Jaarverslag

Transcriptie

1 Grotestraat AH Sambeek Tel.: Website: Jaarverslag

2 JAARVERSLAG DE BOLSTER Inleiding: Dit jaarverslag schooljaar is gebaseerd op het jaarplan In het jaarplan staan alle beleidsvoornemens die gericht zijn op het verbeteren van het onderwijs en daarmee de opbrengsten van ons onderwijs bij de kinderen. Het jaarverslag beschrijft als eerste de evaluatie per beleidsvoornemen. Het is een reflectie op: - Hebben we gedaan wat we van plan waren? - Hebben we de goede dingen gedaan? Bij de evaluatie hebben de beleidsvoornemens prioriteit. Er wordt antwoord gegeven op de volgende vragen: 1. Zijn de geformuleerde doelstellingen en daarmee de opbrengsten gerealiseerd? 2. Wat zijn de ( positieve effecten ) geweest? 3. Is het proces goed verlopen? Wat kan anders, wat kan beter? Het jaarverslag beschrijft als tweede de opbrengsten uit het LOVS. Hierbij zullen de eindafnames van belang zijn daar deze mede het uitgangspunt vormen voor aanpassingen of toevoegingen in het beleid voor schooljaar Naar aanleiding van al deze antwoorden trekken we een conclusie: het beleid behoeft in het volgende schooljaar toevoegingen, doorgang of het beleid hoeft alleen nog geborgd te worden. Het borgen van afgesloten beleidsvoornemens biedt ruimte om beleid te maken op nieuwe ontwikkelingen. Hierbij zullen er steeds keuzes gemaakt moeten worden. Deze keuzes worden gebaseerd op: a. Wat heeft de school nodig? Tevens gerelateerd aan de resultaten uit het LOVS. b. Wat verwacht het CvB? De relatie ligt hier met het Koersplan van Optimus. c. Waarbij horen wij in te spelen op ontwikkelingen uit de maatschappij? De beleidsvoornemens schooljaar : Beleidsvoornemen Technisch Lezen:/Spelling: Jolanda Beleidsvoornemen Executieve functies: Janneke en Kim Beleidsvoornemen Alles in 1 / Alles Apart groep 4 t/m 8: Nonke ( Janneke ondersteunt) Beleidsvoornemen Hoogbegaafdheid : Janneke Beleidsvoornemen ICT: Beleidsvoornemen WMK: Mercedes 2

3 Beleidsvoornemen Gesprekkencyclus: Mercedes Beleidsvoornemen Ouders: Mercedes Borging: - Visie. Hieronder volgt de uitwerking van de beleidsvoornemens zoals ook terug te vinden in het jaarplan én per beleidsvoornemen direct de evaluatie. Na de evaluatie van de beleidsvoornemens en de conclusies vanuit het LOVS is er een slotconclusie en een weergave van de beleidsvoornemens voor schooljaar die vervolgens nader worden uitgewerkt in het jaarplan Beleidsvoornemens schooljaar en evaluatie 3

4 Beleidsvoornemen: Technisch lezen & Spelling Schooljaar 2017/2018 Doelstelling Inzetten van extra leesondersteuning voor zwakke lezers. Belang lezen duidelijk maken voor ouders en kinderen. Resultaten spelling verbeteren. Vaste taken die bij taal/lezen horen uitvoeren - boekencollecties in thema bestellen - Plannen van leesactiviteiten i.s.m. Joris van biblio+ - Biebtijden nieuw schooljaar inplannen Vanuit BP en trendanalyse einde/vorig schooljaar zijn er nog een aantal actiepunten/afspraken: TECHNISCH LEZEN - 2 maandelijks een stukje over het belang van lezen en leesplezier in het Bolsternieuws. - Vanuit de trendanalyse na de midden Cito s is o.a. afgesproken dat we in groep 4,5 en 7 vooral voor de mindere lezers in moeten zetten op connectlezen en dat het in deze groepen extra belangrijk is om leeskilometers te maken. Dit n.a.v. de behaalde resultaten. - Formulier boekenbeurt aanpassen n.a.v. evaluatie eind vorig schooljaar. - Drie weken voor de Cito-afname geeft Janneke een berichtje dat DMT geoefend moet worden met een scorelijstje eronder zodat kinderen kunnen zien dat ze vooruit gaan. In het half jaar wanneer je aan het einde van de periode kaart B moet afnemen één keer oefenen kaart A en één keer kaart C, veel tijd spenderen aan technisch lezen in groep 3/4/5/6. Voor afname opwarmen met de oefenklapper van Nonke. Concrete opbrengst Activiteiten, Planning en Betrokkenen SPELLING - Categorieën-lijst maken voor school. - Bij het vijf-woordendictee de categorieën opschrijven, voordat ze het woord opschrijven. - Meer tijd spenderen aan spelling. - Handleiding meer volgen. - Het niveau van de zwakke lezers is verbeterd door intensieve extra oefening. (3x per week 20 minuten) Ouders zijn meer gemotiveerd om (samen/voor) te lezen door regelmatig stukjes over het belang van lezen en leesplezier in het Bolsternieuws te hebben gezet, waardoor leesresultaten verbeterd zijn. Er is en doorgaande lijn voor de aanpak van spellingonderwijs door alle groepen heen n.a.v. de afspraken die hierboven staan. De leesmotivatie gaat omhoog door de keuze van boeken te combineren met de thema s die al in de klas leven. De input van de projecten wordt groter doordat je boeken op het thema zijn afgestemd. Op school en thuis kunnen, indien daar behoefte aan is, de boeken afgestemd worden op het AVI niveau. Activiteiten: Planning Betrokkenen - Sparren over tips van Startvergadering 25 Team kwaliteitskaarten spelling augustus + afspraken maken over connectlezen + estafetteloper E3 m.b.v. Mercedes - boekencollecties/ projecten rode draad bestellen Zomervakantie Jolanda mailt Joris. 4

5 - Biebtijden inplannen - Connect lezen lln selecteren - Connect lezen materiaal verzamelen - Stukje over lezen in BN - Bevorderen van leesplezier Zomervakantie Week 35 Week 35 Week 39 TV 27 september Jolanda mailt Marieke. Jolanda overlegt met Janneke Jolanda Jolanda Jolanda - Les informatievaardigheden gr. 5 t/m 8 als introductie op maken van werkstuk. Groep 6/7 & 8 Week 44 of 45 Jolanda plant met Joris & lkr 5 t/m 8 - Stukje over lezen in BN - Stukje over lezen in BN - Extra toetsing AVI Week 48 Week 4 Week 4? Jolanda Jolanda Gr. 3 t/m 8 - Oefenen leesrace - n.a.v. trendanalyse spelling en technisch lezen evalueren/bespreken Vanaf week 2 (na kerstvakantie) tot DMT is afgenomen. Studiedag 21 februari Gr. 4 t/m 8 (herinnering + scorelijstje via mail van Janneke Team - Stukje over lezen in BN Week 13 Jolanda - Oefenen leesrace Vanaf week 19 (na meivakantie) tot DMT is afgenomen. Gr. 4 t/m 8 (herinnering + scorelijstje via mail van Janneke - Lessen mediawijsheid gegeven door Joris a 45 min. ( ) groep 6/7 & groep 8. - Stukje over lezen in BN Week 19 t/m 22. Week 21 Jolanda plant met Joris & lkr 5 t/m 8 Jolanda Jolanda 5

