Samenwerking over lerarenopleidingen heen:

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Samenwerking over lerarenopleidingen heen:"

Barbara Thys
5 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Samenwerking over lerarenopleidingen heen: Hoe aspirant-leraren voorbereiden op inclusief lesgeven? Debbie De Neve, Ellen Vandervieren

2 Overzicht Context Doel van het inclusietraject Verloop van het inclusietraject Ervaringen van studenten Uitdagingen Discussietafels

3 Context M-decreet (Onderwijs Vlaanderen, 2014): Daagt leerkrachten sterker uit op hun meesterschap op niveau van het integreren van zorg in de klaspraktijk. Nood aan het gericht opleiden en ondersteunen van toekomstige leraren met betrekking tot inclusief onderwijs. Inclusief onderwijs: spanningsveld tussen Voldoende oog voor hetgeen zich afspeelt op klasniveau Tegemoet komen aan de noden van de individuele leerling

4 Context Associatie Universiteit en Hogescholen Antwerpen: Opleidings-overstijgend inclusietraject waaraan studenten vanuit de verscheidene lerarenopleidingen kunnen deelnemen. Team van experten uit 5 verschillende lerarenopleidingen tekende een gezamenlijk pilootproject uit rond inclusief onderwijs.

5 Doel Het inclusietraject wil toekomstige leraren stimuleren om stil te staan bij hoe ze ervoor kunnen zorgen dat alle leerlingen in de klas optimaal kunnen functioneren (cognitief, emotioneel, sociaal, ) Door zowel theoretische kaders aan te reiken als de toekomstige leraren praktijkervaring te laten opdoen. Samenwerking is de rode draad: inclusief onderwijs is geen individuele aangelegenheid van 1 leraar, maar een verantwoordelijkheid van een lerarenteam.

6 Verloop Startsessie per ler.opl Denktank 1 Observatie Startsessie: per lerarenopleiding, uitleg over het pilootproject inclusie, praktische afspraken. Gezamenlijke denktank 1: studenten krijgen handvaten om in de klas te gaan observeren en een beeld te krijgen van de diversiteit in de klasgroep.

7 Denktank 1 - Oefening Als het gaat over verschillen tussen jongeren, waaraan denk je dan? Schrijf per twee één voorbeeld neer. (2 ) Vergelijk de voorbeelden uit het volgende filmpje met jouw gekozen voorbeeld. Wat merk je op?

8 Denktank 1 - Oefening

9 Verloop Startsessie per ler.opl Denktank 1 Observatie Klasobservatie Aansluiten bij nascholingsinitiatieven Studenten gaan in de deelnemende scholen observeren in de klas om de onderwijsbehoeften in de klasgroep in kaart te brengen. Ze lopen mee in nascholingsinitiatieven, opgezet door pedagogische begeleidingsdiensten, in het kader van het M-decreet. Ze nemen deel aan klasobservaties en zorgen kerngesprekken binnen schoolteams. Hierbij wordt gefocust op de specifieke onderwijsbehoeften van één individuele leerling.

10 Verloop Startsessie per ler.opl Denktank 1 Observatie Klasobservatie Aansluiten bij nascholingsinitiatieven Denktank 2 Reflectie Gezamenlijke denktank 2: Studenten reflecteren over wat ze op vlak van onderwijsbehoeften gezien hebben tijdens de observatie en het zorggesprek. Ze krijgen handvaten mee om constructieve suggesties te formuleren naar de leerkracht.

11 Verloop Startsessie per ler.opl Denktank 1 Observatie Klasobservatie Aansluiten bij nascholingsinitiatieven Denktank 2 Reflectie Voorstel naar leerkracht Studenten formuleren suggesties aan de leerkrachten omtrent hoe tegemoet te komen aan de specifieke noden van de individuele leerling (maar met oog voor de noden van de andere leerlingen in de klasgroep!) Ze leggen deze suggesties voor aan de leerkracht en ontvangen van de leerkracht feedback.

Denktank 2 Reflectie Voorstel naar leerkracht Zelf aan de slag in stage of

12 Verloop Startsessie per ler.opl Denktank 1 Observatie Klasobservatie Aansluiten bij nascholingsinitiatieven Denktank 2 Reflectie Voorstel naar leerkracht Zelf aan de slag in stage of leeronderzoek In de mate van het mogelijke worden de gesuggereerde acties rond inclusief werken uitgeprobeerd in de klas of in de eigen stagepraktijk.

13 Ervaringen van studenten Studenten ervaren dat inclusie een complex begrip is. Wat werkt voor de ene leerlingen werkt daarom niet voor de andere. Studenten ervaren dat leerkrachten bereid zijn tot inclusie maar vaak de tools / het zelfvertrouwen missen om dit effectief in praktijk te brengen.

14 Uitdaging 1 Organisatorische haalbaarheid en duurzaamheid: Momenteel nemen 15 studenten deel aan het traject. Hoe kan voor schaalvergroting gezorgd worden, zonder dat de inhoudelijke kwaliteit en praktische haalbaarheid van het traject in het gedrang komt? Hoe kan dit inclusietraject ingezet worden bij geïnteresseerde collega-lerarenopleiders in het kader van professionalisering?

15 Uitdaging 2 Instroom van studenten: De studenten kiezen op vrijwillige basis voor dit traject. Gevolg: deelnemers hebben reeds grote affiniteit met de inclusiegedachte. Het is van belang dat ook de studenten die eerder kritisch staan tegenover de inclusiegedachte bij dit traject betrokken worden. Hoe pakken we dit best aan?

16 Uitdaging 3 Nood aan goede didactische voorbeelden: Het traject in zijn huidige vorm brengt de studenten te weinig in contact met good practices op vlak van didactiek. Scholen en leerkrachten zijn zelf nog (te veel) zoekende naar sterke didactische tools. Hoe kunnen we hier in het traject mee rekening houden / op inspelen?

17 Discussietafels 7 Discussietafel 1: Hoe zorgen voor schaalvergroting? Hoe traject inzetten voor professionalisering van lerarenopleiders? Discussietafel 2: Hoe ervoor zorgen dat ook studenten die kritisch staan t.o.v. inclusie betrokken worden bij het traject? Discussietafel 3: Hoe kunnen we het huidige tekort aan good practices op vlak van didactiek opvangen? Wat zijn jullie bevindingen?

Vragen? Meer info? Debbie.Deneve@KdG.be Ellen.

18 Vragen? Meer info? Bedankt voor jullie aandacht!

19 Doel Studenten die deelnemen aan het inclusietraject zullen inhoudelijk meer bijleren over inclusief onderwijs en de principes van Universal Design for Learning (UDL) via praktijkervaringen didactisch leren omgaan met sociale en cognitieve diversiteit gestimuleerd worden om een positieve houding aan te nemen t.a.v. diversiteit in teamverband reflecteren over inclusief onderwijs en ervaringen uitwisselen gestimuleerd worden om (eventueel via co-teaching) het geleerde te vertalen naar de eigen lespraktijk.

Vergelijkbare documenten

Functieprofiel. Leraar. op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE. Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling.

Functieprofiel. Leraar. op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE. Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling. Functieprofiel Leraar op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling. April 2018 Specifieke competenties teamlid OBS Het Toverkruid