Het succesvol inzetten van peer feedback
|
|
- Andreas Lemmens
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Het succesvol inzetten van peer feedback Dr. Jakko van der Pol, 2012 Zoals gezegd heeft online peer feedback de potentie het leerproces van studenten te verdiepen, maar dit potentieel is niet makkelijk te realiseren. Hoewel het leereffect van het geven van feedback wel redelijk eenvoudig te bereiken is (doordat studenten actief de criteria gaan toepassen op en van anderen krijgen ze die beter in de vingers), is het leereffect van de ontvangen feedback veel lastiger te realiseren. Studenten zijn immers nog geen expert op inhoudelijk, noch op didactisch vlak en het is lastig voor hen om elkaar kwalitatief goede feedback te geven. Toch is het bereiken van dit tweede leereffect wel belangrijk, om het het proces letterlijk de moeite waard te laten zijn en de tijd en moeite die het kost op te laten wegen tegen de leeropbrengst. Om toch een succesvolle, leerzame peer feedback opdracht te maken staat het het bieden van duidelijkheid naar studenten centraal: Hoe meer vrijheid en zelfstandigheid een opdracht biedt en vraagt, hoe beter die opdracht en de grenzen waarbinnen studenten moeten blijven dienen te worden omschreven. Het geven van heldere verwachtingen betekent het geven van duidelijkheid over oa de: 1. Procedure en planning van het proces. 2. Eisen en criteria voor het en de peer feedback. 3. Begeleiding 4. Beoordeling 1. Procedure en planning Voor een goed verloop van het proces is het belangrijk goed uit denken en te communiceren wanneer wat moet worden ingeleverd of gedaan: dit geldt zowel voor het inleveren van het als voor het geven van de peer feedback. Het is over het algemeen slim pas te beginnen met het geven van feedback een paar dagen na deadline van het inleveren van het (dat meestal bestaat uit het zelf uploaden van het pdf-bestand). Als er vertraging is bij dat inleveren wil je nl. niet dat dat ook vertraging veroorzaakt voor het geven van de peer feedback. Al met al is er dus redelijk wat tijd nodig voor het hele proces en de planning kan er dan bijvoorbeeld uitzien als volgt: Week 1 Week 2-3 Week 4 Week 5 Week 6 Week 7 Uitleg eisen/ criteria en feedback Geven van peer feedback Herzien Inleveren bij & feedback van docent Evt: nog een ronde van revisie In dit voorbeeld wordt er echter peer feedback gegeven op een redelijk af. Het nadeel daarvan is dat er door studenten meestal geen grote, structurele veranderingen meer worden doorgevoerd zo laat in het proces, aangezien die dan veel tijd en moeite kosten. Veelal blijft het dan meer bij het maken van kleine, tekstuele veranderingen. Een manier om dit te ondervangen is om de peer feedback eerder in het proces te plannen, bijvoorbeeld op een voor het (de grove structuur, hoofdstukindeling en hoofdlijn van redenatie/ argumentatie). Dit kan er dan bijv. zo uit komen te zien:
2 Week 1 Week 2 Week 3 Week 4 Week 5 Week 6 Uitleg eisen/ criteria en feedback voor Geven van peer feedback op Herzien Evt: docentfeedback op Hierna (week 7 en verder) kan dan evt. nog een peer feedbackronde worden ingelast, danwel uiteindelijke docentfeedback op worden gegeven op het. Dit zijn beide maar voorbeelden van hoe lang het proces kan duren en hoe gedetailleerd de planning en procedure moeten worden uitgewerkt (uiteraard moeten precieze data worden gegeven voor de verschillende deadlines). Het is aan de docent om zelf een eigen planning te maken die in zijn of haar geval logisch en nuttig is. Een ander praktisch punt bij de procedure, is dat het uitvallen van studenten (danwel bij het maken van het danwel bij het geven van feedback) andere studenten kan belemmeren in het uitvoeren van de opdracht. Daarom werkt het bijvoorbeeld goed om de hele opdracht facultatief te maken, waarbij studenten die meedoen aan het peer feedbackproces een extra punt kunnen verdienen voor