6 - Stukje over zomerlezen in BN - Evalueren beleid Week 26 Studiedag 13 juni Team Verantwoordelijk Evaluatie Verantwoordelijk: Jolanda Uitvoering lkr groep 1 t/m 8 Eindverantwoordelijk: Mercedes Tussenevaluatie: - na de herfstvakantie vanwege klassenbezoeken Mercedes op gebied technisch lezen en spelling. - na de Kerstvakantie vanwege klassenbezoeken Mercedes op gebied technisch lezen en spelling. - studiedag 21 febr - 16 april vanwege klassenbezoeken Mercedes op gebied technisch lezen en spelling. Eindevaluatie: studiedag 13 juni Evaluatie beleid Taal / Lezen schooljaar Vraagstellingen: - Zijn de doelstellingen en daarmee de opbrengsten gerealiseerd? - Wat zijn de (positieve) effecten geweest? - Is het proces goed verlopen? - Doorgang of borging? - Wie eigenaar bij doorgang? - Zijn de doelstellingen en daarmee de opbrengsten gerealiseerd? M.b.t. de doelstellingen: Het niveau van de zwakke lezers verbeteren door intensieve extra oefening. (3x per week 20 minuten) In het 1 e halfjaar is dit in de groepen 4 t/m 6 gedaan middels connect lezen. De leerlingen met een IV en V score hebben extra leestijd gehad. Vanaf januari 2018 is het leesinterventie programma Bouw ingezet voor de IV en V lezers van groep 3 en 4. Ook de risico leerlingen in groep 2 zijn hiermee gaan werken. Deze leerlingen krijgen hierdoor 4x per week extra oefening. Twee keer per week thuis en twee keer per week op school door een tutor. Ouders zijn meer gemotiveerd om (samen/voor) te lezen door regelmatig stukjes over het belang van lezen en leesplezier in het Bolsternieuws te zetten, waardoor leesresultaten ook zullen verbeteren. 6

7 Er heeft regelmatig een stukje over het belang van lezen in het BN gestaan. Moeilijk om te zeggen of de ouders daardoor meer gemotiveerd zijn, maar dat is natuurlijk wel de intentie. We hebben geconstateerd dat niet alle ouders van leerlingen die bij Bouw betrokken waren, ook consequent hebben geoefend. Mercedes heeft in het Bolsternieuws van mei 2018 naar aanleiding van een bezoek van Kees Vernooy, nog een stuk geschreven over het belang van leen met je kind. Een doorgaande lijn voor de aanpak van spellingonderwijs door alle groepen heen n.a.v. de afspraken die in boventand beleidsvoornemen staan. Begin van het schooljaar zijn hierover afspraken gemaakt met het team. Iedere groep gebruikt de categorieënkaart van Alles-in-1. Daarbij is er een vaste wijze van afnemen van het (5-woorden) dictee (zeg na/denk na/schrijf op). En ook volgen we de handleiding van spelling in zoverre dat het past bij het doel van de les. Ook hier hebben we meermalen in een TV over gesproken en afspraken over gemaakt. Het 5-woorden dictee is naast de reguliere spellingslessen erbij gekomen. De leesmotivatie gaat omhoog door de keuze van boeken te combineren met de thema s die al in de klas leven. De input van de projecten wordt groter doordat je boeken op het thema zijn afgestemd. Op school en thuis kunnen, indien daar behoefte aan is, de boeken afgestemd worden op het AVI niveau. Begin van het schooljaar zijn alle projecten doorgegeven aan Joris van de bieb. Hij heeft er voor gezorgd dat de boeken er ruim op tijd waren en ik heb er vervolgens voor gezorgd dat deze boeken in de juiste groepen kwamen, door ze aan de collega s mee te geven. M.b.t. de Opbrengsten: Technisch lezen: Het connect lezen leek te werken maar we zagen geen vooruitgang op de DMT. Ook het oefenen van woordrijtjes vlak voor de M-Cito van DMT heeft geen effect gehad. AVI is weliswaar beter maar dit moet nog beter. De inzet van Bouw voor de zwakke lezers vanaf januari 2018 was te kort om de leesresultaten verbeterd te zien. In april 2018 hebben we besloten geen invuloefeningen meer te doen in de estafetteboekjes. Hierdoor meer tijd over voor echt lezen. In mei heeft Mercedes een kwaliteitskaart lezen opgesteld n.a.v. een bezoek van leesspecialist Kees Vernooy. De leestijd in alle groepen is verhoogd met 15 minuten per dag. In die tijd wordt er met tutors (2-tallen) hardop gelezen vanuit Veilig en Vlot (gr 3) en Vloeiend en Vlot (gr 4 t/m 8). Ook worden de leesteksten uit Alles in 1 hardop door iedereen klassikaal gelezen. Tevens hebben de zwakke lezers Bouw gevolgd. Resultaat: de scores op de DMT zijn in vrijwel alle groepen gestegen. Het merendeel van de leerlingen is schoolbreed in vaardigheidsgroei gestegen. Op Avi-niveau is schoolbreed niet zoveel verbeterd. We hebben heel hard ingestoken op tempo lezen. Spelling: De resultaten van spelling blijven schoolbreed onder de maat ondanks interventies. 7

8 Komend schooljaar worden lezen en spelling speerpunt! - Wat zijn de (positieve) effecten geweest? Wat vindt het team: De leesresultaten bleven tegen vallen in het 1 e halfjaar ondanks diverse interventies. Bij de E-afname zien we verbeterde resultaten. Leestijd uitbreiding, herhaling, hardop lezen lijken te werken. Wat vindt de directeur: De leesresultaten op de DMT zijn verbeterd. Het aantal leerlingen dat Avi uit is, is toegenomen. Komend jaar zal lezen en spelling een speerpunt zijn. Er moet bij elke les kritisch gekeken worden of de les in de methode wel effectief is om het beoogde resultaat te bereiken. De leerlijn spelling moet bij elke leerkracht bekend zijn. Op de datamuur moet ruimte worden gemaakt voor de meest uitvallende spellingscategorie. - Is het proces goed verlopen? Deels. Door de komst van Bouw en Kees Vernooy hebben we een paar keer veranderingen aangebracht in het leesbeleid. Uiteindelijk aardig ten goede. - Doorgang of borging? Doorgang. - Wie eigenaar bij doorgang? Mercedes 8

9 Doelstelling Beleidsvoornemen Executieve functies Schooljaar Leerlingen meer betrekken bij hun eigen ontwikkel- en leerproces. Leerkrachten inzicht geven in de executieve functies en wat dit voor de klas inhoudt. Leerlingen versterken in hun executieve functies. Werkhouding van leerlingen verbeteren. Concrete opbrengst Aan het eind van het schooljaar hebben we voor ieder kind een start gemaakt met het invullen van een portfolio. (Persoonlijke- en leerdoelen) Aan het eind van het schooljaar werk iedere leerkracht met een datamuur gericht op methode en Cito Aan het eind van het schooljaar zijn de kinderen gerichter bezig met hun eigen leerproces. Dit kun je zien aan de manier van het invullen van het portfolio en de manier van reflecteren op eigen handelen. Aan het eind van het jaar is de werkhouding in de klassen verbeterd via stappenplannen. Activiteiten, Planning en Betrokkenen Activiteiten: Planning: Betrokkenen: Eerste uitleg portfolio (3 blaadjes), werkverzorging, persoonlijke doelen (op weektaak) en datamuur. Startvergadering 25 augustus Kim, Janneke, Team Blaadjes invullen portfolio Bespreken blaadjes portfolio en presentatie executieve functies Persoonlijke doelen (gedrag, methode, cito) Datamuur evalueren (hoe loopt t, wat is nog lastig, hoe nu verder) Werkhouding Indeling portfolio en verplichte onderdelen Executieve functies (wat vinden we, wat vinden we lastig, waar moeten we op inzetten. Portfolio, werkhouding, werkverzorging, persoonlijke doelen en datamuur evalueren. Verantwoordelijk Kim en Janneke voor beleid en praktische zaken Mercedes eindverantwoordelijk Team uitvoering Evaluatie Eind evaluatie 17 mei 2018 Week 35 / 36 Studiedag 8 september Teamvergadering 27 september Teamvergadering 13 november Teamvergadering 12 december Teamvergadering 22 januari Teamvergadering 14 maart Teamvergadering 17 mei Team Kim, Janneke, Team Kim, Janneke, team Kim, Janneke, team Kim, Janneke, team Kim, Janneke, team Kim, Janneke, team Kim, Janneke, team 9

