Handelingsgericht werken & Empowerment. Vlaamse Netoverstijgende Stuurgroep HGW/HGD. Reflectie op bijdragen Petri Partanen en Els Dammekens

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Handelingsgericht werken & Empowerment. Vlaamse Netoverstijgende Stuurgroep HGW/HGD. Reflectie op bijdragen Petri Partanen en Els Dammekens"

Tessa Verhoeven
7 jaren geleden
Aantal bezoeken:

Schmidt (NL) 1 Vlaamse Netoverstijgende Stuurgroep HGW/HGD 2 Reflectie op bijdragen Petri Partanen en Els

1 Handelingsgericht werken & Empowerment Ontmoetingsdag 2013, Antwerpen Handelingsgericht Samenwerken: Ieder in zijn Kracht! Noëlle Pameijer, school/kinderpsycholoog, SWV Annie M.G. Schmidt (NL) 1 Vlaamse Netoverstijgende Stuurgroep HGW/HGD 2 Reflectie op bijdragen Petri Partanen en Els Dammekens Vanuit recente ontwikkelingen HGW/HGD, gebaseerd op onderzoek en praktijk Nadruk op empowerment: kind, leerkracht en ouders in hun kracht 3 1

Hattie (2009; 2012) Any classroom; Anywhere 800 meta-analyses, 50.000 onderzoeken Interventies die werken (boven 0,4), een beetje werken (0.0 0.4) en niet werken (onder 0.

2 Hattie (2009; 2012) Any classroom; Anywhere 800 meta-analyses, onderzoeken Interventies die werken (boven 0,4), een beetje werken ( ) en niet werken (onder 0.0): lijstjes 4 Effectieve interventies in HGD & HGW? Interventies in het Onderwijs Effectiviteit Directe feedback: informatief positief bekrachtigend 1.13 Relatie leerkracht leerling verbeteren 0.76 Kind inzicht in eigen schoolprestaties en grip op eigen ontwikkeling 0.73 Enkelvoudige directe feedback (klein doel) 0.72 Directe feedback bij leerproblemen, gerelateerd aan eigen doelen van kind Professionalisering leerkrachten training complexe vaardigheden, coaching Ouders in school leren laten ondersteunen; samenwerken met ouders (ouderbetrokkenheid) ; 0.46 Doelen samen met leerlingen stellen of door leerlingen laten stellen (als samen evalueren hoger) 0.52 Motivatie leerling verhogen 0.48 HGW, HGD & empowerment: ontwikkelingen? 1. Samen doelen formuleren en evalueren (feedback) 2. Onderwijs/opvoedbehoeften kind: wat heeft kind nodig om (doel) te kunnen/willen? 3. Wisselwerking: afstemming op zodat 4. Leraar doet ertoe; positieve relatie met leerling en ondersteuningsbehoeften: wat nodig om? 5. Positieve van kind, leerkracht en ouders benutten om 6. Samenwerken met kind, leerkracht & ouders zodat 7. Systematiek & transparantie (metacommunicatie) zodat 2

From analysis intervention (and back) Assessment consulting &

everyday concepts Current desired proposed change in the

Empowerment: together 7 Samen proces door, samen puzzelen

Inzicht: hoe zou het kunnen komen dat? Uitzicht: wat gaan we doen?

veranderen gedurende proces (therapeutic assessment) 8 Visualise

3 From analysis intervention (and back) Assessment consulting & coaching (cycle with feedback) Scientific concepts meaningful everyday concepts Current desired proposed change in the situation at school/home; feasible? Empowerment: together 7 Samen proces door, samen puzzelen Overzicht: wat gaat goed en wat moeilijk? Inzicht: hoe zou het kunnen komen dat? Uitzicht: wat gaan we doen? Therapeutisch diagnosticeren: leerling, leerkracht, ouders veranderen gedurende proces (therapeutic assessment) 8 Visualise transactioneel theory: match? Child: + -? goal & how (needs) Education: + -? goal & how (needs teacher) Bringing up: + -? goal & how (needs parents) 9 3

0 (De Vries, 2013): new meaningful knowledge 10 From fixed growth mindsets * Nature (genetic inheritance) & nature life experiences): plasiciteit van het brein * We zijn ons brein (Swaab, 2012) we

4 Changes during assessment that enhance empowerment Negative/pessimistic positive/optimistic External attributions internal: so I could... Problems goals solutions + actions Professional: scientific everyday concepts Teacher, pupil, parents: everyday concepts scientific concepts Communication # (De Vries, 2013): new meaningful knowledge 10 From fixed growth mindsets * Nature (genetic inheritance) & nature life experiences): plasiciteit van het brein * We zijn ons brein (Swaab, 2012) we hebben een brein (Prins, 2013) * Veranderingen in omgevingen op school en thuis veranderingen in kind * Optimistische kijk op veranderbaarheid en eigen rol (vaardigheden & overtuigingen) 11 Motivatie en feedback Intelligentie of ander label dus ik.. Leerkracht & ouders als model voor mindset (relatie: sturen en steunen) Effectieve feedback motiveert: inzet Kind grip op/regie over eigen ontwikkeling Leren van successen (stralend leren) en van fouten (balend leren) 12 4

Effectieve feedback Power of Feedback (Hattie & Timperly, 2007) 1. Feed up (FU): waar wil je heen (doel): wat zien/horen/merken we dan? 2. Feedback (FB): hoe dichtbij doel ben je al (wat heb je al bereikt door inzet)?

5 Effectieve feedback Power of Feedback (Hattie & Timperly, 2007) 1. Feed up (FU): waar wil je heen (doel): wat zien/horen/merken we dan? 2. Feedback (FB): hoe dichtbij doel ben je al (wat heb je al bereikt door inzet)? 3. Feed forward (FF): hoe verder om nog dichter bij doel te komen (wat ga jij doen en wat kan ik doen)? 13 Professionals & effectieve feedback Sta model en benoem samen FU, FB & FF Leerling: kleine snelle doelen (Marzano)? Leraren: effectief leraargedrag; wat werkt? Ouders: onderwijsondersteunend gedrag? Professionals: scientist/practitioner/every day Vraag zelf ook gericht om feedback (3x)! 14 Bronnen? Paarse Vlaamse boek HGW in de klas Samen Sterk: Ouders & School! (HGW voor ouders, Pameijer, 2012) Draaisma & Pameijer (2013). HGD & Empowerment (in: De Corte e.a., p 75 91) Therapeutische diagnostiek: Kamphuis (2011) 15 5

Vergelijkbare documenten

Handelingsgerichte diagnostiek (HGD) Wat is verbeterd sinds 2004? 1. Meer evidence-based 5-9-2014. maar wat voor evidentie (Van Yperen, 2014)?

Handelingsgerichte diagnostiek (HGD) Ontmoetingsdag 2014, Antwerpen Recente ontwikkelingen HGD & relatie met handelingsgericht werken (HGW) Noëlle Pameijer, school/kinderpsycholoog, stichting Elan & samenwerkingsverband