Functieprofiel Brede Schooldirecteur CBS Kors Breijer Weesp
Inhoudsopgave 1. Advertentietekst 2. Achtergrond Stichting Spiritbasisscholen 3. Achtergrond CBS Kors Breijer 4. Uitgebreide functieprofiel 5. Praktische informatie
1. Advertentietekst De Kors Breijerschool in Weesp zoekt een initiatiefrijke directeur die de ontwikkeling van de Brede School Kors Breijer tot een succes maakt. Voorjaar 2013 wordt de nieuwbouw opgeleverd en de inhoudelijke samenwerking met de partners is van start gegaan. Het doel is om gezamenlijk voor kinderen van 0-12 jaar een omgeving te creëren waarin zij met plezier kunnen leren en zich breed kunnen ontwikkelen. De 21ste eeuw vraagt om een opbrengstgerichte school waar uitdagend onderwijs gegeven wordt. Onderwijs wordt afgestemd op het individuele kind. Samenwerking met ouders is daarbij van belang. De doorgaande lijn tussen peuterspeelzaal, kinderopvang, basisschool en buitenschoolse opvang draagt bij aan afstemming van onderwijs, ontwikkeling, opvoeding, opvang en ontspanning. Dit heeft een duidelijke meerwaarde voor ouders en leerlingen. Kernwoorden voor onze nieuwe directeur zijn:» communicatieve netwerker» onderwijskundige visie» besluitvaardig en daadkrachtig» ambitieuze en oplossingsgerichte leider» integere teamspeler en coach» adviseert algemene directie De ingangsdatum wordt in overleg vastgesteld en ligt voor 1 mei 2012. Een uitgebreid profiel en ons aanbod kunt u opvragen bij de algemene directie: drs. A.A. van Doesburg, adjunct directeur bestuurder via armande@spiritbasisscholen.nl of kijk op www.spiritbasisscholen.nl. Sluitingsdatum: 25 oktober 2011. Brede School Kors Breijer is een initiatief van KMN Kind & Co, Versa Welzijn, gemeente Weesp en de Stichting Spiritbasisscholen. In totaal verzorgen de zeven scholen die onder deze oecumenische stichting vallen onderwijs aan rond de 2000 leerlingen. Stichting Spirit is een jonge en dynamische organisatie van relatief autonoom functionerende scholen, waarbinnen de gezamenlijkheid momenteel verder wordt ontwikkeld. Directeur Brede School (1fte)
2. Achtergrond Stichting Spiritbasisscholen Stichting Spirit bundelt de krachten van 7 basisscholen in Diemen, Weesp, Muiderberg en Driemond. Het bestuurskantoor van de stichting is gevestigd in Diemen. Spirit wil protestants christelijk, rooms-katholiek en/of oecumenisch basisonderwijs verzorgen in haar scholen. Spirit wil daarbij een motor zijn voor de samenwerking tussen en binnen scholen met als doel kinderen optimaal te laten leren. De stichting stelt zich ten doel het stichten en in stand houden van de basisscholen in haar regio alsmede het zonder winstoogmerk, op basis van onderlinge samenwerking en vanuit een christelijke inspiratie verzorgen van kwalitatief hoogwaardig basisonderwijs in een veilige en zorgzame omgeving voor ieder die binnen de onderwijsorganisatie actief is. Stichting Spirit heeft momenteel 7 basisscholen met hun eigen christelijke levensbeschouwelijke en onderwijsinhoudelijke identiteit. Spirit en haar scholen willen: goed basisonderwijs bieden aan de kinderen om een maximale bijdrage te leveren aan hun ontwikkeling waarin zij zich als een sociaal mens met normen en waarden en plezier voorbereiden op een zo zelfstandig mogelijk bestaan in de maatschappij; de kwaliteit van het personeel, hun vakmanschap, hun plezier en enthousiasme zo hoog mogelijk houden en samen te werken in een professionele cultuur; zorgen voor een zo goed mogelijke leeromgeving; een open en transparante organisatie met goede basisvoorzieningen, een laagdrempelige toegang, een duidelijke zorgstructuur en een heldere en open communicatie, gericht op ontwikkeling en vernieuwing; de integratie van verschillende bevolkingsgroepen op school bevorderen; kinderen bewust maken van het belang van zorg voor mens, dier en milieu; ouders/verzorgers nadrukkelijk bij het onderwijs, de organisatie en de vele schoolactiviteiten betrekken. Respect en aandacht voor de medemens staan hoog in ons vaandel. Saamhorigheid, geborgenheid, vertrouwen en openheid zijn kenmerken van onze identiteit.