10 Evaluatie beleid Executieve Functies schooljaar Vraagstellingen: - Zijn de doelstellingen en daarmee de opbrengsten gerealiseerd? - Wat zijn de (positieve) effecten geweest? - Is het proces goed verlopen? - Doorgang of borging? - Wie eigenaar bij doorgang? - Zijn de doelstellingen en daarmee de opbrengsten gerealiseerd? M.b.t. de doelstellingen: 1. Aan het eind van het schooljaar hebben we voor ieder kind een start gemaakt met het invullen van een portfolio. (Persoonlijke- en leerdoelen) Dit doel is bereikt. Ieder kind heeft een rapportfolio. De kinderen vullen dit gedeelte zelf. Persoonlijke- en leerdoelen kunnen nog verder uitgewerkt worden. Concreter waardoor de doelen ook beter geëvalueerd kunnen worden. 2. Aan het eind van het schooljaar werkt iedere leerkracht met een datamuur gericht op vakken en Cito Iedere klas werkt met een datamuur. Voor de één zijn het meer sociaal emotionele doelen. Voor de ander leerdoelen. Het was nog een beetje experimenteren, maar voor volgend jaar willen we dat iedere groep nog meer uit de datamuur gaat halen. In ieder geval Spelling, Technisch Lezen en werkhouding zichtbaar in gr 3 t/m Aan het eind van het schooljaar zijn de kinderen gerichter bezig met hun eigen leerproces. Dit kun je zien aan de manier van het invullen van het portfolio en de manier van reflecteren op eigen handelen. De leerlijn reflecteren is ingevuld en daaruit blijkt dat bij dit onderdeel de kinderen en groepen erg wisselend scoren. Wij scoren voor nu onder de lijn samen met de leerlijn zelfstandig (door)werken. Dit betekent dat we volgend schooljaar bij executieve functies veel aandacht gaan schenken aan deze twee onderdelen. Wij denken dat wanneer je ze samen neemt, ze elkaar alleen maar kunnen versterken. Werkhouding is dus een essentieel punt. 4. Aan het eind van het jaar is de werkhouding in de klassen verbeterd via stappenplannen. Wij denken dat hier nog veel winst te behalen is. Zeker wanneer je ziet dat we bij de leerlijn zelfstandig werken ver onder het niveau zitten van waar we in een bepaald jaar moeten zitten. M.b.t. de Opbrengsten: Elk kind heeft een rapportfolio. Elke leerkracht gebruikt een datamuur. Er is een start gemaakt met het leren kennen van de leerlijn zelfstandig werken en reflecteren door de leerkrachten. Door deze kennis kunnen leerkrachten doelgerichter in hun groep gaan werken. 10

11 - Wat zijn de (positieve) effecten geweest? Wat vindt het team: We hebben een start gemaakt met het vergroten van de Executieve functies bij de leerlingen. Er is veel kennis gedeeld, zodat we komend jaar doelgerichter te werk kunnen gaan. Wat vindt de directeur: Er is een goede 1 e stap gemaakt en dat is waardevol. Komend jaar zal er flink moeten worden ingestoken op de werkhouding van kinderen, zodat zij op het niveau van de leerlijn reflecteren en zelfstandig werken komen te zitten. - Is het proces goed verlopen? Ja. Verder zijn vergadertijden goed aangehouden en de voorbereiding daarvoor was prima. - Doorgang of borging? Doorgang, met name op gebied van werkhouding. Onze verwachtingen moeten duidelijk zijn bij de kinderen en het ambitieniveau hoog. - Wie eigenaar bij doorgang? Janneke en Kim 11

12 Doelstelling Concrete opbrengst Activiteiten, Planning en Betrokkenen Beleidsvoornemen: methode alles-in-1 Schooljaar 2017/2018 Goed lopende planning van de projecten. Goed afgestemde schoolbrede voorbereiding van alle projecten. Een beschrijving van de activiteiten per project van de groepen 1 t/m 8 in de vorm van een draaiboek. Activiteiten: Planning Betrokkenen Voorbereidingen en evaluaties vinden plaats in teamvergaderingen. Verantwoordelijk Project Periode Voorbereiden Evalueren Aardrijkskunde Europa Waar is het? Week 37 t/m 41 Week 35 t/m augustus 23 oktober Cultuur Kleding & sport Jij & ik Geschiedenis Prehistorie Wanneer was dat? Techniek Energie Hoe werkt het? Natuur Mensen Wat groeit en bloeit Verantwoordelijk: Nonke Eindverantwoordelijk: Mercedes Week 45 t/m 48 Week 44 t/m 51 Week 3 t/m 6 Week 2 t/m 10 Week 11 t/m 16 Week 11 t/m 20 Week 22 t/m 26 Week 21 t/m 26 Evaluatie Eindevaluatie: studiedag 13 juni september 12 december 13 november 20 februari 20 februari 17 mei 16 april 5 juni Evaluatie beleid Alles in 1, Alles Apart schooljaar Vraagstellingen: - Zijn de doelstellingen en daarmee de opbrengsten gerealiseerd? - Wat zijn de (positieve) effecten geweest? - Is het proces goed verlopen? - Doorgang of borging? - Wie eigenaar bij doorgang? - Zijn de doelstellingen en daarmee de opbrengsten gerealiseerd? 12

13 M.b.t. de doelstellingen: De doelstellingen zijn bereikt. M.b.t. de Opbrengsten: Alles-in-1, Alles-Apart: We hebben geen concrete opbrengst genoemd. Goede afstemming van Alles in 1 projecten was prioriteit. - Wat zijn de (positieve) effecten geweest? Wat vindt het team: Alles in 1: We weten nu steeds beter hoe de methode werkt. We merken dat het niet fijn is om projectweken en landelijke thema s tegelijk te hebben. De twee methodes in groep 4 en 5 gaan redelijk goed samen. Het was even zoeken hoe dit naast elkaar te doen. Het is niet altijd fijn om twee thema s te hebben. We maken keuzes in de creatieve vakken en waar mogelijk geven we de hele groep dezelfde les. Dit gaat met name om secundaire vakken. We merken dat het niet altijd haalbaar is om het project gezamenlijk af te sluiten of ouders hierin te betrekken. We moeten erop letten dat we keuzes blijven maken betreffende werkdruk maar ook de betrokkenheid van ouders blijven prikkelen en waarderen. Alles Apart: Alles Apart is een mooie aanvulling op taalgebied. We moeten wel kritisch blijven kijken welke lessen zinvol zijn en aansluiten bij de leerlijnen. Tijdens de CITO s merken we dat niet alle categorieën voldoende zijn aangeboden. We moeten de leerlijnen en CITO s van spelling vergelijken met de methodedoelen zodat duidelijk wordt welke hiaten de methode heeft en we deze zelf kunnen aanvullen. Zo voorkom je ook dat in de projectweken onderwerpen worden aangeboden die nog niet uitgebreid in Alles Apart aan bod zijn gekomen. De toetsen van de methode moeten vooraf aan het project bekeken worden zodat we lessen doelgerichter kunnen geven. Wat vindt de directeur: Bovenstaande analyse van het team wordt door de directeur beaamd. Spelling is een groot aandachtspunt komend jaar. Ja - Is het proces goed verlopen? - Doorgang of borging? Doorgang. Zie bovenstaande analyse! - Wie eigenaar bij doorgang? Nonke 13