het afsluitende tentamen. Op die manier kiezen studenten er zelf voor, waardoor ze vanzelf al meer gemotiveerd zullen zijn en je hen als docent ook scherper kunt houden aan datgene waar ze zichzelf aan gecomitteerd hebben. Het zichzelf laten inschrijven van studenten in een feedbackgroepje (van bijvoorbeeld 3 personen), kan makkelijker worden gedaan in bijvoorbeeld Google Docs (Figuur 2). Een simpele open Excelsheet met daarin een aantal groepen met steeds een maximum van 3 kan studenten zelf hun naam laten invullen in een nog niet volle groep. Voor een technische beschrijving hiervan, zie bijlage 2. Als de Google Docs lijst compleet is, kan de docent voor de duidelijkheid de namen van de groepsleden overnemen in de beschrijvingen van de groepen in de Annotatietool. Figuur 2: Voorbeeld van een Google Doc spreadsheet. 2. Eisen en criteria voor het en de feedback Omdat bij peer feedback de student de rol van de docent toch gedeeltelijk moet overnemen en zich in diens schoenen moet verplaatsen, moet het voor de studenten ook duidelijk zijn wat het doel van de originele opdracht was. Anders kunnen ze die ook niet goed beoordelen. Terwijl je normaal
3 gesproken als docent het doel van een odracht dus een beetje 'verstopt', zodat je kunt kijken of studenten het wel of niet uitvogelen, moet dat doel bij de opdracht waarop later peer feedbackgegeven gaat worden dus wat explicieter zijn. Studenten moeten zich dat doel eigen kunnen maken, begrijpen 'waar de docent naartoewil' met die opdracht, om goede peer feedback te kunnen geven. Als je dat open laat zoals je normaal doet, zullen alleen de goede studenten die eracher komen ook goede peer feedback kunnen geven en gaat een groot deel van de tijd en energie die in het peer feedbackproces gaat zitten daarmee verloren. Er moet dus vooraf nog meer duidelijkheid en helderheid zijn over de eisen voor het, zodat studenten na het maken van hun eigen een beetje expert geworden zijn en zich zeker genoeg voelen om de en van hun peers te becommentarieren. Idealiter zijn de criteria voor het die studenten gebruiken voor hun peer feedback ook (gedeeltelijk) de criteria waarop de docent uiteindelijk het beoordeelt, zodat het hele proces consistent toewerkt naar het eind. Echter, de docent kan vanwege zijn of haar inhoudelijke expertise dieper gaande feedback geven dan de studenten. Het werkt dan ook goed de peer feedback te laten gaan over een overzichtelijk en afgebakend domein en daarbij, indien mogelijk, een soort van naslagwerk te bieden (zoals bijvoorbeeld kan bij het correct refereren van literatuur volgens APA). Indien studenten een onderzoeksplan moeten schrijven is het bijvoorbeeld ook raadzaam ze een vrij uitgewerkt format daarvoor mee te geven. Studenten moeten immers zichzelf kunnen redden en hoe duidelijker voor hen is te achterhalen en beoordelen wat een goed is, hoe beter en zelfverzekerder ze kunnen zijn in het geven van feedback. Het is belangrijk vooraf deze criteria vooraf met studenten te bespreken, zodat ze helder zijn en begrepen worden. Nog beter is het om deze criteria zelfs samen met studenten op te stellen: Daarmee maken studenten zich de criteria nog meer eigen en zijn ze beter in staat deze zelfstandig toe te passen. De criteria mét uitleg ( beschrijving ) worden ook ingevoerd in de Annotatietool, zodat studenten die ook tijdens het feedbackgeven nog steeds helder voor ogen hebben. Behalve de criteria voor het, die richtinggevend zijn voor de inhoud van de peer feedback, is het ook belangrijk om studenten te helpen bij het geven van feedback op zich. Naast de eisen voor het, dienen dus ook de eisen voor de te geven peer feedback heel helder te zijn. Onderzoek heeft aangetoond dat vooral concrete suggesties voor verbetering bruikbaar zijn voor studenten om te ontvangen en dat goede feedback specifiek en relevant is. Daarnaast wil je als docent waarschijnlijk ook stimuleren dat het merendeel van de feedback inhoudsgericht is, en niet te veel ingaat op vorm (tekstueel, layout etc). Hier een aantal voorbeelden van criteria (voor zowel het als de feedback), die kunnen dienen ter inspiratie: Vorm - Spelling, grammatica - Correct verwijzen (APA) - Lay-out Structuur - Opbouw hoofdstukken/ alinea s - Overgangen ( wegwijzers vooraf en samenvattingen achteraf)
