Lerarenopleiding Engels Curriculumoverzicht leerjaar 1 t/m 4

Transcriptie

1 Lerarenopleiding Engels Curriculumoverzicht leerjaar 1 t/m 4 (CROHO-nr ) Variant dagopleiding Schematisch beeld van het opleidingsmodel: Curriculum Bachelor 2010 (BA2010) Kenmerken: 1. Programma vanaf cohort september 2010 (dagopleiding) 2. Indeling van het curriculum in: a. Een beroepsvoorbereidende leerlijn b. Een werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn c. Een opleidingsspecifieke leerlijn 3. Gebaseerd op de kennisbasis ( en opleidingsspecifiek) 4. Plaats van de minors in het programma (een opleidingsgebonden minor in het tweede leerjaar) 5. Introductie van leerwerktaken. 6. Onderwijseenheden te herkennen aan de plaats van het streepje op positie 3 in de code: EN- Dagopleiding 1

2 Aan deze beschrijvingen kunnen geen rechten worden ontleend. Kijk voor de vastgelegde tekst in Educator. Zie voor de literatuur de aparte literatuurlijst Dagopleiding 2

3 sopgave Propedeuse... 5 Beroepsvoorbereidende leerlijn... 5 Onderwijskunde Onderwijskunde Drama Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn... 9 Studieloopbaanbegeleiding 1A... 9 Studieloopbaanbegeleiding 1B Leerwerkstage Opleidingsspecifieke leerlijn Vakdidactiek Engels Language skills development Language skills development Culture 1: Reading English speaking world Culture 2: Literature Linguistics 1: Grammar Linguistics 2: Phonetics Linguistics 3: Language awareness Linguistics 4: Translation Teaching English Foreign Language 1: English speaking world Teaching English Foreign Language 2: Vocabulary Teaching English Foreign Language 3: Drama in the English classroom Postpropedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde Onderwijskunde Onderwijskunde Drama Drama Levensbeschouwelijke oriëntatie Levensbeschouwelijke oriëntatie Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn Studieloopbaanbegeleiding Studieloopbaanbegeleiding Studieloopbaanbegeleiding Leerwerkstage 2A Leerwerkstage 2B Leerwerkstage 2 Onderzoek Leerwerkstage 2 Internationalisering Leerwerkstage Opleidingsspecifieke leerlijn Vakdidactiek Engels Language Skills Development Language Skills Development Language Skills Development Language Skills Development Culture 3: A short history in English literature Culture 4: Young adult literature Dagopleiding 3

4 Culture 5: English speaking world Culture 6: History of English literature Linguistics 5: Grammar Linguistics 6: General linguistics Teaching English Foreign Language 4: School grammar Teaching English Foreign Language 5: Learning difficulties Teaching English Foreign Language 6: Speaking & pronunciation Teaching English Foreign Language 7: Curriculum Free English credits Afstudeerfase Masterpiece Afstudeerstage Afstudeeronderzoek toets startbekwaamheid Engels Dagopleiding 4

5 Propedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde 1 Verkorte naam: EN-VO-ONWK1.V.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd Onderwijskunde/pedagogiek 1 Na afronding van deze onderwijseenheid, heeft: de student kennis over het ontstaan van het Nederlands onderwijssysteem en hoe het onderwijssysteem tegenwoordig functioneert. de student zichzelf georiënteerd in de verschillende taken of rollen die een docent in het onderwijs heeft (mentor, vakdocent, management, ondersteunend e.d.). de student heeft een basisinzicht in de belangrijkste leertheorieën en kan deze op een eenvoudige manier toepassen. de student een missie en visie gemaakt voor een onderwijsorganisatie. Zie voor een specifieke uitwerking van de doelstellingen de toetsmatrijs OWK1 in de elektronische leeromgeving. Dit is de eerste beroepsondersteunende onderwijseenheid die studenten krijgen binnen de opleiding tot docent. Juist bij aanvang van een opleiding tot leraar is het van groot belang dat de student zich bewust wordt van wat de rol van docent (precies) inhoudt. De student leert de schoolorganisatie kennen, het Nederlandse onderwijssysteem en leert enkele basisbegrippen rondom het 'leren leren' van de leerlingen. Bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werkcolleges aangeboden. Geen door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Geen Basis 1 t/m 10, 1 dec. Opdracht 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Dagopleiding 5

6 1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren (GEN_1.3) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 7. Nederlands onderwijssysteem (GEN_7) 7.1 Nederlands onderwijsstelsel (GEN_7.1) 7.2 Onderwijsconcepten (GEN_7.2) 7.3 De school als organisatie: structuur en cultuur (GEN_7.3) vak Dagopleiding 6

7 Onderwijskunde 2 Verkorte naam: EN-VO-ONWK2.V.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd Onderwijskunde 2 Na afronding van deze onderwijseenheid: weten de studenten welke vijf rollen succesvolle docenten laten zien en kunnen ze deze rollen toepassen in hun eigen onderwijspraktijk. hebben de studenten inzicht en vaardigheden in klassenmanagement. hebben de studenten kennis van en inzicht in groepsdynamica en interactieprocessen. hebben de studenten een basisinzicht in de ontwikkelingspsychologische grondbeginselen. De doelen en de e kennisbasis zijn nader uitgewerkt in de toetsmatrijs ONWK2. Deze onderwijseenheid heeft als thema orde houden en klassenmanagement. Er wordt er ingegaan op het effectief docentgedrag en hoe de wisselwerking is met leerlinggedrag. Hierbij wordt ingegaan op groepsdynamische processen en interactiepatronen in de klas. Bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werkcolleges aangeboden. n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Geen Basis 1 t/m 10, 1 dec. Dossier 67 Hoger of gelijk aan 5.5 Opdracht 33 Hoger of gelijk aan Didactiek en leren (GEN_2) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 4. Ontwikkeling van de adolescent (GEN_4) 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent (GEN_4.1) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.2 Doel, arrangement en voorwaarden in de pedagogiek (GEN_8.2) vak Dagopleiding 7

