Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Basisschool De Sprong te Maaseik

Transcriptie

1 Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan BRUSSEL Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Basisschool De Sprong te Maaseik Hoofdstructuur BaO Instellingsnummer 1677 Instelling GO! De Sprong directeur Tonny Godderie adres Burgemeester Philipslaan Maaseik telefoon website/url Bestuur van de instelling Scholengroep 14-Genk-Maasland adres Halmstraat Genk CLB CLB GENK-MAASLAND adres Weg naar As 199A 3600 Genk Datum opvolgingsdoorlichting 16/11/2010 Samenstelling inspectieteam Inspecteur-verslaggever Ann Schelfhout Teamleden Erik Kortleven Deskundige(n) behorend tot de nihil administratie Externe deskundige(n) nihil

2 1. Situering Bij de doorlichting november 2007 was het advies voor erkenning GUNSTIG BEPERKT IN DE TIJD. Het bestuur van de instelling moet vanaf 1/09/2010 kunnen aantonen dat alle tekorten werden geremedieerd. 2. Aspecten die de instelling moet remediëren De school moet aantonen dat het aanbod voor de leergebieden muzische vorming en wereldoriëntatie dekkend is voor de leerplandoelen. De school moet aantonen dat het aanbod van aangereikte leerinhouden in de kleuterafdeling dekkend is om de leerplandoelen na te streven. De school moet aantonen dat de zorgwerking is gericht op een handelingsgerichte en planmatige aanpak voor leerlingen met een algemene of specifieke zorgvraag. De school moet voor beide vestigingsplaatsen beschikken over een recent brandpreventieverslag, opgemaakt door deskundigen. 2 GO! De Sprong

3 3. Vaststellingen en conclusies Tekort De school moet aantonen dat het aanbod voor de leergebieden muzische vorming en wereldoriëntatie dekkend is voor de leerplandoelen. Vaststellingen De school werkt planmatig en systematisch aan de implementatie van de leerplannen wereldoriëntatie en muzische vorming. De school boogt op een doelgericht verbetertraject waarbij ze in samenwerking met externe en interne begeleiders de te verbeteren deelaspecten en de hiaten van wereldoriëntatie heeft aangepakt. In het schoolontwikkelingsplan krijgt visieontwikkeling de hoogste prioriteit. Vervolgens vermeldt dit plan het implementatietraject voor elk domein met sterktes en zwaktes, de ondersteuning en het tijdpad. De school voerde ondertussen een aantal acties uit. Zo o stelde de school een leerlijn wereldoriëntatie op op basis van de eindtermen en door gebruik te maken van een aangekocht leerpakket. Dit overzicht beoogt tevens het bewaken van de volledigheid van het aanbod; o leidde een studiedag over de leerplanverkenning tot aanvullingen en verschuivingen in het aanbod met het oog op gradatie, continuïteit en volledigheid; o benut de school het eigen domein als leeromgeving met onder meer het arboretum en, sinds kort, de schooltuin en het insectenhotel. Ook krijgen de leerlingen kansen om de stad Maaseik te exploreren; o investeerde de school sterk in techniek, deels in samenwerking met een hogeschool; o is er de sensibilisering voor het leergebiedoverschrijdend werken waarbij de nieuwe leerplannen gebruikt moeten worden. Knap is het aanbod van coaching en ideeënwijzers waarmee het beleid beoogt dat leraren afstappen van een klassieke benadering van terugkerende thema s. Het gebruik van coöperatieve en activerende werkvormen en een weldoordachte keuze van activiteiten en materialen, binnen een samenhangend aanbod, staan centraal. Effecten liggen vooralsnog in het slagen van de sensibilisering rond visieontwikkeling op het lerarenniveau. Gelijkgerichte afspraken over de wandkaders voor tijd en ruimte zijn alvast waarneembaar in de kleuterafdeling en in de derde graad. In de andere leerjaren kan dit nog verder verfijnd worden. Bovendien zijn meerdere kaarten te klein en/of verouderd wat weegt op de functionaliteit ervan. Sommige klassen ogen ietwat chaotisch. Positief is dat het beleid de inrichting van de klaslokalen als krachtige leeromgevingen onder de aandacht wil plaatsen. GO! De Sprong