Als bestuur verwachten wij van een schooldirecteur binnen Spirit: integrale verantwoordelijkheid een positieve instelling, stressbestendig, representatief en heeft humor kennis en vaardigheden (en is bereid) om op beleidsmatig niveau te kunnen opereren voor zowel de eigen school als Spiritbreed loyaliteit en enthousiasme om een actieve bijdrage te leveren aan het directieberaad zijn/haar competenties en expertise ook Spiritbreed inzetten advies aan het dagelijks bestuur Spirit breed denken Bijhouden van ontwikkelingen van het eigen samenwerkingsverband hoofdzaken van bijzaken kunnen onderscheiden enthousiast en gemotiveerd zijn voor het brede school concept open staan voor samenwerking met het openbaar onderwijs open staan voor nieuwe vormen van onderwijs, niet willen vast houden aan het klassikale onderwijs en hierin creatief kunnen denken gebruik maken van collegiale consultatie de vakliteratuur bijhouden
3. Achtergrond Kors Breijer 3.1 Wie was Kors Breijer? "Naar wie is onze school toch vernoemd?" Die vraag komt regelmatig op en wij beantwoorden hem graag voor u: De heer Kors Breijer was van beroep bouwkundige en hij is tot aan zijn pensionering directeur van de afdeling gemeentewerken van de gemeente Weesp geweest. Vanwege zijn betrokkenheid bij het christelijk onderwijs is hem in 1939 gevraagd bestuurslid te worden van de Vereniging tot Bevordering van het Christelijk nationaal schoolonderwijs te Weesp en het toenmalige Weesperkarspel. Deze functie heeft hij vervuld tot 1960. Kort daarna is hij overleden. Onze school, die in 1962 gereed kwam, is uit dankbaarheid en waardering voor zijn inzet voor het christelijk onderwijs in Weesp naar hem vernoemd. Helaas heeft de heer Breijer de opening niet meer meegemaakt. 3.2 Visie van de school De Kors Breijerschool is een kleurrijke christelijke school die openstaat voor kinderen uit verschillende milieus en culturen. De school biedt een omgeving waarin kinderen elkaar ontmoeten en zich veilig en geborgen voelen en waarin zij op een verantwoorde manier kunnen leren en zich ontwikkelen. Levensbeschouwing Onze school wil een christelijke school zijn in woord en daad. In woord door het vertellen van Bijbelverhalen en andere verhalen uit de christelijke traditie en ze tevens te vertalen naar de tijd waarin we zelf leven. In daad door het goede voorbeeld te geven in het toepassen van waarden en normen die we vanuit het christelijk geloof belangrijk vinden. Daarnaast zijn kinderen met een andere religieuze achtergrond ook welkom bij ons op school. We willen graag dat de kinderen leren van elkaar, zodat er wederzijds respect groeit ten aanzien van de verschillende manieren waarop het geloof een rol kan spelen in het leven van mensen. Mens en maatschappij Om als mens in de steeds complexer wordende samenleving goed te kunnen functioneren, zijn kennis en vaardigheden nodig. De school speelt bij het verwerven ervan, samen met de opvoeders, een belangrijke rol. Uitgangspunten bij het overdragen van kennis en het leren van vaardigheden vormen: datgene waardoor wij ons laten inspireren en leiden (voor ons is dat het christelijk geloof) datgene wat we uit overlevering en ervaring als zinvol en waardevol hebben leren beschouwen Aangezien de samenleving voortdurend aan veranderingen onderhevig is, zal de school daarop vanuit de eigen uitgangspunten verantwoord en creatief moeten inspelen. Zo ziet de school het onder andere als haar taak de kinderen voor te bereiden op het functioneren in een multiculturele samenleving. Onze school wil een afspiegeling zijn van
