Lerarenopleiding Scheikunde Curriculumoverzicht (leerjaar 1 en 2)

Transcriptie

1 Lerarenopleiding Scheikunde Curriculumoverzicht (leerjaar 1 en 2) (CROHO-nr Scheikunde) Variant afstandsonderwijs Schematisch beeld van het opleidingsmodel: Curriculum Bachelor 2010 (BA2010) Kenmerken: 1. Programma vanaf cohort september 2012 (afstandsleren) 2. Indeling van het curriculum in: a. Een beroepsvoorbereidende leerlijn b. Een werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn c. Een opleidingsspecifieke leerlijn 3. Gebaseerd op de kennisbasis ( en opleidingsspecifiek) 4. Plaats van de minors in het programma (een opleidingsgebonden minor in het tweede leerjaar) 5. Introductie van leerwerktaken. 6. Definitie van Netwerkmodules en Individuele modules 7. Onderwijseenheden te herkennen aan de plaats van het liggende streepje op positie 3 in de code: EN- Afstandsonderwijs 1

2 Aan deze beschrijvingen kunnen geen rechten worden ontleend. Kijk voor de vastgelegde tekst in Educator. Zie voor de literatuur de aparte literatuurlijst Afstandsonderwijs 2

3 sopgave Propedeuse... 4 Beroepsvoorbereidende leerlijn... 4 Onderwijskunde Onderwijskunde Drama Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn... 8 Studieloopbaanbegeleiding 1A... 8 Studieloopbaanbegeleiding 1B... 9 Leerwerkstage Opleidingsspecifieke leerlijn Vakdidactiek NaSk Wiskunde voor NaSk Wiskunde voor NaSk Scheikunde in concepten Scheikunde in concepten Zuren, basen en redox Practicum natuur/ en scheikunde Warmte, energie en gassen Mechanica Elektriciteit Elektromagnetisme Leerwerktaak: Een beeld van NaSk Leerwerktaak: Speuren naar contexten Postpropedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde Drama Levensbeschouwelijke oriëntatie Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn Studieloopbaanbegeleiding Leerwerkstage 2A Leerwerkstage 2B Leerwerkstage 2O: Onderzoek Leerwerkstage 2I: Internationalisering Opleidingsspecifieke leerlijn Vakdidactiek NaSk Licht en geluid Atomen en kernen Analytische chemie & spectrometrie Analytische chemie & spectrometrie Scheidingsmethoden Binding Anorganische chemie Koolstofchemie Leerwerktaak: Samen opleiden natuur- en scheikunde Afstandsonderwijs 3

4 Propedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde 1 Verkorte naam: EN-VO-ONWK1.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Onderwijskunde/pedagogiek 1 Na afronding van deze onderwijseenheid, heeft: de student kennis over het ontstaan van het Nederlands onderwijssysteem en hoe het onderwijssysteem tegenwoordig functioneert. de student zichzelf georiënteerd in de verschillende taken of rollen die een docent in het onderwijs heeft (mentor, vakdocent, management, ondersteunend e.d.). de student een basisinzicht in de belangrijkste leertheorieën en kan deze op een eenvoudige manier toepassen. de student een missie en visie gemaakt voor een onderwijsorganisatie. Zie voor een specifieke uitwerking van de doelstellingen de toetsmatrijs OWK1 in de elektronische leeromgeving. Dit is de eerste beroepsondersteunende onderwijseenheid die studenten krijgen binnen de opleiding tot docent. Juist bij aanvang van een opleiding tot leraar is het van groot belang dat de student zich bewust wordt van wat de rol van docent (precies) inhoudt. De student leert de schoolorganisatie kennen, het Nederlandse onderwijssysteem en leert enkele basisbegrippen rondom het 'leren leren' van de leerlingen. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Geen Basis Opdracht 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren (GEN_1.3) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) Afstandsonderwijs 4

5 7. Nederlands onderwijssysteem (GEN_7) 7.1 Nederlands onderwijsstelsel (GEN_7.1) 7.2 Onderwijsconcepten (GEN_7.2) 7.3 De school als organisatie: structuur en cultuur (GEN_7.3) vak Afstandsonderwijs 5

6 Onderwijskunde 2 Verkorte naam: EN-VO-ONWK2.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Onderwijskunde 2 Na afronding van deze onderwijseenheid: weten de studenten welke vijf rollen succesvolle docenten laten zien en kunnen ze deze rollen toepassen in hun eigen onderwijspraktijk. hebben de studenten inzicht en vaardigheden in klassenmanagement. hebben de studenten kennis van en inzicht in groepsdynamica en interactieprocessen. hebben de studenten een basisinzicht in de ontwikkelingspsychologische grondbeginselen. De doelen en de e kennisbasis zijn nader uitgewerkt in de toetsmatrijs ONWK2. Deze onderwijseenheid heeft als thema orde houden en klassenmanagement. Er wordt er ingegaan op het effectief docentgedrag en hoe de wisselwerking is met leerlinggedrag. Hierbij wordt ingegaan op groepsdynamische processen en interactiepatronen in de klas. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Geen Basis Dossier 67 Hoger of gelijk aan 5.5 Opdracht 33 Hoger of gelijk aan Didactiek en leren (GEN_2) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 4. Ontwikkeling van de adolescent (GEN_4) 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent (GEN_4.1) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.2 Doel, arrangement en voorwaarden in de pedagogiek (GEN_8.2) vak Afstandsonderwijs 6

7 Drama 1 Verkorte naam: EN-VO-DRA1.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Drama 1 Studenten zijn zich bewust van de signalen, die zij met hun non-verbale communicatie uitzenden; Studenten kunnen non-verbale signalen van anderen herkennen en interpreteren en kunnen hun eigen non- verbale communicatie doelbewust inzetten; Studenten leren te streven naar congruentie tussen hun non-verbale communicatie en hun verbale taal. Studenten kunnen via spel variëren in gedragingen; Studenten weten welke factoren van gedrag horen bij leiding nemen; Studenten weten dat een krachtige (dramatische) vorm de inhoud van de boodschap versterkt en kunnen dat ook toepassen. Studenten leren te streven naar congruentie tussen hun non-verbale communicatie en hun verbale taal. Interactie gericht op het nemen en houden van leiding staat hier centraal. Vragen als: Hoe zorg ik dat ik aandacht krijg en houd? Kom ik zo over als ik wil overkomen? Hoe kan ik dit beïnvloeden? komen aan de orde. De nadruk ligt op: stemgebruik, houding, non-verbale communicatie, contact maken, zelfvertrouwen, expressie, een samenhangend verhaal boeiend kunnen brengen. Studenten verdiepen zich dus in aspecten van performance in en voor de klas, en werken aan hun handelingsbekwaamheid. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. n.v.t. door docent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Geen Basis Dossier: Drama 1 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Presentatie: solo 1 Hoger of gelijk aan Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) vak Afstandsonderwijs 7