14 Doelstelling Beleidsvoornemen: Meer- en hoogbegaafdheid Schooljaar Uniformiteit op school met betrekking tot meer- en hoogbegaafdheid. Doorlopende leerlijn. Leerkrachten meer inzicht geven in meer- en hoogbegaafdheid. Leerkrachten meer inzicht geven in de signalering en diagnostiek. Leerkrachten meer inzicht geven in compacten en verrijken. Leerkrachten meer inzichten geven in de sociaal emotionele problematiek bij meer- en hoogbegaafdheid Leerkrachten kunnen na dit alles praktisch aan de slag met meer- en hoogbegaafdheid in de klas. Concrete opbrengst Een beleidsdocument over meer- en hoogbegaafdheid. Een protocol waarin beschreven staat wat onze visie is, maar ook wat er in de klas allemaal gedaan wordt bij meer- of hoogbegaafde kinderen. Praktische en werkbare documenten voor in de klas met betrekking tot meer- en hoogbegaafdheid. Activiteiten, Planning en Betrokkenen Activiteiten: Planning: Betrokkenen: Inzicht geven in M- en HB. Signalering en diagnostiek. Iedere leerkracht moet voor deze vergadering bedacht hebben welke kinderen eventueel in aanmerking komen. Teamvergadering 27 september Janneke, Team Compacten en verrijken (wat doe je wanneer en hoe doen onze methodes dit?) Sociaal emotionele problematiek (onderpresteren / dyslexie / voorsprong bij kleuters) Casus + toepassingsformulier. In kaart brengen van onderwijsbehoeften. Document opstellen Document naar collega s Document naar MR Document evalueren (wat doet nu iedereen, wat is werkbaar, wat is lastiger, wat kunnen we nog verbeteren) Verantwoordelijk Janneke voor beleid en praktische zaken Mercedes eindverantwoordelijk Team uitvoering Evaluatie Eind evaluatie 5 juni 2018 Teamvergadering 23 oktober Teamvergadering 13 november Teamvergadering 12 december Week 51,2,3,4,5,6,7,8 Week 10,11,12 Week 13,14,15,16,17,18 Teamvergadering 5 juni Janneke, Team Janneke, Team Janneke, team Janneke Janneke Janneke, MR Janneke, Team 14

15 Evaluatie Meer- en Hoogbegaafdheid schooljaar Vraagstellingen: - Zijn de doelstellingen en daarmee de opbrengsten gerealiseerd? - Wat zijn de (positieve) effecten geweest? - Is het proces goed verlopen? - Doorgang of borging? - Wie eigenaar bij doorgang? - Zijn de doelstellingen en daarmee de opbrengsten gerealiseerd? M.b.t. de doelstellingen: 1.Uniformiteit op school met betrekking tot meer- en hoogbegaafdheid. Doorlopende leerlijn. De doorlopende lijn is er nog niet. Deze komt in het beleidsdocument. De IB-er heeft nog geen tijd gehad om aan dit document te werken. Door extra cursussen en de dagelijkse gang van zaken is dit nog niet gelukt. Komend schooljaar zal het beleidsdocument klaar zijn. 2.Leerkrachten meer inzicht geven in meer- en hoogbegaafdheid. Leerkrachten meer inzicht geven in de signalering en diagnostiek. Leerkrachten meer inzicht geven in compacten en verrijken. Leerkrachten meer inzichten geven in de sociaal emotionele problematiek bij meer- en hoogbegaafdheid Deze vier onderdelen zijn bij de teamvergaderingen aan bod geweest. Er is voor elk onderdeel een presentatie gemaakt en aan de hand daarvan zijn opdrachten gegeven. Vaak opdrachten als: Denk nu eens na over je eigen groep. Wie zou hiervoor in aanmerking kunnen komen. Ook hebben we opdrachten met Memo s gedaan. Er is veel stof tot nadenken gegeven. 3.Leerkrachten kunnen na dit alles praktisch aan de slag met meer- en hoogbegaafdheid in de klas. Na de presentaties gehad te hebben kunnen de leerkrachten in hun klas al meer vooruit. Het echte beleidsdocument moet nog uitgewerkt worden. M.b.t. de Opbrengsten: Nog geen beleidsdocument. Leerkrachten hebben meer kennis en inzicht gekregen over meer- en hoogbegaafdheid. Zij kunnen beter signaleren en hebben meer kijk op het aanbod voor deze kinderen. - Wat zijn de (positieve) effecten geweest? Wat vindt het team: Meer kennis en inzicht. Nu nog ernaar handelen! Wat vindt de directeur: Waardevolle presentaties en opgedane kennis. Meer- en hoogbegaafde leerlingen worden dus komend schooljaar in kaart gebracht en er is een gericht aanbod voor deze leerlingen. 15

16 - Is het proces goed verlopen? Ja. Jammer dat door tijdgebrek het beleidsdocument niet af is. - Doorgang of borging? Borging. Deze leerlingen moeten in kaart worden gebracht en leerkrachten moeten een passend aanbod voor deze leerlingen hebben en daarnaar handelen. Het beleidsdocument voor hoog- en meerbegaafden wordt komend jaar gemaakt. Het komt een paar keer terug op de agenda. - Wie eigenaar bij doorgang? N.v.t. 16

17 Doelstelling Beleidsvoornemen: ICT Schooljaar Moonshot-plan: Een ICT-visie en plan van aanpak 2. Google-omgeving: Basisvaardigheden beheersen van de Googleomgeving 3. Prowise Presenter: De leerkrachten kennen de knoppenfuncties binnen de Prowise Presenter App. 4. Aanschaf ICT-apparatuur in het onderwijs van groep 1/2/3: Meer inzet van ICT-apparatuur in ons groep 1/2/3-onderwijs. 5. Website: alle leerkrachten kunnen op de nieuwe website zelfstandig hun groep bijwerken aan aanpassen Concrete opbrengst 6. Flipping the classroom: zelfsturend leren van de leerlingen 1. Aan het eind van dit schooljaar hebben wij een ICT-visie uitgewerkt en deze wordt gedragen door het team. 2. Aan het eind van dit schooljaar beheersen de leerkrachten de basisvaardigheden die nodig zijn om te kunnen werken in de G-Suite omgeving. 1. Leerkrachten weten hoe ze moeten werken met Google Documents, Presentation, Classroom 2. Leerkrachten zijn bekend met de (rechten)structuur die in Google Drive zitten en kunnen deze ook toepassen. 3. De leerkrachten zetten de Prowise Presenter App functioneel en dagelijks in, in hun onderwijs. 4. Aan het eind van dit schooljaar is er (n.a.v. de begroting) apparatuur aangeschaft wat past binnen de visie van het onderwijs van groep 1/2/3. 5. Aan het eind van dit schooljaar zijn er minimaal 5 werkmomenten gepland geweest waarin er gewerkt kon worden aan de website. Activiteiten, Planning en Betrokkenen 6. Aan het eind van dit schooljaar hebben wij meegedaan aan het werken met maken van instructie-filmpjes; Flipping the classroom. Activiteiten Planning Betrokkenen 1. Visie 1. overlegmomenten plannen met Mercedes voor het opstellen van een plan van aanpak 2. Sparren over het bestaande concept wat al op tafel ligt. Aanpassingen hierbij maken. 3. Presenteren aan team. Eventuele aanpassingen toevoegen aan visiestuk 4. Visiestuk accorderen en plaatsen. 2. Google Omgeving September 2017 September 2017 Oktober 2017 Januari 2017 Oktober 2017 Oktober 2017 September 2017 Mercedes & Mercedes & Mercedes & Mercedes & 17

18 1. uitleg knoppen Google Documents 2. Uitleg knoppen Google Presentations 3. Uitleg knoppen Google Drive en uitleg structuur opbouw 4. Uitleg knoppen Google Drive wat betreft delen van bestanden en het delen van een bestanden-link 5. Uitleg Google Classroom en de mogelijkheden daarvan 3. Prowise Presenter 1. Moment 1: uitleg Prowise Presenter; wat kun je er mee en hoe werkt de pen? 2. Moment 2: stap 2 PvA Prowise Presenter 3. Moment 3: stap 3 PvA Prowise Presenter 4. Moment 4: stap 4 PvA Prowise Presenter 5. Moment 5: stap 5 PvA Prowise Presenter 6. Moment 6: stap 6 PvA Prowise Presenter 7. Moment 7: stap 7 PvA Prowise Presenter: evalueren 4. Apparatuur groep 1/2/3 1. Overleggen met Kim en Mercedes over visie op apparatuur voor groep 1/2/3 2. Onderzoeken welke apparatuur er beschikbaar is en welke het best past bij de visie 3. Aanschaf apparatuur 4. Instructie over werken met de apparatuur aan Kim 5. Evalueren tevredenheid apparatuur. September 2017, dezelfde vergadering als punt 2.3 November 2017 Januari 2017 Januari 2017 Februari 2017 Maart 2017 Maart 2017 April 2017 Mei 2017 September 2017 Oktober 2017 November December 2017 April 2017 September september 2017 Mercedes, en Kim Mercedes & Mercedes & Mercedes & Hele team 5. Website 1. Met Mercedes 5 momenten plannen in de vergadering om hieraan te werken. 6. Flipping the classroom 18

