Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Vrije Basisschool te IEPER

Transcriptie

1 Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan BRUSSEL Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Vrije Basisschool te IEPER Hoofdstructuur basisonderwijs Instellingsnummer Instelling Vrije Basisschool Directeur Mireille VANALLEMEERSCH Adres Brugseweg IEPER Telefoon Fax Website Bestuur van de instelling Adres Scholengemeenschap Adres CLB Adres Dagen van het opvolgingsbezoek Einddatum van het opvolgingsbezoek Datum bespreking verslag met de instelling Centrumscholen Dekenij Ieper Oude Veurnestraat IEPER C.D.I. Oude Veurnestraat IEPER Vrij CLB Ieper Bukkersstraat IEPER Samenstelling inspectieteam Inspecteur-verslaggever Teamleden Hendrik D'HULSTER Martine BEKAERT OV bao Vrije Basisschool te IEPER (Schooljaar ) 1/6

2 INHOUDSTAFEL INLEIDING HISTORIEK TE REMEDIEREN TEKORT(EN) ZIJN DE TEKORTEN GEREMEDIEERD? Lager onderwijs: muzische vorming ADVIES EN REGELING VOOR VERVOLG... 6 OV bao Vrije Basisschool te IEPER (Schooljaar ) 2/6

3 INLEIDING Dit verslag is het resultaat van de opvolgingsdoorlichting van de school door de onderwijsinspectie van de Vlaamse Gemeenschap. Het decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 geeft haar de opdracht hiertoe. Als de school bij een doorlichting een beperkt gunstig advies kreeg, volgt na de periode, vermeld in het advies, een opvolgingsdoorlichting. Tijdens een opvolgingsdoorlichting gaat de onderwijsinspectie na of de bij de voorgaande doorlichting vastgestelde tekortkomingen voldoende werden geremedieerd. Het referentiekader dat de onderwijsinspectie gebruikt bij een (opvolgings)doorlichting is opgebouwd rond de componenten context, input, proces en output: context: de omgevingskenmerken en de kenmerken van administratieve, materiële, bestuurlijke en juridische aard die de school karakteriseren input: kenmerken van het personeel en van de leerlingen of cursisten van de school proces: initiatieven die de school neemt om output te realiseren, rekening houdend met haar context en input output: de resultaten die de school met haar leerlingen of cursisten bereikt. Meer info over het CIPO-referentiekader vindt u op Tijdens het opvolgingsbezoek verzamelt het inspectieteam bijkomende informatie via observaties, gesprekken en analyse van documenten. De opvolgingsdoorlichting resulteert in een opvolgingsverslag dat bestaat uit een concluderend gedeelte en een advies. Het concluderende gedeelte omvat de conclusies van de opvolging. Het opvolgingsverslag eindigt met een advies dat betrekking heeft op alle of op afzonderlijke structuuronderdelen van de school. De onderwijsinspectie kan twee adviezen uitbrengen: een gunstig advies: het inspectieteam adviseert gunstig over de verdere erkenning van de school of van structuuronderdelen. een ongunstig advies: het inspectieteam adviseert om de procedure tot intrekking van de erkenning van de school of van structuuronderdelen op te starten. Bij een ongunstig advies beoordeelt de onderwijsinspectie bovendien of de school de vastgestelde tekorten zelfstandig kan wegwerken. Binnen een termijn van dertig kalenderdagen na ontvangst van het definitieve opvolgingsverslag informeert de directeur van de school de ouders en leerlingen over de mogelijkheid tot inzage. Binnen de dertig kalenderdagen na ontvangst moet de directeur van de school het verslag volledig bespreken tijdens een personeelsvergadering. Het bestuur van de school of zijn gemandateerde tekent het verslag voor gezien. Het bestuur stuurt het binnen dertig kalenderdagen na ontvangst terug naar de onderwijsinspectie en maakt eventueel melding van zijn opmerkingen. De school mag het verslag niet gebruiken voor publicitaire doeleinden. Meer informatie? en OV bao Vrije Basisschool te IEPER (Schooljaar ) 3/6

4 1 HISTORIEK Het vorige doorlichtingsbezoek vond plaats van tot en werd afgesloten met een beperkt gunstig advies. Vanaf moet de school kunnen aantonen dat tekort(en) die aan de basis lagen van dit advies, in voldoende mate werden geremedieerd. Dit verslag beschrijft in welke mate de school daarin is geslaagd. 2 TE REMEDIEREN TEKORT(EN) de erkenningsvoorwaarde 'voldoen aan de onderwijsdoelstellingen' Lager onderwijs - Leergebieden muzische vorming 3 ZIJN DE TEKORTEN GEREMEDIEERD? 3.1 Lager onderwijs: muzische vorming Voldoet De lagere afdeling bereikt in voldoende mate de eindtermen voor het leergebied muzische vorming. Het onderwijsleeraanbod is conform aan de inhouden en de visie van het leerplan. Het biedt alle domeinen van het leergebied voldoende evenwichtig aan. Het onderwijs draagt bij tot een harmonische vorming. De evaluatiemethodiek sluit aan bij de visie van het leerplan. Professionalisering Deskundigheidsbevordering Nascholingen Interne expertise Het schoolbeleid stelde een professionaliseringsplan op om het tekort weg te werken. Het team volgde verschillende nascholingen en liet zich tijdens het vernieuwingstraject bijstaan door de pedagogische begeleiding. Daarbij ging er veel aandacht naar de visie en de uitgangspunten van de eindtermen en de leerplannen muzische vorming. Meerdere boeken werden aangeschaft om de teamleden te informeren en te inspireren. Het team werkte een eenvormig sjabloon uit om de lessen voor te bereiden. De onderwijzers inspireren elkaar en delen hun kennis. De directeur volgt het onderwijs tot op de klasvloer op. OV bao Vrije Basisschool te IEPER (Schooljaar ) 4/6