8 Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn Studieloopbaanbegeleiding 1A Verkorte naam: EN-VO-SLB1A.A.12 Studiepunten: 2 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Studieloopbaanbegeleiding 1A LVO Zelfsturing op de eigen opleiding en loopbaan Na afronding van deze onderwijseenheid: kan de student concrete, meetbare doelen stellen in een POP; heeft de student een beeld van de inhoud en instrumenten van SLB gekregen; kan de student een reflectie schrijven aan de hand van een reflectiemodel. Bij deze onderwijseenheid krijgt de student informatie over studieloopbaanbegeleiding en de beroepstaken in het kader van zelfsturing op studie en loopbaan. Ook leert de student meer over zichzelf door te reflecteren en daarbij dingen bewust te maken die hij onbewust aan het doen is. Hij leert concrete, meetbare doelen te stellen en daarbij een stappenplan te maken om die doelen ook te halen: het eerste persoonlijk ontwikkelingsplan. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. n.v.t. door SLB'er in elektronische leeromgeving. geen Basis Niet voldaan t/m Voldaan Portfolio: Startportfolio 1 Hoger of gelijk aan Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) vak Afstandsonderwijs 8

9 Studieloopbaanbegeleiding 1B Verkorte naam: EN-VO-SLB1B.A.13 Studiepunten: 2 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Studieloopbaanbegeleiding 1B LVO Zelfsturing op de eigen opleiding en loopbaan Na afronding van deze onderwijseenheid: ontwikkelt de student de competentie zelfsturing op studie en loopbaan en zet hierbij de beroepstaken van SLB op een juiste wijze in; oriënteert de student zich op de referentiepunten van het eerste jaar op het gebied van persoonlijk professionele ontwikkeling in relatie tot het opleidings- en beroepsprofiel; kan de student reflectie-instrumenten inzetten om tot een zelfsturing te komen. Bij deze onderwijseenheid vult de student de inhoud van de drie deelgebieden: persoonlijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit vanuit aangeboden thema's en eigen loopbaanvragen. Centraal staan het beeld van de kwaliteiten en motieven, de studievaardigheden en het beeld van het beroep van de student. Daarnaast werkt de student aan het op peil brengen van zijn reflectieniveau. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. n.v.t. door SLB'er in elektronische leeromgeving. Je SLB er is jouw persoonlijke aanspreekpunt in de opleiding. Voor het kunnen volgen van deze onderwijseenheid dien je de onderwijseenheid SLB 1A met goed gevolg te hebben afgerond. Basis Niet voldaan t/m Voldaan Portfolio 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets: Taaltoets 0 Hoger of gelijk aan Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) vak Afstandsonderwijs 9

10 Leerwerkstage 1 Verkorte naam: EN-VO-LWS1.A.12 Studiepunten: 6 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Leerwerkstage jaar 1 Competent in reflectie en ontwikkeling Interpersoonlijk competent Organisatorisch competent Vakinhoudelijke en didactisch competent Pedagogisch competent Je werkt in de beroepspraktijk aan de SBL competenties. Je beheerst de competenties op niveau A van het competentievenster. Je kunt na afronding van de onderwijseenheid motiveren of je docent wil worden en of het beroep bij je past. Je gaat in de beroepspraktijk aan de slag met het vormgeven van een activerende leeromgeving voor leerlingen. Je bereidt onderwijsactiviteiten voor en kiest daarbij voor een didactische aanpak die activerend is voor leerlingen en die past binnen de context van de school. Je gaat de geplande onderwijsactiviteiten uitvoeren met leerlingen. Ook ga je de uitgevoerde onderwijsactiviteiten bespreken en evalueren. Je gaat in de beroepspraktijk aan de slag met het omgaan met leerlingen. Je geeft leiding aan gesprekken en activiteiten met groepen leerlingen. Voorbeelden hiervan zijn het leiding geven tijdens een docentgestuurde lessituatie of aan een project waarbij leerlingen samen aan werken. De context waarin je leiding geeft is afhankelijk van de mogelijkheden binnen je stageschool. Leerwerkstage n.v.t. door vakcoach, opleider in de school en leerwerkbegeleider in de vorm van lesbezoek, intervisie, gesprekken en themabijeenkomsten. Geen Basis Zeer slecht t/m Uitmuntend Dossier: leerwerkstage 1 1 Hoger of gelijk aan Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.1 Pedagogische driehoek (GEN_8.1) vak Afstandsonderwijs 10

11 Opleidingsspecifieke leerlijn Vakdidactiek NaSk 1 Verkorte naam: EN-NS-DID1.A.13 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Didactiek 1 natuur- en scheikunde Algemene : De student heeft voldoende zelfvertrouwen verworven om de stage in te gaan. Daartoe heeft de student: geoefend met het stellen van doelen en kan uitleggen wat de betekenis van het stellen van doelen in een lessituatie is; geoefend met de begrippen 'procesgericht' en 'doelgericht'; geoefend met voor de groep staan, (contact maken met de groep door oogcontact maken en in gesprek gaan); nagedacht over en gereflecteerd op de begrippen "orde en structuur"; verschillende lesplannen gemaakt. Daarin zijn in ieder geval zichtbaar: doelen, een structuur (start, midden, afronding), verschillende werkvormen.; kennis gemaakt met een instrument om lesinhoud en -kwaliteit te benoemen (Marzano); kennis gemaakt met het begrip vakdidactiek en het model dat wij binnen NaSk gebruiken (context, concept, definitie); in zijn/haar portfolio laten zien dat je didactisch keuzes kunt maken voor een les; minilesjes gegeven en een les(deel) in het primair onderwijs verzorgd; geoefend met het maken van video-opnamen en die bekeken; geoefend met feedback geven en ontvangen; reflectieverslagen gemaakt van iedere bijeenkomst. Daarin is zichtbaar dat hij/zij in de stage een weekjournaal kan schrijven. Een nieuw onderwerp wordt ingeleid met oefeningen waarna je zelf met een opdracht aan het werk gaat. Alle opdrachten komen in het portfolio dat tevens de afronding is. De verschillende onderwerpen zijn: - kennismaken met lesgeven. - Observeren. - Doelen stellen - Structuur aanbrengen in je les. - Lesjes geven - vakdidactiek - Orde en structuur - Een (deel)les geven in het PO Dit is een netwerkmodule, dat houdt in dat er verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. geen door de docent in de elektronische leeromgeving. geen Basis Zeer slecht t/m Uitmuntend Dossier 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Mondelinge Toets 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Afstandsonderwijs 11

