ICT toepassen bij zorgleerlingen Anthony van der Zande Onderwijsconsulent

Transcriptie

1 ICT toepassen bij zorgleerlingen Anthony van der Zande Onderwijsconsulent

2 Vier in balans 2

3 ICT coördinator Beleid Organisatie Deskundigheidsbevordering Begeleiding leerkrachten Communicatie Administratie Techniek 3

4 IB-er De IB'er als collegiaal consulent De IB'er als coach De IB'er als kenniscoördinator 4

5 leerkracht Onderwijsbehoeften benoemen Begrijpen Plannen Omgaan met verschillen Organiseren Waarnemen Realiseren Didactisch handelen 5

6 Rendement van ICT in het onderwijs Welke ICT-toepassingen hebben een bewezen rendement?

7 Rendement van ICT in het onderwijs Juist zwakkere leerlingen blijken opvallend vaak vooruitgang te boeken wanneer ze met behulp van ict leren. Voorwaarde: software, die aansluit bij het niveau van de leerling, de aandacht goed weet te richten en de leerling stapsgewijs door de stof heen leiden. Bron: (Ritzen, 2010) 7

8 Rendement van ICT in onderwijs Ict is zeer geschikt om dezelfde leerstof op meerdere manieren aan te bieden, bijvoorbeeld zowel visueel, auditief als interactief. Hierdoor leren leerlingen meer en beter Bron: (Van den Brande, 2010) 8

9 Rendement van ICT in onderwijs Leerlingen vinden werken met ict meestal aantrekkelijk en leuk. Daarbij is het wel van belang dat ict met andere leervormen wordt afgewisseld. Bron: Vier in balansmonitor

10 Rendement van ICT in onderwijs 10

11 Rendement van ICT in onderwijs Gelderse basisscholen gaven dyslectische leerlingen de beschikking over een programma waarmee ze teksten konden laten voorlezen door de computer. Dit bleek goed te werken: leerlingen bleven gemotiveerder om te lezen en het programma droeg bij aan hun zelfvertrouwen (Luyten, 2011b)

12 Zorg en ict (Kennisnet) ADHD Autisme Dyslexie Dyscalculie

13 Samenvattend Vier in balans monitor 2013

14 Zorg en ICT: een kader: Handelingsgericht werken 6) Uitvoeren van het groepsplan realiseren waarnemen 1) Evalueren van het groepsplan en verzamelen van leerlinggegevens 2) Signaleren van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften 5) Opstellen van het groepsplan plannen begrijpen 4) Clusteren van leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften 14 3) Benoemen van specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen

15 Onderwijsbehoeften Instructie: visuele ondersteuning, herhaalde instructie, voordoen- nadoen Leertijd: meer leertijd (of lagere doelen), minder leertijd (of hogere doelen) Feedback: competentieverhogende feedback, grenzenstellende feedback, beloningen Structurering taak: minder plaatjes, grotere letters, taak in kleine eenheden, afdekken Aanpassing sociale omgeving: rustige kinderen in de omgeving, samenwerkingsvormen 15

16 Onderwijsbehoeften Dit kind heeft instructie nodig Waarbij de leerkracht voordoet en hardop nadenkt Die de betekenis van de keersommen verheldert Die haar sterke visuele kant benut ter compensatie van het zwakke gehoor, bijvoorbeeld met plaatjes, foto s, pictogrammen of stripverhalen Die vooral auditief is: hardop voorlezen en waarbij de instructie verwerkt is in een verhaal, liedje of rijmpje 16

17 Maatwerk 17

18 Maatwerk - Waarnemen Instaptoets 18

19 Maatwerk - Begrijpen Diagnostisch gesprek 19

20 Maatwerk - Plannen 20

21 Maatwerk - Plannen Wanneer welke oefening(en) Wanneer begeleid oefenen? Wanneer resultaten controleren? Wanneer eindtoets? SMART! 21

22 Taal op maat - Waarnemen 22

23 Bas gaat digitaal - Waarnemen 23

24 Schatkist lezen - Waarnemen 24

25 Rekentuin - Waarnemen 25

26 Taalzee - Waarnemen 26

27 Muiswerk - Waarnemen 27

28 Waardoor leren kinderen beter? Goede feedback! (John Hattie 2012)

29 Onderzoeksrapport adaptiviteit digitale leermiddelen (juli 2014, Universiteit Utrecht, Arno Reints, Gwen Roll, Hendrianne Wilkens) Concluderend kunnen we stellen dat de leerlingen nauwelijks tot niets doen met de gegeven feedback in de programma s. De feedback die in alle programma s voorkomt zet hooguit tot gokgedrag aan waardoor deze vorm van feedback geen bijdrage levert bij leerlingen aan het vergroten van het inzicht in spelling en grammatica van de Nederlandse taal.

30 Onderwijsbehoeften en software Criteria voor software in het kader van Handelingsgericht werken Kies één educatief softwarepakket bij jou op school wat je redelijk goed kent en scoor het aan de hand van de criteria

31 Een passend aanbod (HGW)

32 (hoog)begaafde leerlingen?

33 Compacten en verrijken of versnellen Compacten Verrijken Versnellen

34 Klassenmanagement 1. Voorwaarde: zelfstandig werken 2. Denk aan ICT middelen voor planning, communicatie en samenwerking Acadin, Plannex Office 365 Microsoft Lync Outlook Sharepoint

35 Taxonomie van Bloom Professor Benjamin Bloom

36 Taxonomie van Bloom Les Kikkers Variant 1 Wanneer kwaken kikkers? Hoe ademen kikkers? En kikkervisjes? Wat eten kikkers? Wat is koudbloedig? Waar leven kikkers? Les Kikkers Variant 2 Welke relatie zie je tussen de lichaamsbouw van de kikker en zijn manier van voortbewegen? Wat moet er aan een kikker veranderen wil het kunnen overleven in een woestijn? De kikker is een beschermde diersoort. Welke gevolgen zal het uitsterven van alle kikkers op de aarde hebben? (Wat zou er op aarde veranderen?) Ontwerp en beschrijf een kikkerparadijs, gebruik de achterkant van dit vel voor een tekening. Het antwoord is kikkervisje; verzin tenminste 5 vragen bij dit antwoord Bron:

37 Aan de slag met ICT binnen de zorg? Meer informatie Samen met de IB-er en ICT-er een kwaliteitskaart maken en een verbeterplan om ICT in te zetten binnen de zorgstructuur van de school