de gemengde bevolking uit de wijk waarin de school gelegen is, zodat de kinderen vanuit verschillende culturen van elkaar leren waardoor begrip en respect ontstaat. De school vindt het ook belangrijk de kinderen respect bij te brengen voor de natuurlijke omgeving waarin zij leven en tevens in contact te brengen met uitingen van kunst en cultuur. Kind en ontwikkeling De primaire taak van de school is het aanleren van voldoende kennis en vaardigheden om een verantwoorde stap te kunnen zetten naar het vervolgonderwijs. Daarnaast willen we de kinderen vaardigheden meegeven die nodig zijn om zich ook in sociaal opzicht te kunnen ontwikkelen tot volwaardige deelnemers aan onze samenleving. Bij de inrichting van het onderwijs houden we rekening met het feit dat: elk kind uniek is, met specifieke eigen mogelijkheden een ononderbroken ontwikkelingsproces voor elk kind gewenst is de intrinsieke motivatie gestimuleerd moet worden( leren leuk vinden) elk kind een veilige plek nodig heeft met structuur en regels. Onderwijs Het onderwijs op onze school is gericht op het bevorderen van het leerproces van kinderen, zodat ze in staat zijn zelfstandig te opereren in onze cultuur en maatschappij. Het leerproces moet zo goed mogelijk aansluiten bij de mogelijkheden en beperkingen van het kind. Bij het vormgeven van ons onderwijs gaan wij uit van de leerlingenpopulatie zoals die de laatste jaren op onze school aanwezig is: er zijn kinderen die snel en met weinig hulp van de leerkracht kunnen leren en goed zelfstandig kunnen werken, maar er zijn ook kinderen die meer structuur, regelmaat en hulp nodig hebben en die door de leerkracht bij de hand moeten worden genomen. Daarom hebben wij gekozen voor het werken met het 2-sporenmodel. Om dit te realiseren worden in de lessen de volgende elementen ingebouwd: werken met de instructiemodellen directe en probleemgestuurde instructie stimuleren tot zelfstandig werken d.m.v. keuzetaken gestuurde differentiatie door het vormen van clusters van leerlingen van gelijk niveau mogelijkheid tot deelname aan plusactiviteiten tijd voor het werken met handelingsplannen voor kinderen die dat nodig hebben. Wanneer de kinderen op 4 jarige leeftijd bij ons op school komen worden ze opgevangen in een gemengde groep 1/2. Vanaf groep 3 kiezen we voor een homogene samenstelling van de groep op basis van leeftijd. We zijn van mening dat kinderen zich vanaf dat moment het best ontwikkelen te midden van hun leeftijdsgenootjes. In de groepen 1 t/m 8 is er sprake van differentiatie van de leerstof. Niet alle kinderen uit dezelfde groep zullen ook dezelfde leerweg volgen. Verder werken we bij een aantal vakken met z.g. vakspecialisten d.w.z. met leerkrachten die speciale vaardigheden hebben ontwikkeld voor het geven van een vak. Vakspecialisten zijn er voor gymnastiek, muziek, drama en dans. Door de inzet van de specialisten denken we de kwaliteit van de lessen te verhogen. De bedoeling is het aantal specialismen nog verder uit te breiden. Opvoeden Om de kinderen goed tot leren en samenleven te laten komen schenken we veel aandacht aan de volgende waarden en normen: samenwerken
zorg voor elkaar zorg voor zwakkeren zorg voor de leefomgeving verdraagzaamheid ontwikkeling gemeenschapsgevoel eerlijkheid respect voor anderen afwijzing geweld wijzing discriminatie in woord en daad t.a.v. afkomst, geloof, geslacht, seksuele geaardheid, uiterlijk of beperking gelijkwaardigheid van mensen diverse omgangsvormen Pedagogisch klimaat Om goed te kunnen leren en samenleven op school is het creëren van een veilige omgeving een absolute voorwaarde. Dat betekent dat er activiteiten en gedrag moeten zijn die de relatie tussen de leerkracht en leerling en de relatie tussen leerlingen onderling moeten bevorderen. We proberen dat te realiseren door als leerkrachten: het vertrouwen tussen kinderen en