4 Inhoud - Consistentie - Argumentatie: iedere beslissing wordt verantwoord - Helderheid/ transparantie van argumentatie - Correctheid van argumentatie - Originaliteit? - Begrijpelijkheid voor de lezer Bovenstaande zijn algemene criteria, maar hoe concreter en specifieker de criteria op de specifieke vakinhoud en de opdracht zijn afgestemd, hoe beter. De volgende criteria zijn bijvoorbeeld gebruik voor een redesign van docenten van hun eigen onderwijs uit een MARCHet cursus. Criterium Beschrijving 1 Promoting CKB? Does the redesign promote CKB for students? If so, in which way? 2 Feasability? Will it work as expected? Do you have comments on the practical feasibility? 3 Best aspect What is according to you the most positive aspect of this redesign? 4 Suggestions for Which suggestions do you have to improve the redesign? improvement De Annotatietool biedt ook een unieke mogelijkheid om het peer feedbackproces interactief te maken. Door te werken in groepjes kunnen medefeedbackgevers elkaars feedback aanvullen en verder uitwerken, en kan de feedbackontvanger vragen om verdere uitleg, onderbouwing of uitwerking. Doordat de uiteindelijke feedbacksuggestie op deze manier interactief tot stand komt, is die veelal van betere kwaliteit en is de kans groter dat die ook goed opgepakt wordt door de ontvanger en gebruikt voor de herziening van het. Het interactief maken van het feedbackproces moet echter ook expliciet in de opdracht verwerkt worden, bijvoorbeeld door een eis van: Minstens 3 feedbackberichten op elk te beoordelen en minstens 1 reactie op een gegeven of ontvangen feedbackbericht. Voor het interactief maken van het proces is een juiste planning (voldoende tijd) gecombineerd met het gebruik van alerts weer cruciaal. Tenslotte kan er nog voor gekozen worden om studenten elkaars feedback te laten waarderen, wat ook kan helpen bij het verhogen van de kwaliteit van de uiteindelijke feedbacksuggesties. Indien je als docent kiest voor het gebruik van de waardeeroptie is het ook hier weer raadzaam dit duidelijk in de opdracht naar studenten te communiceren. 3. Begeleiding Op welk moment kunnen studenten bij docent terecht met vragen over ontvangen peer feedback? Om studenten toch wat meer zekerheid te bieden over de juiste koers bij het reviseren van het (bijvoorbeeld als studenten het niet eens zijn, of vragen hebben over de ontvangen feedback) is het toch goed dit terug laten komen in de contactmomenten (bv. Werkgroepen). Daarbij kan ook meteen wat aandacht gegeven worden aan goede feedback, zodat studenten daarvoor beloond worden en ze ook verder getraind worden in het geven van goede feedback.
5 4. Beoordeling De docent moet kiezen om de feedback wel of niet te beoordelen. Als het meedoen aan het peer feedbackproces gelinkt is aan een beloning, dan is dit nodig. Daarbij moet ook worden uitgewerkt of deze beoordeling gebeurt op basis van kwantitatieve, kwalitatieve kenmerken van de feedback (en het ), of evt. zelfs van de ontvangen waarderingen van medestudenten. Technisch kan de docent of studentassistent ofwel een Resultatenoverzicht uitprinten per student of document, danwel de gehele feedbackdiscussies via de print -optie. Het vooraf uitdenken en uitwerken van de procedure en planning, eisen en criteria, de begeleiding en de beoordeling kosten vooral in de voorbereiding dus meer docenttijd. Voordeel is wel dat daarna opdracht 'kant en klaar' is en het je als docent tijdens de cursus zelf tijdwinst danwel kwaliteitswinst op kan leveren.