8 Drama 1 Verkorte naam: EN-VO-DRA1.V.01 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd Drama 1 Studenten: zijn zich bewust van de signalen, die zij met hun non-verbale communicatie uitzenden; kunnen non-verbale signalen van anderen herkennen en interpreteren en kunnen hun eigen non-verbale communicatie doelbewust inzetten; leren te streven naar congruentie tussen hun non-verbale communicatie en hun verbale taal; kunnen via spel variëren in gedragingen; weten welke factoren van gedrag horen bij leiding nemen; weten dat een krachtige (dramatische) vorm de inhoud van de boodschap versterkt en kunnen dat ook toepassen. Studenten leren te streven naar congruentie tussen hun non-verbale communicatie en hun verbale taal. Interactie gericht op het nemen en houden van leiding staat hier centraal. Vragen als: Hoe zorg ik dat ik aandacht krijg en houd? Kom ik zo over als ik wil overkomen? Hoe kan ik dit beïnvloeden? komen aan de orde. De nadruk ligt op: stemgebruik, houding, non-verbale communicatie, contact maken, zelfvertrouwen, expressie, een samenhangend verhaal boeiend kunnen brengen. Studenten verdiepen zich dus in aspecten van performance in en voor de klas, en werken aan hun handelingsbekwaamheid. Door middel van gerichte opdrachten in de les (en daarbuiten) vergroten zij de effectiviteit van hun communicatie voor en in de klas. Bij deze onderwijseenheid worden werkcolleges aangeboden. N.v.t. De docent verzorgt de colleges, geeft feedback op de uitgevoerde tussenopdrachten en beoordeelt de eindopdracht. Geen Basis 1 t/m 10, 1 dec. Dossier: Drama 1 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Presentatie: Solo 1 Hoger of gelijk aan Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) vak Dagopleiding 8

9 Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn Studieloopbaanbegeleiding 1A Verkorte naam: EN-VO-SLB1A.V.01 Studiepunten: 2 ec Doelgroep: Voltijd Studieloopbaanbegeleiding 1A LVO Zelfsturing op de eigen opleiding en loopbaan Na afronding van deze onderwijseenheid: kan de student concrete, meetbare doelen stellen in een POP; heeft de student een beeld van de inhoud en instrumenten van SLB gekregen; kan de student een reflectie schrijven aan de hand van een reflectiemodel. Bij deze onderwijseenheid krijgt de student informatie over studieloopbaanbegeleiding en de beroepstaken in het kader van zelfsturing op studie en loopbaan. Ook leert de student meer over zichzelf door te reflecteren en daarbij dingen bewust te maken die hij onbewust aan het doen is. Hij leert concrete, meetbare doelen te stellen en daarbij een stappenplan te maken om die doelen ook te halen: het eerste persoonlijk ontwikkelingsplan. Bij deze onderwijseenheid worden werkcolleges aangeboden. n.v.t. door SLB'er bij bijeenkomsten en begeleidingsgesprekken. geen Basis Niet voldaan t/m Voldaan Portfolio 1 Hoger of gelijk aan Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) vak Dagopleiding 9

10 Studieloopbaanbegeleiding 1B Verkorte naam: EN-VO-SLB1B.V.13 Studiepunten: 2 ec Doelgroep: Voltijd Studieloopbaanbegeleiding 1B LVO Zelfsturing op de eigen opleiding en loopbaan Na afronding van deze onderwijseenheid: ontwikkelt de student de competentie zelfsturing op studie en loopbaan en zet hierbij de beroepstaken van SLB op een juiste wijze in; oriënteert de student zich op de referentiepunten van het eerste jaar op het gebied van persoonlijk professionele ontwikkeling in relatie tot het opleidings- en beroepsprofiel; kan de student reflectie-instrumenten inzetten om tot een zelfsturing te komen. Bij deze onderwijseenheid vult de student de inhoud van de drie deelgebieden: persoonlijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit vanuit aangeboden thema's en eigen loopbaanvragen. Centraal staan het beeld van de kwaliteiten en motieven, de studievaardigheden en het beeld van het beroep van de student. Daarnaast werkt de student aan het op peil brengen van zijn reflectieniveau. Bij deze onderwijseenheid worden werkcolleges aangeboden op het instituut en themabijeenkomsten op de stageschool. n.v.t. door SLB'er bij bijeenkomsten en begeleidingsgesprekken op het instituut, begeleiding door schoolopleider bij de leerwerkstage. Voor het kunnen volgen van deze onderwijseenheid dien je de onderwijseenheid SLB 1A met goed gevolg te hebben afgerond. Basis Niet voldaan t/m Voldaan Portfolio 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets: Taaltoets 0 Hoger of gelijk aan Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) vak Dagopleiding 10

11 Leerwerkstage 1 Verkorte naam: EN-VO-LWS1.V.02 Studiepunten: 6 ec Doelgroep: Voltijd Leerwerkstage jaar 1 Competent in reflectie en ontwikkeling Interpersoonlijk competent Organisatorisch competent Vakinhoudelijke en didactisch competent Pedagogisch competent Je werkt in de beroepspraktijk aan de SBL competenties. Je beheerst de competenties op niveau A van het compentievenster. Je kunt na afronding van de onderwijseenheid motiveren of je docent wilt worden en of het beroep bij je past. Je gaat in de beroepspraktijk aan de slag met het vormgeven van een goede activerende leeromgeving voor leerlingen. Je bereidt onderwijsactiviteiten voor en kiest daarbij voor een didactische aanpak die activerend is voor leerlingen en die past binnen de context van de school. Je gaat de geplande onderwijsactiviteiten uitvoeren met leerlingen. Je kunt daarbij denken aan vaklessen, maar (afhankelijk van de stageschool) ook aan andere vormen van onderwijs, zoals het maken en begeleiden van onderwijsactiviteiten binnen leergebieden of binnen het competentiegericht leren op het MBO. Ook ga je de uitgevoerde onderwijsactiviteiten bespreken en evalueren. Je gaat in de beroepspraktijk aan de slag met het omgaan met leerlingen. Je geeft leiding aan gesprekken en activiteiten met groepen leerlingen. Je kunt hierbij bijvoorbeeld denken aan het leiding geven tijdens een docentgestuurde lessituatie of aan een project waar leerlingen samen aan werken. De context waarin je leiding geeft is afhankelijk van de mogelijkheden binnen je stageschool. Leerwerkstage n.v.t. door vakcoach, opleider in de school en leerwerkbegeleider in de vorm van lesbezoek, intervisie, gesprekken en themabijeenkomsten. Geen Basis Zeer slecht t/m Uitmuntend Dossier: Leerwerkstage 1 1 Hoger of gelijk aan Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.1 Pedagogische driehoek (GEN_8.1) vak Dagopleiding 11