leerkracht en tussen kinderen onderling te bevorderen verschillen tussen kinderen te accepteren ruimte te maken voor gesprekken over onderwerpen die binnen de sociaal emotionele ontwikkeling passen kinderen mede verantwoordelijk te maken voor de sfeer in de groep ons in te leven in de belevingswereld van de kinderen ruimte te bieden om jezelf te kunnen zijn belangstelling te tonen voor hetgeen de kinderen bezighoudt een goede balans te zoeken tussen werken en ontspanning structuur, orde en regelmaat te bieden Schoolorganisatie Om kwalitatief hoogwaardig onderwijs, goede zorg en begeleiding te kunnen bieden aan kinderen is een organisatie nodig die: een beroep doet op en ruimte biedt aan de persoonlijke kracht van de leerkracht met mogelijkheden tot ontwikkeling en professionalisering zorgt voor goede faciliteiten een intensieve communicatie onderhoudt met alle betrokkenen regelmatig momenten van reflectie inbouwt
4. Uitgebreid functie- en competentieprofiel 4.1 Functieprofiel De Kors Breijerschool in Weesp zoekt, vanwege de pensionering van de huidige directeur, een initiatiefrijke directeur die de ontwikkeling van de brede school Kors Breijer school tot een succes maakt. Voorjaar 2013 wordt de nieuwbouw opgeleverd en de inhoudelijke samenwerking is van start gegaan. Als directeur van de brede school Kors Breijer zult u aan de samenwerking van de partners en belanghebbenden, binnen en buiten de school, een belangrijke impuls geven. Het doel is om gezamenlijk voor kinderen van 0 tot 12 jaar een omgeving te creëren waar zij met plezier kunnen leren en zich breed kunnen ontwikkelen. U zult als directeur de verhuizing van de Kors Breijer naar de nieuwbouw mede sturen en begeleiden. U draagt in de brede school zorg voor een goede samenwerking van alle betrokkenen op de werkvloer. De 21ste eeuw vraagt om een opbrengstgerichte school waar uitdagend onderwijs gegeven wordt. Onderwijs wordt afgestemd op het individuele kind. Samenwerking met ouders is daarbij van belang. De doorgaande lijn tussen peuterspeelzaal, kinderopvang, basisschool en buitenschoolse opvang draagt bij aan afstemming van onderwijs, ontwikkeling, opvoeding, opvang en ontspanning. Dit heeft een duidelijke meerwaarde voor ouders en leerlingen. Kernwoorden voor onze nieuwe collega zijn: - communicatieve netwerker; - onderwijskundige visie; - besluitvaardig en daadkrachtig; - ambitieuze en oplossingsgerichte leider; - integere teamspeler en coach; - adviseert algemene directie U ziet het als een mooie volgende stap in uw carrière de Brede School Kors Breijer tot een succes te maken. U bent aantoonbaar in staat om te inspireren en coachend leiding te geven. U hebt daarbij een open houding, creëert draagvlak en weet tevens door planmatig handelen resultaat te bereiken. U bent in staat tijdig besluiten te nemen om processen verder te brengen. De brede school Kors Breijer vraagt tevens om een directeur met uitstekende contactuele en communicatieve eigenschappen. Als directeur bent u zichtbaar. U bent gewend met een grote diversiteit aan belanghebbenden om te gaan en weet uw weg daarin te vinden. Uw persoonlijke ambities liggen in het verlengde van het realiseren van de brede school in al haar facetten. Een belangrijk thema voor de school is het gemengde karakter ervan. Als gevolg van diverse factoren staat het gemengde karakter onder druk. De brede school Kors Breijer moet een school met een gemengd karakter blijven. Dat heeft een meerwaarde voor het leren en de ontwikkeling van het kind binnen en buiten de school. U deelt dit met ons en weet het gemengde karakter van onze school met verve uit te dragen. Daartoe werkt u nauw samen met collega-directeuren en de algemene directie.
