spel variëren in gedragingen; Studenten weten welke factoren van gedrag horen bij leiding nemen; Studenten weten dat een krachtige (dramatische) vorm de inhoud van de boodschap versterkt en kunnen dat ook toepassen. Studenten leren te streven naar congruentie tussen hun non-verbale communicatie en hun verbale taal. Interactie gericht op het nemen en houden van leiding staat hier centraal. Vragen als: Hoe zorg ik dat ik aandacht krijg en houd? Kom ik zo over als ik wil overkomen? Hoe kan ik dit beïnvloeden? komen aan de orde. De nadruk ligt op: stemgebruik, houding, non-verbale communicatie, contact maken, zelfvertrouwen, expressie, een samenhangend verhaal boeiend kunnen brengen. Studenten verdiepen zich dus in aspecten van performance in en voor de klas, en werken aan hun handelingsbekwaamheid. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. n.v.t. door docent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Geen Basis Dossier: Drama 1 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Presentatie: solo 1 Hoger of gelijk aan Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) vak Afstandsonderwijs 7

8 Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn Studieloopbaanbegeleiding 1A Verkorte naam: EN-VO-SLB1A.A.12 Studiepunten: 2 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Studieloopbaanbegeleiding 1A LVO Zelfsturing op de eigen opleiding en loopbaan Na afronding van deze onderwijseenheid: kan de student concrete, meetbare doelen stellen in een POP; heeft de student een beeld van de inhoud en instrumenten van SLB gekregen; kan de student een reflectie schrijven aan de hand van een reflectiemodel. Bij deze onderwijseenheid krijgt de student informatie over studieloopbaanbegeleiding en de beroepstaken in het kader van zelfsturing op studie en loopbaan. Ook leert de student meer over zichzelf door te reflecteren en daarbij dingen bewust te maken die hij onbewust aan het doen is. Hij leert concrete, meetbare doelen te stellen en daarbij een stappenplan te maken om die doelen ook te halen: het eerste persoonlijk ontwikkelingsplan. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. n.v.t. door SLB'er in elektronische leeromgeving. geen Basis Niet voldaan t/m Voldaan Portfolio: Startportfolio 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak Afstandsonderwijs 8

9 Studieloopbaanbegeleiding 1B Verkorte naam: EN-VO-SLB1B.A.13 Studiepunten: 2 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Studieloopbaanbegeleiding 1B LVO Zelfsturing op de eigen opleiding en loopbaan Na afronding van deze onderwijseenheid: ontwikkelt de student de competentie zelfsturing op studie en loopbaan en zet hierbij de beroepstaken van SLB op een juiste wijze in; oriënteert de student zich op de referentiepunten van het eerste jaar op het gebied van persoonlijk professionele ontwikkeling in relatie tot het opleidings- en beroepsprofiel; kan de student reflectie-instrumenten inzetten om tot een zelfsturing te komen. Bij deze onderwijseenheid vult de student de inhoud van de drie deelgebieden: persoonlijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit vanuit aangeboden thema's en eigen loopbaanvragen. Centraal staan het beeld van de kwaliteiten en motieven, de studievaardigheden en het beeld van het beroep van de student. Daarnaast werkt de student aan het op peil brengen van zijn reflectieniveau. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. n.v.t. door SLB'er in elektronische leeromgeving. Je SLB er is jouw persoonlijke aanspreekpunt in de opleiding. Voor het kunnen volgen van deze onderwijseenheid dien je de onderwijseenheid SLB 1A met goed gevolg te hebben afgerond. Basis Niet voldaan t/m Voldaan Portfolio 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets: Taaltoets 0 Hoger of gelijk aan 5.5 vak Afstandsonderwijs 9

10 Leerwerkstage 1 Verkorte naam: EN-VO-LWS1.A.12 Studiepunten: 6 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Leerwerkstage jaar 1 Competent in reflectie en ontwikkeling Interpersoonlijk competent Organisatorisch competent Vakinhoudelijke en didactisch competent Pedagogisch competent Je werkt in de beroepspraktijk aan de SBL competenties. Je beheerst de competenties op niveau A van het competentievenster. Je kunt na afronding van de onderwijseenheid motiveren of je docent wil worden en of het beroep bij je past. Je gaat in de beroepspraktijk aan de slag met het vormgeven van een activerende leeromgeving voor leerlingen. Je bereidt onderwijsactiviteiten voor en kiest daarbij voor een didactische aanpak die activerend is voor leerlingen en die past binnen de context van de school. Je gaat de geplande onderwijsactiviteiten uitvoeren met leerlingen. Ook ga je de uitgevoerde onderwijsactiviteiten bespreken en evalueren. Je gaat in de beroepspraktijk aan de slag met het omgaan met leerlingen. Je geeft leiding aan gesprekken en activiteiten met groepen leerlingen. Voorbeelden hiervan zijn het leiding geven tijdens een docentgestuurde lessituatie of aan een project waarbij leerlingen samen aan werken. De context waarin je leiding geeft is afhankelijk van de mogelijkheden binnen je stageschool. Leerwerkstage nvt door vakcoach, opleider in de school en leerwerkbegeleider in de vorm van lesbezoek, intervisie, gesprekken en themabijeenkomsten. Geen Basis Zeer slecht t/m Uitmuntend Dossier: leerwerkstage 1 1 Hoger of gelijk aan Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.1 Pedagogische driehoek (GEN_8.1) vak Afstandsonderwijs 10

