De Rietendakschl is nderdeel van Stichting Primair Onderwijs (SPO) Utrecht
SCHOOLGIDS 2015-2016 INHOUDSOPGAVE 1. De schl 2 2. Waar de schl vr staat - missie en uitgangspunten 4 3. De rganisatie van het nderwijs 6 4. Zrg vr kinderen 20 5. Het schlteam 28 6. Samenwerking tussen schl en uders 30 7. Kwaliteitszrg in het primair nderwijs 35 8. Regeling schl- en vakantietijden 38 9. Namen en adressen 40
1. DE SCHOOL Allereerst willen wij de nieuwe uders en kinderen p nze schl van harte welkm heten. De jaren die uw kind p schl drbrengt, spelen een belangrijke rl in het verdere leven. Daarm geven wij u graag deze gids m het één en ander te vertellen ver nze schl. Ok als u al wat langer bij De Rietendakschl betrkken bent, vindt u in deze uitgave belangrijke infrmatie. Bewaar de gids daarm ged. De Rietendakschl is een buurtschl. De kinderen die de schl bezeken vrmen een afspiegeling van de wijk. De schl werkt daarm nauw samen met diverse instanties in de wijk. 2 De dagelijkse leiding van De Rietendakschl berust bij de directeur, Elisabeth Bs en wrdt daarbij ndersteund dr twee buwcördinatren, Jessica van Ort en Crrina Ps. Zij zijn gedurende de week het eerste aanspreekpunt vr uders en teamleden. Samen met het team werkt de directie aan de inhudelijke vrmgeving van De Rietendakschl. Hierbij staat vrp dat kinderen met plezier naar schl kmen en leren leuk vinden. Z vinden wij dat alle kinderen uitgedaagd meten wrden m in een rijke leermgeving zich vaardigheden eigen te maken, kennis p te den en tt gede prestaties te kmen. De Rietendakschl is een schl van en vr de kinderen. Vanuit die eigen mtivatie - kinderen zijn van nature nieuwsgierig - meten zij in staat wrden gesteld m in een veilige, uitdagende leermgeving aan een nnderbrken ntwikkeling te werken. Kinderen meten daarbij p nze schl de ruimte krijgen m zelfstandig aan de slag te gaan en verantwrdelijkheid te nemen vr het eigen leren. Zij werken daarbij samen met andere kinderen en velen zich dan k gezamenlijk betrkken bij de schl. Op De Rietendakschl hechten wij aan eerlijkheid en veiligheid en neemt humr een belangrijke plaats in. Dr de directie en het team van leerkrachten wrdt p een zeer pen manier met kinderen gecmmuniceerd. Kinderen krijgen de waardering die zij verdienen. Niet alleen waar het gaat m hun prestaties, maar k vr hun creativiteit en vindingrijkheid. De kwaliteit van de schl wrdt bepaald dr wat de schl uit de kinderen weet te halen. Daarbij stellen we hge eisen aan het kind, aan ns zelf en aan de uders. De Rietendakschl ntwikkelt zich tt een schl waar uders zich betrkken velen bij het leren van hun kind, maar k bij de gerganiseerde activiteiten en bij haar tekmstplannen. Open cmmunicatie tussen schl en uders is daarbij een belangrijke vrwaarde m gede cntacten te nderhuden. Wilt u iets weten f wilt u misschien iets den vr de schl, laat het ns weten. Wij hpen dat ieder kind en uders zich thuis zullen velen p nze schl. Directie, team en medezeggenschapsraad
1.1. SCHOOLGEGEVENS bs De Rietendakschl Laan van Chartrise 160 3552 EZ Utrecht Telefn 030-244 86 57 Email: directie@bsrietendak.nl Website: www.bsrietendak.nl Directeur - Elisabeth Bs 3 1.2. SITUERING VAN DE SCHOOL De Rietendakschl staat in de wijk Ondiep. Ondiep is gelegen tussen de Vecht en de Amsterdamsestraatweg. De schl is pgericht in 1923. Het Ondiep was ten een nieuwe wijk met gede sciale wningbuw vr geschlde arbeiders en middengrepen. Inmiddels heeft er herstructurering plaatsgevnden waardr de wijk nu k een hger pgeleide ppulatie kent. De meeste kinderen van de schl kmen uit de wijken Ondiep, Fruitbuurt en de Betnbuurt. Aan de achterkant van de schl is een grt schlplein waar kinderen de ruimte hebben m te spelen. Het plein is met een hek mgeven. Aan de zijkant van de schl liggen de schltuintjes waar samen met buurtbewners gezrgd wrdt vr het nderhud. Vr meer infrmatie verwijzen wij u naar: nl.wikipedia.rg/wiki/rietendakschl_(utrecht) 1.3. TER INDICATIE VAN DE SCHOOLGROOTTE De Rietendakschl is een greischl. De kmende jaren verwachten wij dan k met een wachtlijst te meten werken. Op peildatum 1 ktber 2015 verwachten wij 210 leerlingen nderwijs te bieden. De schl kan de kmende jaren drgreien tt een maximum van 390 leerlingen. In het schljaar 2015-2016 telt de schl 9 grepen, waarvan 4 kleutergrepen. Deze tellen aan het begin van het schljaar 23 leerlingen en greien dr tt grepen van 30 leerlingen. Grep 3 heeft 31 leerlingen, grep 4 heeft 25 leerlingen, grepen 5 heeft 24 leerlingen. Er zijn twee cmbinatieklassen, grep 6/7 en grep 7/8, van respectievelijk 15 en 16 leerlingen. In het Schlprgramma dat elk jaar wrdt uitgegeven, vindt u gegevens ver de grepsindeling en de leerkrachten die verantwrdelijk zijn vr het nderwijs.
2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT - MISSIE EN UITGANGSPUNTEN 4 De Rietendakschl is een penbare schl. Dit betekent dat... - Alle kinderen, ngeacht achtergrnd, huidskleur, religie f cultuur welkm zijn; - Wij er naar streven kinderen met diverse achtergrnden al spelend en lerend respect bij te brengen vr elkaars gelf, levensvertuiging en cultuur. Op De Rietendakschl is... - Elk kind uniek - Kijken wij naar het cmplete beeld van het kind, in zijn haar klas, met uders en de leerkracht als belangrijke partner; - Planmatig werken een vrwaarde - Stellen wij realistische delen die het kind verder helpen in zijn/haar eigen ntwikkeling. Daarbij hebben we hge verwachtingen van het kind, de uders en nszelf; - Leren de je samen een belangrijk uitgangspunt - Samen is een begrip p De Rietendakschl. Dit staat niet alleen vr samenwerken tussen kinderen, maar k vr de verbndenheid en betrkkenheid van de uders, de kinderen en de leerkrachten bij de schl. Dit betekent vr nze schl dat... - Wij uitgaan van de vragen die kinderen ns stellen p pedaggisch en didactisch gebied. - Wij uitgaan van wat het kind in de grep ndig heeft. - Hierbij is het ndig m af te stemmen met het kind zelf en de uders;
- Wij snel handelen bij zrg m het kind. - Dr middel van systematisch bserveren en signaleren is een kind snel in beeld. Hierdr is werken p niveau een gewnte binnen de schl; - In elke grep p minimaal 3 niveaus gewerkt wrdt; - Wij investeren in prfessinalisering van de leerkrachten; - Zelfstandigheid van leerlingen centraal staat. - Hiervr zijn de weektaak en het planbrd belangrijke middelen m kinderen te ndersteunen in het structureren van hun werk; - Wij gebruik maken van cöperatieve werkvrmen; 5 - Kinderen verantwrdelijk leren te zijn vr hun eigen leerprces. Rapprten en vrderingen wrden met de kinderen besprken; - Wij alert zijn p nderwijsvernieuwingen. Niet alleen met betrekking tt nieuwe inzichten en didactiek, maar k p het gebied van ICT, methdes en materialen; - Wij de uitgangspunten van De Vreedzame Schl hanteren als pedaggische basis; - Wij werken aan de drgaande lijnen tussen de grepen p het gebied van: Werkwijze en rganisatie in de klas; Aanpak binnen het zrgbeleid; Onderwijsaanbd - methdes wrden afgestemd p de leerlijnen en de behefte aan verrijking f herhaling. 2.1. KLEDING PERSONEEL, OUDERS EN KINDEREN Op nze schl leven en werken we samen en is ntmeting een belangrijk aspect. Als penbare schl hebben wij respect vr verschillende achtergrnden en levensvertuigingen. Daar hrt k bij dat wij respect tnen en verwachten vr religieuze symblen als het dragen van een kruisje f een hfddekje. Visueel cntact en het kunnen zien van emties p gezichten zijn belangrijke aspecten van de cmmunicatie en ntmeting binnen de schl en van grt belang vr het pedaggisch klimaat. Daarm is het dragen van gezichtsbedekkende kleding in de schl en p het schlplein niet tegestaan. Om veiligheids- en gezndheidsredenen is tijdens de gymles het dragen van gymkleding en gymschenen verplicht, het dragen van sieraden verbden en het dragen van een hfddekje alleen tegestaan in de vrm van een elastische hfddek. Wij verwachten dat persneel, uders en kinderen kleding dragen die vldet aan de algemene Nederlandse fatsensnrmen. Vr persneel geldt dat zij vr kinderen daarbij een vrbeeldfunctie vervullen.
3. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 3.1. SCHOOLORGANISATIE 3.1.1. GROEPSINDELING Op de Rietendakschl wrdt wisselend gewerkt met hetergene grepen en cmbinatie-grepen. De grepsgrtte ligt tussen 20 en 30 leerlingen. De directeur is eindverantwrdelijke vr de beslissing mtrent het aantal kinderen in een grep. De schl is verdeeld in een nderbuw (de grepen 1-2) en een midden-/bvenbuw (de grepen 3-8) Er zijn twee buwcördinatren aangesteld vr de grepen. Bij het indelen van de grepen wrdt met de vlgende criteria rekening gehuden: 6 Werkhuding en zelfstandigheid; Speciale zrg; Sciaal-emtinele ntwikkeling; Vriendjes en vriendinnetjes; Verdeling jngens en meisjes. De grepen 1-2 zijn hetergeen. In de eerste jaren kunnen leerlingen van verschillende leeftijd en niveau elkaar in hun ntwikkeling stimuleren. Vanaf grep 3 wrden leerlingen in hmgene f in een cmbinatiegrep geplaatst. Het aanbd van de leerstf is in beide grepen gelijk. 3.1.2. DE OVERGANG NAAR EEN ANDERE GROEP De vergang naar een vlgende grep is leeftijdsgebnden. De inrichting van de grep en de activiteiten zijn gericht p leerlingen, die zich in een bepaalde ntwikkelingsfase bevinden. Overgang vindt plaats na de zmervakantie. Bij de rganisatie van ns nderwijs wrdt uitgegaan van de pdracht in de Wet p het basisnderwijs: het zrg dragen vr een nnderbrken ntwikkelingsprces van de leerlingen. Binnen de grepen is er een gevarieerd nderwijsaanbd, dat de leerlingen veel ntwikkelingsmgelijkheden biedt. Het kan vrkmen dat een leerling p sciaal-emtineel f cgnitief gebied ng niet te is aan de vlgende grep. Ditzelfde geldt vr een grepsversnelling. Als een leerling sciaal, emtineel en cgnitief te is aan een vlgende grep, kan de leerling in een hgere grep geplaatst wrden. In beide gevallen vindt uitgebreide cmmunicatie plaats tussen uders en leerkracht, ndersteund dr interne en externe deskundigen. De uiteindelijke beslissing tt dubleren f versnellen valt altijd nder de verantwrdelijkheid van de schl. De directeur is hierbij de eindverantwrdelijke.
Ons telatingsbeleid en aannamebeleid zijn als bijlage pgenmen in deze schlgids. Gezien de grei die de schl drmaakt zu de grepsindeling bij een maximale instrm van 45 leerlingen per leerjaar, in de tekmst kunnen bestaan uit: Grep 1/2 Grep 3 Grep 4 Grep 5 Grep 6 Grep 7 Grep 8 + cmbinatiegrep 3/4 + cmbinatiegrep 5/6 + cmbinatiegrep 7/8 7 Deze ntwikkeling en grtte van de grepen wrdt dr de directie met de Medezeggenschapsraad besprken. Vr de samenstelling van de grepen per schljaar verwijzen wij u naar het Schlprgramma 2015-2016. De Intern begeleider mnitrt de zrg binnen nze schl en wrdt daarbij ndersteund dr de nderwijsadviseur. Enkele leerkrachten hebben een extra taak, zals: buwcördinatr, rekencördinatr, ICT cördinatr, cördinatr uderbetrkkenheid, cördinatr Vr- en Vregschlse Educatie en cördinatr Vreedzame Schl. De schlpleider begeleidt nieuw en zittend persneel bij hun prfessinele ntwikkeling en cördineert de stages. De BOS-cördinatr hudt zich bezig met activiteiten gericht p de Brede Ondiep Schl. Een administratief medewerkster cördineert de leerlingenadministratie. De kinderen zitten in een eigen lkaal met vaste leerkrachten. We prberen per grep maximaal twee leerkrachten in te zetten. Met regelmaat is er een team- f buwvergadering en directieverleg m de schlrganisatie verder vrm te geven en nze eigen schling bij te huden. Meerdere keren per jaar is er een studiedag vr de leerkrachten. In het schlprgramma staan deze data vermeld. Om de week is er verleg van het management- f zrgteam (directie, Intern begeleider en buwcördinatren). 3.1.3. SAMENSTELLING VAN HET TEAM In het schlprgramma dat jaarlijks wrdt uitgegeven is de samenstelling van het team pgenmen. Aan de schl zijn één directeur en vijf fulltime leerkrachten verbnden. De verige negen leerkrachten werken parttime. Er zijn een intern begeleider, vakleerkracht gymnastiek, twee schakelklasleerkrachten, twee cnciërges en een administratief medewerkster ín deeltijd.
Daarnaast bieden wij in nauwe samenwerking met Hgeschl van Utrecht stageplekken aan vr PABO-studenten. Ok ntvangt de schl met enige regelmaat middelbare schlieren. Zij lpen p de Rietendakschl een maatschappelijke f snuffelstage. 3.2. DE ACTIVITEITEN VOOR EN VAN DE KINDEREN Wij vinden het belangrijk dat uders/verzrgers p de hgte zijn van hetgeen hun kinderen p schl leren. Het is niet alleen mdat uders makkelijker kunnen inspringen p verhalen van hun kinderen, maar k mdat bewezen is dat de leerprestaties van kinderen een stijgende lijn laten zien bij interesse van uders/ verzrgers in schl. 8 Op de Rietendakschl beginnen we het schljaar met startgesprekken (zie rapprtage naar uders). Ouders/verzrgers infrmeren de leerkracht ver hun kind en wrden geïnfrmeerd ver de algemene zaken in de schl. Vr het jaarprgramma van elke grep zijn minimum delen vastgesteld. Deze zijn gebaseerd p de kerndelen die dr het Ministerie van Onderwijs zijn vastgesteld. De methden waar nze schl mee werkt vlden aan de kerndelen. Vanzelfsprekend zijn er k kinderen die meite hebben met de minimum-stf (basisstf), f deze al snel beheersen. Onze methden zijn gebaseerd p basisstf, herhalingsstf- en het verrijkingsprincipe. Kinderen die meite hebben met de basisstf wrdt herhalingsstf gebden, aangevuld met extra instructies. Kinderen die de stf snel beheersen krijgen verrijkingsstf.