12 Opleidingsspecifieke leerlijn Vakdidactiek Engels 1 Verkorte naam: EN-EN-DID1.V.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd Didactiek 1 Engels De student kan lesplan opstellen aan de hand van het Model van Directe Instructie De student kan de functie van de SBL competenties uitleggen en gedragsindicatoren hiervan toepassen in het evalueren van een eigen les en die van een medestudent. De student kan de richtvragen van de vijf dimensies van Marzano uitleggen en toepassen in het evalueren een eigen les en die van een medestudent. De student kan een onderwijsactiviteit voorbereiden m.b.t. een lesplanformulier, uitvoeren en evalueren. De student kan lesdoelen formuleren. De student kan video- en audiomateriaal digitaal maken en bewerken. ICT kennisbasis 1 De studenten maken kennis met 2 didactische modellen: het model directe instructie en OE 2 R. De studenten leren in de voorbereiding van een leeractiviteit een relatie te leggen tussen leerdoelen, onderwijsinhoud, beginsituatie en werkvormen. Daarbij wordt aandacht besteed aan activerende didactiek, samenwerkend leren, toetsen en evalueren, interpreteren en reflecteren. De studenten maken kennis met de dimensies van Marzano. Door middel van een leerwerktaak passen studenten de opgedane kennis toe in het ontwikkelen, uitvoeren en evalueren van een hele les aan een groep medestudenten. De studenten monteren videomateriaal voor deze leerwerktaak. Verschillende leeractiviteiten worden uitgevoerd, de aandacht ligt echter vooral op de ontwikkeling van de student. Studenten moeten de gemaakte keuzes kunnen uitleggen aan de hand van de dimensies en leerdoelen kunnen formuleren voor de stage. ICT kennisbasis 1 Bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werkcolleges aangeboden. n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Geen. Basis Zeer slecht t/m Uitmuntend Dossier: DID1 portfolio 1 Hoger of gelijk aan 6 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) vak 4. Engels als schoolvak (EN_4) 4.6 Doeltaal als voertaal (EN_4.6) 4.9 Didactiek (EN_4.9) 5. Het leren van een taal (EN_5) 5.4 Motivatie (EN_5.4) 7. MVT-vakdidactiek specifiek (EN_7) 7.1 Methodologieën van MVT (EN_7.1) Dagopleiding 12

13 Language skills development 1 Verkorte naam: EN-EN-LSD1.V.01 Studiepunten: 4 ec Doelgroep: Voltijd Language Skills Development 1 Na afloop van de onderwijseenheid: ben je bekend met het Language Skills programma; ben je bewuster van taal en (eigen) taalgebruik; ben je je bewust van sterke en zwakke punten in je eigen spreek- en schrijfvaardigheid; kun je je sterke en zwakke punten analyseren. De ontwikkeling van de Engelse taalvaardigheid is het hart van de vakopleiding. De student ontwikkelt door de taal veel te gebruiken en zich bewust te worden van zijn sterke en zwakke punten, mede door de feedback die hij ontvangt. Tegelijkertijd wordt de student zich bewust van de problemen die zijn toekomstige leerlingen ondervinden bij het leren van Engels als vreemde taal. Verschillende bouwstenen van de taal worden geïntegreerd behandeld: vocabulaire, grammatica en uitspraak. Naast een systematische bestudering van de belangrijkste grammaticale en fonetische aspecten in modules Linguistics, remedieert de student zijn eigen taalgebruik aan de hand van eigen ervaringen en feedback van anderen. In deze eerste module Language Skills ligt de nadruk op bewust worden en losmaken en op het analyseren van de sterke en zwakke punten in de eigen taalvaardigheid. Bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werkcolleges aangeboden. n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. geen Basis Zeer slecht t/m Uitmuntend Dossier: LSD1 portfolio 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 1. Taalvaardigheden (EN_1) 1.1 De vier vaardigheden (EN_1.1) 1.2 Engels in de klas (EN_1.2) 2. Taalkundige kennis (EN_2) 2.1 Algemene taalwetenschap (EN_2.1) 2.2 Grammatica (EN_2.2) 2.3 Lexicale kennis (EN_2.3) 2.4 Fonetiek, uitspraak en fonologie (EN_2.4) 2.5 Varianten van het Engels (EN_2.5) 3. Sociaalculturele kennis over doeltaallanden (EN_3) 3.1 Kennis van land en samenleving (EN_3.1) Dagopleiding 13