11 Opleidingsspecifieke leerlijn Vakdidactiek Duits 1 Verkorte naam: EN-DU-DID1.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Didactiek 1 Duits Na afloop van deze onderwijseenheid: kent de student het Model directe instructie en de vijf dimensies van Marzano; kan de student een lesplan opstellen aan de hand van het Model Directe Instructie; kan de student werken met een lesplanformulier en lesdoelen SMART formuleren; maakt de student kennis met de principes van activerende didaktiek; kan de student de bijbehorende leeractiviteiten gericht begeleiden en na afloop sterke en zwakke kanten benoemen en nieuwe leervragen formuleren; kan de student de richtvragen van de vijf dimensies van Marzano uitleggen en toepassen in het evalueren van de eigen les en die van medestudenten; kan de student de functie van de SBL-competenties uitleggen en gedragsindicatoren hiervan toepassen in het evalueren van een eigen les en die van medestudenten; kan de student video- en audiomateriaal digitaal maken en bewerken (kennisbasis ICT 1). Je leert verschillende onderwijsactiviteiten voor te bereiden op basis van het Model Directe Instructie. Hierbij leer je in de voorbereiding van de leeractiviteit een relatie te leggen tussen lesdoelen, onderwijsinhoud, beginsituatie en werkvormen. Tevens maak je kennis met de dimensies van Marzano. De activiteiten worden uitgevoerd voor een groep studenten, deze worden geëvalueerd en er worden nieuwe leervragen geformuleerd. De gemaakte keuzes in het lesontwerp kun je uitleggen aan de hand van de dimensies van Marzano. Voor de lesjes maak je gebruik van verschillende informatiebronnen. Bij deze onderwijseenheid hoort een leerwerktaak, waarin de opgedane kennis in de praktijk wordt toegepast. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. geen door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Basis Dossier 1 Hoger of gelijk aan Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) vak 1. Taalvaardigheden (DU_1) 1.2 Duits in de klas (DU_1.2) 4. Duits als schoolvak (DU_4) 4.4 Doeltaal als voertaal (DU_4.4) 4.5 Methodologieën (DU_4.5) 5. Het leren van taal (DU_5) 5.8 Communicatiestrategieën (DU_5.8) 6. MVT- vakdidactiek specifiek (DU_6) 6.1 Methodologieën van MVT (DU_6.1) Afstandsonderwijs 11

12 Leerwerktaken Praxis Deutsch 1 Verkorte naam: EN-DU-PRAX1.A.12 Studiepunten: 4 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Praxis Deutsch 1 Na afloop van deze onderwijseenheid: kan de student bij de begeleiding van leerlingen gebruik maken van theorie en oefenvormen op het gebied van Landeskunde, grammatica, taalverwerving en fonetiek; kan de student de theorie op deze terreinen verwerken in opdrachten voor leerlingen kan de student zijn opdrachten in lessen toepassen; kan de student de theorie m.b.t. klassemanagement en vakdidactiek in de beroepspraktijk toepassen; kan de student zijn ontwikkelde materialen en handelwijze in de beroepssituatie vanuit de theorie verantwoorden; kan de student in ontwikkelde materialen Duits als voertaal gebruiken; kan de student in de les, bij de uitvoering van opdrachten, Duits als voertaal gebruiken; kan de student het resultaat van zijn werk evalueren en op de uitvoering ervan reflecteren. In deze onderwijseenheid voert de student leerwerktaken uit, die aansluiten bij onderwijseenheden uit de vak- en beroepsleerlijn. De uitvoering van de opdrachten in deze onderwijseenheid vindt grotendeels op de stageschool plaats. en werkvormen zijn dus toepassingsgericht. De feedback van docent, vakcoach en medestudenten zijn een belangrijk hulpmiddel bij het uitvoeren van zijn leerwerktaken. De student ontwerpt opdrachten die aansluiten op wat hij in andere onderwijseenheden geleerd heeft. De student verantwoordt de gemaakte keuzes in de uitvoering van de leerwerktaken vanuit de theorie. De student integreert het gebruik van Duits als voertaal in zijn opdrachten en in de uitvoering daarvan. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving. Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheden KLT1, KLT2, SFD en DID1 bekend verondersteld. Basis Dossier 1 Hoger of gelijk aan Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 5.3 Leerproblemen (GEN_5.3) Afstandsonderwijs 12

13 vak 1. Taalvaardigheden (DU_1) 1.2 Duits in de klas (DU_1.2) 3. Sociaal-culturele kennis van doeltaallanden (DU_3) 3.1 Kennis van land en samenleving (DU_3.1) 3.2 Geschiedenis en geografie (DU_3.2) 4. Duits als schoolvak (DU_4) 4.2 Vak en maatschappij (DU_4.2) 4.4 Doeltaal als voertaal (DU_4.4) 5. Het leren van taal (DU_5) 5.1 Het leren van taal (DU_5.1) 5.2 Taalvaardigheid (DU_5.2) 5.4 Uitspraak (DU_5.4) 5.5 Grammatica (DU_5.5) 5.7 Socioculturele kennis en intercultureel bewustzijn (DU_5.7) 5.8 Communicatiestrategieën (DU_5.8) 6. MVT- vakdidactiek speci?ek (DU_6) 6.1 Methodologieën van MVT (DU_6.1) Afstandsonderwijs 13