19 Verantwoordelijk 1. Ixperium legt uit hoe we dit gaan vormgeven, tips, trucs, handvatten. Verantwoordelijk voor het proces: Eindverantwoordelijk: Mercedes Evaluatie Eindevaluatie studiedag 13 juni 2018 Evaluatie ICT schooljaar Vraagstellingen: - Zijn de doelstellingen en daarmee de opbrengsten gerealiseerd? - Wat zijn de (positieve) effecten geweest? - Is het proces goed verlopen? - Doorgang of borging? - Wie eigenaar bij doorgang? - Zijn de doelstellingen en daarmee de opbrengsten gerealiseerd? M.b.t. de doelstellingen: 1. Het moonshot plan is nog niet nader uitgewerkt. We wachten op besluiten van Optimus m.b.t. de definitieve keuze van middelen. 2. De basisvaardigheden binnen de google omgeving zijn behaald door het team. 3. De knoppenfuncties binnen prowise presenter zijn bekend. 4. ICT-apparatuur voor groep 1/2/3 is aangeschaft. 5. Leerkrachten weten hoe ze de website kunnen bijwerken en aanpassen. 6. Flipping the classroom is nog niet toegepast in de groep. M.b.t. de Opbrengsten: - Aan het eind van dit schooljaar beheersen de leerkrachten de basisvaardigheden die nodig zijn om te kunnen werken in de G-Suite omgeving. Behaald - Leerkrachten weten hoe ze moeten werken met Google Documents, Presentation, Classroom. Behaald - Leerkrachten zijn bekend met de (rechten)structuur die in Google Drive zitten en kunnen deze ook toepassen. Behaald - Aan het eind van dit schooljaar zijn er minimaal 5 werkmomenten gepland geweest waarin er gewerkt kon worden aan de website. Behaald - Aan het eind van dit schooljaar hebben wij meegedaan aan het werken met maken van instructiefilmpjes; Flipping the classroom. Dit was niet uitgewerkt door ixperium. De ICT-er heeft zelf wel tests gedraaid en dit kan uitgerold worden naar volgend schooljaar. 19

20 - Aan het eind van dit schooljaar is er (n.a.v. de begroting) apparatuur aangeschaft wat past binnen de visie van het onderwijs van groep 1/2/3. Behaald - Wat zijn de (positieve) effecten geweest? Wat vindt het team: De vaardigheden zijn vergroot. ICT wordt beter ingezet. Wat vindt de directeur: Prima vorderingen. - Is het proces goed verlopen? Het is aardig goed verlopen. De ICT-er wil zich wel meer gaan bekwamen om als I-coach meer te sturen en strakker bijeenkomsten te leiden. - Doorgang of borging? Doorgang. Komend jaar: - Uitzoeken of er nog behoefte is aan scholing op Prowise Presenter - Visie uitwerken met collega s - Flipping the classroom in bovenbouw uitrollen - Aanschaf nieuwe mobiele hardware ter vervanging van oude HP s. - Google Innovator plan uitwerken en implementeren. - Wie eigenaar bij doorgang? 20

21 Beleidsvoornemen: Gesprekkencyclus Schooljaar 2017/2018 Doelstelling Elke leerkracht heeft in de 1 e helft schooljaar een functinerings- / beoordelingsgesprek gehad met de directeur. Elke leerkracht weet zijn / haar ontwikkelpunten voor schooljaar De leerkrachten gaan zich ontwikkelen conform het POP zoals dat is samengesteld door de leerkracht en de directeur. Alle leerkrachten en de directeur kennen de stappen binnen de gesprekkencyclus en komen die na conform de afspraken. Met de leerkracht wordt de maximale ontwikkeling besproken en gestimuleerd. Komen tot een eindoordeel (directeur) over hoe de lkr zijn/haar taak vervult heeft a.d.h.v. het POP, de ingevulde lijsten en de opbrengsten van de afgelopen 2 jaar. Er is met elke leerkracht door de directeur na het functionerings- /beoordelingsgesprek een voortgangsgesprek geweest om het POP uit te kunnen voeren. Concrete opbrengst Elke lkr heeft begin schooljaar een door haar / hem ingevulde competentielijst in het WMKpo. De directeur heeft voor elke lkr het format functionerings- /beoordelingsgesprek ingevuld. Elke lkr heeft een POP conform het format POP van Optimus. Elke lkr heeft een digitaal bekwaamheidsdossier. Activiteiten, Planning en Betrokkenen Activiteiten: Planning Betrokkenen Verschaffen van info aan de Sept Mercedes lkr m.b.t. de gesprekken Uitzetten inlogcodes voor lkr m.b.t. WMKpo POP Invullen competentieset door lkr Plannen klassenbezoeken, functionerings- / beoordelingsgesprekken en voortgangsgesprekken. Data rondmailen aan het team Uitvoeren klassenbezoek 60 min a.d.h.v. kijkwijzer Optimus Invullen kijkwijzer klassenbezoek, format functionerings- / beoordelingsgesprek en concept format POP door lkr + aanleveren gevraagde Opbrengsten uit format Funct Inleveren een week voor beoordelingsgesprek digitaal bij directeur. Sept Oktober Oktober Vanaf Nov Vanaf Nov cumulatief per lkr conform tijdspad gesprekkencyclus. Mercedes Leerkrachten Mercedes Mercedes Bezochte lkr en directeur. Functionerings- / Beoordelingsgesprek 1,5 uur Vanaf Nov Directeur en lkr 21

22 Indienen conceptverslag en POP binnen 2 weken na gesprek Ondertekenen voor akkoord POP, format en opname bekwaamheidsdossier Plannen voortgangsgesprek POP per lkr na 3 maanden en datum mailen aan lkr. Toepassen / werken aan POP A.d.h.v. voortgangsgesprek bijstellen POP Toepassen / werken aan POP tot functionerings- / beoordelingsgesprek Eindevaluatie beleidsvoornemen gesprekkencyclus m.b.t. gesprekken op Studiedag Start na funct / beoordelingsgesprek 13 Juni 2018 Leerkracht Directeur en Lkr Mercedes lkr Dir / Lkr Leerkrachten Allen Verantwoordelijk Evaluatie Verantwoordelijk: Mercedes en leerkrachten POP: elke leerkracht Eindverantwoordelijk: Mercedes Tussenevaluatie na ieder gesprek: Mercedes Eindevaluatie 13 juni 2018 Evaluatie gesprekkencyclus schooljaar Vraagstellingen: - Zijn de doelstellingen en daarmee de opbrengsten gerealiseerd? - Wat zijn de (positieve) effecten geweest? - Is het proces goed verlopen? - Doorgang of borging? - Wie eigenaar bij doorgang? - Zijn de doelstellingen en daarmee de opbrengsten gerealiseerd? M.b.t. de doelstellingen: De omschreven doelstellingen zijn voor het personeel bereikt. 22