Online literatuurverwerking in de Annotatietool... 2 Het samen online verwerken van literatuur... 2 Voordelen van de Annotatietool...
Praktische implementatie van de Annotatietool Door: dr. Jakko van der Pol, september 2012 Inhoud Online literatuurverwerking in de Annotatietool... 2 Het samen online verwerken van literatuur... 2 Voordelen
Nadere informatieBijlage 3. Beoordelingscriteria onderzoeksplan
Bijlage. Beoordelingscriteria onderzoeksplan Naam student: Dominique van Maas Naam afstudeerbegeleider: Ceciel Zandee Naam tweede beoordelaar: Winifred Paulis Datum: 19-01-014 Voorlopige titel onderzoek
Nadere informatieFormat voor het plan van aanpak voor het aanvragen van een ster
Format voor het plan van aanpak voor het aanvragen van een ster Uitwerking Domein Gezondheidszorg Hogeschool Utrecht Honoursforum GZ Onderwerp / thema: Naam student: Studentnummer: Opleiding: Studiejaar
Nadere informatiePraktische opdracht. klas 2. Moderne voortplantingstechnieken
1 Praktische opdracht Moderne voortplantingstechnieken 2 Inhoud bladzijde Inleiding 3 Doelen 3 Eisen 3 Overzicht onderwerpen 3 Aanwijzingen voor het verwerken van informatie 4 Aanwijzingen poster 4 Opdrachten
Nadere informatieHet profielwerkstuk. 2. Eisen en voorwaarden Het profielwerkstuk moet aan een aantal eisen en voorwaarden voldoen:
-1- Het profielwerkstuk 1. Inleiding Hier staat hoe u te werk gaat bij het maken van het profielwerkstuk. Ook de eisen waaraan het moet voldoen zijn opgesomd. Verder geeft het u een voorbeeld van een plan
Nadere informatiePaper beschrijft het probleem (de wens) en motiveert de keuze hiervoor, zij het enigszins schetsmatig.
Paper 1 Ontwerpplan Criterium Onvoldoende Voldoende Ruim voldoende Excellent Probleembeschrijving Paper maakt niet duidelijk welk probleem (welke wens) centraal staat en om welke reden. Paper beschrijft
Nadere informatie! LERAREN HANDBOEK!!! 1e Editie, 2014
LERAREN HANDBOEK 1e Editie, 2014 1. Je eerste Workshop Om te beginnen In dit Leraren Handboek vind je een paar tips en tricks die je kunnen helpen bij het voorbereiden van je workshop. Als je nog nooit
Nadere informatieBeoordelingsmodel scriptie De beoordelaars gaan niet over tot een eindbeoordeling indien een van de categorieën een onvoldoende is.
Beoordelingsmodel scriptie De beoordelaars gaan niet over tot een eindbeoordeling indien een van de categorieën een is. Plan van aanpak 1.aanleiding (10 punten) Er is geen duidelijk omschreven aanleiding
Nadere informatieNon satis scire WP 4 Pilot opzet peer feedback. Aanleiding
Non satis scire WP 4 Pilot opzet peer feedback Aanleiding De lerarenopleiding van de Rijksuniversiteit Groningen werkt mee aan het SURF-project Nonsatis scire. In het kader van dit project wordt een pilot
Nadere informatieReflectieverslag mondeling presenteren
Reflectieverslag mondeling presenteren Naam: Registratienummer: 900723514080 Opleiding: BBN Groepsdocente: Marjan Wink Periode: 2 Jaar: 2008 Inleiding In dit reflectieverslag zal ik evalueren wat ik tijdens
Nadere informatieStudenthandleiding Bachelorthesis European Law School 2015-2016
Studenthandleiding Bachelorthesis European Law School 2015-2016 1. Inleiding Doel bachelorthesis Aan het einde van de bacheloropleiding moeten studenten in staat zijn om zelfstandig een internationaal-
Nadere informatieBa-scriptiebrochure Opleiding Nederlandse Taal en Cultuur
Ba-scriptiebrochure Opleiding Nederlandse Taal en Cultuur 2014-15 1. Definitie De BA-scriptie is een schriftelijke weerslag van een praktische oefening in het zelfstandig opzetten en uitvoeren van een
Nadere informatieWordt de peer assessment schriftelijk en/of mondeling gegeven aan de student met betrekking tot feedback en eventueel de beoordeling?