14 Sprachtraining 1 Verkorte naam: EN-DU-SPR1.A.12 Studiepunten: 4 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Sprachtraining 1 Na afloop van de onderwijseenheid kent de student zijn/haar sterke en zwakke punten wat de taalvaardigheden betreft (luisteren, spreken, lezen en schrijven) incl. de deelvaardigheden (uitspraak, grammatica, woordenschat); kan de student compensatiestrategieën toepassen; kan de student in lessituaties Duits als voertaal gebruiken; kan de student Duits als voertaal gebruiken in standaardsituaties (elkaar leren kennen, wegbeschrijving, inkopen doen, aanbevelingen doen); kan de student deelnemen aan een gesprek over eigen ervaringen en vertrouwde, actuele onderwerpen; kan de student gesprekken over actuele onderwerpen volgen en belangrijke informatie en meningen begrijpen; kan de student de globale inhoud van Duitstalige persoonlijke en zakelijke teksten begrijpen; kan de student zijn/haar mening middels chunks verwoorden en onderbouwen; kan de student zijn eigen ervaringen en belevenissen vertellen en zijn mening beargumenteren; kan de student een persoonlijke en zakelijke brief schrijven; heeft de student geleid zijn/haar woordenschat uitgebreid; kan de student grammaticaregels in geconstrueerd taalgebruik toepassen; heeft de student kennis van uitspraakregels in het Duits en kan deze toepassen; heeft de student kennis gemaakt met taal in een culturele context. In deze onderwijseenheid staat het gebruik van Duits als voertaal centraal. De student werkt aan het ontwikkelen van zijn taalvaardigheid, m.n. de vaardigheden spreken en schrijven. Essentieel hierin is dat de student d.m.v. zelfreflectie zich bewust wordt van zijn sterke en zwakke punten en inzicht krijgt in de wijze waarop hij het beste leert en wat hij moet doen om zijn taalvaardigheid te vergroten. De student leert het correcte gebruik van Duits in veel voorkomende communicatieve situaties en hij leert zijn mening beargumenteren. De student oefent zo het gebruik van Duits in en voor de klas. De student herhaalt de grammatica en hij breidt zijn woordenschat uit. Bij grammatica ligt het accent vooral op toepassing en iets minder op het reproduceren van regels. Ook leert hij uitspraakregels kennen en verbetert hij zijn uitspraak. Ten slotte maakt deelname aan culturele activiteiten deel uit van het programma. Dit is een netwerkmodule, dat houdt in dat er verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving. Geen Basis Niet voldaan t/m Voldaan Dossier 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 1. Taalvaardigheden (DU_1) 1.1 De vaardigheden (DU_1.1) 1.2 Duits in de klas (DU_1.2) 2. Taalkundige kennis (DU_2) 2.2 Grammatica (DU_2.2) 2.3 Lexicale kennis (DU_2.3) 2.4 Fonetiek, uitspraak en fonologie (DU_2.4) Afstandsonderwijs 14

15 Sprachtraining 2 Verkorte naam: EN-DU-SPR2.A.12 Studiepunten: 4 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Sprachtraining 2 Na afloop van de onderwijseenheid: kan de student verschillende taalleerstrategieën toepassen; kan de student in lessituaties Duits als voertaal gebruiken; kan de student Duits als voertaal gebruiken in standaardsituaties (informatie vragen en geven, aanbevelingen doen, reserveren, e.d.); kan de student door onderhandelen een oplossing bereiken; kan de student in langere authentieke teksten van algemene aard meningen en feiten onderscheiden; kan de student zaken beschrijven; kan de student tijdens gesprekken en presentaties notities maken; kan de student zijn/haar mening globaal verwoorden en onderbouwen; kan de student in een informele setting en voorbereid over een actueel onderwerp vertellen; heeft de student geleid en zelfstandig zijn/haar woordenschat uitgebreid; kan de student grammaticaregels in geconstrueerd taalgebruik toepassen; heeft de student kennis van de regels voor uitspraak en intonatie in het Duits en kan deze toepassen; heeft de student basiskennis van fonetische begrippen m.b.t. het vormen van klanken; kan de student fonetische transcripties lezen; heeft de student kennis gemaakt met taal in een culturele context. In deze module werk je verder aan het ontwikkelen van je taalvaardigheid. Je oefent het gebruik van Duits in en voor de klas. Je werkt aan je mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid in o.a. Sprachstadt-situaties en aan de hand van teksten over actuele onderwerpen. Je maakt een begin met het presenteren van informatie en meningen. Het onderdeel fonetiek krijgt een belangrijke plaats: naast werken aan het verbeteren van je uitspraak krijg je inzicht in de manier waarop klanken worden gevormd. Tenslotte maakt deelname aan culturele activiteiten deel uit van het programma. Dit is een netwerkmodule, dat houdt in dat er verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. Geen door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheid SPR1 bekend verondersteld. Basis Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 1. Taalvaardigheden (DU_1) 1.1 De vaardigheden (DU_1.1) 1.2 Duits in de klas (DU_1.2) 2. Taalkundige kennis (DU_2) 2.2 Grammatica (DU_2.2) 2.3 Lexicale kennis (DU_2.3) 2.4 Fonetiek, uitspraak en fonologie (DU_2.4) Afstandsonderwijs 15