23 De bekwaamheidsdossiers zijn nog niet van iedereen in orde. Door drukte van de directeur is er niet voor iedereen een voortgangsgesprek geweest. Echter, elke leerkracht is verantwoordelijk voor de eigen POP en de uitvoering daarvan. Dit wordt meegenomen in de gesprekkencyclus schooljaar De directeur gaat voor komend schooljaar de voortgangsgesprekken direct al vastleggen. M.b.t. de Opbrengsten: Alle Opbrengsten zijn behaald behalve de digitale bekwaamheidsdossiers van de leerkrachten. Deze zijn nog niet door iedereen aangeleverd. De directeur heeft wel voor elke werknemer een digitale map maar is afhankelijk van aanvulling door de leerkrachten zelf. - Wat zijn de (positieve) effecten geweest? Wat vindt het team: Het team heeft de functionerings / beoordelingsgesprekken als prettig ervaren. Je weet dan waar je staat. Er was ruimte voor eigen inbreng. Fijn dat de directeur met je meedenkt en ook fijn om met haar samen de stappen voor in je POP te doorlopen voor wie dat nodig had. Het voortgangsgesprek, voor zover die er was met sommige leerkrachten, is ook goed verlopen. Het is prettig alleen soms lastig om met je Pop aan de slag te blijven. Wat vindt de directeur: De voortgangsgesprekken moeten er wel komen. Een POP is er niet voor niets. Het team heeft door drukte weinig tijd hier regelmatig aandacht aan te besteden. De directeur zal hen hierin meer begeleiden met name op gebied van directe instructie. Hier zullen ook intervisie momenten aan gekoppeld gaan worden. Deze worden geagendeerd. - Is het proces goed verlopen? Het proces is vrijwel precies volgens planning verlopen behalve de voortgangsgesprekken. - Doorgang of borging? Doorgang. De gesprekkencyclus is een jaarlijks terug kerend beleid. - Wie eigenaar bij doorgang? Mercedes. 23

24 Doelstelling Beleidsvoornemen: WMKpo Schooljaar 2017/2018 Actiepunten uit WMKpo Schooljaar 2016/2017 Verbetering en borging van de kwaliteit van ons onderwijs (WMKPO: Werken Met Kwaliteit in het P.O.) Een systematische en methodische aanpak om alle domeinen m.b.t. kwaliteitszorg binnen 4 jaar te bewaken d.m.v. de PDCA cyclus. Er is sprake van afstemming op het toezichtkader van de Inspectie van het Onderwijs. Op korte termijn 2017/2018: Het MT heeft inzicht in het werken met WMKPO Het MT kan werken met WMKPO Het team heeft inzicht in eigen handelen en evalueert eigen handelen middels de kwaliteitskaarten en vragenlijsten. Op schoolniveau is gewerkt aan de verbetering en borging van de volgende domeinen: - Aanbod T - Inzet van middelen MT - Kwaliteitsxorg actief burgerschap MT - Aanbod actief burgerschap T - Taalleesonderwijs MT (schooldiagnose) - Rekenonderwijs MT (schooldiagnose) - Opbrengsten ICT MT en ICT coördinator - Rekenen en wiskunde T - Automatiseren RW T - Opbrengstgericht werken RW - Sociale veiligheidsvragenlijst lln Het MT heeft inzicht in de tot stand koming van een beleidsstuk Kwaliteitszorg. Het team heeft indien nodig een kwaliteitskaart m.b.t. bovenstaande domeinen ( excl opbrengsten ) ontwikkeld en handelt daar ook naar in de praktijk. Concrete opbrengst Van alle bovengenoemde onderdelen is een rapportage en analyse. Er is een beleidsstuk kwaliteitszorg Er zijn 10 actiepunten uitgevoerd uit analyse WMK po 2015/2016 en 2016/2017 (ook middels overige beleidsvoornemens) Activiteiten, Planning en Betrokkenen Activiteiten: Planning Betrokkenen 10 Actiepunten verzamelen uit WMK po en , uitzetten team sept 2017 Mercedes Actiepunten bespreken met team Schooldiagnose taalleesonderwijs QuickS aanbod, middelen, actief burgerschap MT en T uitzetten voor team sept sept okt Team MT en taallees coördinator Mercedes, MT, T 24

25 Schooldiagnose opbrengsten MT Verbeterplan opstellen n.a.v. schooldiagnose opbrengsten Voorbereiden beleidstuk kwaliteitszorg/passend onderwijs Quick scan RW, automatiseren RW, opbrengstgericht werken RW en tussenevaluatie afgenomen quickscans Quickscan ICT uitzetten voor MT en ICT-er Sociale veiligheidsvragenlijst lln uitzetten Eindevaluatie beleidsvoornemen WMKPO okt jan 2018 Studiedag 21 febr Maart April Studiedag 13 juni 2018 MT Mercedes Allen Mercedes Mercedes Allen Verantwoordelijk MT Eindverantwoordelijk: Mercedes Evaluatie Tussentijds n.a.v. quickscans 21 febr 2018 Eindevaluatie beleidsvoornemen 13 juni 2017 Evaluatie WMK po schooljaar Vraagstellingen: - Zijn de doelstellingen en daarmee de opbrengsten gerealiseerd? - Wat zijn de (positieve) effecten geweest? - Is het proces goed verlopen? - Doorgang of borging? - Wie eigenaar bij doorgang? - Zijn de doelstellingen en daarmee de opbrengsten gerealiseerd? M.b.t. de doelstellingen: De doelstellingen zoals omschreven op korte termijn zijn deels gevolgd. Het is niet haalbaar meer binnen zo n klein team een MT op te zetten. De IB-er heeft 1 ambulante dag en daarnaast 4 dagen een eigen groep. Directeur en IB-er spreken elkaar indien nodig. Het instrument bevat domeinen die volgens een planning gedurende 4 jaar doorlopen moeten worden. We hebben de planning van dit jaar helemaal doorlopen. M.b.t. de Opbrengsten: 25

26 - De afgenomen quick scans, de schooldiagnose opbrengsten en de vragenlijsten zijn geanalyseerd. De totale uitslagen zijn allemaal voldoende. - Actiepunten naar aanleiding van quick scans en schooldiagnoses uit We hebben de onvoldoende items besproken binnen het team en toen hebben we als speerpunt ouderbetrokkenheid gekozen. Uit de vragenlijsten van ouders bleek dat zij van diverse zaken niet op de hoogte waren en op diverse terreinen op een onvoldoende uitkwamen. Hier is een beleidsdocument op gezet. Dit beleid zijn tevens de actiepunten geweest voor Wat zijn de (positieve) effecten geweest? Wat vindt het team: Het is een goede manier om punten die onvoldoende zijn uit de quick scans en schooldiagnoses op te pikken en er iets mee te doen. Dit doen we dus ook als ze relevant zijn. Veel vragen zijn soms verschillend interpreteerbaar, voor ons niet helemaal duidelijk en soms niet relevant wat een duidelijke analyse wel eens lastig maakt. Het invullen kost ook tijd. Wat vindt de directeur: De planning uit het beleidsvoornemen is geheel doorlopen. Hier en daar is afgeweken van het tijdspad. De directeur bespreekt alleen de terreinen die onvoldoende waren met het team. Ja. - Is het proces goed verlopen? - Doorgang of borging? Doorgang. Er is een vier jarige cyclus / planning en elk jaar volgt er dus een nieuw beleidsvoornemen WMKpo en een beleidsvoornemen WMKpo m.b.t. gestelde prioriteiten. - Wie eigenaar bij doorgang? Mercedes 26

