Met Talenten aan de slag. Van theoretische basis tot concrete lespraktijk

Transcriptie

1 Met Talenten aan de slag Van theoretische basis tot concrete lespraktijk

2 AN JACOBS SUPER MEGA KNAP VZW /

3

4 INTELLIGENTIE MEERVOUDIGE INTELLIGENTIE TALENTEN

5 INTELLIGENTIE Intelligentie - IQ Binet: IQ test Robert Sternberg: 3 soorten intelligentie (analytische, praktische en creatieve) Je bent ermee geboren. Je hebt er maar een bepaalde hoeveelheid van. Je kan het meten met tests. Je kan het uitdrukken in een getal. Daniel Goleman: emotionele en sociale intelligentie Robert Cooper: hartbrein en buikbrein Howard Gardner: +8 vormen van intelligentie.

6 MEERVOUDIGE INTELLIGENTIE Het vermogen om: Problemen op te lossen. Gericht op de brede ontwikkeling. Je kan het niet uitdrukken in een getal.

7

8

9 TALENTEN

10 Opgelet! Kinderen kunnen op verschillende manieren knap zijn! Het is niet de bedoeling om hen in hokjes te stoppen. Je hoeft geen kunstenaar te zijn om beeldknap te zijn en ook een kind met dyslexie kan taalknap zijn! Talenten ontwikkelen begint bij het OBSERVEREN en ONTDEKKEN van talenten. Je eigen talenten en de talenten van de kinderen in je klas. searchlightprofile laserprofile

11

12

13 Cognitieve Talenten Taalknap Rekenknap Actieve Talenten Beweegknap Natuurknap Artistieke Talenten Beeldknap Muziekknap Sociale Talenten Samenknap Zelfknap

14 REKENKNAP LOGISCH-MATHEMATISCHE INTELLIGENTIE KOBE DONKER BLAUW MAART WISKUNDE

15 Hoe leert een kind dat rekenknap is? Werkt liever netjes en gestructureerd. Maakt een planning en volgt die ook. Zet leerstof in grafieken, tabellen, logische volgorde, Wil weten waarom iets zo is. Kan vaak diep in gedachten verzonken zijn. Wil de leerstof begrijpen. Doet graag voorspellingen en zoekt dan uit of ze juist zijn. leert liefs door logisch na te denken.

16 TAALKNAP VERBAAL-LINGUISTISCHE INTELLIGENTIE CAS RODE KLEUR DECEMBER-JANUARI NEDERLANDS - FRANS

17 Hoe leert een kind dat taalknap is? Luistert naar de uitleg van de leraar. Herhaalt het hardop tegen zichzelf. Schrijft veel dingen op, maakt een samenvatting. Bedenkt vragen bij de leerstof, ezelsbruggetjes om iets te onthouden. Maakt een woordveld. Praat graag over verschillende dingen. Zoekt graag op in boeken. leert op een talige manier.

18 BEWEEGKNAP LICHAMELIJK KINESTHETISCHE INTELLIGENTIE KAAT PAARSE KLEUR OKTOBER LICHAMELIJKE OPVOEDING WERELDORIENTATIE -TECHNIEK

19 Hoe leert een kind dat beweegknap is? Kan moeilijk lang geconcentreerd bezig blijven, begint dan te wiebelen of loopt rond. Heeft op tijd behoefte aan een actieve pauze. Leert door dingen te doen, vast te pakken, te voelen, uit elkaar te halen, uit te proberen, leert liefst op een actieve manier.

20 BEELDKNAP VISUEEL-RUIMTELIJKE INTELLIGENTIE GREET OKER NOVEMBER MUZISCHE VORMING

21 Hoe leert een kind dat beeldknap is? Leert beter met prenten, foto s, al dan niet denkbeeldig. Tekst markeren, met kleuren werken. Maakt een mindmap om een duidelijk overzicht te krijgen van de leerstof. Maakt tekeningetjes en gebruikt symbolen om dingen te onthouden. Kijkt naar de prenten in een boek, beelden in een video. leert vooral van wat het ziet.