16 Sprachtraining 3 Verkorte naam: EN-DU-SPR3.A.12 Studiepunten: 4 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Sprachtraining 3 Na afronding van deze onderwijseenheid: heeft de student inzicht in zijn/haar capaciteiten op het gebied van taalvaardigheid; kan de student beschrijven waar hij/zij aan moet werken en de wijze waarop hij/zij dat gaat doen onderbouwen. kan de student verschillende taalleerstrategieën toepassen; kan de student in lessituaties Duits als voertaal gebruiken; kan de student Duits als voertaal gebruiken in standaardsituaties (Small talk, telefoongesprekken, vragen en geven van zakelijke informatie, e.d.); kan de student onderwerpen van algemene en persoonlijke aard (bijv. werk en relaties) bespreken als gespreksdeelnemer en -leider; kan de student informatie uit gesproken en geschreven tekst begrijpen; kan de student zijn/haar eigen mening gedetailleerd verwoorden en onderbouwen; kan de student een zakelijke brief schrijven; heeft de student geleid en zelfstandig zijn/haar woordenschat uitgebreid; kan de student grammaticaregels in geconstrueerd en spontaan, authentiek taalgebruik toepassen; kan de student de regels voor uitspraak en intonatie in het Duits toepassen op een niveau dat een near native speaker benadert; heeft de student basiskennis van fonologische processen; kan de student fonetische transcripties lezen en schrijven; heeft de student kennis gemaakt met taal in een culturele context. In deze onderwijseenheid staat het gebruik van Duits als voertaal centraal. Je werkt verder aan het ontwikkelen van je mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid; het accent zal liggen op de productieve vaardigheden spreken en schrijven. Door middel van zelfstudie en zelfreflectie word je je bewust van je sterke en zwakke punten. Essentieel is ook dat je inzicht krijgt in de wijze waarop jij het beste leert en wat jij moet doen om je taalvaardigheid verder te vergroten. Je werkt met een individueel oefenprogramma waarin je zelf de vinger aan de pols houdt wat betreft de ontwikkeling van je taalvaardigheid. Dit stel je voortdurend bij. Het Sprachenportfolio en de feedback van de docent zijn daarbij weer een belangrijk hulpmiddel. Je traint het gebruik van het Duits in allerlei communicatieve situaties (Sprachstadt) waarbij je verschillende rollen kunt vervullen. Verder oefen je het gebruik van Duits in en voor de klas. Het gebruikte materiaal, de werkvormen en de opdrachten zijn exemplarisch voor wat je in lessen Duits in de stage en in de toekomstige beroepspraktijk kunt gebruiken. Dit wordt ook geoefend. Verder breid je de kennis van grammatica en je woordenschat uit. Het accent ligt daarbij vooral op de toepassing. Het onderdeel fonetiek heeft een belangrijke plaats. Je werkt aan het verbeteren van je uitspraak en verwerft basiskennis van fonologische processen. Tenslotte maakt deelname aan culturele activiteiten deel uit van het programma. Dit is een netwerkmodule, dat houdt in dat er verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. Geen door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheden SPR1, SPR2 en SPF bekend verondersteld. Basis Niet voldaan t/m Voldaan Dossier 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Afstandsonderwijs 16

17 vak 1. Taalvaardigheden (DU_1) 1.1 De vaardigheden (DU_1.1) 1.2 Duits in de klas (DU_1.2) 2. Taalkundige kennis (DU_2) 2.2 Grammatica (DU_2.2) 2.4 Fonetiek, uitspraak en fonologie (DU_2.4) 4. Duits als schoolvak (DU_4) 4.4 Doeltaal als voertaal (DU_4.4) Afstandsonderwijs 17

18 Sprachtraining 4 Verkorte naam: EN-DU-SPR4.A.12 Studiepunten: 4 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Sprachtraining 4 Na afloop van deze onderwijseenheid kan de student compensatie- en andere taalleerstrategieën toepassen; kan de student in lessituaties Duits als voertaal gebruiken; kan de student Duits als voertaal gebruiken in standaardsituaties (personen/plaatsen/situaties beschrijven, om verheldering vragen, procedures beschrijven, e.d.); kan de student een onderwerp van algemene aard (bijv. natuur, onderwijs) bespreken in de rol van gespreksdeelnemer en -leider; kan de student feiten en meningen over zakelijke onderwerpen onderscheiden en begrijpen; kan de student tijdens gesprekken en presentaties notities maken; kan de student feiten, meningen, conclusies en argumenten gedetailleerd verwoorden en samenvatten; kan de student voorbereid in een semi-formele setting een actueel onderwerp mondeling presenteren; heeft de student geleid en zelfstandig zijn/haar woordenschat uitgebreid; kan de student grammaticaregels in geconstrueerd en spontaan, authentiek taalgebruik toepassen; kan de student de regels voor uitspraak en intonatie in het Duits toepassen op een niveau dat dat van een near native speaker benadert; heeft de student basiskennis van fonetiek en fonologie en inzicht in de betekenis van intonatie in het Duits; kan de student fonetische transcripties lezen en schrijven; heeft de student basale kennis van taalverwervingstheorieën m.b.t. moedertaal en vreemde taal; kan de student over zijn/haar ervaringen met culturele activiteiten vertellen en zijn/haar mening onderbouwen. Je werkt in deze onderwijseenheid verder aan het ontwikkelen van je taalvaardigheid. Het accent ligt op de productieve vaardigheden spreken en schrijven. Je traint het gebruik van het Duits in allerlei communicatieve situaties waarbij je verschillende rollen vervult. Je oefent je verder in het beschrijven van feiten en zaken, maar ook in het beargumenteren van meningen en het samenvatten. Het mondeling presenteren wordt geoefend als voorbereiding op het afsluitende tentamen net als het schrijven van brieven en argumenterende teksten. Daarnaast verdiep je je in taalkunde. Je gaat verder met opdrachten rond fonetiek en fonologie. Nieuw is het onderwerp taalverwerving. Tenslotte maakt deelname aan culturele activiteiten deel uit van het programma voor taalvaardigheid in de propedeuse (SPR1-4). Dit is een netwerkmodule. Dat houdt in dat er verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. geen door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheid SPR1-3 en SPF bekend verondersteld. Voor deelname aan het tentamen dient het tentamen SPR2 behaald te zijn. Basis Mondelinge toets 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 1. Taalvaardigheden (DU_1) 1.1 De vaardigheden (DU_1.1) 1.2 Duits in de klas (DU_1.2) 2. Taalkundige kennis (DU_2) 2.2 Grammatica (DU_2.2) 2.3 Lexicale kennis (DU_2.3) 2.4 Fonetiek, uitspraak en fonologie (DU_2.4) Afstandsonderwijs 18

