Wat hee' de leerling.nodig?

Transcriptie

1 Wat hee' de leerling.nodig? Alyce Zandbergen Spring, scholen in de prak6jk

2 Waarom deze focus? Wat levert het ons op? Hoe weten we wat een leerling nodig heeft? Wat zijn de gevolgen van deze vraag? Waar kun je beginnen? 2

3

4 Handelingsgericht werken HGW concre6seert goed onderwijs en doel- treffende leerlingbegeleiding, zodat docenten beter kunnen omgaan met de overeenkomsten en verschillen tussen leerlingen in hun klas.

5 Breed en veelomvaeend: o.a. onderwijsbehoegen docentengedrag pedagogische houding klassenmanagement en goede instruc6e mo6veren van leerlingen klassenbespreking en leerlingbespreking rol van voorzieer lesobserva6es gesprekken met leerlingen samenwerken met ouders HGW- cyclus in de klas en onderwijs- en begeleidingsroute kernpartners..

6 Centraal bij HGW Het gaat niet (alleen) om de vraag: Wat heeg deze leerling? Maar vooral om de vraag: Wat heeg deze leerling nodig? en Wat gaan we nu doen? (handelen)

7 Centraal bij HGW Niet alleen focus op leerlingkenmerken maar kijken in samenhang: Het gaat om deze leerling, in deze klas, met deze mentor en deze docenten, in deze school, met deze vrienden, en deze ouders Wat biedt aanknopingspunten voor aanpak?

8 Zeven uitgangspunten 1. De werkwijze is doelgericht 2. Het gaat om afstemming en wisselwerking 3. OnderwijsbehoeGen van leerlingen staan centraal 4. Mentoren en docenten maken het verschil 5. Posi6eve aspecten zijn van groot belang 6. Betrokkenen werken construc6ef samen 7. De werkwijze is systema6sch en transparant

9 Standaard basisondersteuning en handelingsgericht werken: 1. Zicht op de leerontwikkeling en opbrengstgericht. 2. Handelingsgericht en versterkt personeel. 3. Een goed pedagogisch klimaat en is veilig 4. Zorgvuldige aanname en overdracht 5. Samenwerking kernpartners 6. Vastleggen verantwoordelijkheden 7. Effectiviteit vaststellen. 8. Ondersteuningsprofiel opgenomen in het schoolplan. 1. Doelgericht 2. Afstemming en wisselwerking 3. Onderwijsbehoeften centraal 4. Mentoren en docenten maken het verschil 5. Positieve aspecten benutten 6. Constructieve samenwerking 7. Systematisch en transparant 9

10 Waarom deze focus? Wat levert het ons op? Van de site passend onderwijs: Het accent verschui6 van het medisch labelen van kinderen naar wat zij daadwerkelijk nodig hebben om onderwijs te kunnen volgen. De onderwijsbehoe6e is vanaf nu het uitgangspunt. In de Wet passend onderwijs wordt expliciet gesproken over onderwijsondersteuning van leerlingen. 10

11 Ø meer concrete handvatten Ø vragen gericht op omgaan met verschillen Ø afstemming in de praktijk Ø sneller handelen 11

12 Hoe weten we wat een leerling nodig heeft? Onderwijsbehoe6en, componenten: - Doel - Wat is nodig om doel te bereiken? 12

13 Informatiebronnen: Ø informatie uit de (warme) overdracht Ø toetsen en analyses van schriftelijk werk of overhoringen Ø gegevens uit observatie Ø gesprekken met collega s Ø gesprek met ouders Ø gesprek met de leerling zelf 13

14 Praten met leerling (en ouders) i.p.v. over of tegen hen

15 Planma6g handelen

16 Jimmy (ODDaanpak) Abdelkader Simon Husein Voorbeeld Anna groepsoverzicht Mees Hessel (PDD-NOS-aanpak) Jan Gedrags contract Oppassen met humor Roel Fatima Tim Werken met een maatje Meer tijd geven Jimmy Vooraan zitten Veel voorbeelden geven Olga Emma Hester Beperk hoeveelheid oefening Achmed Victor Marvin Duidelijk zijn Organisatie Frederike (faalangstaanpak) Leren relativeren Omgaan met Verrijking KLAS 2B Leerstof Frederike (faalangst-aanpak) Carmen Beurt aankondigen Roel Imme Jesse Instructie Extra instructie Structuur Hulpmiddelen Muammer Raymond Marvin Jens (ADHDaanpak) Sanne Marvin Visuele ondersteuning Jens (ADHDaanpak) Taken helpen structureren Simon Jimmy (ODDaanpak) Hulp bij planning Leren spelling controleren Laura (dyslexieaanpak) Reken machine Maaike Laptop Laura (dyslexieaanpak)

17 Format leerlingplan 17

18 Wat zijn de consequenties van de vraag? Ø Omgeving betrekken is een must: niet alleen leerlingkenmerken! Ø Ondersteuningsbehoeften team in beeld Ø Zoco en ondersteuningsteam: gericht op leerling en docenten Ø Ook hgw/ hgd bij kernpartners 18

19 19

20 Waar kun je beginnen? Ø wees bewaker van de vraag: Wat heeft de leerling nodig? Ø denk oplossingsgericht ipv probleemgericht Ø stel de vraag: wat kunnen wij doen om tegemoet te komen aan? Ø heb oog voor de ondersteuningsbehoeften van mentoren en docenten Ø vraag de leerling (en) ouders naar onderwijsbehoeften Ø nodig leerling (en) ouders en uit bij besprekingen Ø zorg voor een handelingsgerichte overdracht 20

21 Tot slot Zie voor gratis downloads downloads bij Handelingsgericht werken in het voortgezet onderwijs, 2012 Zie artikel LBBO Magazine april 2013 Zie 21