12 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) vak 19 Verbredende onderwerpen (SK_19) 19.5 Oriëntatie op leergebieden (SK_19.5) Afstandsonderwijs 12

13 Wiskunde voor NaSk 1 Verkorte naam: EN-NS-WNS1.A.01 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Wiskunde voor natuur- en scheikunde 1 Na afloop van de onderwijseenheid: weet de student welke wiskundige technieken nodig zijn voor de natuur- en scheikundestudie; heeft de student inzicht verkregen in de eigen competenties op dit gebied; beheerst de studenten een aantal elementaire wiskundige vaardigheden; kent de student toepassingen van wiskundige methoden ten behoeve van de studierichtingen natuur- en scheikunde. Natuurkundige en scheikundige processen, grootheden en hun betrekkingen worden uitgedrukt m.b.v. de wiskundetaal en wiskundige technieken. Het accent bij deze cursus ligt sterk op het leren gebruiken en toepassen van deze taal en veel minder op de formele aspecten hiervan. Leerstof: letterrekenen, eenvoudige foutendiscussies, elementaire functies (o.a. goniometrische-, logaritmische en exponentiele functies), limietbegrip, veranderingen van functies, toepassingen bij natuur-en scheikunde. Beperkt gebruik hierbij van software (Derive). Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. bij voorkeur een laptop met Derive sofware: Derive, Word, Excell, applets geo driehoek rekenmachientje, bij voorkeur programmeerbaar door vakdocent in elektronische leeromgeving. Geen Basis Opdracht: inzend opgaven 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets: met computer 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 13. Wiskunde (NA_13) 13.1 Basisfuncties en -vaardigheden (NA_13.1) 13.2 Goniometrie (NA_13.2) 13.3 Functies (NA_13.3) 17 Toegepaste wiskunde (SK_17) 17.1 Basisvaardigheden van de havo (SK_17.1) 17.2 Lineaire functies (SK_17.2) Afstandsonderwijs 13

14 Wiskunde voor NaSk 2 Verkorte naam: EN-NS-WNS2.A.01 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Wiskunde voor natuur- en scheikunde 2 Na afronding van deze onderwijseenheid: kan de student differentiëren en integreren (de student kan dit toepassen in de context van natuur- en scheikunde opgaven); kan de student een aantal basis Taylorreeksen uitvoeren; weet de student dat de techniek van Taylorreeksen gebruikt wordt bij een rekenmachine; weet de student hoe simulaties werken en kan hier eenvoudige veranderingen in aanbrengen. 'Ich habe als junger Mensch das Glück gehabt, Infinitesimalrechnung aus einem Buch zu lernen, das es mit der Strenge nicht zu genau nahm' A. Einstein. Natuur-en scheikundige processen, grootheden en hun betrekkingen worden uitgedrukt m.b.v. de wiskundetaal en wiskundige technieken. Het accent in deze cursus ligt sterk op het leren gebruiken en toepassen van deze taal en veel minder op de formele aspecten hiervan. Herhaling differentiëren van elementaire functies, primitiveren, standaard integralen, oneigenlijke integralen, modelleren en de toepassingen hiervan in de natuur- en scheikunde. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. Bij voorkeur een laptop met Derive Geo driehoek, rekenmachientje en dat mag ook, graag zelfs, een programmeerbare zijn. door vakdocent in elektronische leeromgeving. Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheid EN-NS-WNS1 bekend verondersteld. Basis Schriftelijke toets: met computer 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 13. Wiskunde (NA_13) 13.4 Differentiaalrekening (NA_13.4) 13.5 Integraalrekening (NA_13.5) 17 Toegepaste wiskunde (SK_17) 17.2 Lineaire functies (SK_17.2) 17.3 Veranderen (SK_17.3) Afstandsonderwijs 14

15 Scheikunde in concepten 1 Verkorte naam: EN-NS-SIC1.A.02 Studiepunten: 4 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Scheikunde in Concepten 1 Na afronding van deze onderwijseenheid kan de student: de havo-scheikundestof benaderen vanuit vakdidactisch perspectief; begrippen opbouwen en vullen: de vakdidactische driehoek en het pendelschema. de vakdidactische route bij scheikunde duiden; de rol van plaatjes en figuren in scheikunde-leerboeken duiden; zich in de schoolsituatie (onderbouw) vrij bewegen binnen het vakgebied scheikunde; cognitieve en metacognitieve kennis van het leren expliciteren; op een eigen wijze effectief werken met een Engelstalig leerboek; heeft kennis en inzicht verworven in de wijze van studeren die nodig is binnen de propedeuse LVO (de overgang van HAVO-leren naar HBO-leren). concepten (materie en processen, denken in deeltjes (modellen), oplossen en neerslaan, zuren en basen, redox, de mol, stoichiometrie, chemische evenwichten) en bijbehorende contexten helder verbaal en schriftelijk formuleren. een experiment voorbereiden en demonstreren waarin het onderliggend concept helder is. een les voorbereiden (vanuit het boek maar ook met extra materiaal) vanuit een chemisch concept met de juiste didactische overwegingen. Deze onderwijseenheid heeft betrekking op chemische vakinhoud (de mol, stochiometrie, zuren, basen en redox en chemische evenwichten), vakdidactiek (vakdidactische driehoek, pendelschema) en studievaardigheden (werken met een Engelstalig lesboek, VO en HBO leren). Dit is een netwerkmodule, dat houdt in dat er verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. (Grafische) rekenmachine, BINAS-boek, woordenboek. door de vakdocent in de elektronische leeromgeving en tijdens bijeenkomsten. Voor het kunnen volgen van deze onderwijseenheid dien je scheikunde op HAVO-niveau te beheersen. Basis Opdrachten: Conceptenboek en samenwerkingsopdrachten 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) vak 12. Scheikunde (NA_12) 12.1 Basisbegrippen (NA_12.1) 12.2 Chemische reacties (NA_12.2) 12.8 Contexten (NA_12.8) 2 Chemische reacties (SK_2) 2.1 Reactievergelijkingen (SK_2.1) 3 Analytische Chemie (SK_3) 3.2 Chemische reacties (SK_3.2) 11 Zuren en basen (SK_11) 11.1 Donor-acceptor denken (SK_11.1) 11.2 Brønstedtheorie (SK_11.2) 19 Verbredende onderwerpen (SK_19) 19.4 Wetenschapsfilosofie (SK_19.4) Afstandsonderwijs 15