14 Language skills development 2 Verkorte naam: EN-EN-LSD2.V.12 Studiepunten: 4 ec Doelgroep: Voltijd Language Skills Development 2 Na afloop van de onderwijseenheid: ben je je bewust van taal en (eigen) taalgebruik; ken je de sterke en zwakke punten in je eigen taalvaardigheid; kun je zwakke punten in eigen taalvaardigheid doeltreffend remediëren; heb je een plan opgesteld voor het remediëren van zwakke punten in het vervolg van de studie; is het niveau van je productieve vaardigheden minimaal op B1 niveau van het Europees Platform, waarbij je geen basale fouten maakt in de grammatica en je uitspraak gecontroleerd is. De ontwikkeling van de Engelse taalvaardigheid is het hart van de vakopleiding. De student ontwikkelt door de taal veel te gebruiken en zich bewust te worden van zijn sterke en zwakke punten, mede door de feedback die hij ontvangt. Tegelijkertijd wordt de student zich bewust van de problemen die zijn toekomstige leerlingen ondervinden bij het leren van Engels als vreemde taal. Verschillende bouwstenen van de taal worden geïntegreerd behandeld: vocabulaire, grammatica en uitspraak. Naast een systematische bestudering van de belangrijkste grammaticale en fonetische aspecten in modules Linguistics, remedieert de student zijn eigen taalgebruik aan de hand van eigen ervaringen en feedback van anderen. In deze tweede onderwijseenheid Language Skills ligt de nadruk op het remediëren van de zwakke punten in de eigen (productieve) taalvaardigheid en het maken van een plan om in het vervolg van de studie de taalvaardigheid te blijven ontwikkelen. Tevens worden spreek- en schrijfvaardigheid getoetst. Bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werkcolleges aangeboden. n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheid EN-EN-LSD1 bekend verondersteld. Basis Zeer slecht t/m Uitmuntend Dossier: LSD2 portfolio 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Mondelinge toets: LSD2 Mondelinge taalvaardigheid 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets: LSD2 Schrijfvaardigheid 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 1. Taalvaardigheden (EN_1) 1.1 De vier vaardigheden (EN_1.1) 1.2 Engels in de klas (EN_1.2) 2. Taalkundige kennis (EN_2) 2.1 Algemene taalwetenschap (EN_2.1) 2.2 Grammatica (EN_2.2) 2.3 Lexicale kennis (EN_2.3) 2.4 Fonetiek, uitspraak en fonologie (EN_2.4) 2.5 Varianten van het Engels (EN_2.5) 3. Sociaalculturele kennis over doeltaallanden (EN_3) 3.1 Kennis van land en samenleving (EN_3.1) Dagopleiding 14

15 Culture 1: Reading English speaking world Verkorte naam: EN-EN-CULT1.V.01 Studiepunten: 6 ec Doelgroep: Voltijd Culture 1: Reading English Speaking World De student maakt kennis met literatuur en enkele werken uit de wereldliteratuur. De student leert een kritische leeshouding aan te nemen. De student leert verbanden te leggen tussen verschillende werken, thema s en genres. De student leert literaire werken te analyseren. De student onderschrijft de noodzaak van het lezen van boeken ten behoeve van taalverwerving. De student leert werken te plaatsen in sociaal-culturele contexten. De student maakt kennis met Engelstalige literatuur voor adolescenten (Young Adult Literature). De student leert het belang inzien van het lezen van voor de persoonlijke ontwikkeling van hun toekomstige leerlingen. Een systematische kijk op verschillende literaire werken vanuit verschillende genres en thema s. Bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werkcolleges aangeboden. geen door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten Geen Basis 1 t/m 10, 1 dec. EN-EN-CULT1 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 1. Taalvaardigheden (EN_1) 1.1 De vier vaardigheden (EN_1.1) 2. Taalkundige kennis (EN_2) 2.3 Lexicale kennis (EN_2.3) 3. Sociaalculturele kennis over doeltaallanden (EN_3) 3.1 Kennis van land en samenleving (EN_3.1) 3.3 Kennis van literatuur en cultuur (EN_3.3) Dagopleiding 15

16 Culture 2: Literature Verkorte naam: EN-EN-CULT2.V.01 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd Culture 2: Literature Na afloop van deze onderwijseenheid heb je (nader) kennisgemaakt met literatuur en literatuurdidactiek; ken je verschillende invalshoeken van literatuuronderwijs; heb je visie ontwikkeld op literatuuronderwijs; heb je een literatuurproject ontworpen uitgaande van één of meer invalshoeken. Introductie op literatuur en literatuurdidactiek. Invalshoeken die behandeld worden: reader-response; tekst bekeken vanuit historisch/socio-cultureel opzicht; tekstanalyse; literatuur t.b.v. taalvaardigheid. De leerwerktaak bestaat uit het ontwerpen en uitvoeren van een lessenserie. Colleges n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Geen Basis Zeer slecht t/m Uitmuntend Dossier 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Opdracht 0 Hoger of gelijk aan Didactiek en leren (GEN_2) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) vak 3. Sociaalculturele kennis over doeltaallanden (EN_3) 3.4 Intercultureel bewustzijn (EN_3.4) 4. Engels als schoolvak (EN_4) 4.11 Leermateriaal (EN_4.11) 4.12 Leesmateriaal (EN_4.12) Dagopleiding 16

17 Linguistics 1: Grammar Verkorte naam: EN-EN-LING1.A.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Afstandsleren Linguistics 1: Grammar Na afloop van deze onderwijseenheid ken je de basis grammatica zowel actief als passief, je kunt bijvoorbeeld: alle werkwoordstijden benoemen en expliciteren wanneer je welke gebruikt, woordbenoemen, grammaticale termen definiëren en voorbeelden van gebruik geven, zinsontleden, woordbenoemen, correct spellen. De student bestudeert de belangrijkste begrippen uit de Engelse grammatica, vergroot daarmee de eigen spreeken schrijfvaardigheid en is in staat deze begrippen niet alleen te gebruiken, maar ook te benoemen en te verklaren. De student bestudeert hiertoe alle 40 hoofdstukken van het boek "Core Grammar for Higher Education" en gebruikt het oefenmateriaal uit dat boek. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. geen Basis 1 t/m 10, 1 dec. schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) vak 2. Taalkundige kennis (EN_2) 2.2 Grammatica (EN_2.2) Dagopleiding 17