4.2 Uitgebreid competentieprofiel Voor de functie van directeur van de brede school Kors Breijer is een uitgebreid competentieprofiel opgesteld. In het functieprofiel zijn hieruit de belangrijkste elementen gedestilleerd. Het onderstaande profiel geeft meer gedetailleerd inzicht in de gevraagde competenties. Wij realiseren ons echter dat niet elke kandidaat alle competenties in de zelfde mate in zijn of haar profiel zal hebben. Onderwijskundig management - Kan het pedagogisch (school)klimaat bewaken - Heeft inzicht en visie met betrekking tot onderwijskundige vernieuwingen - Werkt als directeur met een managementteam samen - Benut de kwaliteiten van de medewerkers door hen deelgenoot te maken van onderwijskundige ontwikkelingen - Kan kwaliteitskaders en normen opstellen en/of hanteren - Kan nieuwe concepten, praktijken en leermiddelen introduceren en borgen - Kan een (meerjaren)planning opstellen en bewaken - Kan de kwaliteit van de interne leerlingenzorg bewaken en is eindverantwoordelijk Visiegericht management - Kan de christelijke identiteit van de school onderschrijven en bewaken - Kan een visie op onderwijs en opvoeding ontwikkelen, vorm geven, levend houden en borgen - Ziet visieontwikkeling als een dynamisch cyclisch proces; is niet star - Signaleert trends en ontwikkelingen op lange termijn - Kan een vertaalslag maken van externe ontwikkelingen naar de eigen organisatie - Onderscheidt kansen en bedreigingen voor de organisatie Doelgericht management - Kan de voortgang van processen overzien, bevorderen en bewaken - Communiceert helder en open - Kan doelen en prioriteiten stellen - Is inspirerend
- Is ambitieus - Kan realistisch plannen - Werkt aan de eigen ontwikkeling - Is zich bewust van zijn/haar voorbeeldfunctie en handelt hiernaar - Heeft oog voor besluitvormingsprocessen en durft beslissingen te nemen - Kan snel van perspectief wisselen, is flexibel en kan zich inleven in standpunten die niet de eigen standpunten zijn. Kan een effectieve weging aan de standpunten geven - Kan werken met prognoses en sturen op kengetallen - Kan behaalde resultaten verantwoorden - Maakt naar de medewerkers, hogere leidinggevenden en diverse geledingen helder en duidelijk met welke argumenten bepaalde beslissingen worden genomen Teamgericht management - Heeft rust en discipline - Kan omgaan met kritiek en weerstand - Kan situationeel leiding geven - Combineert kennis en vakmanschap met inzet, humor en creativiteit - Delegeert taken zodanig dat er samenwerking ontstaat - Weet draagvlak te creëren - Conformeert zich aan besluiten en kan daarop worden aangesproken - Stuurt gericht aan op teamleren en weet de competenties van het team te benutten - Herkent het groepsdynamische proces en kan daar taakgericht en relatiegericht op sturen - Kan teamgeest en de kwaliteit en bereidheid van samenwerken bevorderen - Staat achter de teamleden, geeft waar nodig ruggensteun en valt hen niet af in het openbaar - Stimuleert de onderlinge samenwerking tussen de verschillende professionals en disciplines - Herkent fasen in een veranderingsproces en weet deze te benutten - Herkent weerstand als deel van het veranderingsproces en kan preventief en effectief hiermee omgaan