16 Scheikunde in concepten 2 Verkorte naam: EN-NS-SIC2.A.01 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Scheikunde in concepten 2 SIC2 sluit aan op SIC1. In beide vakken wordt het gehele werkgebied van de scheikunde in concepten doorgenomen en de concepten worden vastgelegd. De student heeft na afloop van deze onderwijseenheid kennis, vaardigheden en concepten ontwikkeld en vastgelegd ten aanzien van de volgende onderwerpen: - conceptueel leren - de opbouw van het Periodieke Systeem - atoombouw - de soorten bindingen die er kunnen zijn tussen verschillende atomen/moleculen - waterige oplossingen - de basis van de koolstofchemie incl. isomerie en functionele groepen - de basis van biochemie: vetten, eiwitten en sachariden - een stukje lesstof schrijven Deze onderwijseenheid is het vervolg op 'Scheikunde in concepten deel 1' We behandelen de overgebleven deelgebieden van de chemie op dezelfde wijze: vanuit de concepten. Je bestudeert de stof in het boek en formuleert de concepten. Daarnaast is er aandacht voor de verschillende contexten die hiermee te maken hebben. De inhoudelijke onderwerpen die aan bod komen zijn: (Boek van Hein/Pattison Hfst 5, 10, 11, 13 (deel), 14 (deel), 19, 20, 22 en eventueel 26) - atoombouw - Periodiek systeem - Quantummechanisch model, elektronenconfiguraties en reactiviteit - Chemische en fysische binding - Kenmerken van metaalbinding, ionbinding, atoombinding en VanDerWaalsbinding - Elektronegativiteit en polariteit - Chemische formules - Oplosbaarheid van stoffen in water en neerslagreacties - De koolwaterstofen: alkanen/alkenen/alkynen - Reacties, naamgeving - Isomerie: ketenisomerie; cis-trans; stereo-isomerie - Karakteristieke groepen van organische verbindingen met zuurstof: voorkomen, gebruik, specifieke kenmerken; reacties hiervan (o.a. de oxidatie) - Eventueel aminozuren en optische activiteit Tijdens de practica is de student bezig met het verwerken/verdiepen van de theorie. Dit is een netwerkmodule, dat houdt in dat er verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. Molecule bouwdoos BINAS Conceptenboekje door de vakdocent in de elektronische leeromgeving. - HAVO scheikunde - SIC1 gevolgd en voldoende afgesloten Basis Practicum 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke Toets 1 Hoger of gelijk aan Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) Afstandsonderwijs 16

17 12. Scheikunde (NA_12) 12.1 Basisbegrippen (NA_12.1) 12.5 Organische chemie (NA_12.5) 12.6 Chemisch practicum (NA_12.6) 12.7 Mogelijke toepassingen en voorbeeldsituaties (NA_12.7) 1. Basisbegrippen (SK_1) 1.2 Stoffen en materialen, warenkennis (SK_1.2) 4 Atoomstructuur (SK_4) 4.1 Atoombouw, denken in modellen (SK_4.1) 4.4 Orbitalen (SK_4.4) 4.5 Kwantumgetallen (SK_4.5) 6 Binding (SK_6) 6.1 Chemische binding (SK_6.1) 6.2 Ionbinding (SK_6.2) 6.3 Metaalbinding (SK_6.3) 6.4 Covalente binding (SK_6.4) 15 Organische Chemie (SK_15) 15.1 Basiskennis van organische verbindingen (SK_15.1) Afstandsonderwijs 17

18 Zuren, basen en redox Verkorte naam: EN-NS-ZBRX.A.01 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Zuren, basen en redox Na afronding van deze onderwijseenheid kan de student: namen en formules van verschillende zuren en basen geven. reactievergelijkingen van zuur-base reacties opstellen en verklaren. de ph en poh van oplossingen van zuren en basen berekenen een zuur-base titratie uitvoeren. verschillende punten uit een titratiecurve van een zuur-base titratie verklaren en berekenen. de zuursterkte van verschillende zuren met behulp van hun structuurformule verklaren. de buffervergelijking uitleggen en toepassen. namen en formules van verschillende reductoren en oxidatoren geven. reactievergelijkingen van reacties tussen oxidatoren en reductoren opstellen. de invloed van het milieu op een redoxreactie kunnen aangeven. een redoxtitratie uitvoeren en eraan rekenen. Deze onderwijseenheid heeft betrekking op de theorie van zure en basische oplossingen en redoxreacties. Deze onderwerpen worden geïllustreerd met verschillende practica. door vakdocent in elektronische leeromgeving. (Grafische) rekenmachine, BINAS-boek. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. Voor het kunnen volgen van deze onderwijseenheid dien je onderwijseenheid EN-NS-SIC1 met goed gevolg te hebben afgerond. Basis Practicum 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 12. Scheikunde (NA_12) 12.2 Chemische reacties (NA_12.2) 12.3 Thermochemie (NA_12.3) 12.6 Chemisch practicum (NA_12.6) 13. Wiskunde (NA_13) 13.1 Basisfuncties en -vaardigheden (NA_13.1) 3 Analytische Chemie (SK_3) 3.1 Elektrolytoplossingen (SK_3.1) 3.2 Chemische reacties (SK_3.2) 3.6 Bufferoplossingen (SK_3.6) 11 Zuren en basen (SK_11) 11.1 Donor-acceptor denken (SK_11.1) 11.2 Brønstedtheorie (SK_11.2) 17 Toegepaste wiskunde (SK_17) 17.1 Basisvaardigheden van de havo (SK_17.1) 17.2 Lineaire functies (SK_17.2) 17.3 Veranderen (SK_17.3) 20 Chemisch practicum (SK_20) 20.1 Praktische vaardigheden (SK_20.1) Afstandsonderwijs 18