18 Linguistics 2: Phonetics Verkorte naam: EN-EN-LING2.V.01 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd Linguistics 2: Phonetics Na afloop van de onderwijseenheid: weet je hoe spraak geproduceerd wordt; ben je je bewust van de slechte correlatie tussen spelling en uitspraak in het Engels; ken je de belangrijkste verschillen tussen Nederlandse en Engelse klinkers en medeklinkers; ben je je bewust van de lengte van klinkers in context; kun je fonetische transcriptie lezen en schrijven; kun je de terminologie van de fonetiek hanteren. In deze eerste onderwijseenheid Phonetics gaan we in op hoe spraak geproduceerd wordt in het algemeen en de klanken van het Engels in het bijzonder. We vergelijken de uitspraaksystemen van het Engels en het Nederlands en gaan in op de belangrijkste verschillen. We leren de taal van de fonetiek hanteren, inclusief relevante symbolen uit het International Phonetic Alphabet. We gebruiken als model Received Pronunciation (RP), maar we gaan ook in op de belangrijkste verschillen met General American English (GA). Je oefent in het lezen en schrijven van fonetische transcriptie (zowel RP als GA). De bijeenkomsten zijn voor een klein deel instructiecolleges en voor een belangrijk deel werkcolleges. Er wordt van je verwacht dat je de relevante literatuur voor een college hebt bestudeerd opdat er in de colleges efficiënt gewerkt kan worden. Je kennis, (toepassings-)vaardigheden en inzicht worden in een schriftelijk tentamen getoetst. bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werkcolleges aangeboden. n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten geen Basis 1 t/m 10, 1 dec. Schriftelijke toets: EN-EN-LING2 phonetics 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 2. Taalkundige kennis (EN_2) 2.4 Fonetiek, uitspraak en fonologie (EN_2.4) 2.5 Varianten van het Engels (EN_2.5) Dagopleiding 18

19 Linguistics 3: Language awareness Verkorte naam: EN-EN-LING3.V.01 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd Linguistics 3: Language Awareness Na deze onderwijseenheid ben je je bewust van je impliciete kennis van taal en je kunt deze expliciet maken. Je kunt reflecteren op je eigen taal en op die van anderen. Je hebt meningen gevormd m.b.t. het benaderen en bestuderen van taal in het algemeen. In deze onderwijseenheid wordt taal bekeken als meer dan een verzameling van de bekende ingrediënten: grammatica, vocabulair en fonetiek. Het gaat o.m. om: taalverwervingstheorie; taal als communicatiemiddel; taalgebruik in de alledaagse context; "appropriate" versus "correct" taalgebruik. hoor-/instructiecollege werkcollege individuele opdracht e-learning Digitale leeromgeving via digitale media mondeling Geen Basis 1 t/m 10, 1 dec. Opdracht 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 2. Taalkundige kennis (EN_2) 2.1 Algemene taalwetenschap (EN_2.1) 2.5 Varianten van het Engels (EN_2.5) 3. Sociaalculturele kennis over doeltaallanden (EN_3) 3.1 Kennis van land en samenleving (EN_3.1) 3.4 Intercultureel bewustzijn (EN_3.4) 5. Het leren van een taal (EN_5) 5.4 Motivatie (EN_5.4) 6. Taalachtergrond van de leerlingen (EN_6) 6.2 Taalniveau s (EN_6.2) Dagopleiding 19

20 Linguistics 4: Translation Verkorte naam: EN-EN-LING4.V.01 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd Linguistics 4: Translation Na Afronding van deze eenheid: zijn studenten worden zich bewust van de belangrijkste aspecten van vertalen. kunnen studenten kunnen bij het vertalen kennis toepassen opgedaan bij Language Awareness, Grammar en English Speaking World kunnen studenten kunnen vertalen inzetten als didactisch middel Vertalen is meer dan het een op een omzetten van woorden naar de andere taal. De student leert door het maken van vertalingen welke aspecten er een rol spelen bij het goed vertalen van een tekst. Aan de orde komen o.a. de rol van socio-culturele aspecten, de rol van register, van tekstsoorten, en het juiste gebruik van grammatica. Daarnaast wordt gekeken naar typische vertaalproblemen. Aan de cursus is een leerwerktaak verbonden waarbij studenten onderzoeken of en hoe vertalen als didactisch middel wordt ingezet door - interviewen van docenten - methodeanalyse - lesobservaties een lestaak ontwerpen waarbij vertaling als didactisch middel wordt ingezet deze lestaak (indien gewenst) uitvoeren Bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werkcolleges aangeboden. n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheden EN-EN- LING1 en EN-EN-TEFL1 bekend verondersteld. Basis 1 t/m 10, 1 dec. Opdracht: leerwerktaak 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets: vertalen 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 2. Taalkundige kennis (EN_2) 2.1 Algemene taalwetenschap (EN_2.1) 2.2 Grammatica (EN_2.2) 2.3 Lexicale kennis (EN_2.3) 3. Sociaalculturele kennis over doeltaallanden (EN_3) 3.1 Kennis van land en samenleving (EN_3.1) 3.4 Intercultureel bewustzijn (EN_3.4) Dagopleiding 20

21 Teaching English Foreign Language 1: English speaking world Verkorte naam: EN-EN-TEFL1.V.01 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd TEFL1: English Speaking World Na afloop van de onderwijseenheid ben je je bewust van de rol van de socio-culturele competentie als integraal onderdeel van het programma moderne vreemde talen in het voortgezet onderwijs; kan je deze competentie praktisch inpassen in het onderwijs; weet je welke criteria van belang zijn bij het inpassen van de socio-culturele competentie. Vergroten van kennis van landen waarin Engels een officiële taal is en verwerven van vaardigheden om deze kennis te gebruiken in eigen lessen. colleges en een opdracht op de stageschool (leerwerktaak) Electronische leeromgeving, Internet, boek "moderne vreemde talen", lesmethode van de stageschool, handouts van de docenten, eventueel authentiek eigen ESW materiaal, eventueel Engelstalige bronnen zoals kranten, boeken. Mondeling en via digitale media geen Basis 1 t/m 10, 1 dec. dossier 1 Hoger of gelijk aan 5.5 leerwerktaak 1 Hoger of gelijk aan Didactiek en leren (GEN_2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) vak 1. Taalvaardigheden (EN_1) 1.2 Engels in de klas (EN_1.2) 2. Taalkundige kennis (EN_2) 2.3 Lexicale kennis (EN_2.3) 4. Engels als schoolvak (EN_4) 4.1 Kerndoelen en examens (EN_4.1) 4.6 Doeltaal als voertaal (EN_4.6) 4.9 Didactiek (EN_4.9) 4.11 Leermateriaal (EN_4.11) 5. Het leren van een taal (EN_5) 5.9 Socioculturele kennis en intercultureel bewustzijn (EN_5.9) Dagopleiding 21