22 NATUURKNAP NATURALISTISCHE INTELLIGENTIE LUCY GROENE KLEUR APRIL-MEI WERELDORIENTATIE

23 NATUURKNAP - Een manier om mensen te beschrijven die verzamelen en sorteren, categoriseren en gebruik maken van hun natuurlijke omgeving om te leren. - Drie hoofdbestanddelen: observeren, onderzoeken en experimenteren. - Iets verder onderzoeken leidt tot meer vragen en nieuwe observaties, tot opzoekwerk in boeken en tot experimenteren.

24 Hoe leert een kind dat natuurknap is? Leert liever buiten. Leert graag over de natuur. Maakt verzamelingen. Leert gemakkelijker als de dingen tastbaar zijn. Vb. Een les over de spin, spin gaan vangen en bekijken. Zoekt naar overeenkomsten en verschillen. leert liefst met en van de natuur.

25 MUZIEKKNAP MUZIKAAL-RITMISCHE INTELLIGENTIE IVAN GELE KLEUR FEBRUARI MUZISCHE VORMING

26 Hoe leert een kind dat muziekknap is? Heeft graag muziek op de achtergrond. Leest hardop wat hij moet leren. Bedenkt leerliedjes om leerstof te verwerken. Zingt wat hij doet of terwijl hij iets doet. Leert gemakkelijker talen door naar muziek te luisteren. leert liefst ritmisch.

27 SAMENKNAP INTERPERSOONLIJKE INTELLIGENTIE RIK LICHTBLAUWE KLEUR SEPTEMBER SOCIALE VAARDIGHEDEN

28 Hoe leert een kind dat samenknap is? Leert samen met een vriend/vriendin. Legt aan iemand anders uit wat hij geleerd heeft. Vraagt aan anderen tips, ideeën, stelt vragen. Kijkt hoe anderen iets oplossen. Speelt een rollenspel om iets in te oefenen. Helpt een ander, dan leert hij zelf ook weer bij. meestal SAMEN met anderen!

29 ZELFKNAP INTRAPERSOONLIJKE INTELLIGENTIE ALI MAGENTA JUNI SOCIALE VAARDIGHEDEN

30 Hoe leert een kind dat zelfknap is? Leert liever alleen, wil niet gestoord worden. Kiest liefst een rustige of een persoonlijke plaats uit om te leren. Evalueert zichzelf. leert liefst op zichzelf en op een eigen tempo.

31 WAAROM WERKEN MET MI? - Kinderen worden aangesproken op hun talenten waardoor ze minder uit de boot vallen en met meer plezier naar school gaan. - Het biedt kansen om het onderwijs te verlevendigen. Kinderen kunnen vanuit hun interesses actief aan de slag. Ze leren en groeien elk op hun specifieke manier. - Kinderen met een andere culturele achtergrond krijgen meer kansen om culturele factoren mee te nemen in hun leerproces. De focus ligt op hun talenten en niet op een eventuele taalachterstand.

32 - Sterke talenten van kinderen benutten om minder ontwikkelde intelligenties verder te ontplooien. Remediëren wordt hierdoor een stuk eenvoudiger. - MI opent deuren voor kinderen met speciale behoeften. Denk maar aan het kind dat moeilijk stil kan zitten, een dyslectisch kind dat moeite heeft met taal, enz. Via de talenten die bij deze kinderen wel goed ontwikkeld zijn, kan er meer en gericht aandacht worden besteed aan hun speciale behoeften - Meervoudige intelligentie zegt iets over de manier waarop kinderen leren. Hoe pakken kinderen bepaalde taken aan?

33 HOE WERKEN MET MI? Leerstof zo aanbieden dat kinderen hun goed ontwikkelde talenten kunnen gebruiken. (matchen) Alle talenten zo sterk mogelijk ontwikkelen. (stretchen) De talenten van de kinderen in de verf zetten. (vieren) Werkvormen, thema s, hoekenwerk het zit vaak in kleine dingen! Je kan in alle leergebieden met alle talenten aan de slag!

34 INSTRUMENTEN TALENTAGENDA S TALENTGROEIBOEKJES

35 VRAGEN?