Overzicht van nze methdes Alles Telt Grep 3 t/m 8 Rekennderwijs Met Sprngen Vruit Grep 1 t/m 6 Rekennderwijs De Vreedzame Schl Grep 1 t/m 8 Sciale redzaamheid en demcratisch burgerschap Ik en K ttaal Grep 1 t/m 2 Taal- en rekennderwijs Veilig Leren Lezen Grep 3 Taal- en leesnderwijs 9 Estafette Grep 4 t/m 8 Technisch lezen Nieuwsbegrip Grep 4 t/ m 8 Begrijpend lezen Met Wrden in de Weer Grep 1 t/m 8 Wrdenschatnderwijs Zin in Spelling Grep 4 t/m 8 Spelling Zin in Taal Grep 4 t/m 8 Taalnderwijs Pennenstreken Grep 3 t/m 8 Schrijven De Blauwe Planeet Grep 3 t/m 8 Aardrijkskunde Speurtcht Grep 3 t/m 8 Geschiedenis Blits Grep 6 t/m 8 Studievaardigheden Hell Wrld Grep 7 en 8 Engels Prjectbasis en schltv Grep 1 t/m 8 Geznd gedrag, natuurnderwijs, techniek en verkeer Veilig Verkeer Nederland Grep 1 t/m 8 Verkeer Bij het vrmgeven van het taalnderwijs zijn de uitgangspunten van Utrechts Taal curriculum 4 t/m 8 leidend.
3.3. ALGEMEEN 3.3.1. DE VREEDZAME SCHOOL Op nze schl wrdt gewerkt met het prgramma van de Vreedzame Schl. Dit prgramma is pgezet m kinderen te leren p een andere manier met cnflicten m te gaan. Cnflicten wrden p nze schl pgelst dr leerling-mediatren. De kinderen leren cnflicten p te lssen znder geweld. Je verdiepen in de ander en het leren kennen van jezelf spelen hierbij een grte rl. Kinderen leren respect te hebben vr verschillen, andere meningen, culturen en achtergrnden. 3.3.2. DE VREEDZAME WIJK EN BURGERSCHAP In het schljaar 2015-2016 staat demcratisch burgerschap centraal, waarbij er een belangrijke plaats is vr de grepsvergaderingen. 10 Leerlingen uit grep 7 den mee aan de Wijkkinderraad. In deze raad den de kinderen vrstellen he de wijk veiliger vr kinderen zu kunnen zijn. Ok zijn er leerlingen die een training krijgen tt Wijkmediatr 3.3.3. GEZONDE SCHOOL (VIGNET) Gezndheidsbevrdering maakt nderdeel uit van de kerndelen. Op de Rietendakschl vinden wij het bevrderen van geznd gedrag belangrijk en daarm besteden we hier veel aandacht aan. De thema s waar wij aandacht aan besteden zijn: veding, sprt en bewegen, sciaal-emtinele ntwikkeling, verzrging zals hygiëne en gebit, rken en alchl, relaties en seksuele vrming, fysieke veiligheid, milieu en mediawijsheid. Schlen die kunnen bewijzen structureel te werken aan het bevrderen van geznd gedrag bij leerlingen kunnen het vignet Geznde Schl aanvragen. Op de Rietendakschl zijn wij bezig m dit vignet aan te vragen. Hieruit vlgt autmatisch een aantal afspraken en regels: Tijdens de chtendpauze eten wij fruit; Het drinken van water wrdt gestimuleerd. Vr de middaglunch kan er vr de kinderen schlmelk aangevraagd wrden; Tijdens uitstapjes f andere activiteiten vanuit schl, waarbij iets gegeten f gedrnken wrdt, zal de schl fruit f een andere geznde traktatie geven; Bij het uitdelen van een traktatie als een kind jarig is, wrdt een geznde traktatie gestimuleerd; Rken en het nuttigen van alchl is niet tegestaan. 3.3.4. GYMNASTIEK Beweging is uitermate belangrijk vr de lichamelijke ntwikkeling, met name vr kleuters. Elke kleutergrep det daarm dagelijks aan bewegen, hetzij binnen in de speelzaal hetzij buiten p het kleuterplein. Hiervr wrdt gebruik gemaakt van een apart kleutergymlkaal in nze schl. Deze ruime speelzaal is uitgerust met veel klim- en klautertestellen. Als de weersmstandigheden het telaten gaan de kinderen naar buiten. Ze kunnen vrij bewegen, rennen en springen p een ged af te sluiten buitenspeelplaats. In de grepen 3 t/m 8 wrdt gymnastiek dr een vakdcent gegeven in de gymzaal van De Speler en naast de schl. Elke grep heeft twee keer per week gymnastiek.
3.3.4.1. Gymkleding Gymschenen vrzien van een antislipzl zijn verplicht (deze schenen mgen niet buiten wrden gedragen). Gymkleding bestaat uit gympakje f sprtbrekje met T-shirt. Graag de kleren in een tas meegeven. De kinderen nemen na gebruik de gymkleding mee m te laten wassen. Bij de kleutergrepen blijven de kleren p schl en dragen de kinderen geen gymschenen. 3.3.5. SPORT Naast de reguliere bewegingslessen neemt de Rietendakschl deel aan een aantal sprtieve activiteiten zals het schlvetbalterni, de Utrechtse Avndvierdaagse. Bvendien rganiseren wij jaarlijks de Kningsspelen. 11 3.3.6. BEWEEGWIJS In 2015-2016 maken wij een start met het prgramma van Beweeg Wijs. Dit is een integrale aanpak waarbij er een verbinding is met nderwijs van binnen naar buiten. Dr ptimaal gebruik te maken van de schlmgeving ntstaat een nieuw schlvak. Leerkrachten vlgen hiervr trainingen van pleinwacht tt pleincach. Kinderen wrden meer begeleid in het spel. 3.3.7. VERKEER Met ingang van het schljaar 2013-2014 beschikt de schl ver het Utrechts Veiligheidslabel. Dit werd behaald drdat de schl vldet aan de gestelde veiligheidseisen, die in het Actieplan Verkeer staan. Dit plan ligt ter inzage p schl. De schl heeft k een taak in veiligheid en verkeer. Onze schl staat aan een drukke weg en daarm vragen wij de uders m de kinderen te halen en te brengen. Verkeersveilig gedrag leren de kinderen van hun uders en p schl. Verkeerservaring den kinderen p dr met hen te lpen en te fietsen. Daarm stimuleert de schl zveel mgelijk dat de kinderen zveel mgelijk p de fiets f lpend naar schl kmen. Vr nze verkeerslessen maken wij gebruik van de methde Veilig Verkeer Nederland en in grep 3 Rndje Verkeer. In nze verkeerslessen leren wij de kinderen.a. regels in het verkeer en besteden wij aandacht aan de betekenis van verkeersbrden. Ok den wij mee aan de prgramma s Streetwise en Lightwise van de ANWB. Aan het einde van de basisschl den de kinderen mee aan een praktisch- en theretisch verkeersexamen. Verkeerspveding dr de uders, vral de praktijk, blijft echter k hierna erg belangrijk. 3.3.8. KUNST- EN CULTUUREDUCATIE Tt en met december 2015 heeft de schl via het Muziekhuis Utrecht een subsidie ter beschikking m een cultuurcach in te zetten. De schl heeft gekzen vr een muziekdcent die ng tt en met december 2015 wekelijkse muzieklessen in de grepen 1 t/m 3 geeft. Daarnaast leidt de dcent tijdens de Verlengde Schldag het schlkr van de grepen 2 t/m 4. Verder neemt de schl deel aan prjecten die aangebden wrden dr het UCK (Utrechts Centrum vr de Kunsten) en de Cultuurschl Utrecht. Hierbij kan gedacht wrden aan: bezeken aan musea, biscp f theater, bewegen p muziek, een gastles van een schrijver f een serie lessen die dr een kunstenaar wrdt verzrgd.