22 Teaching English Foreign Language 2: Vocabulary Verkorte naam: EN-EN-TEFL2.V.01 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd TEFL2: Vocabulary Na afloop van deze onderwijseenheid heb je kennis van en inzicht in verwervingsprocessen van vocabulaire in L1 en L2 Engels Je hebt inzicht in varianten van leerstijlen en neemt kennis van meervoudige intelligentievormen zowel bij jezelf als bij je leerlingen m.b.t. het aanleren van L2 vocabulaire. Je kunt bovengenoemde inzichten herkennen en omschrijven in bestaand lesmateriaal en methoden, en waar nodig zelf aanvullen c.q. aanpassen (zie ook de bijbehorende leerwerktaak). In deze module maak je kennis met diverse manieren waarop mensen woordkennis opdoen, zowel in hun moedertaal als bij het leren van Engels. Je wordt je bewust van de diverse vormen van leerstijlen en intelligenties die een mens heeft en gebruikt. Na een aantal voorbereidende activiteiten ga je het geleerde in de praktijk brengen waarbij je je vooral zult richten op het op gepaste wijze aanleren van Engelse vocabulaire aan stageleerlingen (= leerwerktaak). Je moet gemaakte keuzes kunnen uitleggen aan de hand van de aangeboden stof en e.e.a. kunnen koppelen aan je vakdidactische leerdoelen. Bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werkcolleges aangeboden. n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten geen Basis 1 t/m 10, 1 dec. Dossier: Leerwerktaak 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijk toets 1 Hoger of gelijk aan Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) vak 4. Engels als schoolvak (EN_4) 4.7 Engels als tweede taal (EN_4.7) 4.8 Interferentie (EN_4.8) 4.9 Didactiek (EN_4.9) 4.10 Technieken en hulpmiddelen (EN_4.10) 4.11 Leermateriaal (EN_4.11) 4.12 Leesmateriaal (EN_4.12) 4.16 ICT (EN_4.16) 5. Het leren van een taal (EN_5) 5.1 Het leren van een taal (EN_5.1) 5.2 Cognitieve en metacognitieve strategieën (EN_5.2) 5.3 Methodologieën voor het onderwijzen van Engels (EN_5.3) 5.4 Motivatie (EN_5.4) 5.5 Woordenschat (EN_5.5) Dagopleiding 22

23 Teaching English Foreign Language 3: Drama in the English classroom Verkorte naam: EN-EN-TEFL3.V.01 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd TEFL3: Drama in the English Classroom De student zal na het doorlopen van deze onderwijseenheid een breed scala aan dramatische werkvormen kennen om toe te passen in Engelse lessen. Doel hierbij is om activerende dramatische leervormen te integreren om de taal in authentieke communicatieve situaties te oefenen en om recht te doen aan verschillende leerstijlen en interesses bij leerlingen. Daarnaast leert de student hoe hij, in de rol van docent, zelf een goed voorbeeld kan zijn voor leerlingen qua stemgebruik, non-verbale communicatie en in het consequent hanteren van het Engels als voer- en doeltaal. Deze onderwijseenheid bestaat uit een introductiecollege en werkcolleges. Naast het bestuderen van literatuur over het gebruik van drama in lessen worden er drama lessen gegeven door studenten aan elkaar. De student leert daarbij feedback te geven en te ontvangen en laat zien hoe hij drama goed kan inzetten als middel om Engels te leren. Engelse lesmethodes worden onderzocht op dramatische werkvormen en aanvullende activiteiten worden bedacht en uitgevoerd. Er wordt geoefend met het gebruik maken van dramatische werkvormen bij het aanleren van verschillende aspecten van taal en cultuur, waaronder spreken, luisteren, grammatica, vocabulaire en kennis van land en volk. In deze onderwijseenheid is aanwezigheid bij de werkcolleges verplicht aangezien de student gedurende deze werkcolleges beoordeeld wordt. Bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werkcolleges aangeboden. n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. geen Basis Zeer slecht t/m Uitmuntend Dossier: portfolio TEFL3 2 Hoger of gelijk aan 5.5 Opdracht: leerwerktaak TEFL3 1 Hoger of gelijk aan Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren (GEN_1.3) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) vak 1. Taalvaardigheden (EN_1) 1.2 Engels in de klas (EN_1.2) 4. Engels als schoolvak (EN_4) 4.6 Doeltaal als voertaal (EN_4.6) 4.9 Didactiek (EN_4.9) 4.11 Leermateriaal (EN_4.11) Dagopleiding 23

24 vak 5. Het leren van een taal (EN_5) 5.1 Het leren van een taal (EN_5.1) 5.2 Cognitieve en metacognitieve strategieën (EN_5.2) 5.3 Methodologieën voor het onderwijzen van Engels (EN_5.3) 5.4 Motivatie (EN_5.4) 5.5 Woordenschat (EN_5.5) 5.6 Grammatica (EN_5.6) 5.7 Taalvaardigheden (EN_5.7) 5.8 Uitspraak (EN_5.8) 5.9 Socioculturele kennis en intercultureel bewustzijn (EN_5.9) 5.10 Communicatiestrategieën (EN_5.10) Dagopleiding 24