19 vak 3. Sociaal-culturele kennis van doeltaallanden (DU_3) 3.1 Kennis van land en samenleving (DU_3.1) 3.2 Geschiedenis en geografie (DU_3.2) 3.3 en cultuur (DU_3.3) 3.4 Intercultureel bewustzijn (DU_3.4) 4. Duits als schoolvak (DU_4) 4.3 Interferentie (DU_4.3) 5. Het leren van taal (DU_5) 5.1 Het leren van taal (DU_5.1) Afstandsonderwijs 19

20 Kultur 1 Verkorte naam: EN-DU-KLT1.A.12 Studiepunten: 4 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Kultur 1 Na afronding van deze onderwijseenheid: kan de student informatie over land en maatschappij van Duitsland verwerken en presenteren; weet de student hoe hij/zij kennis wat betreft Landeskunde up-to-date kan houden; heeft de student inzicht in de rol van Landeskunde in het vreemdetalenonderwijs; kan de student omgaan met o.a. digitale informatiebronnen; kan de student (literaire) leesteksten inzetten om zijn/haar taalvaardigheid en de kennis van de cultuur in Duitsland te vergroten. In deze onderwijseenheid staan het integreren van Landeskunde in het taalleerproces en het ontwikkelen van een open houding tegenover de ervaring en ideeënwereld van anderen centraal. Een taal kun je niet echt begrijpen en leren als je de cultuur waarbinnen die taal gesproken wordt niet kent. Kennis van land en cultuur is dus een voorwaarde voor het goed communiceren in een taal, voor jezelf als student, stagiair(e) en later docent. Landeskunde is daarom een aspect van het moderne taalonderwijs. In deze eerste onderwijseenheid vergroot je je kennis van land, maatschappij en staatsinrichting van het hedendaagse Duitsland. Je doet dit a.d.h.v. actuele ontwikkelingen en literatuur over Duitsland. Centraal staan o.a. topografie en toerisme. Tijdens deze onderwijseenheid lees je literatuur met als thema Duitsland. Verder neemt de beeldvorming rond Duitsland een belangrijke plaats in. We gaan in op de ideeën die er in Duitsland en Nederland over het buurland bestaan en op de oorzaken daarvan. Je doet daar actief onderzoek naar, legt de relatie met historische en maatschappelijke ontwikkelingen en presenteert de uitkomsten. Deze literaire teksten vergroten je taalvaardigheid en kennis van de cultuur in Duitsland. De werkwijze is waar mogelijk exemplarisch, zodat je ervaring opdoet met werkvormen die je zelf in de praktijk kunt toepassen. Het mondeling presenteren van informatie met behulp van multimedia bereidt je voor op het spreken voor de klas en vergroot je ICT-vaardigheden. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen samenwerkingsopdrachten zijn. Geen door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten Geen Basis Dossier 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets 4 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 3. Sociaal-culturele kennis van doeltaallanden (DU_3) 3.1 Kennis van land en samenleving (DU_3.1) 3.2 Geschiedenis en geografie (DU_3.2) 3.3 en cultuur (DU_3.3) 5. Het leren van taal (DU_5) 5.7 Socioculturele kennis en intercultureel bewustzijn (DU_5.7) Afstandsonderwijs 20

21 Kultur 2 Verkorte naam: EN-DU-KLT2.A.12 Studiepunten: 4 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Kultur 2 Na afronding van de onderwijseenheid: kent de student een aantal belangrijke feiten, personen, gebeurtenissen en ontwikkelingen uit de Duitse geschiedenis; kan de student deze inzichten vertalen naar de onderwijspraktijk; kan de studenten literaire teksten in een historische context plaatsen. In deze onderwijseenheid verdiep je je in de geschiedenis van Duitsland van 1450 tot De nadruk ligt op gebeurtenissen en personen die een rol gespeeld hebben bij de staatsvorming en centralisatie van Duitsland. Je leest literaire teksten en probeert verbanden te leggen met toenmalige historische ontwikkelingen Dit is een individuele module, dat betekent dat er geen samenwerkingsopdrachten zijn. Geen door vakdocent in elektronische leeromgeving. Geen Basis Dossier 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets 4 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 3. Sociaal-culturele kennis van doeltaallanden (DU_3) 3.1 Kennis van land en samenleving (DU_3.1) 3.2 Geschiedenis en geografie (DU_3.2) 3.3 en cultuur (DU_3.3) 5. Het leren van taal (DU_5) 5.7 Socioculturele kennis en intercultureel bewustzijn (DU_5.7) Afstandsonderwijs 21

