DTT en Formatief Evalueren

Transcriptie

1 DTT en Formatief Evalueren HET RHEDENS, DIEREN JOSÉ AVINK

2 Even voorstellen José Avink Het Rhedens in Dieren

3 Klein begonnen Feedback, no matter how well designed, that is not acted upon by the student is a waste of time. You need to allow time, in class, to work on using the feedback to improve their work. Feedback should be based on a personal relationship based on trust. Memory is the residue of thought Learning is situated, get to know what's inside their heads Leren formatief te evalueren op weg naar inbedding DTT samen met één collega met een klas eerstejaars bbl en een klas tweedejaars bbl Feedback needs to relate to the learning goals that have been shared with the students. It is important to always leave room for their own ideas.

4 Formatief evalueren Feedup Feedback Feedforward Waar moet ik naar toe? Waar sta ik nu? Hoe ga ik nu verder? Docent Medeleerlingen Gezamenlijk delen van leerdoelen en succescriteria Zorgen voor activiteiten zichtbaar maken waar ze staan Zorgen voor feedback verder kunnen Leerlingen activeren als bron voor elkaars leren Leerling Leerlingen activeren als eigenaar van hun eigen leren Dylan Wiliam, 2005

5 Even onder de loep Vraag leerlingen in groepjes hun mailtjes te verzamelen. Geef ze een blank papier en vraag ze op basis van de door hen geschreven zinnen het beste schrijfproduct van de groep samen te stellen. Docent Medeleerlingen Leerling Feedup Feedback Feedforward Waar moet ik naar toe? 1. Gezamenlijk delen van leerdoelen en succescriteria Waar sta ik nu? 2. Zorgen voor activiteiten zichtbaar maken waar ze staan Hoe ga ik nu verder? 3. Zorgen voor feedback waarmee leerlingen verder kunnen 4. Leerlingen activeren als bron voor elkaars leren 5. Leerlingen activeren als eigenaar van hun eigen leren Dylan Wiliam, 2005

6 Even onder de loep Vraag de leerlingen in groepjes vijf schrijfproducten te ordenen in volgorde van goed naar minder goed. Vraag ze op te schrijven waarom. Verzamel met de klas de punten die het tot een goed schrijfproduct maken. Docent Medeleerlingen Leerling Feedup Feedback Feedforward Waar moet ik naar toe? 1. Gezamenlijk delen van leerdoelen en succescriteria Waar sta ik nu? 2. Zorgen voor activiteiten zichtbaar maken waar ze staan Hoe ga ik nu verder? 3. Zorgen voor feedback waarmee leerlingen verder kunnen 4. Leerlingen activeren als bron voor elkaars leren 5. Leerlingen activeren als eigenaar van hun eigen leren Dylan Wiliam, 2005

7 Even onder de loep Vraag de leerlingen hun eigen werk na te kijken aan de hand van eerder gezamenlijk vastgestelde criteria, zodat ze nog een verbeterslag kunnen maken. Docent Medeleerlingen Leerling Feedup Feedback Feedforward Waar moet ik naar toe? 1. Gezamenlijk delen van leerdoelen en succescriteria Waar sta ik nu? 2. Zorgen voor activiteiten zichtbaar maken waar ze staan Hoe ga ik nu verder? 3. Zorgen voor feedback waarmee leerlingen verder kunnen 4. Leerlingen activeren als bron voor elkaars leren 5. Leerlingen activeren als eigenaar van hun eigen leren Dylan Wiliam, 2005

8 De laatste Je geeft ze in groepjes van vier de door hen geschreven mailtjes terug met verbeterpunten op losse strookjes. Je vraagt ze te matchen. Feedup Feedback Feedforward Waar moet ik naar toe? Waar sta ik nu? Hoe ga ik nu verder? Docent Medeleerlingen Leerling 1. Gezamenlijk delen van leerdoelen en succescriteria 2. Zorgen voor activiteiten zichtbaar maken waar ze staan 3. Zorgen voor feedback waarmee leerlingen verder kunnen 4. Leerlingen activeren als bron voor elkaars leren 5. Leerlingen activeren als eigenaar van hun eigen leren Dylan Wiliam, 2005

9 Er zijn ook korte activiteiten Gebruikmaken van bewijs van leren om in te spelen op wat leerlingen nodig hebben. die leren zichtbaar maken, zodat de docent daar op in kan spelen! Exit ticket Leerdriehoek Reflectiepagina

10 De DDT komt eraan In februari komt de DTT er weer aan. Deze keer met uitslag op leerlingenniveau! Wat gaan we doen met onze tweedejaars bbl ers? We gaan leerlingen: 1. zichzelf laten inschalen (taal DTT met hen samen aangepast); 2. vragen de uitkomst van de DTT hiermee te vergelijken; 3. een ontwikkelpunt laten kiezen; 4. met formatief evalueren aan zijn eigen ontwikkelpunt laten werken.

11 De leerdriehoek