De leraar doet er toe Uit de praktijk 29 maart 2018 1 Dheedens Annick Pedagogische begeleider competentie ontwikkeling West-Vlaanderen
Informatie Casus Schets gedrag en situatie Wat werd reeds geprobeerd? Aanvraag tot begeleiding 2
3 De leraar doet er toe
Wat doet dit met mij? Machteloos Help me a.u.b. Onbegrip Vergt veel energie, Ik ben op Ik sta er alleen voor Ik heb er geen vat op 4
JA we doen voort! effect barrière feedback wat zie of hoor ik? vertrekpunt overzicht - BEELDVORMING - loslaten & aanpakken M-cirkel van barrière naar maatregel van fixed mindset naar growth mindset wat gaat (wel) goed? De context Riscofaktoren en beschermende faktoren doel feed up wat wil ik zien of horen? SMART leerkracht alle en 5 ondersteuning s-behoefte hulpzinnen van wenselijk naar haalbaar redelijke aanpassing feed forward onderwijsbehoefte vijf wegen om hulpzinnen inzicht en uitzicht
barrière M-cirkel van barrière naar maatregel wat zie of hoor ik? vertrekpunt 6
barrière M-cirkel van barrière naar maatregel wat zie of hoor ik? vertrekpunt redelijke aanpassing 7
barrière M-cirkel van barrière naar maatregel wat zie of hoor ik? vertrekpunt 8
barrière wat zie of hoor ik? vertrekpunt loslaten & aanpakken doel wat wil ik zien of horen? SMART M-cirkel van barrière naar maatre van fixed mindset naar growth wat gaat mindset (wel) goed? De context Riscofaktoren en beschermende faktoren 9
barrière wat zie of hoor ik? vertrekpunt loslaten & aanpakken doel wat wil ik zien of horen? SMART M-cirkel van barrière naar maatre van fixed mindset naar growth wat gaat mindset (wel) goed? De context Riscofaktoren en beschermende faktoren onderwijsbehoefte vijf wegen om 10
Onderwijsbehoeften Observeren en experimenteren 11
Hulpzinnen helpen om onderwijsbehoeften te formuleren Om het gestelde doel te kunnen halen, heeft deze INSTRUCTIE nodig die OPDRACHTEN of TAKEN nodig die LEERACTIVITEITEN of MATERIALEN nodig die een LEEROMGEVING nodig die FEEDBACK nodig die KLASGENOTEN nodig die een LEERKRACHT nodig die OUDERS nodig die HULP of ONDERSTEUNING nodig bij 12
barrière feedback wat zie of hoor ik? vertrekpunt overzicht loslaten & aanpakken doel M-cirkel van barrière naar maatre van fixed mindset naar growth wat gaat mindset (wel) goed? De context Riscofaktoren en beschermende faktoren - BEELDVORMING - wat wil ik zien of horen? SMART onderwijsbehoefte vijf wegen om redelijke aanpassing inzicht en uitzicht 13
barrière feedback wat zie of hoor ik? vertrekpunt overzicht - BEELDVORMING - loslaten & aanpakken doel feed up wat wil ik zien of horen? SMART M-cirkel van barrière naar maatregel van fixed mindset naar growth wat gaat mindset (wel) goed? De context Riscofaktoren en beschermende faktoren onderwijsbehoefte redelijke aanpassing feed forward vijf wegen om hulpzinnen inzicht en uitzicht 14
barrière feedback wat zie of hoor ik? vertrekpunt overzicht - BEELDVORMING - loslaten & aanpakken M-cirkel van barrière naar maatregel van fixed mindset naar growth mindset wat gaat (wel) goed? De context Riscofaktoren en beschermende faktoren doel feed up wat wil ik zien of horen? SMART leerkracht ondersteuning s-behoefte hulpzinnen van wenselijk naar haalbaar redelijke aanpassing feed forward onderwijsbehoefte vijf wegen om hulpzinnen inzicht en uitzicht 15
Hulpzinnen helpen om ondersteuningsbehoeften te formuleren Deze leerkracht heeft behoefte aan vaardigheden om ondersteuning tijdens materialen waarmee collega s die een zoco/begeleider die een directie die meer handen in de klas in de vorm van ouders die een CLB-medewerker die een pedagogisch begeleider die 16
