Afstemming leerresultaten- evaluatieactiviteiten binnen de bachelor LO&BW

Afstemming leerresultaten- evaluatieactiviteiten binnen de bachelr LO&BW Bijlage 2 bij het verslag POC LO&BW 5/03/2014

Inhud bespreking POC Telichting kader: Wat was de pzet? Wat was het del? Telichting resultaten: Wat hebben we vastgesteld? Bedenkingen vanuit de nderwijsteams Discussie Tekmst

Telichting kader Opzet STAP 1: Vr elk OPO analyse van leerresultaten en evaluatie vlgens BLOOM Higher rder skills Lwer rder skills

Telichting kader - Opzet Een vrbeeld: Functinele anatmie Leerresultaten en Blm: LEERRESULTATEN A B C D E F G De student is in staat m het lichaam p analytische wijze te ntleden CLASSIFICATIE VOLGENS BLOOM - GEBRUIK DE CODES E=evaluatin S=synthesis ANA=Analysis APP=Applicatin U=Understanding K=Knwledge PERCENTAGE PER LEERRESULTAAT Knwledge 25 De student is in staat m het lichaam in de cnventinele anatmische terminlgie te beschrijven Knwledge 25 De student is in staat m de verschillende structuren ruimtelijk in verband te brengen De student is in staat m de anatmie van de vrnaamste systemen in ns lichaam beschrijven en verstaan en nderlinge verbanden leggen De student is in staat m verbanden te leggen tussen vrm, lkalisatie en functie van de beschreven structuren Het OPO draagt erte bij dat de student creatief kan mgaan met anatmie en de pgedane kennis van anatmische structuren kan extrapleren naar andere situaties Het OPO draagt erte bij dat de student pzekingswerk kan verrichten Knwledge 10 Understanding 10 Understanding 20 Applicatin 5 Knwledge 5

Telichting kader - Opzet Een vrbeeld: Functinele anatmie Evaluatie en Blm: EXAMENVRAGEN CLASSIFICATIE VOLGENS BLOOM - GEBRUIK DE CODES E=evaluatin S=synthesis ANA=Analysis APP=Applicatin U=Understanding K=Knwledge PERCENTAGE PER NIVEAU E S ANA APP U 20% K 80

Telichting kader - Opzet Een vrbeeld: Functinele anatmie Classificatie Blm Kppeling leerresultaten en evaluatie: Percentages 'Situering van de leerresultaten van het vlledige OPO' Percentages 'Situering van de examenvragen van het vlledige OPO' Evaluatin Synthesis Analysis Applicatin 5% Understanding 30% 20% Knwledge 65% 80 Ttaal 100 100 Cnclusie van de afstemmingsefening Redelijk k, mits de bedenking dat leerresultaten A en U mgelijk in functie van K kunnen gezien wrden.

Telichting kader Opzet STAP 2: Verwerking gegevens STAP 3: Briefing vrzitters nderwijsteams STAP 4: Discussie in de nderwijsteams + verslag STAP 5: Terugkppeling naar en bespreking p POC

Telichting kader - del Initiëren van reflectie bij de individuele dcent Wat zijn de leerresultaten van het OPO? Op welke niveaus zijn ze gefrmuleerd? Op welk niveau wrdt er getetst Is de afstemming glbaal genmen OK Discussie pstarten binnen de pleiding Wat begt de pleiding? Input vr pleidingsvisie aangaande tetsen en evalueren.

Resultaten ver de glbale bachelr

Bedenkingen uit de OT s Zinvlle efening Kanttekeningen m.b.t. de methdiek Over het algemeen gede afstemming p OPO-niveau tussen LR en EVA Bij afwijkingen: dcenten wensen aanpassingen dr te veren (vb Scilgie)

Aanpassingen zijn mgelijk CAVE: Timing: wijzingen vrleggen laatste POC (geen wijzigingen met implicaties vr vervregde examenplanning) Afstemming met leerresultaten/curriculummapping van de pleiding + update i.f.v. DLR

Bedenkingen uit de OT s Hgere niveaus zijn meilijker te evalueren (grte grepen, tijd, bjectiviteit, meilijkheid, discussies achteraf) Vraag naar vrming hiermtrent Filter/selectie gebeurt in de 1 ste bachelr vrnamelijk p het niveau knwledge en understanding. Is dit wenselijk? Vraag naar richtlijnen uit de POC Bestaat er een ideaal nrmpatrn waar de pleiding naar te wil?

Discussie: Selectie 1 ste bachelr Stelling uit OT: Filter/selectie gebeurt in de 1 ste bachelr vrnamelijk p het niveau knwledge en understanding. Is dit wenselijk?