19 Practicum natuur/ en scheikunde Verkorte naam: EN-NS-PRNS.A.01 Studiepunten: 4 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Practicum natuur- en scheikunde Na deze onderwijs eenheid: kun je veilig werken bij practica, kun je eenvoudige en leuke natuur-en scheikundeproeven uitvoeren en demonstreren, kun je eenvoudige natuur-en scheikundige metingen uitvoeren met behulp van Coach. Uitvoeren en demonstreren van leuke en leerzame natuur- en scheikundeproeven. Het ontwerpen en bouwen van een goede meetopstelling valt hieronder, evenals het veilig werken. Daarnaast leren we het gebruik en hanteren van laboratoriumglaswerk, met name maatkolf, pipet en buret. Verder besteden we aandacht aan het meten en verwerken met de computer waarbij gebruik wordt gemaakt van sensoren. De proeven zijn gericht op het gebruik in de onderwijssituatie. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. Coach (software) met sensoren en actuatoren practicummateriaal door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Geen Basis Mondeling toets: Coach 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Practicum: demopractica natuur- en scheikunde 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Practicum: demopracticum natuur-en/of scheikunde op video 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijk toets: veiligheid 1 Hoger of gelijk aan Didactiek en leren (GEN_2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) vak 15. Onderzoek, technisch ontwerp en experimenteel werk (NA_15) 15.1 Informatie (NA_15.1) 15.2 Instrumenten (NA_15.2) 15.4 Onderzoeken (NA_15.4) 16. Historische, filosofische en maatschappelijke aspecten (NA_16) 16.3 Maatschappelijke aspecten (NA_16.3) 20 Chemisch practicum (SK_20) 20.1 Praktische vaardigheden (SK_20.1) 20.2 Veiligheid en aansprakelijkheid (SK_20.2) 20.5 Schoolpracticum (SK_20.5) Afstandsonderwijs 19

20 Warmte, energie en gassen Verkorte naam: EN-NS-WEGA.A.01 Studiepunten: 4 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Warmte, energie en gassen De student: kan de geleerde concepten en begrippen toepassen op willekeurige praktijksituaties die hiermee te maken hebben (kan praktische voorbeelden geven bij een concept c.q. kan waarnemingen uit het dagelijks leven terugbrengen naar een concept) kan een eenvoudig experiment voorbereiden vanuit een voorschrift of vanuit een open opdracht, durft tijdens de uitvoering vrij te experimenteren en ziet het belang er van in om daar achteraf op te reflecteren (bewust worden van gedrag en proces bij practica). kan data en waarnemingen van experimenten overzichtelijk verwerken in het logboek, verwerken in Excel, lineaire regressie toepassen en helder rapporteren. Kan fouten in experimenten benoemen en aangeven hoe die op het resultaat doorwerken. heeft zelfvertrouwen verworven om in de schoolsituatie (onderbouw) lessen rondom Energie en Gassen te kunnen geven. heeft een eigen wijze gevonden om effectief te werken met een Engelstalig leerboek. heeft inzicht verworven in de wijze van studeren die nodig is binnen de propedeuse LVO (de overgang van HAVO-leren naar HBO-leren) In de OE Warmte, Energie en Gassen gaan we ons - aan het begin van de major natuur- en scheikunde - bezighouden met het meest universele begrip wat alle chemische en fysische processen "regelt": energie. WEGA is daarmee ook niet een speciaal natuur- of scheikundevak, het beweegt zich op de rand van beide wetenschappen. We zullen dan ook een deel van de inhoud bestuderen vanuit 'Chemistry' van Olmsted en een deel vanuit 'Physics' van Cutnell. Voordat we met de stof van start gaan is er aandacht voor hoe goed te studeren met de Engelstalige boeken. We beginnen met het abstracte concept 'energie' waar we ons een goed en eenduidig beeld van moeten vormen en ons vooral moeten leren beseffen hoe dit universele begrip bij leerlingen aanwezig is (Cutnell paragraaf 12.1 en 12.2, Olmsted paragraaf 6.1. Dan zullen we ons achtereenvolgens richten op warmte, soortelijke warmte en fasenovergangen (Cutnell, hoofdstuk 12 en Olmsted paragraaf 11.6), warmteoverdracht (Cutnell hoofdstuk 13), Gassen, de algemene gaswet en het kinetisch gasmodel (Olmsted hoofdstuk 5 en paragraaf 11.1), de eerstehoofdwetten van de thermodynamica (Olmsted paragraaf 6.2 en en Cutnell paragraaf 15.1 / 15.3) en tenslotte themochemie (Olmsted hoofdstuk 6) Het vak bevat een flinke practicumcomponent waarin we eenvoudige en meer ingewikkelde experimenten zullen uitvoeren waarvan we de meetwaarden leren verwerken met behulp van Excel (lineaire regressie) en de waarneming en conclusies vastleggen in een meetrapport. Dit is een Individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. (grafische) rekenmachine Microsoft Excel BINAS door vakdocent in de elektronische leeromgeving en bijeenkomst. geen speciale vereisten Basis Practicum 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke Toets 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 3. Warmte (NA_3) 3.1 Temperatuur (NA_3.1) 3.2 Warmte (NA_3.2) 3.3 Faseovergangen (NA_3.3) 3.4 Warmtetransport (NA_3.4) 3.5 Gastheorie (NA_3.5) 3.6 Thermodynamica (NA_3.6) 3.7 Experimenteel werk (NA_3.7) 3.8 Contexten (NA_3.8) Afstandsonderwijs 20

