Rekenconferentie

Transcriptie

1 Rekenconferentie Waar zitten de rekenpuzzels bij het organiseren van rekenen op een MBO? (informatie vanuit de vier gehouden sessies met mbo-scholen) Willem Rosier

2 Contactgegevens Willem Rosier

3 Uitkomsten rekengesprekken MBOinstellingen 2015

4 Rekenbewerkingen Rekenvoorwaarden Automatiseren Memoriseren Sommige docenten, ook die rekenen geven, zitten hooguit op niveau 2F. Rekencoach rekencoördinator Welke taken? onderhoud rekenvaardigheid leerlingen rekenvaardigheid docenten positie rekenspecialist

5 Handelingsmodel Drieslagmodel Per (deel)domein gehanteerde strategieën met modellen De meeste scholen gebruiken een digitaal programma. Kennen leerlijnen niet. Weten niet wanneer zij instructie moeten geven: individueel. Leren van elkaar moet verbeteren door een Lesson Study -achtige aanpak rekenmodellen didactiek teamleren

6 Motivatie Inzicht in leervoorderingen: Feedback Feedup Feedforward Afstemming rekenmodellen, geldt voor alle vakken Prioritering Materialen Weegschalen Meetlat MAB-materiaal Klokken Modellen auto s Maatbekers Touw Geldkistje verantwoording bij MBO-student rekengericht vakonderwijs materialen uit werkvelden

7 Digitale programma s Automatiseringsoefeniningen Waarom? Hoe? Vervanging? onderhoud rekenvaardigheid leerlingen

8 Automatiseren 24 game Moet samen 24 zijn, alle bewerkingen zijn toegestaan. Voorbeeld 4 x 3 = 12 2 x 1 = 2 2 x 12 = 24 8

9 9 24 game

10 Stelling: Als je opleidt tot 2F moet je eigen vaardigheid minimaal 2F zijn; als je opleidt tot 3F dan minimaal 3F rekenvaardigheid docenten

11 Als rekenexpert, rekencoördinator of rekenexpert moet je in stelling gebracht worden of je in stelling laten brengen positie rekenspecialist

12 Heb ik invloed of heb ik geen invloed? That s the question. 12

13 13

14 rekenmodellen Drieslagmodel

15 Hoe houd je het overzicht? Wanneer geef je instructie? Wat is adaptief? Wat is mijn meerwaarde als docent? Didactiek bij Digitale methode

16 Kijken bij elkaar Gericht kijken bij elkaar: vraag van een van beiden Incidentmethode: casus wordt ingebracht Lesson study teamleren

17 Lesson Study

18 Doelen stellen en de les gezamenlijk ontwerpen. De les uitvoeren en observeren. De les nabespreken en reviseren. De les nogmaals uitvoeren, observeren en nabespreken. De werkwijze evalueren, implementeren en borgen. Lesson Study cyclisch proces

19 Samen ontwerpen zij een les. En wordt uitgevoerd door één van de deelnemers. Een aantal andere groepsleden observeert deze les op systematische wijze. De data die deze observatie oplevert, vormen een rijke bron aan reflectiemateriaal. Op basis van de reflectie wordt de les verbeterd en nogmaals gegeven. Lesson Study lesson-study groep

20 Motivatieproblemen Hoe aan te pakken? Inzicht op leervorderingen op drie punten verantwoording bij MBO-student

21 Waarom? Uit onderzoek blijkt dat: Leerlingen beter presteren als zij weten wat er van hen verwacht wordt en hierop reflecteren (o.a. Sadler (1989)) Visible Learning John Hattie Bron: prof. Dylan William Cijfers geven werkt niet 21

22 Feed -up -back -forward

23 Feedup- feedback- feedforward Drie belangrijke vragen zijn: Feedup: Waar ga ik heen? Wat zijn mijn doelen? Feedback-Hoe sta ik ervoor? Welke vooruitgang is er? Feedforward: Wat is de volgende stap? Feedback is een krachtig middel, als het goed gebruikt wordt. 23

24 Effectieve feedback is gericht op Taak, proces en zelfregulatie (Hattie) Denken Waarden & Overtuigingen Drijfveren 24 Resultaten Acties Gedrag Meetbare resultaten op taak Hoe goed wordt de taak begrepen en uitgevoerd? Wat zie je de leerling doen? Welke prestaties laat hij zien? Merkbare resultaten Hoe doet de leerling het? Volgt hij de stappen die nodig zijn om de taak uit te voeren? (proces) Kan hij zijn activiteiten en resultaten zelf monitoren en (zelfregulatie) Persoonlijke evaluatie en gevoel over de leerling is niet effectief

25 Hoe zorg je voor synergetische aanpak? 1. Met welke vakken is het rekenen afgestemd? 2. Met welke vakken moet het rekenen volgens jou afgestemd worden? 3. Hoe kan dat snel geregeld worden? rekengericht vakonderwijs

26 Voorbeelden rekenen bij vakken MBO (bron FI)

27 Is er een rekenkast met materiaal? Hoe zorg dat je dit kun inzetten? materialen uit werkvelden

28

29 29 Vragen