25 Postpropedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde 3 Verkorte naam: EN-VO-ONWK3.V.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd Onderwijskunde/pedagogiek 3 Na afronding van deze onderwijseenheid: heeft de student kennis van en inzicht in de adolescentiepsychologie. heeft de student kennis van een aantal veelvoorkomende ontwikkelingsproblemen en kan de student een hierbij passende interventie uit zijn of haar handelingsrepertoire inzetten in de onderwijspraktijk. weet de student op welke wijzen scholen en externe instanties aan passende interventies kunnen bijdragen. Kijk voor de verdere uitwerking van de doelstellingen in de toetsmatrijs ONWK3. In deze onderwijseenheid focussen we ons op leerlingen. Hoe ontwikkelen leerlingen zich? Wat kenmerkt de leerling/ student in het voortgezet onderwijs en mbo? Hoe kun je leerlingen ondersteunen als de ontwikkeling niet vanzelfsprekend gaat? Wat betekent dit voor jou als docent? Wat kan je als school hieraan doen? Hoe kan je onderwijs bieden aan alle leerlingen? Passend Onderwijs is een van de speerpunten van deze onderwijseenheid. bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werkcolleges aangeboden. n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Geen Gevorderd (Advanced) 1 t/m 10, 1 dec. Dossier 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan Ontwikkeling van de adolescent (GEN_4) 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent (GEN_4.1) 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent (GEN_4.2) 4.3 Adolescent en seksualiteit (GEN_4.3) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 5.3 Leerproblemen (GEN_5.3) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.1 Onderwijskansen (GEN_9.1) 9.4 Culturen en levensbeschouwingen (GEN_9.4) vak Dagopleiding 25

26 Onderwijskunde 4 Verkorte naam: EN-VO-ONWK4.V.13 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd Onderwijskunde 4 Tijdens deze onderwijseenheid wordt aan de volgende hoofddoelstellingen gewerkt: Studenten verwerven exemplarische kennis en vaardigheden van ICT leermiddelen in het onderwijsleerproces en ontwerpen hierbij een leerarrangement. Studenten hebben kennis van de functies van toetsing in het onderwijssysteem en kunnen daarbij een kwalitatief goede toets ontwikkelen, afnemen en analyseren. Bij onderwijskunde 4 werken de studenten aan de kennisbasis ICT. Zie voor de exacte uitwerking van de leerdoelen de toetsmatrijs behorend bij deze onderwijseenheid. In deze onderwijseenheid staan een tweetal thema s centraal. Het eerste thema is ICT in het onderwijs. Het is belangrijk dat je als toekomstig docent weet hoe je ICT kunt gebruiken in je lessen. Je wilt dat leerlingen bepaalde dingen leren en dan is het zinvol dat je weet hoe ICT kan worden ingezet als (didactisch) middel om dat doel te bereiken. Het tweede thema is Toetsing, als docent is het belangrijk om te weten waar een goede toets aan moet voldoen. Je moet niet alleen een goede toets kunnen herkennen, maar ook zelf een goede toets kunnen ontwikkelen. Als je leerlingen wat wilt leren, is het goed om te kunnen meten in hoeverre ze de leerstof eigen hebben gemaakt. Werk- en hoorcolleges Digitale leeromgeving n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Geen Gevorderd (Advanced) 1 t/m 10, 1 dec. Dossier 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) vak Dagopleiding 26

27 Onderwijskunde 5 Verkorte naam: EN-VO-ONWK5.V.13 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd Onderwijskunde 5 Na afronding van deze onderwijseenheid: heeft de student inzicht in de taken en rollen en het functioneren als mentor/coach in een onderwijsorganisatie; heeft de student kennis van en inzicht in de groepsdynamische processen in de klas; kent de student wegen om studenten te begeleiden ten aanzien van het leren leren, het leren kiezen en het leren leven en kan rekening houdend met de specifieke context een gefundeerde keuze maken voor een bepaalde werkwijze; kent de student verschillende gesprekstechnieken die kunnen worden toegepast bij gesprekken met leerlingen/ deelnemers, ouders, collega s en andere betrokkenen en kan rekening houdend met de specifieke context een gefundeerde keuze maken voor een bepaalde werkwijze; weet de student welke rol ouders hebben in de school en welk belang daaraan wordt toegekend; kan de student verband leggen tussen de identiteit van de school, ouders (thuissituatie), leerling en de leerlingbegeleiding. De doelstellingen worden verder gespecificeerd in de toetsmatrijs van OWK5 in de elektronische leeromgeving. In deze onderwijseenheid richten we ons op begeleiding van leerlingen en/of deelnemers in het onderwijsleerproces. De volgende vier thema s worden hierin onderscheiden: mentoraat en groepsdynamica; studievaardigheden; gespreksvaardigheden; ouders, identiteit en thuissituatie. Bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werkcolleges aangeboden. Geen door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Geen Gevorderd (Advanced) 1 t/m 10, 1 dec. Presentatie 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.2 Doel, arrangement en voorwaarden in de pedagogiek (GEN_8.2) 8.4 Pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs (GEN_8.4) vak Dagopleiding 27

28 Drama 2 Verkorte naam: EN-VO-DRA2.V.01 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd Drama 2 Creativiteit en complexiteit en handelen Methodisch en reflectief denken en handelen Wetenschappelijke toepassing en onderzoek De student: krijgt inzicht in verschillende communicatiestijlen en leert ook welke sterke en zwakke kanten bij de eigen communicatiestijl horen; verkrijgt meer bewustzijn met betrekking tot non-verbale communicatie zowel van zichzelf als van anderen; krijgt inzicht in gesprekstechnieken en leert deze op een juiste wijze toe te passen; krijgt inzicht het ontstaan van conflicten, het voorkomen en het oplossen daarvan; krijgt inzicht in interviewtechnieken en kan deze technieken professioneel toepassen en achteraf analyseren; kan de theorie en de vaardigheden uit bovenstaande punten zichtbaar en voelbaar maken in een dramatische scène. Deze onderwijseenheid gaat over communicatie en interactie van de student zelf, en is een verdieping op de module Drama1 Hier ben ik. Als aankomend docent is communiceren de rode draad binnen je vak: met collega s, leidinggevenden, leerlingen, ouders, etc. Welke effecten heeft jouw gedrag op een ander? Welk effect heeft het gedrag van een ander op jou? Hoe kun je dit beïnvloeden? Aan de hand van theorie en opdrachten leren en ervaren studenten hun eigen handelen. Op die manier werken ze verder aan hun handelingsbekwaamheid. In deze onderwijseenheid leren studenten een scene te maken (te dramatiseren), waarin zij duidelijk maken wat zij geleerd hebben op het gebied van communicatie in tweegesprekken. In dit onderdeel zijn studenten gericht op hun eigen handelen in relatie tot de ander; tweezijdige communicatie is hier het uitgangspunt. Bij deze onderwijseenheid worden werkcolleges aangeboden. n.v.t. De docent verzorgt de colleges, geeft feedback op tussentijdse opdrachten en beoordeelt het eindresultaat. Geen Gevorderd (Advanced) 1 t/m 10, 1 dec. Dossier: Drama 2 0 Hoger of gelijk aan 5.5 presentatie: dialoog 1 Hoger of gelijk aan Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) vak Dagopleiding 28