22 Kultur 3 Verkorte naam: EN-DU-KLT3.A.12 Studiepunten: 2 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Kultur 3 Na afronding van de onderwijseenheid: kent de student een aantal belangrijke feiten, personen, gebeurtenissen en ontwikkelingen uit de Duitse geschiedenis; kan de student deze inzichten vertalen naar de onderwijspraktijk; kan de studenten literaire teksten in een historische context plaatsen; heeft de student inzicht in de mogelijkheden van Berlijn als excursiedoel. In deze onderwijseenheid leer je heden en verleden van Berlijn kennen, waarbij de geschiedenis van Berlijn exemplarisch voor de Duitse geschiedenis zal zijn. Je onderzoekt de historische en maatschappelijke ontwikkelingen in Duitsland van 1945 tot vandaag. Je bestudeert literatuur uit Duitsland en maakt kennis met andere culturele uitingen rond dit thema, daarbij maak je gebruik van audiovisuele middelen en ICT. N.B. In de loop van de opleiding doe je ervaring op met een excursie naar Berlijn met als perspectief het begeleiden van leerlingen. Die ervaring gebruik je in een onderwijseenheid later in de opleiding. De basis ervoor leg je in KLT3. Dit is een individuele module, dat betekent dat er geen samenwerkingsopdrachten zijn. Geen door vakdocent in elektronische leeromgeving. Geen Basis Dossier 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets 4 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 3. Sociaal-culturele kennis van doeltaallanden (DU_3) 3.1 Kennis van land en samenleving (DU_3.1) 3.2 Geschiedenis en geografie (DU_3.2) 3.3 en cultuur (DU_3.3) 5. Het leren van taal (DU_5) 5.7 Socioculturele kennis en intercultureel bewustzijn (DU_5.7) Afstandsonderwijs 22

23 Grammatik Verkorte naam: EN-DU-GRAM.A.12 Studiepunten: 2 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Grammatik Na afloop van deze onderwijseenheid: kent de student de belangrijkste Duitse grammaticale begrippen; kan de student de verworven grammaticale kennis grotendeels correct toepassen in een geconstrueerde en authentieke communicatieve context; beheerst de student de meest voorkomende grammaticale structuren van het Duits; kan de student grammaticale fouten analyseren en adequaat corrigeren; kent de student verschillende manieren (o.a. deductief en inductief) van uitleg; kan de student de grammatica aan studiegenoten uitleggen; kan de student ad hoc op vragen over de basisgrammatica antwoord geven; kan de student de grammaticalijn in lesmethodes analyseren en zijn mening erover beargumenteren; heeft de student een beargumenteerde mening over de betekenis van grammatica in het voortgezet onderwijs. In deze onderwijseenheid herhaalt en verdiept de student de basisgrammatica nog eens. De student leert hoe hij zijn grammaticale kennis en vaardigheden op peil kan houden en uitbreiden. Hij ontwikkelt grammaticaoverzichten voor zichzelf en ook voor leerlingen. Hij kan de grammatica in het Duits aan leerlingen en medestudenten uitleggen, waarbij hij rekening kan houden met verschillende leerstijlen. De student leert het verschil tussen de deductieve en inductieve methode en hij kan de voor- en nadelen hiervan benoemen. Hij analyseert de grammaticaleerlijn in lesmethodes en ontwikkelt zelf grammaticaoefeningen die bij een lesmethode aansluiten. De onderwijseenheid EN-DU-PRAX1 sluit bij deze onderwijseenheid aan. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving. Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheden SPR1-3 en SPF bekend verondersteld. Basis Dossier 2 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets 8 Hoger of gelijk aan Didactiek en leren (GEN_2) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) vak 2. Taalkundige kennis (DU_2) 2.2 Grammatica (DU_2.2) 4. Duits als schoolvak (DU_4) 4.1 Kerndoelen en examens (DU_4.1) 4.5 Methodologieën (DU_4.5) 5. Het leren van taal (DU_5) 5.5 Grammatica (DU_5.5) Afstandsonderwijs 23

24 Schulfach Deutsch Verkorte naam: EN-DU-SFD.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Schulfach Deutsch Na afloop van deze onderwijseenheid: kent de student de kerndoelen voor VTO in de onderbouw; kan de student de kerndoelen koppelen aan zijn/haar eigen onderwijsactiviteit; kent de student verschillende schoolmethodes voor Duits en kan de student de overeenkomsten en verschillen tussen de methodes benoemen; kent de student verschillende lesvormen en materialen (lesmethodes, ICT, media, spelvormen, etc.) en kan de student deze inzetten in zijn/haar eigen onderwijsactiviteit; kan de student onderwijsmateriaal ontwikkelen bij de verschillende taalvaardigheden (lezen, luisteren, spreken, schrijven); kan de student de volledige instructie bij de verschillende opdrachten in het Duits uitvoeren. Tijdens deze onderwijseenheid maak je kennis met alles wat komt kijken bij een les Duits. Je maakt kennis met verschillende methodes, kerndoelen e.d. en gaat eigen lesmateriaal ontwikkelen bij de verschillende taalvaardigheden. Hiervoor maak je kennis met verschillende leerstijlen en leer je een aantal activerende werkvormen kennen. Voor deze opdrachten maak je zoveel mogelijk gebruik van de verschillende materiaalsoorten die je in de cursus worden aangeboden (media, ICT, spelvormen, etc.). De opdrachten worden uitgevoerd en geëvalueerd. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. Geen door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Geen Basis Dossier 1 Hoger of gelijk aan Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) vak 1. Taalvaardigheden (DU_1) 1.1 De vaardigheden (DU_1.1) 4. Duits als schoolvak (DU_4) 4.1 Kerndoelen en examens (DU_4.1) 4.4 Doeltaal als voertaal (DU_4.4) 4.5 Methodologieën (DU_4.5) 5. Het leren van taal (DU_5) 5.1 Het leren van taal (DU_5.1) 5.2 Taalvaardigheid (DU_5.2) 5.8 Communicatiestrategieën (DU_5.8) 6. MVT- vakdidactiek specifiek (DU_6) 6.1 Methodologieën van MVT (DU_6.1) Afstandsonderwijs 24