Organisatie peer-, co- of self-assessment Wat verwacht je van de studenten? Het moet voor de studenten duidelijk zijn wat je van ze verwacht. Het is belangrijk dat je duidelijk omschrijft wat de bedoeling
Nadere informatie1. Inleiding. 2. Aanvang
Studenthandleiding Bachelorscriptie Burgerlijk recht 2015-2016 Inhoud 1. Inleiding... 2 Doel bachelorscriptie... 2 Aansluiting bij eerder geschreven essays... 2 2. Aanvang... 2 Introductiecollege... 2
Nadere informatieBeoordelingsformulier Proeve van Bekwaamheid 2 (Rol Ontwerper) 3.12
Beoordelingsformulier Proeve van Bekwaamheid 2 (Rol Ontwerper) 3.12 Naam student: Studentnummer: Naam beoordelende docent: Datum: Toets code Osiris: Algemene eisen (voor een voldoende beoordeling van het
Nadere informatieReglement Bachelorscriptie Geschiedenis Vastgesteld op 1-9-2015, verbeterd en goedgekeurd door de examencommissie op 10-9- 2015
Faculteit der Geesteswetenschappen Afdeling Geschiedenis, Europese studies en Religiewetenschappen Spuistraat 134 1012 VB Amsterdam Datum 10-9-2015 Contactpersoon J.J.B.Turpijn@uva.nl Bijlagen Beoordelingsformulier
Nadere informatieInventarisatie enquête over het gebruik van videofragmenten bij het onderwijs van Inleiding Staats- en Bestuursrecht
Inventarisatie enquête over het gebruik van videofragmenten bij het onderwijs van Inleiding Staats- en Bestuursrecht Faculteit der Rechtsgeleerdheid, Universiteit Leiden Afdeling ICT&O, Cleveringa Instituut,
Nadere informatieFeedback- en beoordelingsformulier Eindverslag = 8
Feedback- en beoordelingsformulier Eindverslag = 8 Student(en): Debby Aloserij 500618648 Patty Beenakker 500620935 Martine de Bruin 500618063 Sabine Giesen 500544626 Amy Groot 500622407 Adinda de Jong
Nadere informatieFACULTEIT DER GEESTESWETENSCHAPPEN
FACULTEIT DER GEESTESWETENSCHAPPEN REGELS VOOR HET SCHRIJVEN EN BEOORDELEN VAN BACHELORSCRIPTIES BIJ KUNST- EN CULTUURWETENSCHAPPEN (tot 1 september 2015 geldt dit reglement ook voor de BA Religiewetenschappen)
Nadere informatieHandleiding Paper AIP deel B
Handleiding Paper AIP deel B 0. Samenvatting en planning 1. Inleveren conceptversie paper 2. Feedback geven op conceptversie medestudent 3. Feedback lezen op jouw conceptversie 4. Definitieve versie paper
Nadere informatieHET PROJECTPLAN. a) Wat is een projectplan?