3.3.9. VERLENGDE SCHOOLDAG (VSD) Niet alle kinderen hebben een hbby en kunnen zich na schltijd ged vermaken. De verlengde schldag is dan de plssing. Het kinderwerk M Ekaar rganiseert samen met vijf schlen in nze wijk extra activiteiten na schltijd. Kinderen kunnen dan kennis maken met activiteiten zals techniek, tuinieren, scuting, cmputeren, dansen, schilderen en basketballen. Deze activiteiten, die in ns schlgebuw plaatsvinden, wrden dr externe deskundigen begeleid. De grepen zijn klein, zdat er veel individuele aandacht mgelijk is. De kinderen den leuke dingen en ntdekken waar ze ged in zijn. Dat geeft zelfvertruwen, waar zij k tijdens schltijd plezier van kunnen hebben. Het VSD-aanbd richt zich p kinderen uit alle grepen van nze schl. Na aflp van een aantal activiteiten vindt er een presentatie vr uders en andere belangstellenden plaats. 12 3.3.10. NATUUR EN MILIEU EDUCATIE De afdeling NMC van de gemeente Utrecht verzrgt prjecten vr basisschlen. De schl schrijft zich in vr natuur-educatieve activiteiten en deze wrden in alle grepen uitgeverd. Sinds twee heeft de schl eigen schltuintjes. Samen met uders en buurtbewners wrdt er in deze tuintjes gewerkt dr de peuters en de grepen 1 t/m 4. 3.3.11. LEESPROMOTIE In ieder schljaar besteden wij structureel aandacht aan de bevrdering van het leesgedrag van kinderen. De verschillende activiteiten zijn er p gericht het plezier in lezen te verhgen. Tijdens de Kinderbekenweek wrdt er met een landelijk thema gewerkt. Daarnaast is er veel aandacht vr technisch lezen p schl. U leest meer ver ns taal/leesnderwijs bij de specifieke grepen. 3.3.12. HUISWERK Vr het leerprces van de kinderen is het belangrijk dat uders daarin interesse tnen en weten waar hun kind mee bezig is. De schl heeft hiervr een beleid welke de uders aan het begin van het schljaar ntvangen. Vanaf grep 4 krijgen kinderen af en te huiswerk mee. De heveelheid wrdt tt grep 8 langzaam pgebuwd. Deze pbuw dient als vrbereiding p het vrtgezet nderwijs. Het huiswerk bestaat vrnamelijk uit het efenen van Taalzee, Rekentuin en Nieuwsbegrip. 3.3.13. SCHOOLREIS EN UITSTAPJES De kleutergrepen gaan ieder jaar naar het Vgelnest. Dit is een grt en veilig buitenspeelterrein in Rhijnauwen. Op het terrein staat een huis, waarin bij slecht weer gespeeld en gegeten kan wrden. Bij dit bezek wrden activiteiten met een thema aangebden. Eén van de activiteiten is een wandeling nder leiding van een bswachter. We bezeken het Vgelnest een keer per jaar. Ok
gaan de kleuters jaarlijks naar de kinderberderij en m het jaar brengen zij een bezek aan de dierentuin in Amersfrt. De bestemming van de schlreis vr grepen 3 t/m 7 kan per jaar verschillen. De schl kiest vr schlreizen met een meer educatief karakter, zals een dierentuin f een themapark. Op deze schlreizen wrden de kinderen begeleid dr leerkrachten en uders. Alleen kinderen waarvan de uders de vrijwillige bijdrage hebben betaald, kunnen deelnemen aan de schlreisjes en uitstapjes. Het afscheid van grep 8 vindt plaats in de laatste schlweek. Dit is een activiteit/uitje dat alleen bestemd is vr deze grep en waar zij zelf ideeën vr mgen aandragen. Schl beslist uiteindelijk f de ideeën uitverbaar zijn. 13 3.3.14. SPECIALE ACTIVITEITEN VOOR KINDEREN Binnen en buiten schltijd vinden er p de Rietendakschl veel activiteiten plaats. Dit betreft nder ander de Sinterklaas- en kerstviering, maar k l zijn er ng tal van andere grte en kleine activiteiten. Veel van deze activiteiten wrden gerganiseerd dr leerkrachten en vrijwilligers, maar er is k een grte rl vr de uders weggelegd. Eén van de activiteiten die bijna geheel dr uders wrdt gerganiseerd is het jaarlijkse Zmerfeest. Enthusiaste uders zijn namelijk altijd ndig en welkm. U kunt zich hiervr pgeven bij de grepsleerkracht van uw kind f bij de uderraad. uderraad@bsrietendak.nl. Znder deze hulp van uders kunnen verschillende activiteiten niet drgaan! 3.4. DE ONDERBOUW EN DE BOVENBOUW In dit hfdstuk wrdt beschreven he wij het nderwijs in de grepen vrmgeven. 3.4.1. DE ONDERBOUW (1/2) In de kleuterbuw gaan we zveel mgelijk uit van de belevingswereld van het kind. Hierbij staat het thematisch werken centraal. Dr het schljaar heen wrden vaste thema s gepland, die een waarbrg zijn vr het aan bd laten kmen van alle ntwikkelingsgebieden. In beide kleutergrepen wrdt aan hetzelfde thema gewerkt. Het thema waar aan gewerkt wrdt is altijd duidelijk zichtbaar in de grep. Er staat een thematafel, werkjes ver het thema zijn pgehangen en de heken wrden ingericht naar het thema. Na de dagelijkse kringactiviteit gaan de kinderen uiteen vr de verwerking in heken. Om de zelfstandigheid bij de kleuters te bevrderen, m ze bewust m te leren gaan met keuzemgelijkheden, maken we gebruik van het planbrd. Op het planbrd geven de kinderen aan welke activiteit zij kiezen tijdens de werkles. Dat kan in de huishek, de buwhek, het verfbrd, de cmputer f met de ntwikkelingsmaterialen uit de kasten zijn. Sms plant de leerkracht vr de kinderen en hangt de kaartjes bij een activiteit waarvan de leerkracht vindt dat het kind hier ng mee met werken. Deze werkmmenten bieden de leerkracht de mgelijkheid m instructie te geven aan een grepje kinderen. Deze instructie kan gaan ver het actuele thema, fnemisch bewustzijn, de ntwikkelingsmaterialen f zij werkt met een aantal kinderen aan de ntwikkeling van de fijne mtriek (knippen, plakken e.d.). Tijdens deze mmenten wrdt er rekening gehuden met het
niveau van de kinderen, we sluiten hierbij aan bij de zne van naaste ntwikkeling. Wanneer de leerkracht met een grepje kinderen aan het werk is mgen de andere kinderen niet stren. Dit nemen wij uitgestelde aandacht. Vr de kinderen wrdt dit zichtbaar gemaakt met een stplicht en met de beer die p de stel van de leerkracht zit. Ok zijn er mmenten waarp de leerkracht delgericht bserveert ten beheve van het leerlingvlgsysteem KIJK. Spelenderwijs wrdt de wrdenschat uitgebreid en geven we vaardigheden mee die de kinderen vrbereiden p grep 3. Naast het leren p eigen niveau besteden we k veel aandacht aan cöperatief leren, samen leren en samen spelen. We hebben leerlijnen ntwikkeld waar we planmatig mee werken binnen de thema s. Wanneer de kinderen binnen kmen in grep 1, krijgen zij de gelegenheid m te wennen aan het naar schl gaan. Er is veel aandacht vr gewenning en regelmaat. Het leren gebeurt vral dr spelen. Zdra de kinderen eraan te zijn krijgen zij af en te een gerichte pdracht. 14 Het spelend leren wrdt in grep 2 vrtgezet. Daarnaast zullen de kinderen steeds vaker gerichte pdrachten krijgen. Hierdr trainen we de werkhuding, de taakgerichtheid en de cncentratie. De leerkracht heeft een sturende rl. De kinderen wrden vrbereid p het leren lezen, rekenen en schrijven in grep 3. Eén van de delen is bijvrbeeld dat een kind minimaal 15 letters (her)kent als hij/zij naar grep 3 gaat. We zullen in deze grep dan k regelmatig letters aanbieden en aandacht besteden aan rijmen en klankherkenning. In het speellkaal wrden de bewegingslessen gegeven. Sms staat het lkaal vl met klimtestellen, een andere keer wrden er efeningen gedaan met ballen, pittenzakken, hepels, bewegen p muziek en diverse spelactiviteiten. Deze activiteiten zijn belangrijk vr de ntwikkeling van jnge kinderen: zij bewegen, kunnen samenwerken en samen spelen en hun creativiteit wrdt ntwikkeld. Zij leren verleggen en ntwikkelen hun mtriek en leren veel van hun klasgentjes. In het speellkaal efenen de kinderen k hun vrbereidende schrijfmtriek d.m.v. allerlei efeningen.