25 Sprachenportfolio Verkorte naam: EN-DU-SPF.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Sprachenportfolio Na afloop van deze onderwijseenheid: kan de student zijn/haar eigen taalniveau inschalen volgens de indicatoren van het Europees referentiekader (ERK); kan de student zelfstandig taalvaardigheidsdoelen formuleren in termen van 'Kannbeschreibungen ; kan de student gegeven taaltaken uitvoeren; kan de student op basis van gestelde criteria zelf authentieke taaltaken formuleren en uitvoeren die op zijn/ haar eigen niveau aansluiten; kan de student taaltaken formuleren en uitvoeren die bij actuele onderwerpen aansluiten; kan de student authentieke taaltaken uitvoeren die voldoen aan de gestelde criteria en op zijn/haar eigen niveau aansluiten; kan de student aan de hand van bewijzen (taalproducten, uitwerkingen van taken) aantonen dat hij/zij in staat is te werken aan zijn/haar eigen taalvaardigheidsdoelen; kent de student mogelijkheden om aan de verbetering van de vier vaardigheden spreken, luisteren, schrijven en lezen, en aan de deelvaardigheden grammatica en woordenschat te werken; kent de student leertips en strategieën om zijn/haar taalvaardigheid te verhogen. In deze onderwijseenheid wordt door middel van een instaptoets het beginniveau van je taalvaardigheid bepaald. Aan de hand van deze toetsresultaten voer je gegeven taaltaken/opdrachten uit die bij het niveau van je taalvaardigheid passen en die je taalvaardigheid vergroten. Nadat je bestaande taaltaken/opdrachten hebt uitgevoerd, leer je ook zelf authentieke taaltaken te formuleren die bij je taalvaardigheidsdoelen passen. Deze taaltaken moeten aan de gestelde criteria voldoen. Je taaltaken voer je uit en evalueer je. Tijdens het werken aan bestaande en zelf geformuleerde taaltaken werk je aan de vier vaardigheden spreken, luisteren, schrijven en lezen en aan de deelvaardigheden grammatica en woordenschat. In deze onderwijseenheid leer je ook hoe je van actuele onderwerpen een authentieke taaltaak kunt maken en hoe je bestaande leermiddelen kunt gebruiken om taaltaken te formuleren. Je leert het Europees Referentiekader (ERK) kennen en schaalt je eigen niveau volgens het ERK in. Bovendien maak je kennis met het Europees taalportfolio en leer je hoe je dit als instrument kunt inzetten om taalvaardigheidsdoelen te formuleren, te controleren en te bewijzen. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. Geen door vakdocent in elektronische leeromgeving. geen Basis Dossier 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 1. Taalvaardigheden (DU_1) 1.1 De vaardigheden (DU_1.1) 1.2 Duits in de klas (DU_1.2) Afstandsonderwijs 25

26 Postpropedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde 3 Verkorte naam: EN-VO-ONWK3.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Onderwijskunde/pedagogiek 3 Na afronding van deze onderwijseenheid: heeft de student kennis van en inzicht in de adolescentiepsychologie. heeft de student kennis van een aantal veelvoorkomende ontwikkelingsproblemen en kan de student een hierbij passende interventie uit zijn of haar handelingsrepertoire inzetten in de onderwijspraktijk. weet de student op welke wijzen scholen en externe instanties aan passende interventies kunnen bijdragen. Kijk voor de verdere uitwerking van de doelstellingen in de toetsmatrijs ONWK3. In deze onderwijseenheid focussen we ons op leerlingen. Hoe ontwikkelen leerlingen zich? Wat kenmerkt de leerling / student in het voortgezet onderwijs en mbo? Hoe kun je leerlingen ondersteunen als de ontwikkeling niet vanzelfsprekend gaat? Wat betekent dit voor jou als docent? Wat kan je als school hieraan doen? Hoe kan je onderwijs bieden aan alle leerlingen? Passend onderwijs is een van de speerpunten van deze onderwijseenheid. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Geen Gevorderd (Advanced) Dossier 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan Ontwikkeling van de adolescent (GEN_4) 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent (GEN_4.1) 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent (GEN_4.2) 4.3 Adolescent en seksualiteit (GEN_4.3) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 5.3 Leerproblemen (GEN_5.3) 5.4 Andere belemmeringen (GEN_5.4) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.1 Onderwijskansen (GEN_9.1) 9.4 Culturen en levensbeschouwingen (GEN_9.4) vak Afstandsonderwijs 26