17 Barrières/zorgen = waar loop jij met deze ll. tegenaan? - Storend gedrag, krijsen, scheldwoorden roepen enz - Andere kleuters pijn doen - Gooien met materialen - Materialen stuk maken - Agressief reageren als hij zijn zin niet krijgt. Als ik niet onmiddellijk mijn aandacht naar hem richt - Ontkenning van de ouders, weinig verbinding Effect: - Positieve bevestiging werkt - Ook andere kleuters gebruiken de schildpadstoel - Geniet van de aandacht als het goed gaat. - Er is verbinding tussen school en de ouders. - Terug samenwerken met CLB Onderteuningsbehoeften: - Tijd voor de andere kinderen. - Zorg juf ( of collega) die standby is. (neemt klas over) - Schildpadstoel - tenjte - Beloningssysteem: Groeneduimen en rode duimen. - Ondersteuning van het team, de collega s. - Time timer - geluidsdemper - Tijd voor oudercontact: elke maandag morgen (positieve) Redelijke aanpassingen: - Duidelijkheid in belonen en bevestigen beloningsysteem - Eén werkpunt geen pijn doen. - Een Schildpadstoel in de klas. - Vluchtroute, Geluidsdemper. - Extra verbinding-aandacht als het goed gaat. - Klas juf blijft verbinding maken ook als het moeilijk gaat. - Rust, prikkel arme omgeving (voor de bel naar de klas gaan) - Wekelijks 30 overleg met de ouders. Positieve benutten - Kan heel lief zijn, is graag onder de mensen - Zoekt voortdurend aandacht en nabijheid van de juf - Cognitief sterk - Kan sorry zeggen - Positieve bevestiging stimuleert hem Context - Ontkenning van de ouders - CLB mag niet tussenkomen - Contact ouders school is moeilijk Doel: - Andere kleuters geen pijn doen - Geen storend gedrag tijdens klassikale momenten - Minder agressie onderwijsbehoeften: - Duidelijkheid in instructie en afspraken = visualiseren - Minder druk op motorische opdrachten - Een veilige rustige omgeving in de klas. Drukte vermijden. - Een leraar die heel nabij is. - Klas genoten die niet uitdagen. - Positieve feedback en positieve bevestiging (visueel zichtbaar) Beloningsysteem - Duidelijkheid is structuur - Ouders die meedenken en samenwerken met de school
M-cirkel JA we doen voort! effect barrière feedback wat zie of hoor ik? loslaten & aanpakken van barrière naar maatregel van fixed mindset naar growth mindset wat gaat (wel) goed? De context Riscofaktoren en beschermend faktoren Ons handelen is doelgericht. doel feed up wat wil ik zien of horen? SMART Positieve aspecten zijn van groot belang. 18 leerkracht De ondersteuning leerkracht doet s-behoefte ertoe. hulpzinnen van wenselijk naar haalbaar Cultuur alle en Handelingsgericht samenwerken in een zorgcontinuüm. Het redelijke gaat om afstemming aanpassingen wisselwerking. feed forward De onderwijsbehoeften van en staan centraal. onderwijsbehoefte We werken constructief samen. vijf wegen om hulpzinnen
Beleid Beleid rond aanpak van gedrag wordt gekoppeld aan individuele leertrajecten en de ontwikkeling van het onderwijsprogramma. Druk om en wegens disciplinaire redenen van school te sturen neemt af. Alle vormen van begeleiding en ondersteuning worden gecoördineerd en op elkaar afgestemd. Praktijk Aandacht voor het positieve, veel bevestiging, meer structuur en duidelijkheid brengen, een plaats waar kleuters tot rust kunnen komen, beloningsysteem Verbinding blijven houden Hulpmiddelen worden in de hele omgeving van de school gebruikt niet enkel in de klas Cultuur 19 Cultuur : pedagogisch project Is iedereen welkom? Elkaar behandelen met respect. Partnerschap tussen ouders en school. (samen met ouders zoeken naar de SOB) Als team samen zoeken hoe we kunnen tegemoet komen aan de behoeften van de kleuters. Werkgroep zorg bekijkt het zorgbeleid rond gedrag. ( preventief aan de slag met gedrag )
Hoe pak je moeilijk gedrag aan? Denk aan storm op zee. Wij moeten de vuurtorens zijn. verbinding 20
Gebruikte bronnen en kaders M-cirkel + placemat index voor inclusie De draad van Gerrit Vignero HGW 21
22 annick.dheedens@katholiekonderwijs.vlaanderen