Situering CIPO-referentiekader Onderwijskundig beleid POI2 Begeleiding S/C/A POV2.2 LEERBEGELEIDING POV2.4 SOCIALE EN EMOTIONELE BEGELEIDING

Transcriptie

1 Situering CIPO-referentiekader Onderwijskundig beleid POI2 Begeleiding S/C/A POV2.2 LEERBEGELEIDING POV2.4 SOCIALE EN EMOTIONELE BEGELEIDING

2 GO! De Wissel ZORGVISIE 1. Schematische voorstelling 2. Wat is onze zorgvisie? 3. Hoe werken we aan onze zorgstructuur? 4. Wie zijn onze partners? 1. Schema: STERKE uitdagende taken Kangoeroeklas (zie snellerende leerlingen) Steeds vertrekken uit: WELBEVINDEN ALLE LEERLINGEN KLASGROEP algemene instructie zelfonderzoekend leren alle talenten benutten DIFFERENTIËREN door: verlengde instructie coöperatief leren ADI KLASGROEP ZWAKKE verlengde instructie basisleerstof zie zorgcontinuüm (zie begeleidingsplan)

3 2. Wat? Ieder kind is uniek met eigen talenten, eigen denken en zijn. Als school willen we hierop inspelen, kinderen met hun eigen mogelijkheden en moeilijkheden zo goed mogelijk begeleiden. Het belangrijkste uitgangspunt hierbij is steeds het welbevinden van onze leerlingen! Hiervoor is het belangrijk dat we zicht hebben op waar onze kinderen staan en op wat ze nodig hebben, zodat we hen gericht kunnen begeleiden. We zijn bereid om de nodige inspanningen te leveren om kinderen met leer- en/of ontwikkelingsmoeilijkheden of met een ontwikkelingsvoorsprong zo goed mogelijk op te vangen / onderwijs te bieden volgens hun noden. Als kinderen mogen verschillen, aanvaarden we ook dat zowel het leertraject als het begin- en einddoel mogen verschillen. Hierdoor is het soms noodzakelijk om preventief te werken, verrijking aan te bieden, te differentiëren en/of te remediëren. Ook een goede oriëntering naar het secundair onderwijs ligt in het verlengde hiervan. Leerlingbegeleiding is voor ons een gezamenlijke opdracht waarin ieder vanuit zijn eigen functie een waardevolle inbreng heeft. Het vergt: teamoverleg, collegiale ondersteuning en kansen om dingen bij te leren. Dit gebeurt door het volgen van navormingen, hospiteerbeurten bij collega s, contacten met andere scholen en diensten.

4 3. Hoe? Zorgen voor is iets wat overal nodig is, iets wat leeft in onze school. Om de werking op te volgen werken we met een bepaalde structuur, zodat we steeds zicht hebben op het welbevinden van al onze leerlingen. Deze structuur is gebaseerd op ons zorgcontinuüm en wordt opgevolgd in ons begeleidingsplan (zie bijlage) en bestaat uit vier stappen: Fase 0: brede basiszorg voor alle leerlingen (school) Fase 1: verhoogde zorg voor een aantal leerlingen (school) Fase 2: uitbreiding van zorg voor een aantal leerlingen (school en CLB) Fase 3: overstap naar school op maat voor een aantal leerlingen (school en CLB)

5 4. Wie? Volwaardige partners binnen ons zorgbeleid zijn: - de kinderen en hun ouders: in dit hele proces vinden we het welbevinden van het kind heel belangrijk. Hun ouders beschikken, als ervaringsdeskundigen, over waardevolle informatie. Daarom kiezen we voor een eerlijk gesprek tussen ouders, school en CLB. Positieve aspecten vinden we zeer belangrijk, hierdoor krijgt het zorgproces meer kans op slagen. - leerkrachten: zij zijn de spilfiguren in het verlenen van de zorg, de grootste taak ligt op hun schouders. - het zorgteam: alle leerkrachten, GOK-leerkracht, Zoco en directie. Hun taken zijn: o coördinatie van het zorgbeleid: afname, analyseren en opvolgen van de verschillende LVS en. Organiseren van klassenraden en MDO. Begeleidingsplannen opstellen. o ondersteunen van de leerkracht o betrokkenheid naar de leerling - CLB: opvolgen leerlingen tijdens MDO en besprekingen - M-team: - externen: in de fase uitbreiding van de zorg worden sommige leerlingen extra ondersteund door externen: o logopedisten o kinesisten o ergotherapeuten o psychologen o onderzoeks- en revalidatiecentra o GON-begeleiders