21 vak 12. Scheikunde (NA_12) 12.3 Thermochemie (NA_12.3) 12.7 Mogelijke toepassingen en voorbeeldsituaties (NA_12.7) 13. Wiskunde (NA_13) 13.1 Basisfuncties en -vaardigheden (NA_13.1) 7 Thermochemie en thermodynamica (SK_7) 7.1 Calorimetrie (SK_7.1) 7.2 Thermochemie (SK_7.2) 8 Gassen, vloeistoffen en vaste stoffen (SK_8) 8.1 Eigenschappen van gassen (SK_8.1) 8.2 Gedrag van gassen (SK_8.2) 8.6 Fasen (SK_8.6) 17 Toegepaste wiskunde (SK_17) 17.1 Basisvaardigheden van de havo (SK_17.1) 18 Natuurkunde (SK_18) 18.5 Warmte (SK_18.5) Afstandsonderwijs 21

22 Mechanica Verkorte naam: EN-NS-MECH.A.01 Studiepunten: 4 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Mechanica Na afloop van de onderwijseenheid kan de student: 1. begrippen uit de klassieke mechanica omschrijven en uitleggen; 2. experimenten met betrekking tot de klassiek mechanica uitvoeren om concepten te verhelderen; 3. de begrippen uit de klassieke mechanica toepassen in het hedendaagse leven. Begrippen uit de klassieke mechanica zijn: vectoren, goniometrie en samenstellen van vectoren; verplaatsing, snelheid en versnelling en het verband er tussen vrije val en horizontale worp; wetten van Newton, krachten en wrijving; impuls, stoot en wet van behoud van impuls; arbeid en behoud van mechanische energie; momentenstelling en Wet van Hooke. In deze onderwijseenheid wordt ingegaan op de volgende onderwerpen van de klassieke mechanica: vectoren, goniometrie en samenstellen van vectoren; begrippen verplaatsing, snelheid, versnelling en het verband hiertussen; vrije val en horizontale worp; krachten en de wetten van Newton met bijvoorbeeld wrijving; arbeid, energie en behoud van mechanische energie; stoot, impuls en wet van behoud van impuls; momentstelling en de wet van Hooke. De meeste onderwerpen uit de klassieke Mechanica komen terug in de practica/opdrachten. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. Practicummateriaal Je moet gegevens kunnen verwerken in Excel. door vakdocent in elektronische leeromgeving. geen Basis Practicum 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijk toets 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 1. Krachten en bewegingen (NA_1) 1.1 Bewegingen (NA_1.1) 1.2 Krachten (NA_1.2) 1.3 Grootheden en behoudswetten (NA_1.3) 1.4 Experimenteel werk (NA_1.4) 1.5 Contexten (NA_1.5) 13. Wiskunde (NA_13) 13.1 Basisfuncties en -vaardigheden (NA_13.1) 13.2 Goniometrie (NA_13.2) 18 Natuurkunde (SK_18) 18.1 Krachten en beweging/mechanica (SK_18.1) Afstandsonderwijs 22

23 Elektriciteit Verkorte naam: EN-NS-ELEC.A.01 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Elektriciteit Na afloop van de onderwijseenheid kan een student: eenvoudige elektrische schakelingen bouwen, berekeningen aan elektrische schakelingen uitvoeren. Na afloop van de onderwijseenheid heeft een student: kennis verkregen omtrent toepassingen van elektriciteit in het dagelijks leven, kennis opgedaan over begripsproblemen bij elektriciteit. De volgende begrippen worden behandeld: elektron, geladen deeltjes en de wet van Coulomb elektrisch veld, equipotentiaalvlakken, elektrische potentiaal en potentiaalverschil stroom, spanning, wet van Ohm, temperatuursinvloeden op een elektrische weerstand, meten van spanning en stroom, serie/parallelschakeling en wetten van Kirchhoff Naast de begrippen komt het volgende aan bod: ontwerpopdracht maken met behulp van simulatiesoftware lesmethode onderzoeken op lesstofaanbieding in de onderbouw uitvoeren van practica over de bovenstaande begrippen Dit is een netwerkmodule, dat houdt in dat er verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. Practicummateriaal Je moet gegevens kunnen verwerken in Excel en kunnen omgaan met het software pakket Yenka. door vakdocent in elektronische leeromgeving. geen Basis Practicum 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 5. Elektriciteit en magnetisme (NA_5) 5.1 Lading (NA_5.1) 5.10 Contexten (NA_5.10) 5.2 Elektrisch veld (NA_5.2) 5.3 Elektrische potentiaal (NA_5.3) 5.4 Elektrische stroom (NA_5.4) 5.8 Elektronica (NA_5.8) 5.9 Experimenteel werk (NA_5.9) 18 Natuurkunde (SK_18) 18.3 Elektriciteit en magnetisme (SK_18.3) Afstandsonderwijs 23

24 Elektromagnetisme 1 Verkorte naam: EN-NS-ELM1.A.01 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Electromagnetisme 1 Na afronding van deze onderwijseenheid kan de student de volgende onderwerpen benoemen en uitleggen: Basiselektronica Condensator Magnetische velden Lorentzkrachten Opwekking van een magnetisch veld door een stroom Opwekking van spanning en stroom door middel van elektromagnetische inductie. Basisbegrip is de (verandering van) flux en basiswet is de wet van Lenz. De student kan deze onderwerpen toepassen in o.a. de volgende practica en/of applets: massaspectrometer condensator cyclotron elektromotor dynamo De volgende onderwijs inhouden komen naar voren: Condensatoren Met name opbouw, het laden/ontladen en relaxatietijd van een condensator. Magnetisme Magnetische velden, Lorentzkrachten en de opwekking van een magnetisch veld door een stroom. Hierbij komen toepassingen zoals de massaspectrometer, het cyclotron en de elektromotor aan de orde. Inductie spanning Opwekking van spanning en stroom door middel van elektromagnetische inductie. Hierbij komen toepassingen uit het dagelijks leven (motor, dynamo en trafo) aan de orde. Basisbegrip is de (verandering van) flux en basiswet is de wet van Lenz. Basiselektronica Tevens wordt er aandacht besteed aan basiselektronica. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. Practicummateriaal Je moet gegevens kunnen verwerken in Excel en kunnen omgaan met het software pakket Yenka. door vakdocent in elektronische leeromgeving. Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheid Elektriciteit (EN-NS-ELEC) bekend verondersteld. Basis Practicum 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 5. Elektriciteit en magnetisme (NA_5) 5.10 Contexten (NA_5.10) 5.5 Magnetisch veld (NA_5.5) 5.6 Inductie en wisselstroom (NA_5.6) 5.8 Elektronica (NA_5.8) 5.9 Experimenteel werk (NA_5.9) 18 Natuurkunde (SK_18) 18.3 Elektriciteit en magnetisme (SK_18.3) Afstandsonderwijs 24