- Kan de juiste medewerkers werven Coachend management - Kan waardering en feedback geven - Kan moreel verantwoord handelen - Reflecteert op eigen handelen - Herkent talenten van medewerkers, relateert deze aan de organisatiedoelen en biedt reële kansen voor persoonlijke ontwikkelingsmogelijkheden - Luistert actief, toont respect en begrip voor medewerkers en kan behoeften inschatten - Is in staat het aansturen als een verantwoordelijkheid van allen te laten zijn - Stimuleert, motiveert en coacht de medewerker zodat deze beter in staat is zijn of haar werk goed uit te voeren en zichzelf verder te ontwikkelen - Durft medewerkers aan te spreken op het functioneren en de verantwoordelijkheden Faciliterend management - Kan een systeem voor facilitaire dienstverlening organiseren en aansturen - Draagt er zorg voor dat de randvoorwaarden vervuld zijn waarbinnen de medewerkers optimaal hun taken kunnen vervullen - Weet een zodanig werk- en leerklimaat te scheppen, dat medewerkers zich gemotiveerd en gestimuleerd voelen - Moedigt initiatief en experiment aan en faciliteert dit; indien nodig Financieel management - Kan taakstellend budgetteren en beheren - Kan de verschillende financieringsstromen integreren in een financieel beleid - Kan een model voor beheer en exploitatie van de brede school implementeren Omgevingsmanagement - Communiceert goed en open met de ouders - Stimuleert de ouderbetrokkenheid - Houdt rekening met de belangen, positie en verantwoordelijkheid van ouders/verzorgers
- Onderhoudt als gezicht en vertegenwoordiger van de school contacten met externen - Is laagdrempelig voor alle geledingen - Beïnvloedt de beeldvorming van de school positief in woord en daad - Kan netwerkrelaties opbouwen en onderhouden - Kan opereren in het krachtenveld van verschillende opvattingen en belangen - Kan onderhandelen met de gemeentelijke overheid Brede schoolcompetenties - Kan zorgen voor voldoende draagvlak voor de brede school bij ouders, buurtbewoners en kinderen - Kan de belangen van de deelnemende instellingen binnen de brede school inschatten en prioriteiten stellen - Kan de deelnemende instellingen binnen de brede school betrekken bij het proces van visieontwikkeling en hen daaraan binden - Stimuleert en bevordert een breed activiteitenaanbod - Kan een gemeenschappelijke cultuur voor het team van de brede school ontwikkelen - Kan de knelpunten die voortkomen uit het functioneren van medewerkers binnen verschillende rechtspositionele kaders, in beeld brengen - Is in staat te zorgen voor een heldere en efficiënte samenwerking en communicatie tussen alle betrokkenen bij de brede school - Kan bestuurlijke ruggensteun organiseren - Kan de verschillende subsidiestromen voor de brede school in kaart brengen - Kan het functioneren van de brede school evalueren en draagt zorg voor een jaarverslag
5. Praktische informatie 5.1 Wat bieden wij? Spirit biedt de nieuwe directeur van de Kors Breijer: - een enthousiast team met hart voor de school - administratieve ondersteuning binnen de school - een school waar de zorg voor de leerling goed georganiseerd is - ondersteuning en coaching vanuit het bovenschools management - passend salaris, met gebruikelijke toelages en mogelijkheid van arbeidsmarkttoelage en goede secundaire arbeidsvoorwaarden - een fulltime aanstelling 5.2 Proces Sluitingsdatum sollicitatiebrieven (korte motivatie & cv): 25 oktober De selectiegesprekken vinden plaats op: dinsdag 1 november De sollicitatiegesprekken vinden plaats op: dinsdag 15 november Een assessment kan tot de mogelijkheden behoren.