HET PROJECTPLAN a) Wat is een projectplan? Vrijwel elk nieuw initiatief krijgt de vorm van een project. In het begin zijn het wellicht vooral uw visie, ideeën en enthousiasme die ervoor zorgen dat de start
Nadere informatieStudeerwijzer voor Basisvak Inleiding Modelleren
Studeerwijzer voor Basisvak Inleiding Modelleren Inhoud: 1. Varianten 2. Colleges en Studiematerialen 3. Huiswerk en Peer-reviewing 4. Opdrachten 5. Afronding en Beoordeling 6. Herkansingen en Verloop
Nadere informatieKernpunten uit de pilotrapportages compleet (jan 2014) Bereikte doelen Criteria voor het maken van een uitvoerbaar onderzoeksplan
Kernpunten uit de pilotrapportages compleet (jan 2014) Op basis van de pilotrapportages van de 9 ULO s (laatste ontvangen eind november) eerste bespreking tijdens de werkconferentie op 2 oktober. In alle
Nadere informatieONDERZOEK/RAPPORT EN PLAN VAN AANPAK
ONDERZOEK/RAPPORT EN PLAN VAN AANPAK 1. Het doen van onderzoek 2. Het schrijven van een rapport 3. Plan van aanpak 1 2 CV & WHAT S IN IT FOR ME? Wat is de invloed van gamerecensies op de beursgang van
Nadere informatieCOP Video 23 januari 14:00-16:00 Den Haag
COP Video 23 januari 14:00-16:00 Den Haag Ronde 1 12:15-13:00 Ronde 2 13:45-14:30 4-124 Ontwerpen op basis van blended learning Jos Fransen 4-422 Feedback Fruits Richard Kragten & Jeroen Bottema 4-109
Nadere informatieTOTAALBEOORDELING PROFIELWERKSTUK HAVO 5 + SNEL
TOTAALBEOORDELING PROFIELWERKSTUK HAVO 5 + SNEL NAAM LEERLING.. KLAS.. TITEL PWS VAK. NAAM BEGELEIDEND DOCENT DATUM Inhoud inleverdata Formulier 1 keuze van het onderwerp (stap 1) Beoordelingsmoment I
Nadere informatieLeerlingen elkaar feedback laten geven: peer feedback
Leerlingen elkaar feedback laten geven: peer feedback Studiedag groeigerichte feedback FACTA 31 januari 2017 Esther van Popta SU O&O Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Programma Wat is Peer feedback? Leren
Nadere informatieEen overzicht van wat wij voor elkaar kunnen betekenen. Soofos B.V. KVK nummer: 63225255 Versie 1.2
Een overzicht van wat wij voor elkaar kunnen betekenen Soofos B.V. KVK nummer: 63225255 Versie 1.2 Wat is Soofos? Soofos is een nieuw online platform waar het voor iedereen mogelijk is om cursussen aan
Nadere informatieHANDLEIDING BACHELOR EINDWERKSTUK
Latijns-Amerika Studies (LAS) BA programma HANDLEIDING BACHELOR EINDWERKSTUK 2015-2016 Deze handleiding geeft een uitwerking van de bepalingen in de onderwijs- en examenregeling (bijlage B) voor het BA-eindwerkstuk.
