Simeacongres 12 december Handelingsgericht werken (ppt gebaseerd op Pameijer en 1 zorgroute, zie beschrijving workshop Aartje Bouman Fontys OSO
Programma Welkom en toelichting: interactie!!!! Inventarisatie vragen Informatie HGW/HDPD/1 zorgroute Toepassen: betekenis voor AB-er Discussie Opbrengsten
Iedereen is gelijk WELKOM
5 fasen van de HGW - cyclus 1. Intake 2. Strategie 3.Onderzoek 4.Indicering * Fasen kunnen overgeslagen worden! 5. Advies
Uitgangspunten HGW 1. Transactioneel kader 2. Onderwijsbehoeften 3. Positieve benutten 4. Samenwerken 5. Doelgericht werken 6. Systematiek
$!! " % #
6) Uitvoeren groepsplan 5) Opstellen groepsplan ouders 1) Groepsoverzicht/evalueren 2) Signaleren leerlingen met leerlingen specifieke onder- leerkracht wijsbehoeften Intern handelen &' % 4) Clusteren leerlingen met gelijke onderwijsbehoeften 3) Benoemen onderwijsbehoeften ' % Extern handelen Externe zorg ( ( % )!
Niveau 4: Speciale hulp na extern onderzoek Bespreking van de leerling in het zorgteam Schriftelijke toestemming ouders is nodig Extern onderzoek Bespreking verslag met ouders, leerkracht en IB-er Handelingsplan opstellen Ondersteuning IB-er en evt. ambulant begeleider
HGW HGD HGW Dezelfde zes uitgangspunten Een gemeenschappelijk kader Een systematische manier van werken, stap voor stap Professionals werken samen vanuit dezelfde visie HGW als kader voor reflectie: wat doen we al HG en wat handelingsgerichter?
1. Transactioneel kader Dit kind/ (jongere) in deze groep bij deze leerkracht in deze school en van deze ouders. Analyse kenmerken kind en omgeving: risico- en protectieve factoren? Hoe is afstemming op behoeften kind met Situatie begrijpen (hoe komt het?) situatie oplossen of verbeteren (wat te doen?) probleem/beperking is relatief stabiel, maar omgeving kan veranderen! Observeren in de context: de groep in!
2. Onderwijsbehoeften Wat is reëel doel en wat heeft leerling met.. nodig om dit te behalen? Pedagogisch en didactisch? - instructie die - opdrachten/activiteiten die - leeromgeving die - feedback die - groepsgenoten die - een leerkracht die - ouders die
Waarom onderwijsbehoeften? Van problemen/diagnose naar: doel & gewenste aanpak Benutten: - van wat wel werkt uitbreiden - kennis & ervaring leerkracht, ouders, IB, AB, kind Leerkracht doet ertoe: afstemming van aanpak op onderwijsbehoeften kind met beperking wat gaat goed en wat kan beter? Kader schoolkeuze: wat biedt de school?
Hoe kom je eraan? Praten met andere professionals Vragen aan ouders en kind: wat werkt thuis; wat helpt; tips voor school? Zoeken in literatuur naar effectieve aanpak voor kinderen met vergelijkbare diagnose Observeren: wanneer gaat het goed; wanneer lukt het wel; waar ligt dat aan? Experimenteren: als ik doe, dan.
3. Het positieve Zoek naar sterke kanten kind, ouders, groep, leerkracht, school Wanneer gaat het wel goed? Positieve kenmerken: Verbeteren de prognose bij problemen Verhogen gevoel van competentie van leerling, leerkracht, ouders Motivatie neemt toe Benutten in de aanpak HP haalbaar & effectiever
Differentiatie in didactisch handelen aard van de sturing: juist meer of minder keuzemogelijkheden bij de leerling aard van de instructie: directe instructie, zelfontdekkend, interactief, samenwerken (meer) toepassingsgericht werken de omvang van de leerstof Extra: motorisch, visueel, tactiel, auditief
%! * +,-,-
! " #! " # $% $ #
Voor nu: drie principes 1 Een H-B plan is gericht op het verbeteren van het handelen met de leerling. 2. Ouders en leerlingen zijn ook belangrijke informatiebronnen bij de opstelling 3. Opstellen en uitvoeren gebeurt in kritische dialoog met collega s:
Overleg
Samen met kind plan maken Nu kan ik al. Straks kan ik Ik ga. Leerkracht helpt door. Ouders / vriendje helpen door IB / AB / RT helpt door
&'' ( ) * ++,
Waaraan zal je merken dat het beter gaat? SMART! Specifiek Meetbaar Acceptabel Realistisch Tijd/ Transfer Wat betekent beter voor jou, in deze situatie?
Groepsplan in stappen stap 1: verzamelen van gegevens van leerlingen op een bepaald leergebied stap 2: een overzicht van instructiebehoefte samenstellen stap 3: clusteren van leerlingen stap 4: ontwerpen van onderwijsaanbod stap 5: plannen
Groepsplan in stappen stap 6: uitvoeren van het plan stap 7: evaluatie en bespreken volgende stappen, bijvoorbeeld nieuwe clustering van leerlingen Aanvullend: afspraken over taken en planning
$"-./ /.'! / ( 0!! 1!!, - % &, - 2!
1 zorgroute http://schoolaanzet.nl/leerlingzorg/1- zorgroute
Ppt Pameijer http://www.landelijknetwerkautisme.nl/d ocs/022c4e03-2d14-33ff-b1f6- aab24eb91f59.ppt http://www.teachers.tv/video/21992