29 Drama 3 Verkorte naam: EN-VO-DRA3.V.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd En nu even anders! Creativiteit geeft kracht Studenten: kunnen drama inzetten als didactisch middel, dus drama als middel om een thema uit hun vakgebied te verduidelijken; kunnen thema's uit hun vakgebied koppelen aan thema's van burgerschap, zodanig dat de doelgroep tegelijkertijd leert over het vakgebied en over burgerschap; kunnen vormen kiezen en uitwerken die geschikt en boeiend zijn voor de doelgroep (onderbouw); kunnen uit een grote hoeveelheid informatie keuzes maken en deze zodanig structureren dat er een boeiend geheel voor de doelgroep ontstaat; vergroten hun expressieve presentatievaardigheden (non-verbale communicatie, verbale communicatie en stemgebruik) in het kader van het beroep leraar; kunnen ideeën omzetten in spel; leren hun creativiteit in te zetten. Studenten kiezen een of meerdere onderwerp uit hun eigen vakgebied. Dit onderwerp koppelen zij aan een thema dat met burgerschap te maken heeft. Via verder onderzoek verdiepen ze zich in dit vakonderwerp, gekoppeld aan burgerschap. Deze kennis gaan studenten dramatiseren in die zin dat zij Drama als didactisch middel in zetten. Met andere woorden: studenten leren om het vak Drama in te zetten om thema s uit hun eigen vak, gekoppeld aan burgerschap, op een andere manier over te brengen. Hierbij leren ze een beroep te doen op hun creativiteit, en deze creativiteit structuur en vorm te geven voor de doelgroep waar zij les aan (gaan) geven. Bij deze onderwijseenheid worden werkcolleges aangeboden. N.v.t. De docent verzorgt de lessen, begeleidt het maken en het uitvoeren van een klokhuisaflevering Geen Gevorderd (Advanced) 1 t/m 10, 1 dec. Dossier: Drama 3 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Presentatie: Klokhuisvoorstelling 1 Hoger of gelijk aan Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.2 Burgerschapsvorming (GEN_9.2) vak Dagopleiding 29

30 Levensbeschouwelijke oriëntatie 1 Verkorte naam: EN-VO-LEV1.V.01 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd Levensbeschouwelijke oriëntatie Na afronding van deze onderwijseenheid: Kan de student de bronnen van diverse levensbeschouwelijke tradities benoemen. Kan de student bij een ethisch dilemma uit de eigen onderwijspraktijk een ethisch standpunt innemen aan de hand van een ethische redenering. Kan de student verschillende modellen van morele en levensbeschouwelijke vorming beschrijven. In deze module maken de studenten kennis met verschillende levensbeschouwelijke tradities. Daarnaast komt de eigen levensbeschouwelijke visie aan bod. De studenten leren verschillende modellen van morele en levensbeschouwelijke vorming kennen. Er wordt behandeld wat ethiek inhoudt en de studenten leren aan de hand van een ethisch dilemma uit de stage een ethische redenering op te bouwen. Bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werkcolleges aangeboden. N.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Geen. Basis 1 t/m 10, 1 dec. Opdracht 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets 2,1 Hoger of gelijk aan Ontwikkeling van de adolescent (GEN_4) 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent (GEN_4.2) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.4 Culturen en levensbeschouwingen (GEN_9.4) vak Dagopleiding 30

31 Levensbeschouwelijke oriëntatie 2 Verkorte naam: EN-VO-LEV2.V.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd Levensbeschouwelijke vorming: jij en de ander Na afronding van deze onderwijseenheid: Kan de student zijn visie op de relatie tussen onderwijs en de persoonsvorming van de leerlingen beargumenteren. Kan de student expliciteren op welke wijze hij/zij aandacht wilt besteden aan burgerschapsvorming in het onderwijs. Kan de student de eigen waarden en overtuigingen relateren aan het eigen pedagogisch handelen en zijn/haar beroepshouding In deze module staat de relatie tussen identiteit en de onderwijspraktijk centraal. Het gaat hier om het verkrijgen van inzicht in de persoonsvorming van de leerlingen, de rol die jij als docent hierin kan hebben en het ontwikkelen van vaardigheden om aan deze vorming een bijdrage te kunnen leveren. Hierbij besteden we ook aandacht aan de verschillende modellen van burgerschapsvorming. Gedurende de module krijg je via werkvormen zicht op de eigen waarden, waar vanuit jij de eigen onderwijspraktijk vorm wilt geven. Dit draagt bij aan jouw normatieve professionaliteit als docent. Bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werkcolleges aangeboden. N.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheid Levensbeschouwelijke oriëntatie (LEV1) bekend verondersteld. Gevorderd (Advanced) 1 t/m 10, 1 dec. Dossier 2 Hoger of gelijk aan 5.5 Opdracht 1 Hoger of gelijk aan Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.1 Pedagogische driehoek (GEN_8.1) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.2 Burgerschapsvorming (GEN_9.2) 9.3 Omgaan met diversiteit (GEN_9.3) vak Dagopleiding 31