Nadere informatieBijlage 3. Beoordelingscriteria onderzoeksplan
Bijlage 3. Beoordelingscriteria onderzoeksplan Naam student: Joost den Hollander Naam afstudeerbegeleider: Ceciel Zandee Naam tweede beoordelaar: Winifred paulis Datum: 9-0-05 Voorlopige titel onderzoek
Nadere informatieBA 3 Pol PoWe_13-14_Leiden_BA_33_Pol_Part_Dem_Ennser-Jedenastik (6443PPD13) No. of responses = 14
BA Pol PoWe_-_Leiden_BA Pol_Part_Dem_Ennser-Jedenastik (6PPD) No. of responses = Survey Results Legend Relative Frequencies of answers Std. Dev. Mean Question text Left pole % % Right pole n=amount av.=mean
Nadere informatieToetsbekwaamheid BKE november 2016
Toetsbekwaamheid BKE november 2016 De Basiskwalificatie Examinering heeft als doel de hbo-toetspraktijk te versterken. Een belangrijk aspect in die toetspraktijk is het gesprek over toetsing: het vragen/
Nadere informatieBIJLAGE 1: BEOORDELINGSFORMULIER PLAN VAN AANPAK
BIJLAGE 1: BEOORDELINGSFORMULIER PLAN VAN AANPAK Naam student:,,niki Luiks, Naam begeleider: Datum eindbeoordeling: voldoende (cijfer 7) Handtekening:.. Cesuur: Het plan van aanpak dient met een voldoende
Nadere informatieBeoordelingscriteria scriptie Nemas HRM
Beoordelingscriteria scriptie Nemas HRM Instructie Dit document hoort bij het beoordelingsformulier. Op het beoordelingsformulier kan de score per criterium worden ingevuld. Elk criterium kan op vijf niveaus
Nadere informatieproject: Introductie Helpende Zorg & Welzijn
project: Introductie Helpende Zorg & Welzijn. > Cas us Vmbo Morgenland heeft een afdeling Zorg & Welzijn. De school merkt dat de leerlingen van deze afdeling graag wat meer willen weten over het beroep
Nadere informatieSectorwerkstuk. Kandinsky College. locatie Sint Jorisschool
Sectorwerkstuk Kandinsky College locatie Sint Jorisschool schooljaar 2015-2016 1 Wat is het sectorwerkstuk? Het sectorwerkstuk is een werkstuk dat je maakt in klas vier over de door jou gekozen sector.
Nadere informatie1 Oriëntatie op de opdracht: wat verwachten ze van me? 21
Inhoudsopgave Inleiding 13 FASE 1 Oriënteren op de opdracht 19 1 Oriëntatie op de opdracht: wat verwachten ze van me? 21 1.1 Inleiding 21 1.1.1 Een essay is een essay? 21 1.1.2 En toch: kenmerken van academisch
Nadere informatieHandreiking. Schoolondersteuningsprofiel. Passenderwijs
Handreiking Schoolondersteuningsprofiel Passenderwijs Het schoolondersteuningsprofiel is met de komst van passend onderwijs als verplicht document voor elke basisschool ingevoerd. In dit document beschrijft
Nadere informatiePlan van Aanpak. HDT-1.c Onderzoek module 3 HDT-A Cursus 2 Meneer Vondenhoff Mevrouw Reefman
Plan van Aanpak HDT-1.c Onderzoek module 3 HDT-A320-12 Cursus 2 Meneer Vondenhoff M.Vondenhoff@hhs.nl Mevrouw Reefman E.Reefman@hss.nl 27 maart 2013 Lisanne van der Velde 12047279 le.vdvelde@gmail.com
Nadere informatieScriptie over Personal Branding en Netwerking
Scriptie over Personal Branding en Netwerking 1e versie - 16 november 2012 Jana Vandromme Promotor: Hannelore Van Den Abeele 1. Inhoudstafel 1. Inhoudstafel 2. Onderzoeksvragen 2.1 Onderzoeksvraag 1 2.2
Nadere informatie1
1 2 3 4 5 6 7 8 - - - 9 10 o o 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Toetsingskader scriptie master Financieel recht SCRIPTIE BEOORDELINGSFORMULIER MASTER FINANCIEEL RECHT Uitleg beoordelingsformulier
Nadere informatieMedia en creativiteit. Winter jaar vier Werkcollege 7
Media en creativiteit Winter jaar vier Werkcollege 7 Kwartaaloverzicht winter Les 1 Les 2 Les 3 Les 4 Les 5 Les 6 Les 7 Les 8 Opbouw scriptie Keuze onderwerp Onderzoeksvraag en deelvragen Bespreken onderzoeksvragen
Nadere informatieEvaluatie PMA Training Gesprekken met leerlingen - Da Vinci College
Evaluatie PMA Training Gesprekken met leerlingen - Da Vinci College mei 2018 Wat zal je het meeste bijblijven van de training: - De PMA methodiek. - De 5 stappen van de PMA methodiek. - De groepsgesprekken.
