Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn Stageopdracht Effectief leren

Transcriptie

1 Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn Stageopdracht Effectief leren 1

2 Inhoudsopgave Inleiding... 3 Werken aan competenties... 3 Praktijkopdracht Effectief leren... 3 Bijlage 1: Beoordelingsformulier

3 Inleiding In elk kwartaal wordt er een stageopdracht uitgevoerd. Hiermee maak je competent gedrag zichtbaar in een authentieke beroepssituatie. In een stageopdracht staat een thema centraal, bovendien is de stageopdracht gekoppeld aan bepaalde deelcompetenties uit het competentieprofiel. De stageopdrachten van jaar 2 en jaar 3 kennen een vaste volgorde. Per kwartaal lever je één stageopdracht in en per semester lever je één stageverslag in 1. De stageopdracht plaats je in de inleveropdracht Effectief leren. Richtlijnen en criteria voor alle stages zijn beschreven in de stagehandleiding 2. Deze stageopdracht heeft de titel Effectief leren. Het gaat over de vaardigheden die belangrijk zijn om het leerproces van je leerlingen te optimaliseren en de betrokkenheid daarbij te vergoten. Door observatie leer je je leerlingen steeds beter kennen. In deze stageopdracht besteden we aandacht aan participerende observaties. Je weet dan hoever ze zijn in het leerproces, maar vooral op welk niveau ze leerstof beheersen en waar hun voorkeuren bij het leren liggen. Deze kennis van je leerlingen zet je in bij het differentiëren. In de praktijkopdracht ga je oefenen in het vragen stellen, effectief instructie geven, het bevorderen van een positief leerklimaat en het rekening houden met verschillende intelligenties. Hieronder wordt toegelicht aan welke eisen de stageopdracht moet voldoen. Werken aan competenties In deze stageopdracht werk je specifiek aan de volgende competentiegebieden 3 op beheersingsniveau 2: 1.3 Kennis en vaardigheid bij groepsprocessen en communicatie 2.1 De leerlingen leren kennen 2.3 Pedagogisch handelen 2. Pedagogisch klimaat creëren 3.1 Onderwijs voorbereiden 3.2 Onderwijs uitvoeren 3.3. Onderwijs evalueren 3. Onderwijs afstemmen.. Organisatie afstemmen op de leerlingen 5.2 Administratie en rapportage 6.2 Samenwerken met extern betrokkenen 7.1 Een goed beeld hebben van de eigen competenties 7.2 Ontwikkelen van een eigen visie 7.3 Afstemmen van de eigen ontwikkeling op het beleid van de school Praktijkopdracht Effectief leren Het centrale thema voor deze opdracht zou kunnen zijn: Niet wat leraren doen doet ertoe, maar wat zij leerlingen laten doen. Hiervoor is het nodig dat je jouw leerlingen goed kent zodat je weet hoe ze te motiveren. In deze opdracht ga je hier aan werken door een aantal strategieën bewust toe te passen: 1 Overzicht stageopdrachten en stageverslagen; geplaatst in het studentengedeelte van Hint 2 De stagehandleiding wordt geplaatst in het studentengedeelte van Hint 3 De competentiegebieden zijn met bijbehorende gedragsindicatoren beschreven in het competentieprofiel; geplaatst in het studentengedeelte van Hint Hattie, J. (2009). Visible Learning. London and New York: Routledge. 3

4 Hanteren van het directe instructiemodel als basis voor effectief leren. Het stellen van goede vragen om zo de leerlingen actiever bij het leerproces te betrekken. Meervoudige intelligenties gebruiken in je lessen. Het bevorderen van het leerklimaat. De theoretische basis voor deze opdracht is beschreven in het boek Effectief leren (Ebbens & Ettekoven, 2013). Om effectief onderwijs te geven is belangrijk je leerlingen te observeren (wat heeft deze leerling nodig) en vervolgens te differentiëren (hoe gaat deze leerling aan het werk). Bij effectief onderwijs spelen zes sleutelbegrippen een belangrijke rol (Ebbens & Ettekoven, 2013) Een heldere structuur in de opbouw van de lesstof. Het juiste niveau van de lesstof. Betekenis geven aan de leerstof. Individuele aanspreekbaarheid. Zichtbaarheid van leren en denken. Aandacht voor nieuwsgierigheid en motivatie. De eerste twee sleutelbegrippen spelen vooral bij het voorbereiden van onderwijs, de overige vier komen aan bod bij het uitvoeren van je onderwijs. Bij het voorbereiden van onderwijs is het ook van belang dat je bewust voor leeractiviteiten kiest die bij een bepaald leerniveau horen (Ebbens & Ettekoven, 2013) Onthouden: herinneren, onthouden van informatie Begrijpen: in eigen woorden weergeven, samenhang zien Integreren: verbinden van nieuwe kennis aan reeds aanwezige kennis / ervaring Creatief toepassen: kennis gebruiken in een nieuwe situatie Als je in de les je richt op het onthouden en begrijpen van kennis, gebruik je andere leeractiviteiten dan wanneer je wilt dat kennis creatief wordt toegepast in een nieuwe situatie. De praktijkopdracht: De uitvoering van de praktijkopdracht begint met het grondig doornemen van de voorgeschreven literatuur. Ontwerp en geef twee lessen waarbij in de ene les sprake is van leren op het niveau van onthouden en/of begrijpen en bij de andere les sprake is van leren op het niveau van integreren en/of toepassen. Voor het uitwerken van deze lessen gelden dezelfde criteria als hierboven beschreven bij het onderdeel uitwerking van lessen. Voor beide lessen geldt dat per les duidelijk is aangegeven: 1. Hoe er rekening is gehouden met de sleutelbegrippen 2. Het model voor directe instructie is gehanteerd (hoofdstuk 2) 3. Hoe er op een effectieve manier vragen zijn gesteld, gericht op (hoofdstuk 3) a. Het denken zichtbaar / hoorbaar maken b. Nieuwe kennis laten aansluiten op voorkennis c. Effectief verankeren van nieuwe informatie. Hoe er gebruik is gemaakt van minimaal vier vormen van meervoudige intelligenties (hoofdstuk 5) 5. Hoe er in de les rekening is gehouden met de drie basisbehoeften om optimaal te functioneren (hoofdstuk 6). Dit betekent dat leerlingen a. Ervaren dat ze iemand zijn, eigen besluiten kunnen nemen: autonomie b. Ervaren dat ze erbij horen, het gevoel hebben welkom te zijn, zich veilig te voelen: relatie c. Ervaren dat lukt wat er gevraagd wordt, dat de prestatie ertoe doet: competentie Bron: Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013). Effectief leren. Groningen/Houten: Noordhoff Uitgevers.

