Theorie, praktijk, begeleiding EIC. Jan van Bers

Transcriptie

1 Theorie, praktijk, begeleiding EIC Jan van Bers

2 Voorstellen Jan van Bers Werkzaam op SBO De Driemaster te Bergen op Zoom Wat heb ik met MI?

3 Doel workshop Kennismaken met MI/CLS Begrippen CLS/MI Ervaringen opdoen met Didactische Structuren Wat levert het op Begeleidingsmogelijkhe den EIC Vragenrondje.

4 CLS: Coöperatieve Leer Strategieën (samenwerkend leren) MI: Meervoudige Intelligentie Stilteteken Denktijd Liniaalstem, Teamstem, Klassenstem Schoudermakker Oogmakker Team Nummers per Team Begrippen CLS/MI

5 Aan de slag

6 MI: De theorie

7 Meervoudige Intelligentie (MI) Belangrijk verschil. Centraal bij MI staat niet: Hoe knap ben jij? (IQ, toetsen, etc.) Maar: Hoe ben jij knap (wat is bij jou sterk ontwikkeld, ontwikkeling op alle intelligenties volgen ).

8 Nog een verschil Algemeen: De hersenen bestaan uit één grote computer die alles aanstuurt. MI: De hersenen bestaan uit 8 onafhankelijke computers die met elkaar in verbinding staan.

9 Bedenker theorie van de MI Van sociale relaties tot filosofie en psychologie tot educatie. Hij heeft meer dan twintig boeken geschreven die vertaald zijn in 27 talen en meer dan 100 wetenschappelijke artikelen gepubliceerd. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences 1983 Wetenschapper/hersenbeschadig ingen: afasie Howard Gardner

10

11 De intelligenties: in kindtermen Woordknap (verbaal/linguïstisch) Reken/Redeneer Knap (logisch/mathematisch) Beeld/Ruimte Knap (visueel/ruimtelijk) Muziek Knap (Muzikaal-Ritmisch) Lijf/Beweegknap (Lichamelijk/Kinesthetisch) Natuur Knap (Naturalistisch) Mensen Knap (Interpersoonlijk) Zelf Knap (Intrapersoonlijk)

12 Deze week Speciale aanbieding: Ekstra korting op een BBQ pakket voor 5 personen Het aantal graden van de dag is de korting in procenten. 28 graden= 28% korting!! Loop nu binnen en bestel.

13 Wat levert MI/CLS op? Prestaties Motivatie

14 Eigen onderzoek op gebied van prestaties en motivatie binnen lessen taal. Duur 3-4 maanden: ieder taalles inzet van didactische structuren In totaal zijn 19 observaties beschreven. Van deze observaties hebben er 18 een duidelijk positief karakter. Eén heeft een minder positief karakter. (valide toetsen) Bij 95% van de aangeboden lessen, binnen de onderzoeksperiode, waren leerlingen enthousiast en/of vertoonden zij goede inzet, werkhouding en samenwerking.

15 Conclusies eigen onderzoek 1. Het werken met MI binnen de taallessen verbetert de motivatie voor de leerlingen binnen mijn doelgroep. Dit kan voor de leerlingen binnen de andere groepen ook motivatie bevorderend werken. 2. Het werken met MI binnen de taallessen verbetert de taalprestaties binnen mijn doelgroep. Dit kan voor leerlingen binnen de andere groepen ook leerprestatie bevorderend werken.

16 Vervolg conclusies 3. De tweede taalleerders scoren door aanbod van MI lessen in taalprestaties significant beter dan bij gewoon aanbod van de taallessen. 4. Het werken met MI lessen bevordert de werkhouding, inzet en concentratie van alle leerlingen. Dit geldt ook voor de kinderen met NLD en ADHD. 5 De lessen binnen de methode Taaltrapeze lenen zich goed om, met geringe aanpassing, te transformeren tot MI lessen.

17 11 Didactische Structuren

18 Breinpauze Levend Memory

19 StijgenEnDalen

20 Eigen Intelligenties Woordknap Reken/Redeneer Knap Beeld/Ruimte Knap Muziek Knap Lijf/Beweegknap Natuur Knap Mensen Knap Zelf Knap

21 InDeRij

22 ZoekDeValse

23 Breinpauze Teambouwer

24 Begeleidingsmogelijkheden EIC Informatief gesprek over/presentatie over theorie MI/CLS Informatief gesprek over/presentatie over Didactische Structuren Informatief gesprek over/presentatie over invoeren MI/CLS binnen jouw school Moment Coaching Didactische Structuren of CLS structuren Iedere mogelijke hulpvraag op gebied van MI of CLS is mogelijk.

25 Teamvraag Heb je nog vragen? Stel deze eerst aan je teamgenoten Weet niemand een antwoord? Dan heb je een Teamvraag Alle leden van het team steken hun vinger op.

26 Einde