4 Hoewel de school kiest om de implementatie van het leerplan muzische vorming aan te zetten tijdens het schooljaar , investeerde ze inmiddels in het wegwerken van het tekort. In het schoolontwikkelingsplan krijgt visieontwikkeling de hoogste prioriteit. Vervolgens vermeldt het plan het implementatietraject voor elk domein met sterktes en zwaktes, de ondersteuning en het tijdpad. De school nam onder meer volgende initiatieven: o onder leiding van externe deskundigen werd de visie van het leerplan muzische vorming onder de loep genomen. Effecten hiervan zijn de verschoven inzichten zijn van een product- naar een procesgerichte muzische benadering. Illustratief hiervoor is de gewijzigde didactische benadering van het laatste schoolfeest; o het professionaliseren van een kernteam in samenwerking met een kunstacademie, waarbij ook vakleerkrachten uitgewisseld werden. Vrijwel alle muzische domeinen kregen aandacht. Dit leidde bij meerdere leraren tot bijsturingen in de didactiek en in inhouden. Nog niet iedereen staat even ver in dat proces; o via de muzische projectweek en de themaweken probeert het beleid de visieverruiming in te bedden in het pedagogisch-didactisch handelen van de leraren. Het team streeft ernaar dat dan alle domeinen aan bod komen. De school slaagt erin om haar integrale kwaliteitszorg aan te sturen en te richten vanuit een aanhoudende aandacht voor visieontwikkeling. Die wordt gedragen vanuit een participatieve besluitvorming en een gedeeld leiderschap. Dit is voor de inspectie de basis om de school het vertrouwen te geven bij de verdere schoolontwikkeling en het wegwerken van de tekorten. Conclusie Voldoet Tekort De school moet aantonen dat het aanbod van aangereikte leerinhouden in de kleuterafdeling dekkend is om de leerplandoelen na te streven. Vaststellingen Ondanks de bereidheid van het kleuterteam om onmiddellijk werk te maken van een verbetertraject kampte de school in aanvang met een stagnatie daarvan. De reden hiervoor ligt bij de veelvuldige wisseling van externe begeleiders met elk een verschillende vernieuwingsaanpak. Dit noopte de kleuteronderwijzeressen tot het volgen van een eigen, minder planmatige veranderingsstrategie voor het wegwerken van het tekort. Het kleuterteam hanteerde van bij het begin aanstiplijsten met als bedoeling de volledigheid van het aanbod na te gaan. Deze oefening leidde tot bijsturingen in een aantal eigentijdse pedagogischdidactische inzichten en tot aanpassingen van het aanbod op basis van ontbrekende doelen. Effecten van de bijgestuurde aanpak liggen 4 GO! De Sprong

5 onder meer in de verhoogde testresultaten van kleuters. Onder leiding van de pedagogische begeleidingsdienst investeerde het team in visieontwikkeling, sensibilisering en continuïteit van het leerplan wereldoriëntatie. Bijsturingen in themakeuzes, bronnengebruik, activiteiten en didactiek zijn aantoonbare effecten. Volgend jaar krijgt het leerplan muzische vorming prioriteit. Een implementatietraject voor de aanpak van de overige leergebieden ontbreekt waardoor het onduidelijk is hoe de school het tekort hiervoor gaat aanpakken. Knap is de motivatie en de veranderingsbereidheid van de kleuteronderwijzeressen die de zin en het belang inzien van het wegwerken van het tekort. Dit is een basisvoorwaarde om kritisch te kunnen reflecteren, binnen een professionele openheid, over het dagelijkse werk op de klasvloer. Zo kan de school streven naar competentieversterking bij leerkrachten voor de inrichting van de klas en van de hoeken als krachtige leeromgevingen. Dit met het oog op het creëren van uitdagende leersituaties zowel voor meerbegaafden als voor kleuters met een vertraagde ontwikkeling. De school slaagt erin om haar integrale kwaliteitszorg aan te sturen en te richten vanuit een aanhoudende aandacht voor visieontwikkeling. Die wordt gedragen vanuit een participatieve besluitvorming en een gedeeld leiderschap. Dit is voor de inspectie de basis om de school het vertrouwen te geven bij de verdere schoolontwikkeling en het wegwerken van de tekorten. Conclusie Voldoet Tekort De school moet aantonen dat de zorgwerking is gericht op een handelingsgerichte en planmatige aanpak voor leerlingen met een algemene of specifieke zorgvraag. Vaststellingen De school pakte op een daadkrachtige, doordachte, planmatige en systematische wijze het vernieuwingstraject aan. Dit is een voorwaarde voor een duurzame verbetering van de kwaliteit van de zorgwerking. Prioritair aandachtspunt is en blijft een verzekerde continuïteit in de samenstelling van het zorgteam. De school kan aantonen dat de leerlingbegeleiding een handelingsgerichte invulling krijgt. Dit blijkt onder meer uit: o de analyse van de oorspronkelijke zorgwerking en van het schooldoorlichtingsverslag; o het uitschrijven van een gedragen zorgvisie met een duidelijke taakverdeling binnen het zorgteam; o het opstellen van schooleigen uniforme zorgdocumenten en een gestructureerd leerlingendossier; o de aandacht voor het slagen van deze invoering door het GO! De Sprong