Vr uders van kleuters wrdt bij het begin van elk nieuw thema een bijeenkmst gerganiseerd. De uders krijgen van de VVE-cördinatr uitleg ver de inhud van het nieuwe thema en andere kleuterzaken die de kmende peride p het prgramma staan. 3.4.1.1. Vrbereiding p grep 3 Vanaf januari starten de udste kleuters met een weektaak. Zij kunnen tijdens werkmmenten aan hun weektaak werken. De specifieke vrbereiding p vergang van grep 2 naar grep 3 start in maart. De udste kleuters werken dan twee keer per week z n drie kwartier samen in een grep, de jngere kleuters vrmen een aparte grep. Oudste kleuters die daar eerder ng niet aan te waren, krijgen nu vrbereidende schrijfefeningen en leren cijfers schrijven. Tijdens deze vrbereiding wrdt er extra aandacht besteedt aan het rekennderwijs. Het del van deze vrbereiding is tweeledig: de kinderen wennen alvast aan elkaar en de verstap naar grep 3 wrdt vergemakkelijkt. 15 We vinden het belangrijk dat een kind de kleuterperide met een stevige basis afrndt. Succesvl grep 3 drlpen lukt pas als een kind hieraan te is. De ntwikkeling bij het jnge kind verlpt verschillend. Sms heeft een kind extra begeleiding ndig m de vergang naar grep 3 succesvl te laten verlpen, andere kinderen kunnen al lezen vrdat ze naar grep 3 gaan. Daarnaast speelt de sciaal-emtinele ntwikkeling van een kind een belangrijke rl bij de vergang naar grep 3. 3.4.2. DE GROEPEN 3 TOT EN MET 8 In grep 3 ligt de nadruk van het leerprces p het aanvankelijk en technisch lezen en het. We bieden de leerstf aan dr gebruik te maken van de methde Veilig leren Lezen. De leesresultaten in deze grep wrden systematisch besprken en gevlgd dr de IB-er en de grepsleerkracht. Dr nze deelname aan de taalpilt in de jaren 2010 t/m 2012 zijn de leerkrachtvaardigheden vergrt en is het niveau van technisch lezen sterk gestegen. In de nderbuw wrdt gekeken naar de leesvaardigheid van de kinderen d.m.v. bservaties en tetsen. Daardr kan de leerkracht van grep 3 al bij de start van het schljaar de kinderen indelen p het juiste leesniveau. De methde Veilig Leren Lezen speelt daar ged p in, dr te differentiëren p drie niveaus. Dus vr zwel de kinderen die al kunnen lezen en de kinderen die extra hulp hierbij ndig hebben is er werk p zijn/haar niveau. Vanaf grep 4 kmt er k steeds meer accent te liggen p het nderwijs in taal, begrijpend lezen, rekenen en wereldriënterende vakken. Vr ns taal- en leesnderwijs gebruiken we de methde Zin in Taal. In deze methde zijn het lezen, taal, wrdenschat en spelling belangrijke nderdelen. De methde vrmt een drgaande lijn dr alle leerjaren. Daar waar het mgelijk is, wrdt er p meerdere niveaus gewerkt. Ok heeft technisch lezen ng aandacht ndig. Dat betekent dat er minimaal vier chtenden per week gelezen wrdt met de methde Estafette. Bij deze methde staat de leerkracht centraal. Er wrdt p twee niveaus lees-instructie gegeven, namelijk p het basis instructie niveau en het intensieve instructie niveau. De kinderen die geen instructie meer ndig hebben lezen zelf en krijgen daarbij verschillende, uitdagende pdrachten.
We richten ns wat betreft de vrderingen p de AVI-niveaus en Cit Drie-Minuten-Tets. Op basis van deze standaard leestetsen wrdt meerdere keren per jaar het leesniveau van het kind bepaald. Dagelijks wrdt er in de grepen k stil gelezen en wrdt dr de leerkracht vrgelezen, mdat dit een belangrijke stimulans is m het lezen en de wrdenschat te verbeteren. Leesplezier staat daarbij vrp! Vr begrijpend lezen werken we met de methde Nieuwsbegrip. In deze methde wrden teksten en pdrachten gemaakt aan de hand van actueel nieuws. Stapsgewijs wrden lees- en wrdenschatstrategieën aangeleerd m de inhud van een tekst te kunnen begrijpen.. Nieuwsbegrip is een vlledig digitale methde, die via het internet beschikbaar is. Leerlingen verwerken de leerstf daarm niet alleen p papier, maar k steeds vaker en meer p de cmputer. In de bvenbuw behren bepaalde nderdelen van Nieuwsbegrip tt het huiswerk. 16 In de afgelpen jaren is er steeds meer aandacht gekmen vr dyslexie. We starten met ns dyslexieprtcl vanaf de kleuterbuw. Observaties en kleine tetsjes kunnen dan al wijzen p mgelijke leesprblemen. Dr dit prtcl te vlgen zijn we al snel in staat m dyslexie te signaleren. Tijdens de leeslessen zullen we altijd adequate hulp bieden aan kinderen met leesprblemen. Heeft uw kind dyslexie, dan heeft het k recht p een aantal tls (bijvrbeeld extra tijd vr een tets, f het maken van een tets p cmputer). He wij mgaan met kinderen met dyslexie is terug te vinden in het dyslectieprtcl. Vr rekenen gebruiken wij vanaf grep 3 de rekenmethde Alles Telt. Alles Telt is een eigentijdse reken- en wiskundemethde, die rekening hudt met verschillen tussen kinderen, niet alleen in snelheid van leren, maar k in de manier van leren en de creativiteit van prblemen plssen. Ok rekenen wrdt daarm p minimaal drie niveaus aangebden waardr de kinderen die extra instructie ndig hebben dit k daadwerkelijk krijgen. Vr de snelle leerling is er de mgelijkheid m dr middel van cmpacten bepaalde delen van de leerstf weg te laten. In plaats van die stf, die veelal een herhaling is van datgene wat die leerling al beheerst, krijgt die leerling andere efeningen die meer inzicht vragen in nder andere het Plusschrift f Rekentijgers. Daarnaast is er de mgelijkheid vr de leerlingen die juist veel meite hebben met rekenen, m p een vereenvudigde manier aan de gestelde delen te werken.