27 Doelstelling Beleidsvoornemen: Ouderbetrokkenheid Schooljaar 2017/2018 Verbetering van contacten met ouders. Ouders gaan meer de school in. Ouders hebben meer inzicht in het onderwijs van hun kind. Ouders participeren meer in het leren van hun kinderen. Concrete opbrengst De sociale veiligheids vragenlijst is door ouders ruim voldoende ingevuld. Hulp van ouders is toegenomen. We weten wat ouders belangrijk vinden voor hun kind op school. Activiteiten, Planning en Betrokkenen Activiteiten: Planning Betrokkenen Na elke vakantie gelegenheid tot koffie drinken op school van 8.30 tot 9.30 Hele jaar Mercedes Ouders mogen hun kind in de klas brengen vanaf 8.25 tot 8.30 Kijkje in de klas voor ouders en opa s en oma s. Kijkje in de klas voor ouders Thema avond: wat vinden ouders belangrijk voor hun kind op school OR/MR/klassenouder avondje Les van papa of mama over zelf gekozen thema (denk aan beroep of hobby of knutselactiviteit) Vadermiddag: vaders ondernemen activiteit met kinderen Moedermiddag: moeders ondernemen activiteit met kinderen Ouder bedank feestje Hele jaar sept nov, jan, maart, mei Begin nov Jan 2018 Dec 2017 en maart 2018 Okt 2017 April 2018 Juni 2018 Team Team Team Mercedes Team Mercedes Team Team Groepsleerkr Groepsleerkr Mercedes, team, lln Verantwoordelijk Evaluatie Mercedes en Team Eindverantwoordelijk: Mercedes Tussentijds na elke activiteit Eindevaluatie beleidsvoornemen 13 juni

28 Evaluatie Ouderbetrokkenheid schooljaar Vraagstellingen: - Zijn de doelstellingen en daarmee de opbrengsten gerealiseerd? - Wat zijn de (positieve) effecten geweest? - Is het proces goed verlopen? - Doorgang of borging? - Wie eigenaar bij doorgang? - Zijn de doelstellingen en daarmee de opbrengsten gerealiseerd? M.b.t. de doelstellingen: - Het contact met ouders lijkt te zijn verbeterd. De vragenlijsten op gebied sociale veiligheid en tevredenheid zullen hier komend jaar uitsluitsel over geven. - Ouders gaan meer de school in. Ze hebben ruimte om elke dag s morgens de school / klas binnen te komen en kort de juf / meester te spreken. Ook kunnen zij het werk van hun kind dan bekijken. - Ouders hebben meer inzicht in het onderwijs van hun kind. We hebben de ouders 2x per jaar de mogelijkheid gegeven om lessen van hun kind te bezoeken. Zij konden vrij inschrijven op lessen. De animo is uiteindelijk toch kleiner dan verwacht. - Ouders participeren meer in het onderwijs van hun kind. Dit is voor leerlingen die Bouw volgen verbeterd. Zij moeten 2x per week lessen van Bouw samen met het kind doorlopen. We merken dat dat niet altijd gebeurt. Het lijkt erop dat we ouders van kinderen die het juist nodig hebben niet altijd bereiken. Dit is gerelateerd aan bijvoorbeeld de social media avond, het voorlezen en samen lezen met kinderen, de betrokkenheid bij huiswerk. M.b.t. de Opbrengsten: - De sociale veiligheids vragenlijst en de tevredenheidsvragenlijst worden weer afgenomen. Pas komend jaar zicht op. - Ouderhulp bij activiteiten is toegenomen, met name in de onderbouw en groep 8. Middenbouw is lastiger. - Een ouderpanel is nog niet tot stand gekomen. Hierbij leek het ons raadzamer de MR de rol toe te bedelen. Dit is overgeheveld naar Wat zijn de (positieve) effecten geweest? Wat vindt het team: Positieve feedback over de inloop elke ochtend. Dat is fijn! Positieve feedback over gelegenheden om gezamenlijk koffie te drinken na elke vakantie. Jammer dat niet iedereen het BN leest want daar staat vaak relevante info waarin verwezen wordt naar items uit de schoolgids. Wat vindt de directeur: We hebben geprobeerd de ouderbetrokkenheid een impuls te geven. Dat is deels gelukt. We proberen hiermee door te gaan en na een ouderpanel komend jaar hier verder op in te steken. Dit ouderpanel wordt georganiseerd door de MR met mede voorbereiding van de directeur. 28

29 Ja. - Is het proces goed verlopen? - Doorgang of borging? Doorgang. - Wie eigenaar bij doorgang? Mercedes 29

30 Evaluatie personeel schooljaar en prognose : Het personeelsbestand is schooljaar constant geweest. Er was amper sprake van vervanging door ziekte. Dit is even goed geweest voor dit kleine team. Pas op de plaats, verdieping in de methode Alles in 1, Alles Apart en het eigen maken van de leerstof in de eigen groepen. Juf Jolanda gaat ons verlaten na de zomervakantie. Zij gaat werken voor de vervangerspool. Ze zal worden vervangen door juf Renee Hebbink. Deze juf heeft een aantal jaren op een andere school binnen Optimus gewerkt. Zij geeft les in gr 8 op de ambulante dag voor juf Janneke en gaat twee dagen naast juf Nonke in groep 4/5. Voor schooljaar hebben we van de overheid budget gekregen voor werkdruk vermindering. Hiervoor hebben wij een klassen assistent die 24 uur per week beschikbaar is. Haar naam is Katja van Gemert. Mercedes was dit schooljaar alleen directeur op De Bolster en daarnaast heeft zij nog wat bovenschoolse taken verrichten. Ook komend schooljaar zal dit gecontinueerd worden.. 30

31 Analyse CITO LOVS schooljaar Toetsen groep 1/2: Rekenen Wat opvalt: Groep 1 heeft bij de M-toetsen nog geen Cito gehad. Groep 1 heeft voor het eerst de Eindmeting voor kleuteronderwijs gedaan. Kinderen die net drie maanden op school zitten hebben ook meegedaan. Er valt nog niet heel veel te zeggen van zo n eerste meting, maar voor de leerkracht was het vooral prettig om te zien hoe de kinderen omgaan met zo n situatie. Ze scoren duidelijk onder het landelijk gemiddelde. Er zal preventief meer aandacht aan rekenen gegeven moeten worden in groep 1. Groep 2 scoorde in groep 1 al ruim boven het landelijk gemiddelde wat betreft rekenen. Bij de M2 zijn ze ook weer hoog uitgekomen en bij de E2-toetsen ook. Het is een prima rekengroep en ze krijgen ook het juiste onderwijs wat dat betreft. - Conclusie: Het rekenonderwijs gaat prima bij de kleuters. Ze scoren hier altijd hoog. Jongste kleuters wel in de gaten houden. 31

32 Groep 1 heeft bij de E1 meting voor het eerst een Cito gehad. Dit was lastig voor sommige kinderen. Zeker de jongste kleuters die pas 3 maanden op school zijn. Het is voor de leerkracht goed om te zien hoe de kinderen omgaan met een toets-situatie. De groep scoort onder het landelijk gemiddelde. De conclusie is dat taal nog wel wat extra instructie behoeft waarbij wel bedacht moet worden dat sommige leerlingen dit jaar pas 3 maanden onderwijs hebben gehad. Groep 2 heeft bij de E1 meting voor het eerst een Cito gehad. Dit hebben ze toen heel prima gedaan. Ze scoorden mooi ruim boven het landelijk gemiddelde. Vervolgens bij de M2 toets scoren ze opnieuw boven het landelijk gemiddelde. Nu bij de E2 toets scoren ze zelfs nog hoger. Conclusie: Taal voor kleuters: Er is doelgericht gewerkt aan o.a. woordenschat, klank en rijm, letterkennis en zinsbouw. Gebruik kleine kring tijdens zelfstandig werkmomenten zijn een gunstige ontwikkeling. De verwachting is dat gr 1 komend schooljaar bij de E afname ook goed scoort. Algemene conclusie taal en rekenen voor kleuters: De vraag is of de aansluiting bij groep 3 helemaal goed is. Vaak scoren de kinderen in groep 3 weer veel lager. Bij kinderen in gr 2 waarvan we problemen bij het aanvankelijk lezen in gr 3 verwachten wordt het preventieprogramma Bouw al ingezet. De aansluiting met betrekking tot rekenen van gr 2 naar gr 3 is goed. Spelling groep 3 t/m 8: Groep 3 t/m 5 Wat opvalt: - Groep 3 scoorde bij de eerste meting boven het landelijk gemiddelde. Ze zijn bij de Eindmeting in groep 3 onder het landelijk gemiddelde uitgekomen. Dit is niet de bedoeling. Er zullen interventies gepleegd moeten blijven worden. Ze moeten weer naar die voldoende. In deze gr zijn voor de E afname 2 NT2 leerlingen bijgekomen. 32