27 Drama 2 Verkorte naam: EN-VO-DRA2.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Drama 2 De student: krijgt inzicht in verschillende communicatiestijlen en leert ook welke sterke en zwakke kanten bij de eigen communicatiestijl horen; verkrijgt meer bewustzijn met betrekking tot non-verbale communicatie zowel van zichzelf als van anderen; krijgt inzicht in gesprekstechnieken en leert deze op een juiste wijze toe te passen; krijgt inzicht het ontstaan van conflicten, het voorkomen en het oplossen daarvan; krijgt inzicht in interviewtechnieken en kan deze technieken professioneel toepassen en achteraf analyseren; kan de theorie en de vaardigheden uit bovenstaande punten zichtbaar en voelbaar maken in een dramatische scène. Deze onderwijseenheid gaat over communicatie en interactie van de student zelf, en is een verdieping op de module Drama1 AL Hier ben ik. Als aankomend docent is communiceren de rode draad binnen je vak: met collega s, leidinggevenden, leerlingen, ouders, etc. Welke effecten heeft jouw gedrag op een ander? Welk effect heeft het gedrag van een ander op jou? Hoe kun je dit beïnvloeden? Aan de hand van theorie en opdrachten leren en ervaren studenten hun eigen handelen. Op die manier werken ze verder aan hun handelingsbekwaamheid. In deze onderwijseenheid leren studenten een scene te maken (te dramatiseren), waarin zij duidelijk maken wat zij geleerd hebben op het gebied van communicatie in tweegesprekken. In dit onderdeel zijn studenten gericht op hun eigen handelen in relatie tot de ander; tweezijdige communicatie is hier het uitgangspunt. Dit is een netwerkmodule, dat houdt in dat er verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. N.v.t. door de vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Geen Gevorderd (Advanced) Dossier: Drama 2 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Presentatie: Dialoog 1 Hoger of gelijk aan Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) vak Afstandsonderwijs 27

28 Levensbeschouwelijke oriëntatie 1 Verkorte naam: EN-VO-LEV1.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Levensbeschouwelijke oriëntatie Na afronding van deze onderwijseenheid: Kan de student de bronnen van diverse levensbeschouwelijke tradities benoemen. Kan de student bij een ethisch dilemma uit de eigen onderwijspraktijk een ethisch standpunt innemen aan de hand van een ethische redenering. Kan de student verschillende modellen van morele en levensbeschouwelijke vorming beschrijven. In deze module maken de studenten kennis met verschillende levensbeschouwelijke tradities. Daarnaast komt de eigen levensbeschouwelijke visie aan bod. De studenten leren verschillende modellen van morele en levensbeschouwelijke vorming kennen. Er wordt behandeld wat ethiek inhoudt en de studenten leren aan de hand van een ethisch dilemma uit de stage een ethische redenering op te bouwen. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. Nvt. door vakdocent in elektronische leeromgevinmg en bijeenkomsten. Voor deze module is geen specifieke vereist. Basis Dossier 2 Hoger of gelijk aan 5.5 Opdracht 1 Hoger of gelijk aan Ontwikkelingvan de adolescent (GEN_4) 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent (GEN_4.2) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.4 Culturen en levensbeschouwingen (GEN_9.4) vak Afstandsonderwijs 28

29 Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn Studieloopbaanbegeleiding 2 Verkorte naam: EN-VO-SLB2.A.12 Studiepunten: 2 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Studieloopbaanbegeleiding jaar 2 Zelfsturing op de eigen opleiding en loopbaan Na afronding van deze onderwijseenheid kan de student zelf sturing geven aan de studieloopbaanontwikkeling heeft de student de vijf beroepstaken ingezet in het leer-en werktraject en daarbuiten heeft de student de competentie zelfsturing op studie en loopbaan ontwikkeld Bij deze onderwijseenheid vult de student de inhoud van de drie deelgebieden persoonlijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit. Hij zet hierbij de vijf beroepstaken in en werkt aan zijn reflectieniveau. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. De student heeft geregeld contact met zijn studieloopbaanbegeleider over zijn ontwikkeling. De ontwikkeling op het vlak van reflecteren, kwaliteitenreflectie, motievenreflectie, loopbaansturing, werkveldexploratie, netwerken, het persoonlijke vlak, de studievaardigheden en de beroepsidentiteit krijgen om beurten een plek in de beschouwing van de student. n.v.t. De SLB'er van de student heeft enkele keren per jaar telefonisch contact nadat de student zijn beschouwing heeft geschreven. Daarnaast is de SLB'er eerste aanspreekpunt voor de student vanuit de opleiding. Voor het kunnen volgen van deze onderwijseenheid dien je de onderwijseenheid SLB 1A en SLB 1B met goed gevolg te hebben afgerond. Gevorderd (Advanced) Niet voldaan t/m Voldaan Portfolio 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak Afstandsonderwijs 29

30 Leerwerkstage 2A Verkorte naam: EN-VO-LWS2A.A.12 Studiepunten: 4 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving leerwerkstage jaar 2 a Competent in het samenwerken in een team Competent in reflectie en ontwikkeling Interpersoonlijk competent Organisatorisch competent Vakinhoudelijke en didactisch competent Pedagogisch competent De student ontwikkelt SBL competenties in de beroepspraktijk. Tijdens je leerwerkstage staat een aantal thema's centraal: communiceren met leerlingen; zicht krijgen op verschillen tussen leerlingen met betrekking tot leervermogen, leerstijlen en gedrag; bij de voorbereiding rekening houden met verschillen en bij de uitvoering daar effectief mee omgaan; hanteren van didactische modellen, zoals de dimensies van Marzano; participeren in diverse activiteiten van de school; samenwerken met docenten en medestudenten; systematisch reflecteren waarbij sprake is van interactie met medestudenten en begeleiders. Leerwerkstage Geen door vakcoach, opleider in de school en leerwerkbegeleider in de vorm van lesbezoek, intervisie, gesprekken en themabijeenkomsten. Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van Leerwerkstage 1 als bekend verondersteld. Gevorderd (Advanced) Niet voldaan t/m Voldaan Opdracht: 360 gradenfeedback 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Afstandsonderwijs 30