Bij kinderen, die veel meite blijven huden met rekenen, is er vanaf eind grep 5 de mgelijkheid een deel van de leerstf weg te laten f dit p een vereenvudigde manier aan te bieden middels het zgenaamde Maatschrift. Deze kinderen krijgen dan alleen de basisstf aangebden, die uit de basisstrategieën bestaat die zij meten beheersen. De rekenprblemen zijn vr de kinderen zeer herkenbaar, ze kmen vrt uit alledaagse situaties. Om het leerprces te ndersteunen en te verrijken wrden er diverse rekenmaterialen ingezet. Hierbij valt nder andere te denken aan het materiaal van de rekenmethde Met Sprngen Vruit, waarvr de leerkrachten van grep 1 tt en met 8 een training hebben gevlgd f binnenkrt gaan vlgen. 3.4.3. ZELFSTANDIG WERKEN Het zelfstandig werken p de Rietendakschl is in ntwikkeling. Nu is er in iedere grep al een dagplanning, instructietafel en stplicht aanwezig. Ok wrdt er in alle grepen gewerkt met weeken/f dagtaken. Deze hulpmiddelen wrden ingezet bij het zelfstandig werken van de kinderen. 17 In grep 3 t/m 8 wrdt, net als in de kleutergrepen, gewerkt met uitgestelde aandacht. Op deze mmenten werkt de leerkracht met kleine grepen. Wij nemen dat verlengde instructie. (bij de kleutergrepen de kleine kring). Tijdens de verlengde instructie wrdt gewerkt aan datgene wat het grepje ndig heeft. Dat kan gaan m extra hulp bij spelling, rekenen f (begrijpend) lezen. De leerkrachten rganiseert de lessen z, dat er tijdens de verlengde instructie k aandacht is vr de snellere leerlingen. In de instructiegrepen wrdt planmatig gewerkt. Dit is terug te vinden in de grepsplannen. 3.4.4. 21ST EEUW VAARDIGHEDEN De samenleving verandert snel. Leerlingen hebben in de tekmst kennis ndig die nu ng niet beschikbaar is en die we ze dus k niet kunnen leren. Om leerlingen tch ged uit te rusten vr de nieuwe, veranderende wereld meten we hen dus bepaalde vaardigheden aanleren. Hierbij wrdt een nderscheid gemaakt tussen cgnitieve en cnatieve vaardigheden. De cnatieve vaardigheden gaan ver jezelf kennen en beheersen. Op de Rietendakschl prberen we kinderen zich bewust te maken van hun eigen gedrag en vrkeuren, maar k die van de ander. Dit den we nder andere met het prgramma van De Vreedzame Schl, waarbij de grepsvergadering een belangrijke rl speelt. Daarnaast wrden er veel cöperatieve werkvrmen ingezet tijdens de lessen, waarbij samenwerken ndzakelijk is m tt een ged eindresultaat te kmen. Vr het vergrten van de cnatieve vaardigheden kan verder gedacht wrden aan het geven en ntvangen van feedback p gemaakt werk, maar k aan het ntdekken van talenten tijdens de verlengde schldagactiviteiten f creatieve uren. Cgnitieve vaardigheden die ndzakelijk zijn vr de 21ste eeuw gaan verder dan ged leren rekenen en lezen. Het vraagt leerlingen k m infrmatie te kunnen analyseren en gebruiken, cmplexe prblemen aan te pakken en bepaalde denkmdellen p te buwen en gebruiken. Hieraan wrdt met steeds grtere regelmaat aandacht besteed binnen alle grepen. In de nderbuw gebeurt dit nder andere dr ntdekkend leren activiteiten in te zetten Hierbij is het stellen van nderzeksvragen, het vrspellen en het trekken van cnclusies van grt belang.
In de bvenbuwgrepen wrden deze cgnitieve vaardigheden vral geefend bij bijvrbeeld Nieuwsbegrip, wereldriëntatie en prjecten. 3.4.5. DIGITALE LEERMIDDELEN Het gebruik van digitale leermiddelen heeft in alle grepen een belangrijke plaats. Een digitaal schlbrd, chrmebks f desktp maakt het nderwijs aantrekkelijker vr leerlingen en is niet meer weg te denken uit de huidige maatschappij. Juist daarm is het belangrijk kinderen p een gede en verantwrde wijze m te leren gaan met deze leermiddelen. Z wrdt er bijvrbeeld niet gewerkt met een externe filter p het internet, maar leren de leerkrachten aan kinderen he ze veilig kunnen internetten dr veel met hen mee te kijken en in gesprek te gaan. Hierbij staat de eigen verantwrdelijkheid en het zelf keuzes kunnen maken centraal. 18 In de bvenbuw wrdt expliciet aandacht besteed aan bewust mgaan met sciale media en internet in de week van de Mediawijsheid. Ok uders wrden hier bij betrkken middels een vrlichtingsbijeenkmst in het uderlkaal Tijdens de lessen in grep 3 tt en met 8 wrden digitale leermiddelen gebruikt ter ndersteuning van de instructie. Bijna alle methdes vrzien de grep van de juiste webbased sftware hiervr. Ok wrdt een aantal van deze prgramma s ingezet als (digitaal) huiswerk. Hierbij wrdt nder andere gebruik gemaakt van: www.taalzee.nl, www.rekentuin.nl, www.nieuwsbegrip.nl. Tekstverwerking p de cmputer krijgt k aandacht p schl. Z wrden bekverslagen en werkstukken dr de kinderen p de cmputer getikt. Om kinderen hier meer vaardig in te maken en ze van elkaar te laten leren, wrden taalactiviteiten bijvrbeeld in 2-tallen p de cmputer uitgeverd. 3.5. VOOR- EN NASCHOOLSE OPVANG Vanaf augustus 2007 zijn schlen wettelijk verplicht m vr- en naschlse pvang vr kinderen te laten rganiseren. De Utrechtse schlbesturen streven er daarbij naar m samen te werken p wijkniveau met instellingen vr kinderpvang, welzijn, kunst en cultuur en sprt. De Rietendakschl kent twee ketenpartners als het gaat m het verzrgen van naschlse pvangen: Ludens (lcatie: Odin in De Speler aan de Thrbeckelaan) en de Vrije Vgels (lcatie: C.van Maasdijkstraat 35). Beide partners hebben ruime peningstijden die aansluiten bij de schltijden. Op schlgebnden sluitingsdagen en schlvakanties is de naschlse pvang z veel mgelijk gepend. Vr meer infrmatie verwijzen wij u naar www.ludens.nl f www.devrijevgels.nl. Vrschlse pvang wrdt p dit mment niet aangebden, mdat er te weinig aanmeldingen zijn.
3.6. WEGWIJS IN HET SCHOOLGEBOUW Begane grnd (Vleugel A) Lkalen van kleutergrepen 1/2 A, 1/2 B en 1/2 C Peutercentrum stichting Spelenderwijs Speellkaal vr de kleuters Begane grnd (Vleugel B) Lkalen van grepen 1/2 D en 3 Grte aula (vr.a. de algemene uderavnden en presentaties) Kantr van de directie (bij de ingang) Balie van de cnciërge (bij de ingang) Eerste verdieping (Vleugel A) Bredeschl Academie Kantr intern begeleider 19 Eerste verdieping (Vleugel B) Lkalen van grepen 4, 5, 6/7 en 7/8 Ouderlkaal/Biblitheek 3.7. SCHOOLVEILIGHEIDSPLAN Op de Rietendakschl prberen wij een z veilig mgelijke mgeving vr ns persneel en nze leerlingen te creëren. Z hebben wij een risic-inventarisatie uitgeverd, waarin alle risic s nderkend zijn. Op basis van deze risic-inventarisatie hebben wij een plan van aanpak gemaakt m knelpunten te verhelpen. Daarnaast is er een prfessinele bedrijfshulpverleningsrganisatie ingesteld m bij calamiteiten snel adequate hulp te kunnen bieden. Onderdelen van dit beleid zijn nder meer: Het ntruimingsplan; Opleiding bedrijfshulpverleners; Aanschaf van vldende middelen (.a. EHBO- en brandblusmiddelen).; Maandelijkse cntrle van de brandmeldinstallatie; De jaarlijkse ntruimingsefening. Onze bedrijfshulpverleners dragen zrg vr: Preventieve maatregelen en cntrles; Alarmeren en evacueren van mensen uit de schl; Het bestrijden van een beginnende brand; Het geven van Eerste Hulp bij ngevallen. Om deze taken ged te kunnen uitveren, vlgen de BHV-ers jaarlijks een herhalingscursus en huden zij jaarlijks een ntruimingsefening. Indien u vragen heeft ver de BHV-rganisatie, dan kunt u deze stellen aan nze BHV-cördinatr. Het schlveiligheidsplan ligt p schl ter inzage.