25 Leerwerktaak: Een beeld van NaSk Verkorte naam: EN-NS-BEELD.A.01 Studiepunten: 2 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Een beeld van NaSk, beeld van mijn school De student: kan een beeld geven van wat het vak NaSk op school inhoudt in beeldmateriaal; heeft faciliteiten (opstelling, lokalen, veiligheid, apparatuur, stoffen enz) geïnventariseerd en heeft daar met zijn/haar vakcoach over gediscussieerd; kan een beeld geven van wat leerlingen van het vak NaSk op de stageschool vinden; kan formuleren waarom en wat hij/zij belangrijk vindt van het schoolvak NaSk; kan weergeven hoe hij/zij als toekomstig leraar NaSk zou willen functioneren (gerefereerd aan een ideaalbeeld); heeft geoefend met veilig omgaan met apparatuur; kan een experiment demonstreren (op video vastgelegd) en kan reflecteren op het leereffect; heeft ervaring met het maken en monteren van een klein filmpje; heeft docenten, TOA s en andere mensen die bij NaSk-onderwijs zijn betrokken, geïnterviewd en een aantal belangrijke competenties vastgelegd; heeft een artikel gelezen dat gaat over docentcompetenties van NaSk-docenten en de inhoud in zijn/haar videoportfolio verwerkt. de sterke kanten van NaSk op zijn/haar school en zichtbaar maken hoe hij/zij daarin als docent zou willen functioneren. een beeld van wat het vak NaSk op school inhoudt. overzicht van de vakfaciliteiten (opstelling, lokalen, veiligheid, apparatuur, stoffen enz). een experiment voorbereiden en demonstreren. beeld van wat leerlingen van het vak NaSk op de stageschool vinden. -een persoonlijke reflectie. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. - video-opnameapparatuur en verwerking - begeleiding vindt plaats op de stageschool geen specifieke Basis Zeer slecht t/m Uitmuntend Dossier: een video-portfolio 1 Hoger of gelijk aan Didactiek en leren (GEN_2) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 7. Nederlands onderwijssysteem (GEN_7) 7.2 Onderwijsconcepten (GEN_7.2) 7.3 De school als organisatie: structuur en cultuur (GEN_7.3) vak 20 Chemisch practicum (SK_20) 20.2 Veiligheid en aansprakelijkheid (SK_20.2) 20.3 Inkoop en organisatie (SK_20.3) 20.4 Milieu (SK_20.4) 20.5 Schoolpracticum (SK_20.5) Afstandsonderwijs 25

26 Leerwerktaak: Speuren naar contexten Verkorte naam: EN-NS-SPEUR.A.01 Studiepunten: 2 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Speuren naar NaSk; speuren naar contexten Na afronding van deze onderwijseenheid: heeft de student geoefend met het motiveren van jonge leerlingen (brugklas) voor NaSk; heeft de student vanuit contexten proefjes ontworpen en/of gezocht; heeft de student geformuleerd wat hierbij precies zichtbaar wordt gemaakt of gemeten en doelen geformuleerd; heeft de student de proefjes met een groep leerlingen uitgeprobeerd; heeft de student geoefend met de verbinding tussen context en concept; heeft de student eenvoudige voorschriften geschreven voor de proefjes; heeft de student gereflecteerd op bruikbaarheid, leereffect en duidelijkheid van voorschriften; heeft de student via een kleinschalig onderzoek -met leerlingen als bron- de effectiviteit van de activiteit onderzocht (gesprek, enquête, vragenformulier) en daarop gereflecteerd. Een speurtocht met proefjes in en om de school Contexten (in de dagelijkse omgeving) Kleinschalig onderzoek Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. practicummateriaal door vakdocent in elektronische leeromgeving. op de stageschool. geen Basis Zeer slecht t/m Uitmuntend Opdracht: speurtocht 1 Hoger of gelijk aan Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) vak 12. Scheikunde (NA_12) 12.7 Mogelijke toepassingen en voorbeeldsituaties (NA_12.7) 12.8 Contexten (NA_12.8) 15. Onderzoek, technisch ontwerp en experimenteel werk (NA_15) 15.1 Informatie (NA_15.1) 15.2 Instrumenten (NA_15.2) 20 Chemisch practicum (SK_20) 20.5 Schoolpracticum (SK_20.5) Afstandsonderwijs 26

27 Postpropedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde 3 Verkorte naam: EN-VO-ONWK3.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Onderwijskunde/pedagogiek 3 Na afronding van deze onderwijseenheid: heeft de student kennis van en inzicht in de adolescentiepsychologie. heeft de student kennis van een aantal veelvoorkomende ontwikkelingsproblemen en kan de student een hierbij passende interventie uit zijn of haar handelingsrepertoire inzetten in de onderwijspraktijk. weet de student op welke wijzen scholen en externe instanties aan passende interventies kunnen bijdragen. Kijk voor de verdere uitwerking van de doelstellingen in de toetsmatrijs ONWK3. In deze onderwijseenheid focussen we ons op leerlingen. Hoe ontwikkelen leerlingen zich? Wat kenmerkt de leerling / student in het voortgezet onderwijs en mbo? Hoe kun je leerlingen ondersteunen als de ontwikkeling niet vanzelfsprekend gaat? Wat betekent dit voor jou als docent? Wat kan je als school hieraan doen? Hoe kan je onderwijs bieden aan alle leerlingen? Passend onderwijs is een van de speerpunten van deze onderwijseenheid. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Geen Gevorderd (Advanced) Dossier 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan Ontwikkeling van de adolescent (GEN_4) 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent (GEN_4.1) 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent (GEN_4.2) 4.3 Adolescent en seksualiteit (GEN_4.3) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 5.3 Leerproblemen (GEN_5.3) 5.4 Andere belemmeringen (GEN_5.4) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.1 Onderwijskansen (GEN_9.1) 9.4 Culturen en levensbeschouwingen (GEN_9.4) vak Afstandsonderwijs 27