5 Curriculum Onderwijsaanbod Referentiekader Planning Evenwichtig en volledig Samenhang Brede harmonische vorming Het referentiedocument waarop alle teamleden zich baseren voor hun lessenaanbod is een lijst met algemene muzische doelen. Deze doelenlijst sluit aan bij de visie van de leerplannen die de kernbegrippen beschouwen en creëren vooropstelt voor het muzisch onderwijs. De onderwijzers baseren zich ook op een document met mogelijke werkvormen en bouwstenen. Ze beschikken over informatieve bronnen en een onderwijsleerpakket om hen te inspireren bij de zoektocht naar leerinhouden. Bij de voorbereiding van de muzische lessen verwijzen de leerkrachten in hun lesfiche naar een algemeen doel. De onderwijzers noteren ook meer concrete lesdoelen. Bij de lesvoorbereiding selecteren ze een passende bouwsteen (subdoel) en een werkvorm passend bij het muzische domein. Ze duiden op overzichtslijsten per domein aan welke algemene doelen worden nagestreefd en welke de geselecteerde werkvormen en bouwstenen (subdoelen) zijn. Het overzicht biedt de schoolleiding en de teamleden informatie over de volledigheid van het aanbod. De documentenanalyse toont aan dat het team ernaar streeft om alle domeinen van muzische vorming evenwichtig aan te bieden. Het team is er zich van bewust dat de doelen van het domein media minder aan bod komen. Daarom is de implementatie van het vernieuwde domeinleerplan voorzien voor volgend schooljaar. De verticale samenhang binnen het leergebied is nog niet volledig gerealiseerd. De onderwijzers beschikken over kaarten waarop het algemeen doel wel meer gespecifieerd wordt per graad, maar niet per domein. De graduele opbouw van de doelen per domein die in de specifieke leerplannen terug te vinden is, komt in de planningsdocumenten niet voor. Zo komt het voor dat leerkrachten bouwstenen (subdoelen) proberen te realiseren die volgens het leerplan niet voor hun leeftijdsgroep voorzien zijn. De onderwijzers zoeken wel naar leerinhouden die aangepast zijn aan de leeftijd van de kinderen. Het schoolteam streeft een brede harmonische muzische vorming na. De visie dat elke les start met een beschouwende fase vooraleer over te gaan naar het creëren, is een verworvenheid in het team. Alle onderwijzers zijn ervan overtuigd dat hun onderwijspraktijk de laatste jaren sterk gewijzigd is en nu meer aansluit bij de kerngedachten van de leerplannen. Het schoolteam heeft de intentie om de muzische vorming bij de kinderen breed na te streven en deze niet alleen te beperken tot de lessen in de klas. De kinderen worden in contact gebracht met culturele en muzische initiatieven. Materieel beheer Uitrusting Leermiddelen De school beschikt over de noodzakelijke leermiddelen om de leerplandoelen te realiseren. OV bao Vrije Basisschool te IEPER (Schooljaar ) 5/6

6 Evaluatie Evaluatiepraktijk Evenwichtig en representatief Begeleiding Leerbegeleiding Zorg De evaluaties zijn doelgericht en evenwichtig. Na elk les voorziet de leerkracht een evaluatie waarbij ze de kinderen uitnodigen tot reflectie. De evaluatie is ook gericht op de doelen die meestal bij het begin van de lessen zijn meegedeeld. De leerlingen vullen een blad in waarbij ze scores of commentaar geven op het proces of het product. Alle domeinen van het leergebied komen in de evaluatiemethodiek aan bod. De onderwijzers hebben aandacht voor een brede basiszorg door de leerlingen te laten werken in een gestructureerde en veilige leeromgeving. Ze geven suggesties aan kinderen tijdens hun creërende opdracht en ze geven hen voldoende ruimte tot persoonlijke beleving en creativiteit. De muzische lessen verhogen voor meerdere kinderen hun gevoel van welbevinden en dragen bij tot de sociale ontwikkeling. 4 ADVIES EN REGELING VOOR VERVOLG In uitvoering van het decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 is het advies voor erkenning van tekort(en) zoals vermeld in punt 2 van dit verslag: GUNSTIG voor de erkenningsvoorwaarde 'voldoen aan de onderwijsdoelstellingen' voor het lager onderwijs. Namens het inspectieteam Voor kennisname namens het bestuur Hendrik D'HULSTER de inspecteur-verslaggever Datum van verzending aan de directie en het bestuur van de school Mireille VANALLEMEERSCH de directeur OV bao Vrije Basisschool te IEPER (Schooljaar ) 6/6