4. ZORG VOOR KINDEREN 4.1. INFORMATIE OCHTENDEN EN MIDDAGEN Vier keer per jaar huden we een infrmatie-chtend f middag, een pen mment waarp belangstellende uders van harte welkm zijn m in de schl te kmen kijken. Deze chtenden en middagen wrden p de website aangekndigd. De schlleiding geeft u infrmatie en stelt u dan graag in de gelegenheid m in de schl rnd te kijken vr u tt vraanmelding besluit. De rndleiding wrdt gerganiseerd dr leerlingen uit de grepen 6 t/m 8. Tijdens de rndleiding geven zij infrmatie ver de gang van zaken in de schl en zullen uw vragen met plezier beantwrden. 20 4.2. DE OPVANG VAN NIEUWE LEERLINGEN IN DE SCHOOL In verband met de nieuwe wet ver de aanmelding binnen de stad Utrecht mgen wij kinderen pas vanaf 3 jaar inschrijven p nze schl. Wilt u uw kind al eerder aanmelden dan kan dat middels een vraanmeldingsfrmulier. Zdra dit frmulier bij ns binnen is, ntvangt u hiervan een schriftelijke bevestiging en staat uw kind p de vraanmeldingslijst. Als uw kind drie jaar is en er plaatsingsruimte is, ntvangt u het aanmeldfrmulier. Dit frmulier verwachten wij binnen vijf werkdagen vlledig en naar waarheid ingevuld retur. Hierna ntvangt u binnen zes weken bericht ver de wel f niet definitieve plaatsing van uw kind. Als na het invullen van de gegevens p het aanmeldfrmulier blijkt dat er vragen zijn ver de ntwikkeling en/f nderwijsbehefte van uw kind, wrdt u uitgendigd vr een gesprek. Eventueel wrdt de intern begeleider ingeschakeld en wrdt er bekeken f wij als schl deze zrg kunnen bieden. Er zal dan met testemming van de uders infrmatie gevraagd wrden bij de vrschlse pvang. Mcht er uit dit gesprek naar vren kmen dat de nderwijsbehefte van uw kind dusdanig cmplex is en wij twijfelen f wij als schl aan deze nderwijsbeheften kunnen vlden, dan bekijken we f het een definitieve plaatsing wrdt f dat we p zek gaan naar een schl die bij de nderwijsbeheften van uw kind past. Wij staan pen vr kinderen die extra zrg ndig hebben en m deze te plaatsen, maar nderzeken vrdat wij ver gaan tt een definitieve plaatsing f wij een kind met deze hulpvraag kunnen begeleiden. We nemen 45 leerlingen per jaar aan vr grep 1. Bij verhuizing (instrm): bekijken we per grep f er ng plaats is en f deze leerling past binnen nze schl. Wanneer uw kind geplaatst wrdt gelden de vlgende afspraken: Twee maanden vr de 4 e verjaardag van uw kind ntvangt u het intakefrmulier van de nderbuwcördinatr;
Na het retur sturen van het intakefrmulier maakt de leerkracht van de grep waar uw kind geplaatst wrdt een afspraak vr een intakegesprek, hierbij wrden k de wenafspraken gemaakt. U ntvangt dan meteen het Schlprgramma van de Rietendakschl; In de vier weken vrafgaand aan de 4e verjaardag mag uw kind kmen wennen; In de maand december en vanaf half juni laten wij kinderen niet meer wennen. Vr deze kinderen kunnen andere wen-afspraken gemaakt wrden. 4.3. INSTROOM IN ANDERE GROEPEN Bij een aanmelding in een andere grep wrdt eerst infrmatie ingewnnen bij de vrige schl. Dit gaat d.m.v. een nderwijskundig rapprt en een warme verdracht. 21 Blijkt dat de leerling een zrgbehefte heeft die niet binnen de basisndersteuning valt, dan gaat de schl nderzeken f er mgelijkheden zijn m deze leerling p nze schl te plaatsen. Vr het aanname beleid zals dat vr de stad Utrecht geldt, verwijzen wij u naar de bijlage. 4.4. HET VOLGEN VAN DE ONTWIKKELING VAN DE KINDEREN IN DE SCHOOL Om kinderen z ged mgelijk te kunnen begeleiden in hun ntwikkeling huden alle leerkrachten de vrderingen van de kinderen systematisch bij. Dat gebeurt dr bservatie, registratie van de resultaten van het dagelijkse werk van kinderen, en het afnemen van methde gebnden en niet methdegebnden tetsen. De resultaten van de tetsen wrden dr de leerkracht geanalyseerd en gebruikt m het nderwijs vr de vlgende peride te plannen. Twee keer per jaar wrdt er een pbrengstgerichte grepsbespreking gehuden aan de hand van de resultaten van de tetsen. De leerkracht en de Intern Begeleider bekijken samen f kinderen naar vermgen en verwachting presteren. Vanuit de nderwijsbeheften van de kinderen wrdt er gekeken wat kinderen van de leerkracht ndig hebben. Vr alle kinderen wrden de nderwijsbeheften in kaart gebracht. Sms is die nderwijsbehefte niet duidelijk. Dan kan een kind besprken wrden in een intervisie met cllega s, in een leerlingbespreking in het hele team. Natuurlijk wrdt u als uder betrkken en p de hgte gehuden dr de leerkracht wanneer uw kind besprken wrdt. Een gede samenwerking tussen uders en schl vinden wij van wezenlijk belang. Ouders en schl zijn samen verantwrdelijk wanneer het gaat m de ntwikkeling van de leerlingen. Bvendien zijn uders vr de schl een nmisbare infrmatiebrn. Zij wrden vanaf het begin bij de leerntwikkeling van hun kinderen betrkken. Het z vreg mgelijk betrekken van de uders biedt het beste perspectief p een succesvlle samenwerking. Op de Rietendakschl kennen wij de vlgende cntactmmenten:
Het intakegesprek aan de start van de schllpbaan; Krte cntactmmenten bij het brengen f phalen van de kinderen; Een startgesprek aan het begin van het schljaar; Twee vrtgangsgesprekken gedurende het schljaar. Op het mment dat een kind besprken wrdt tijdens een bespreking wrdt dit gecmmuniceerd met uders, evenals de acties die uit deze bespreking vrtkmen. Ok is er cntact met uders p het mment dat er een individueel handelingsplan pgesteld met wrden f als er een nderzek uitgeverd met wrden. Ok is er uitgebreide cmmunicatie met uders p het mment dat er een Ontwikkelingsperspectief (OPP, wanneer een leerling een eigen leerlijn gaat vlgen vr één f meerdere vakken) pgesteld met wrden f er sprake is van verwijzing naar SBO f SO. 22 Ouders wrden betrkken bij het bespreken van hun kind in het ndersteunings- en adviesteam. (OAT) Op initiatief van uders f van schl kunnen er altijd extra gesprekken wrden ingepland. De afspraken die tijdens de udergesprekken gemaakt wrden, wrden pgeslagen in Parnassys. De gemeente Utrecht hanteert een prtcl vr de aanpak van kindermishandeling. Dit prtcl geeft richtlijnen vr schlen wat ze meten den bij een vermeden van kindermishandeling en/f huiselijk geweld. Het prtcl is te vinden p: www.nderwijsutrecht.handelingsprtcl.nl 4.5. DE ONDERSTEUNING VAN KINDEREN MET SPECIFIEKE ONDERWIJSBEHOEFTEN 4.5.1. DE ONDERSTEUNING BINNEN ONZE SCHOOL Op de Rietendakschl bieden wij kinderen nderwijs en zrg p maat. Dat det de grepsleerkracht in eerste instantie binnen de eigen grep. Het ndersteuningsadviesteam bestaande uit de schlarts, het buurtteam, Intern Begeleider de nderwijsadviseur en de directeur kmt 6 keer per jaar bij elkaar m kinderen met specifieke vragen met testemming van uders dr te spreken. In specifieke gevallen wrden uders daarbij uitgendigd. Acties kunnen z snel en efficiënt uitgezet wrden. De Rietendakschl neemt deel aan de pilt handelingsgericht ndersteunen (HGO) sinds schljaar 2011-2012. Het buurtteam en de nderwijsadviseur zijn daar een nderdeel van. Ouders met pvedingsvragen f andere ndersteuningsvragen kunnen bij het buurtteam terecht. Kinderen met dyslexie krijgen ndersteuning vlgens een vaste aanpak. Het dyslexieprtcl is er vr kinderen van grep 1 t/m 8. Wij werken hierbij samen met een begeleider van Zien in de Klas. Deze kunnen vr een dyslexieverklaring zrgen en verzrgen k eventueel de begeleiding p schl. Dit geldt alleen als het dssier vldet aan de eisen gesteld in het prtcl. Er zijn k kinderen p nze schl die een aangepast leerprgramma hebben. Dat kan vanaf grep 6. Z n aangepast leerprgramma wrdt vastgelegd in een ntwikkelingsperspectief (OPP). De einden tussendelen wrden vr deze leerlingen aangepast. Ouders wrden hierbij betrkken en hun instemming vr het aangepaste leerprgramma wrdt gevraagd. Twee keer per jaar wrdt er bekeken f de delen die gesteld zijn ng passend zijn.