28 Drama 2 Verkorte naam: EN-VO-DRA2.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Drama 2 De student: krijgt inzicht in verschillende communicatiestijlen en leert ook welke sterke en zwakke kanten bij de eigen communicatiestijl horen; verkrijgt meer bewustzijn met betrekking tot non-verbale communicatie zowel van zichzelf als van anderen; krijgt inzicht in gesprekstechnieken en leert deze op een juiste wijze toe te passen; krijgt inzicht het ontstaan van conflicten, het voorkomen en het oplossen daarvan; krijgt inzicht in interviewtechnieken en kan deze technieken professioneel toepassen en achteraf analyseren; kan de theorie en de vaardigheden uit bovenstaande punten zichtbaar en voelbaar maken in een dramatische scène. Deze onderwijseenheid gaat over communicatie en interactie van de student zelf, en is een verdieping op de module Drama1 AL Hier ben ik. Als aankomend docent is communiceren de rode draad binnen je vak: met collega s, leidinggevenden, leerlingen, ouders, etc. Welke effecten heeft jouw gedrag op een ander? Welk effect heeft het gedrag van een ander op jou? Hoe kun je dit beïnvloeden? Aan de hand van theorie en opdrachten leren en ervaren studenten hun eigen handelen. Op die manier werken ze verder aan hun handelingsbekwaamheid. In deze onderwijseenheid leren studenten een scene te maken (te dramatiseren), waarin zij duidelijk maken wat zij geleerd hebben op het gebied van communicatie in tweegesprekken. In dit onderdeel zijn studenten gericht op hun eigen handelen in relatie tot de ander; tweezijdige communicatie is hier het uitgangspunt. Dit is een netwerkmodule, dat houdt in dat er verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. N.v.t. door de vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Geen Gevorderd (Advanced) Dossier: Drama 2 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Presentatie: Dialoog 1 Hoger of gelijk aan Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) vak Afstandsonderwijs 28

29 Levensbeschouwelijke oriëntatie 1 Verkorte naam: EN-VO-LEV1.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Levensbeschouwelijke oriëntatie Na afronding van deze onderwijseenheid: Kan de student de bronnen van diverse levensbeschouwelijke tradities benoemen. Kan de student bij een ethisch dilemma uit de eigen onderwijspraktijk een ethisch standpunt innemen aan de hand van een ethische redenering. Kan de student verschillende modellen van morele en levensbeschouwelijke vorming beschrijven. In deze module maken de studenten kennis met verschillende levensbeschouwelijke tradities. Daarnaast komt de eigen levensbeschouwelijke visie aan bod. De studenten leren verschillende modellen van morele en levensbeschouwelijke vorming kennen. Er wordt behandeld wat ethiek inhoudt en de studenten leren aan de hand van een ethisch dilemma uit de stage een ethische redenering op te bouwen. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. N.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Voor deze module is geen specifieke vereist. Basis Dossier 2 Hoger of gelijk aan 5.5 Opdracht 1 Hoger of gelijk aan Ontwikkeling van de adolescent (GEN_4) 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent (GEN_4.2) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.4 Culturen en levensbeschouwingen (GEN_9.4) vak Afstandsonderwijs 29

30 Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn Studieloopbaanbegeleiding 2 Verkorte naam: EN-VO-SLB2.A.12 Studiepunten: 2 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving Studieloopbaanbegeleiding jaar 2 Zelfsturing op de eigen opleiding en loopbaan Na afronding van deze onderwijseenheid kan de student zelf sturing geven aan de studieloopbaanontwikkeling heeft de student de vijf beroepstaken ingezet in het leer-en werktraject en daarbuiten heeft de student de competentie zelfsturing op studie en loopbaan ontwikkeld Bij deze onderwijseenheid vult de student de inhoud van de drie deelgebieden persoonlijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit. Hij zet hierbij de vijf beroepstaken in en werkt aan zijn reflectieniveau. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. De student heeft geregeld contact met zijn studieloopbaanbegeleider over zijn ontwikkeling. De ontwikkeling op het vlak van reflecteren, kwaliteitenreflectie, motievenreflectie, loopbaansturing, werkveldexploratie, netwerken, het persoonlijke vlak, de studievaardigheden en de beroepsidentiteit krijgen om beurten een plek in de beschouwing van de student. n.v.t. De SLB'er van de student heeft enkele keren per jaar telefonisch contact nadat de student zijn beschouwing heeft geschreven. Daarnaast is de SLB'er eerste aanspreekpunt voor de student vanuit de opleiding. Voor het kunnen volgen van deze onderwijseenheid dien je de onderwijseenheid SLB 1A en SLB 1B met goed gevolg te hebben afgerond. Gevorderd (Advanced) Niet voldaan t/m Voldaan Portfolio 1 Hoger of gelijk aan Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) vak Afstandsonderwijs 30

31 Leerwerkstage 2A Verkorte naam: EN-VO-LWS2A.A.12 Studiepunten: 4 ec Doelgroep: Afstandsleren Omschrijving leerwerkstage jaar 2 a Competent in het samenwerken in een team Competent in reflectie en ontwikkeling Interpersoonlijk competent Organisatorisch competent Vakinhoudelijke en didactisch competent Pedagogisch competent De student ontwikkelt SBL competenties in de beroepspraktijk. Tijdens je leerwerkstage staat een aantal thema's centraal: communiceren met leerlingen; zicht krijgen op verschillen tussen leerlingen met betrekking tot leervermogen, leerstijlen en gedrag; bij de voorbereiding rekening houden met verschillen en bij de uitvoering daar effectief mee omgaan; hanteren van didactische modellen, zoals de dimensies van Marzano; participeren in diverse activiteiten van de school; samenwerken met docenten en medestudenten; systematisch reflecteren waarbij sprake is van interactie met medestudenten en begeleiders. Leerwerkstage Geen door vakcoach, opleider in de school en leerwerkbegeleider in de vorm van lesbezoek, intervisie, gesprekken en themabijeenkomsten. Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van Leerwerkstage 1 als bekend verondersteld. Gevorderd (Advanced) Niet voldaan t/m Voldaan Opdracht: 360 gradenfeedback 1 Hoger of gelijk aan Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 5.3 Leerproblemen (GEN_5.3) 5.4 Andere belemmeringen (GEN_5.4) Afstandsonderwijs 31