Discussie: Selectie 1 ste bachelr Discussie: Is dit wel z? Ervaren we een grt prbleem aangaande selectie? Meten er aanpassingen gebeuren?

% Situering van de examenvragen

Discussie: Selectie 1 ste bachelr Discussie: Is dit wel z? Ervaren we een grt prbleem aangaande selectie? Meten er aanpassingen gebeuren?

Discussie: Richtlijnen uit POC Bestaat er een ideaal nrmpatrn waar de pleiding naar te wil?

Chemie Bilgie en celbilgie Fysica en bimechanica Bichemie Psychlgie Wijsbegeerte Scilgie Opvedkunde Ecnmie Religie, zingeving en levensbeschuwing Gezndheids- en ziekteleer Functinele anatmie Fysilgie/neurfysilgie Overzicht van de kinesilgie Algemene nderzeksmethden en dataverwerking in de kinesilgie Onderzeksmethden en dataverwerking in de kinesilgie Onderzeksstage in de kinesilgie Histrische kinesilgie en sprtgeschiedenis Psychlgie van de sprt en fysieke activiteit Sciale kinesilgie Sprt- en bewegingspedaggie Sprtmanagement en -marketing Trainingsleer Kinantrpmetrie Bimechanica Ontwikkelingskinesilgie Inspanningsfysilgie Bijzndere gezndheidsleer Mtrisch leren en mtrische cntrle Bewegingsleer in de ritmisch expressieve bewegingsactiviteiten I Bewegingsleer in de individuele bewegingsactiviteiten I Bewegingsleer in de interactieve bewegingsactiviteiten I Bewegingsleer in de ritmisch expressieve bewegingsactiviteiten II Bewegingsleer in de individuele bewegingsactiviteiten II Bewegingsleer in de interactieve bewegingsactiviteiten II Cmplementaire bewegingsactiviteiten Cmplementaire sprtstage Didactiek in de kinesilgie Training en caching wielrennen Training en caching atletiek Training en caching zwemmen Training en caching gymnastiek Training en caching dans Training en caching basketbal Training en caching vlleybal Training en caching vetbal Training en caching handbal Training en caching sprtdiscipline p aanvraag Training en caching stage wielrennen Training en caching stage atletiek Training en caching stage zwemmen Training en caching stage gymnastiek Training en caching stage dans Training en caching stage basketbal Training en caching stage vlleybal Training en caching stage vetbal Training en caching stage handbal Training en caching stage sprtdiscipline p aanvraag Fysieke activiteit, fitness en gezndheid Fysieke activiteit, fitness en gezndheid - stage Outdr bewegingsactiviteiten Outdr bewegingsactiviteiten - stage grepen Algemeen wetenschappelijke vrming Kinesilgie Bimedische Wetenschappen Humane wetenschappen wetenschappe Onderzeksmethdlgie Humane kinesilgie Bimedische kinesilgie Prfessinele vrming (OPM: BA = bewegingsactiviteiten) Bewegingsleer Inleidende BA Verdiepende BA Verbredende BA Bewegingsleer tegepast p diverse delgrepen en cntexten Academische cmpetenties pleidingsnderdelen studiepunten 4 8 8 4 4 3 3 4 3 3 3 8 6 4 5 5 5 4 4 3 4 3 5 4 6 3 4 4 4 3 7 5 3 5 5 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 studiefase 1 1 1 2 1 1 1 2 3 3 1 1 2 1 2 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1. Kennis en inzicht verwerven in de menselijke beweging en de bewegende mens 1.1. De student kan het menselijk lichaam in het algemeen en het menselijk bewegingsapparaat in het bijznder, beschrijven. 1.2. De student kent en begrijpt het functineren van het menselijk bewegingsapparaat. 1.3. De student kent en begrijpt de veranderingen van het bewegingsapparaat ten gevlge van nder meer leeftijd, geslacht, fysieke belasting en externe stimuli. 1.4. De student kan het functineren van het menselijk bewegingsapparaat relateren aan de verschillende tepassingsdmeinen / delgrepen / cntexten (*1) binnen de bewegingswetenschappen (kinesilgie). 1.5. De student kan de bewegende mens situeren in en relateren aan de maatschappelijke cntext m.b.t. de lichamelijke pveding, sprt, actieve vrijetijdsbesteding en verwante vrmen van lichaamscultuur. 1.6. De student kan verbanden leggen tussen de wetenschappelijke therievrming en de tepassingsdmeinen van de kinesilgie. 2. Wetenschappelijke vrming in het dmein van de menselijke beweging en bewegende mens 2.1. De student begrijpt de methden en technieken van het wetenschappelijk nderzek en kan deze tepassen. 2.2. De student kan de bestaande vakliteratuur kritisch analyseren en interpreteren en zelf een gefundeerd standpunt frmuleren. 2.3. Vanuit een actieve participatie in het wetenschappelijk kinesilgisch nderzek is de student vertruwd met methdieken, interpreteren van resultaten en het wetenschappelijk rapprteren. Prfessinele cmpetenties 3. Bewegingsaggisch handelen met verantwrdelijkheidsgevel vr het fysieke, psychische en sciale welzijn van de mensen waarmee men werkt 3.1. De student kan de bewegingsvrmen, aangebden in het curriculum, zelf crrect uitveren. Hij kan de prestatiebepalende factren aanduiden. 3.2. De student kan de bewegingsvrmen aanleren aan derden vanuit een methdlgisch-didactische benadering en dit in 2 van de 3 tepassingsdmeinen, m.n. (1) training en caching, (2) fysieke activiteit, fitness en gezndheid), (3) utdr bewegingsactiviteiten. 3.3. De student kent de principes van eerste hulp bij ngevallen (EHBO) en kan deze tepassen. 3.4. De student kan functineren in teamverband. 3.5. De student kan leiding en begeleiding geven aan individuen en grepen binnen een methdlgisch-didactische cntext.