4.5.2. ZORGROUTE RIETENDAKSCHOOL Betekenis vr leerkrachten en schl (Interactie met uders) Stap 1 Leerkracht in de grep bserveert, signaleert en werkt handelingsgericht. Stap 2 Leerkracht verlegt met cllega s. Vijf maal per jaar vindt een grepsbespreking met IB-er plaats. Leerkracht in gesprek met uders ver de ntwikkeling. Leerkracht infrmeert uders ver de zrgrute. Leerkracht in gesprek met uders; delen vragen en zrgen, afstemming aanpak. 23 Stap 3 Leerkracht verlegt met IB-er ver aangemeld kind: - Wat f wie is er ndig binnen de schl? - Wat f wie is er eventueel ndig buiten de schl? Stap 4 Zrgteam: Overleg met externe deskundigen binnen de schl. Passend bij de vraag wrden experts ingeschakeld. (nderwijsdeskundige, rthpedagg, schlarts, lgpediste, buurtteam, nderwijsadviseur) Stap 5 Bvenschlse en externe zrg: Lket Passend nderwijs. Aanvraag licht, medium f intensief arrangement. Stap 6 - Ondersteuning/aanpassingen in de schl (evt. met een arrangement). - Externe hulp, zals begeleiding vanuit de jeugdzrg; is behandeling van het kind en/f begeleiding van de uders ndig? Leerkracht infrmeert uders ver de zrgrute. Uitwisselen ervaringen (expertise uders!). Sterke kanten, minder sterke kanten kind. Kansen zeken. Wat werkt? Leerkracht infrmeert uders ver de zrgrute. Testemming van uders regelen. Ouders betrekken als partner bij gesprekken. Leerkracht infrmeert uders ver de zrgrute. Testemming van uders regelen. Schl steunt uders bij keuze pties: - Huidige schl - Verwijzing andere basisschl - Speciaal basisnderwijs - Speciaal nderwijs Met ns schlbeleid prberen wij er vr te zrgen dat nze leerlingen een nnderbrken leerprces drmaken. Bij de grepen 1/2 stellen we dat kinderen altijd vergaan, tenzij er pvallend grte belemmeringen zijn p sciaal-emtineel gebied f met taal en spraak. Bij de verige grepen wrdt dubleren alleen verwgen p grnd van sciaal-emtinele redenen in cmbinatie met leerachterstanden.
In ns zrgplan staat uitgebreid beschreven welke stappen er ndernmen wrden als zich prblemen bij een leerling vrden p kennisniveau f bij een leer - en/f gedragsprbleem. Wij werken vanuit de handelingsgerichte benadering. Hierbij staat de nderwijsbehefte van de leerling centraal en wrdt er delgericht, systematisch en transparant gewerkt. Er wrdt gekeken naar dit kind, uit dit gezin, in deze schl, met deze leerkracht. Wij streven ernaar m de kinderen zveel mgelijk binnen de grep te helpen. Wanneer een leerkracht een prbleem signaleert biedt hij/zij in eerste instantie zelf hulp dr middel van verlengde instructie. In tweede instantie kan de leerkracht een leerling die in het bijznder (blijft) pvallen inbrengen in de grepsbespreking. Er wrdt gezcht naar de nderwijsbehefte van de leerling. Dit kan betekenen dat er aanpassingen ndig zijn in de klassenrganisatie f in het leerstfaanbd (bijvrbeeld andere materialen). 24 Op de Rietendakschl wrdt gewerkt met een zrgteam waarin verschillende expertises vertegenwrdigd zijn. 4.5.2.1. Interne begeleider De intern begeleider rganiseert, cördineert en bewaakt de leerlingenzrg binnen de schl. Hij/zij ndersteunt cllega's bij het uitveren van zrgverbredingactiviteiten en zrgt vr een afstemming van deze activiteiten p schlniveau. Hij/zij vert gesprekken met leerkrachten en ziet er p te dat gemaakte afspraken nageleefd wrden. Daarnaast bserveert hij/zij, bij vraag van de leerkracht, in de grepen. De intern begeleider heeft aandacht vr ntwikkeling en zelfsturing bij leerkrachten. Samen met het managementteam wrdt er gezrgd vr een ptimale afstemming met uders, leerkrachten zelf stemmen af met de uders ten aanzien van de individuele ntwikkeling van de leerling. De intern begeleider treedt p als kenniscördinatr en adviseert rndm zrgbeleid. 4.5.2.2. Externe hulp Het kan k zijn dat de schl er vr kiest m externe hulp in te schakelen m bijvrbeeld een nderzek te laten den f m advies te vragen (ambulant begeleider) f m een leerling te laten helpen (lgpedist). De uders wrden p de hgte gesteld van de stappen die genmen wrden als zich bij hun kind een prbleem vrdet. De gemeente Utrecht heeft een prtcl vr de aanpak van kindermishandeling in de gemeente Utrecht. Dit prtcl geeft richtlijnen vr schlen wat ze meten den bij een vermeden van kindermishandeling en f huiselijk geweld. Het prtcl staat p: www.nderwijsutrecht.handelingsprtcl.nl 4.5.2.3. Hgbegaafde leerlingen Omdat wij mgaan met verschillen hg in ns vaandel hebben staan betekent dit k dat er specifieke aandacht is vr kinderen die meer kunnen. Wij vinden het belangrijk m k deze kinderen een p hun ntwikkeling aansluitend prgramma aan te bieden, immers, we willen aansluiten bij de behefte van de kinderen. Wij zijn met elkaar beleid aan het vrmgeven ver he m te gaan met hgbegaafde kinderen in de schl.