6 plannen en doorvoeren van proefperiodes, tussentijdse evaluaties en bijsturingen; o het invoeren van gestructureerde overlegmomenten met de bedoeling om op een professionele wijze ondersteuning te bieden zowel op leerling- als op leerkrachtniveau. De school investeert aanhoudend in de competentieversterking van leraren en schakelt hiervoor zowel schoolinterne als -externe begeleiding in. Er is de nascholing voor het hele schoolteam maar ook de al dan niet vraaggestuurde coaching van leraren. De concretisering van de nieuwe zorgvisie is het uitgangspunt bij de selectie van nascholingsthema s: nieuwe werkvormen, differentiatie, remediëren, projectwerk. De nieuwe zorgvisie en -aanpak resulteren al in effecten: o op schoolniveau is de sensibilisering van de noodzaak aan een handelingsgerichte en planmatige zorgaanpak geslaagd; o de klasleraar ziet zich als eerste verantwoordelijke en centrale figuur in het hele zorgverhaal. De leraren kunnen in hun zorgzaamheid efficiënter werken omwille van de voorziene procedures en structuren; o op kindniveau zijn er verhoogde testresultaten. Conclusie Voldoet Tekort De school moet voor beide vestigingsplaatsen beschikken over een recent brandpreventieverslag, opgemaakt door deskundigen. Vaststellingen Uit de tussentijdse controle van juni 2009 is gebleken dat het tekort voldoende is geremedieerd. De school beschikt over brandveiligheidverslagen met de nummers BW/BP/09/023/RH, BW/BP/09/024/RH en BW/BP/09/025/RH, afgeleverd door de gewestelijke brandweerdienst Maaseik op 12 juni De verslagen hebben betrekking op de gebouwen van de lagere school en de kleuterafdeling gelegen aan de Koningin Astridlaan 91A te 3680 Maaseik. De brandweerdienst van Maaseik vermeldt in haar besluiten dat de drie gebouwen en hun omgeving in voldoende mate tegemoetkomen aan de gestelde eisen inzake brandvoorkoming en evacuatie. Aan de school wordt gevraagd enkele kleine aanpassingen uit te voeren. De school kan een verslag voorleggen van controle van de elektrische laagspanningsinstallatie voor de vestigingsplaats Koningin Astridlaan 91A te 3680 Maaseik. Dit verslag van 12/06/2009 bevestigt dat er geen inbreuken zijn en attendeert de 6 GO! De Sprong

7 school enkele kleine mankementen op te lossen. Conclusie Voldoet GO! De Sprong

8 4. Advies en regeling voor het vervolg Advies In uitvoering van het Decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 is het advies voor erkenning: GUNSTIG voor de volledige instelling. Namens het inspectieteam, de inspecteur-verslaggever Ann Schelfhout Datum van verzending aan de directie en het bestuur: Voor kennisname Het bestuur of zijn gemandateerde Tonny Godderie 8 GO! De Sprong