Academische cmpetenties 1. Kennis en inzicht verwerven in de menselijke beweging en de bewegende mens 1.1. De student kan het menselijk lichaam in het algemeen en het menselijk bewegingsapparaat in het bijznder, beschrijven. 1.2. De student kent en begrijpt het functineren van het menselijk bewegingsapparaat. 1.3. De student kent en begrijpt de veranderingen van het bewegingsapparaat ten gevlge van nder meer leeftijd, geslacht, fysieke belasting en externe stimuli. 1.4. De student kan het functineren van het menselijk bewegingsapparaat relateren aan de verschillende tepassingsdmeinen / delgrepen / cntexten (*1) binnen de K K&U K&U bewegingswetenschappen (kinesilgie). App 1.5. De student kan de bewegende mens situeren in en relateren aan de maatschappelijke cntext m.b.t. de lichamelijke pveding, sprt, actieve vrijetijdsbesteding en verwante vrmen van lichaamscultuur. U&App 1.6. De student kan verbanden leggen tussen de wetenschappelijke therievrming en de tepassingsdmeinen van de kinesilgie. App

2. Wetenschappelijke vrming in het dmein van de menselijke beweging en bewegende mens 2.1. De student begrijpt de methden en technieken van het wetenschappelijk nderzek en kan deze tepassen. 2.2. De student kan de bestaande vakliteratuur kritisch analyseren en interpreteren en zelf een gefundeerd standpunt frmuleren. 2.3. Vanuit een actieve participatie in het wetenschappelijk kinesilgisch nderzek is de student vertruwd met methdieken, interpreteren van resultaten en het wetenschappelijk rapprteren. U&App Ana&S App/Ana/S

Prfessinele cmpetenties 3. Bewegingsaggisch handelen met verantwrdelijkheidsgevel vr het fysieke, psychische en sciale welzijn van de mensen waarmee men werkt 3.1. De student kan de bewegingsvrmen, aangebden in het curriculum, zelf crrect uitveren. Hij kan de prestatiebepalende U&App factren aanduiden. 3.2. De student kan de bewegingsvrmen aanleren aan derden vanuit een methdlgisch-didactische benadering en dit in 2 van de 3 tepassingsdmeinen, m.n. (1) training en caching, (2) App/Ana fysieke activiteit, fitness en gezndheid), (3) utdr bewegingsactiviteiten. 3.3. De student kent de principes van eerste hulp bij ngevallen App (EHBO) en kan deze tepassen. 3.4. De student kan functineren in teamverband. App 3.5. De student kan leiding en begeleiding geven aan individuen en App grepen binnen een methdlgisch-didactische cntext.

De pleidingsleerresultaten van de bachelr zijn gefrmuleerd p de niveaus K, U, App en in mindere mate p Ana, S

Discussie: Richtlijnen uit POC Wat is het gewenste niveau en de gewenste pbuw in de bachelr?

Tekmst Vr de individuele dcent/cördinatr OPO Mgelijkheid aanpassing ECTS-fiche Vrbeeld frmuleringen verduidelijking Blmcategrieën Standpunt POC als input vr algemene visietekst rnd tetsen en evalueren binnen LO&BW Vraag naar aftetsing bij geïnfrmeerde studenten