33 - Groep 4 scoorde bij de eerste meting onder het landelijk gemiddelde. Op de E3 hebben ze een hele sprong gemaakt en komen ze op het landelijk gemiddelde uit. Er zullen interventies gepleegd moeten blijven worden om hopelijk nog iets meer boven het landelijk gemiddelde uit te komen en dat is bij de M4 toets gelukt. Nu bij de Eindmeting van groep 4 weer gezakt naar onder het landelijk gemiddelde. Deze groep heeft veel nodig met betrekking tot spelling. - Groep 5 scoorde bij de eerste meting hoog boven het landelijk gemiddelde. Bij de Eind meting van groep 4 scoorden ze best ver onder het landelijk gemiddelde. Dit was een hele grote sprong achteruit. Wanneer we kijken naar de M4 n E4 toetsen zien we dat deze groep weer boven het landelijk gemiddelde is uitgekomen. Dit was knap. Bij de M5 en E5 toets scoren ze weer een heel stuk onder het landelijk gemiddelde. Dat is jammer. We krijgen het idee dat deze groep het eigenlijk wel moet kunnen. Er zullen zeker interventies gepleegd moeten worden. - Groep 6 scoort bij de eerste drie metingen boven het landelijk gemiddelde. Ook in groep 4 scoorde ze bij de M4 toets boven het landelijk gemiddelde. Wel minder hoog dan in groep 3. Bij de E4 toets zijn ze net onder het landelijk gemiddelde gekomen. Dat was jammer. Bij M5 zien we dat deze groep nog verder onder het landelijk gemiddelde is gekomen. Bij E5 hebben ze een heel klein beetje ingelopen, maar nog steeds is het onder het landelijk gemiddelde. Nu bij de M6 toets scoren ze nog steeds onder het landelijk gemiddelde. De interventies van afgelopen half jaar hebben niet het gewenste resultaat. Blijkbaar heeft deze groep veel meer nodig bij spelling dan we tot nu toe bieden. Groep 7 Deze groep heeft in groep 3 nog de oude Cito van spelling gemaakt. In groep 4 zijn zij aan de slag gegaan met de 3.0 toetsen voor spelling. Hier scoorden zij toen twee keer ruim boven het landelijk gemiddelde. In groep 5 hebben ze het moeilijker gehad. Ze scoren zowel bij de M5 als bij de E5 onder het landelijk gemiddelde. Bij de M6 en E6-toets is dat helaas niet anders. Bij de M7-toets ook. Ze scoren nog steeds onder het landelijk gemiddelde. Bij de Eindmeting van groep 7 heeft deze groep de Entreetoets gemaakt. Hierop scoren ze niet goed. Ze scoren erg laag. Deze groep heeft blijkbaar andere interventies nodig dan we nu mee bezig zijn. Ze lopen achter bij spelling. Dit moet ingehaald worden. Conclusie: Spelling scoort bij groep 5 t/m 7 onder de maat. Dit wordt komend jaar speerpunt. 33

34 Algemene conclusie spelling: We werken nu sinds het 2 e jaar met de nieuwe methode Alles in 1, Alles Apart voor groep 4 t/m 8. De kinderen hebben moeten wennen aan deze nieuwe methode en de spellingsklapper leren te gebruiken. We merken dat de methode niet goed aansluit bij de Cito toetsen. Deze hiaten gaan we komend jaar opzoeken en spelling wordt met 20 minuten per dag in gr 3 t/m 8 verruimd. Verder hebben we Kees Vernooy ook hiervoor gevraagd met ons mee te kijken. Spelling wordt komend jaar beleid. Woordenschat groep 3 t/m 7: Woordenschat hebben we dit jaar niet getoetst. Dit is ook geen verplicht onderdeel. We merkten dat de methode Alles in 1, Alles Apart, niet aansloot qua projecten bij de Cito s. Ook hier gaan we met Kees Vernooy mee in gesprek hoe dit toch effectief vorm te geven zodat het toetsbaar wordt. Begrijpend lezen groep 3 t/m 8: Groep 3 t/m 6 Wat opvalt: - Groep 3 heeft voor het eerst de begrijpend lezen toets gehad. Helaas scoren zij hier onvoldoende op. In deze groep zitten voor de E afname 2 nieuwe leerlingen, beide NT2 achtergrond. - Groep 4 is nog verder boven het landelijk gemiddelde uitgekomen. Dat is goed. Het doel is prima behaald. - Groep 5 heeft het landelijk gemiddelde ook dit keer prima gehaald. Ze scoren er een stuk boven. Ze zijn niet evenredig omhoog gegaan. De vorige keer scoorde ze wel erg hoog, maar we zijn tevreden dat ze boven het landelijk gemiddelde uitkomen. - Groep 6 heeft in groep 3 en 4 steeds boven het landelijk gemiddelde gescoord bij begrijpend lezen. Bij de M5 toets scoorden ze er voor het eerst onder. Dit was jammer, maar gelukkig hebben ze er bij de E5 toets weer boven gescoord. Helaas zijn ze er bij de M6 toets weer onder geduikeld. (Toetsomstandigheden in gr 6/7 waren toen niet gunstig). Nu bij de E6 doen ze het weer prima. Mooi boven het landelijk gemiddelde. Wel een grillig patroon van deze groep. 34

35 - Groep 7 scoorde bij de M6 ineens een heel stuk onder het landelijk gemiddelde. Voorgaande toetsen zijn allemaal boven of op het landelijk gemiddelde. Gelukkig hebben ze zichzelf herpakt. Bij E6 scoren ze weer boven het landelijk gemiddelde. Helaas was dit niet voor lange duur, want in bij de M7 scoren ze er weer onder. (Toetsomstandigheden in gr 6/7 waren toen niet gunstig). Bij de E7 is de Entreetoets afgenomen. Hier scoren ze op één tiende na op het landelijk gemiddelde. Er zal nog echt wel wat aandacht naar moeten voor de eindtoets groep 8. Algemene Conclusie: De voorwaarde om goed tot begrijpend lezen te komen is onder andere goed kunnen technisch lezen. Hier hebben we handvatten voor gekregen om dat komend jaar te verbeteren. Voor de hogere groepen gaat het om veel oefenen op een duidelijke manier via een denkstappenkaart. De nieuwe methode Alles in 1 biedt deze aan. De vraagstelling van Cito is belangrijk. Deze moet regelmatig toegepast worden in de methode lessen. Ook de afname van de toets moet verbeteren: tekst bijvoorbeeld verplicht drie keer lezen alvorens je naar de vragen mag gaan. En leerkrachten houden kinderen goed in de gaten tijdens afname toetsen en lopen rond om te voorkomen dat ze de toets afraffelen. Om deze resultaten verder te laten stijgen is modeling een belangrijke interventie die met het D.I.M. mee komt. Dit wordt nog te weinig gedaan. Voor groep 3 is er buiten de methode VLL te weinig aanbod. Hier gaan we naar op zoek. Rekenen en wiskunde groep 3 t/m 8: Groep 3 t/m 6 Wat opvalt: - Groep 3 heeft bij de eerste M3-toets mooi boven het landelijk gemiddelde gescoord. Bij de Eindmeting komen ze nog iets verder boven het landelijk gemiddelde. Hier zijn we natuurlijk zeer tevreden over. We hopen dat ze bij een volgende toets ook weer ruim boven het landelijk gemiddelde gaan scoren. - Groep 4 heeft bij de eerste M3-toets mooi boven het landelijk gemiddelde gescoord. Ook bij de E3- toets komen ze weer boven het landelijk gemiddelde uit. Bij de M4-toets scoren ze nog steeds netjes boven het landelijk gemiddelde. Nu bij de Eindmeting van groep 4 scoren ze weer verder boven het landelijk gemiddelde. Prima. 35