5 Bijlage 1: Beoordelingsformulier Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn Stageopdracht Effectief leren Student: Docent: Studentnummer: Datum: Beoordeling: Het verslag wordt ter inhoudelijke beoordeling in behandeling genomen mits het voldoet aan de onderstaande criteria: De onderdelen 1 t/m 6 moeten in orde zijn, wil er sprake kunnen zijn van een inhoudelijke beoordeling van het verslag. 1 Titelpagina Titel van het verslag Gegevens: naam, studentnummer, opleiding, opdrachtgever, begeleidend docent, datum 2 Inhoudsopgave Overzichtelijk en correct Pagina s zijn genummerd Hoofdstukken en paragrafen hebben relevante en korte titels 3 Literatuurlijst Voldoet aan APA-criteria Bijlagen: Zijn relevant Volledig Hebben een titel Zijn doorlopend genummerd Zijn opgenomen in de inhoudsopgave 5 Lay-out Overzichtelijk Heldere opbouw in hoofdstukken en paragrafen Bladzijden genummerd Kop-en voetteksten zijn relevant 6 Stijl / Spelling Spelling en zinsopbouw zijn correct Bij meer dan 5 fouten op de eerste 3 pagina s breekt de docent de beoordeling af. In orde ja / nee Toelichting 5

6 Onderdelen stageopdracht Kwaliteitscriteria Score 1-5 Weging Score x weging Toelichting Twee uitgewerkte lesopzetten: Een lesopzet gericht op leren op het niveau van onthouden en/of begrijpen. Een lesopzet gericht op leren op het niveau van integreren en/of toepassen. Alle componenten van het pedagogisch-didactisch basisschema in de lesopzet zijn uitgewerkt en beschreven. Sleutelbegrippen effectief onderwijs (hoofdstuk 1) Een heldere structuur in opbouw Juiste niveau van leerstof Betekenis geven aan leerstof Individuele aanspreekbaarheid Zichtbaarheid van leren/ denken Aandacht voor nieuwsgierigheid en motivatie. De toepassing van alle sleutelbegrippen in de praktijk worden beschreven voor het leren op het niveau van onthouden en/of begrijpen. De toepassing van alle sleutelbegrippen in de praktijk worden beschreven voor het leren op het Model directe instructie (hoofdstuk 2) Aandacht op doelen en aansluiten voorkennis Uitleg geven Nagaan of de belangrijkste begrippen of vaardigheden zijn overgekomen Instructie geven op zelfwerkzaamheid Het begeleiden van zelfwerkzaamheid Het afronden van de les. Alle kenmerken worden beschreven voor zowel leren op het niveau van onthouden en/of begrijpen als op het Een uitwerking van hoe de kenmerken van het directe instructiemodel zijn toegepast in de les. Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn Stageopdracht 1 leerjaar 2 6

7 Effectief vragen stellen (hoofdstuk 3) Het denken zichtbaar / hoorbaar maken Nieuwe kennis laten aansluiten op voorkennis Effectief verankeren van nieuwe informatie. Alle onderdelen worden beschreven voor zowel leren op het niveau van onthouden en/of begrijpen als op het Een uitwerking van hoe de onderdelen van het vragen stellen zijn toegepast in de les. Meervoudige intelligenties (hoofdstuk 5) Interpersoonlijke intelligentie Intrapersoonlijke intelligentie Lichamelijk-motorische intelligentie Logisch-mathematische intelligentie Muzikaal-ritmische intelligentie Natuurgerichte intelligentie Verbaal-linguïstische intelligentie Visueel-ruimtelijke intelligentie Er worden minimaal vier vormen van meervoudige intelligentie beschreven voor zowel leren op het niveau van onthouden en/of begrijpen als op het Een uitwerking van hoe er in de les rekening is gehouden met de vier intelligenties. 2 Basisbehoeften (hoofdstuk 6) Ervaren dat ze iemand zijn, eigen besluiten kunnen nemen: autonomie Ervaren dat ze erbij horen, zich veilig te voelen: relatie Ervaren dat lukt wat er gevraagd wordt, dat de prestatie ertoe doet: competentie Alle onderdelen worden beschreven voor zowel leren op het niveau van onthouden en/of begrijpen als op het Een uitwerking van hoe er in de les rekening is gehouden met deze basisbehoeftes 2 7

8 Berekening cijfer: Aantal punten Cijfer

9 Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn Stageopdracht 1 leerjaar 2 9