Nadere informatieKlas:!ca 1CE C1A C1A C1A C1A C1a C1A C1A C1A c1a C1A C1A C1A C1A C1A C1A C1A C1B c1b C1B C1B c1b c1b C1E C1E
56 responses Summary See complete responses Klas:!ca 1CE C1A C1A C1A C1A C1a C1A C1A C1A c1a C1A C1A C1A C1A C1A C1A C1A C1B c1b C1B C1B c1b c1b C1E C1E Groep Groep 1: Pro vs. Am 19 34% Groep 2: Politiek
Nadere informatieBEOORDELING PROFIELWERKSTUK VMBO-T Piter Jelles!mpulse
Namen:. Onderwerp: Inleiding Dit is het beoordelingsgrid van het sectorwerkstuk van Piter Jelles!mpulse. Het grid bestaat uit drie categorieën: Proces Inhoud Presentatie Elke rij vormt een onderdeel van
Nadere informatieTen tweede geven we uitleg over het talenten en competentiepaspoort. Deze compacte rapportage is een goede aanvulling op de standaar TMA rapportages
UITLEG RAPPORTAGE PERFORMANCE MATRIX EN TALENTEN- & COMPETENTIEPASPOORT In dit document willen we een korte uitleg geven over twee nieuwe TMA rapportages. Ten eerste geven we informatie over de rapportage
Nadere informatieTURN IT IN. Plagiaatcontrole versie voor studenten 9 maart 2015. Hogeschool VIVES Dienst Onderwijs Onderwijsmedia
TURN IT IN Plagiaatcontrole versie voor studenten 9 maart 2015 Hogeschool VIVES Dienst Onderwijs Onderwijsmedia Inhoud 1. Inleiding...3 1.1 Wat is Turn it in?...3 1.2 Mag ik dan helemaal niets kopiëren?...3
Nadere informatieVergadering Week 2. Datum: Maandag 5 September Tijd: Aanwezig
Vergadering Week 2 Datum: Maandag 5 September Tijd: 14.30 14.45 In de les van maandag 5 september van Remco van Bebberen hebben we rollen ingedeeld voor het komende project. zal de rol van voorzitter innemen,
Nadere informatieProjecten objectief beoordelen
Projecten objectief beoordelen Nieuwjaarsbijeenkomst 23 januari 2014 Esther Gouweloos Erika Rob Dorinde Winkelaar Stellingen Ook voor projecten moet je een toetsmatrijs maken In een project toets je geen
Nadere informatieStappen deelcijfer weging 10,0 10,0 10,0 10,0 10,0 10,0 10,0 10,0 totaalcijfer 10,0 Spelregels:
Stappen deelcijfer weging 1 Onderzoeksvragen 10,0 6% 0,6 2 Hypothese 10,0 4% 0,4 3 Materiaal en methode 10,0 10% 1,0 4 Uitvoeren van het onderzoek en inleiding 10,0 30% 3,0 5 Verslaglegging 10,0 20% 2,0
Nadere informatie1. Vraag aan 3 aanwezigen: wat is een beoordelingsmethode en. 2. Workshop. Doel: aanwezigen (beter) beeld geven bij het
Workshop beoordelingsmethodieken Workshop 11 12 februari 2015 Freek Gielen 1 Opzet workshop 1. Vraag aan 3 aanwezigen: wat is een beoordelingsmethode en welke beoordelingsmethode gebruik je nu? 2. Workshop.
Nadere informatieDe andere kant van feedback
Symposium Platform Toetsen De andere kant van feedback Jorik Arts (Fontys lerarenopleiding) en Kim Dirkx (Welten instituut) Wat verstaan we onder feedback? Feedback is a process whereby learners obtain
Nadere informatieVoorlichtingstijdschrift maken over leefstijl Preventie en Gezondheidsvoorlichting
Voorlichtingstijdschrift maken over leefstijl Preventie en Gezondheidsvoorlichting Opleiding: Verzorgende IG / Verpleegkunde Cohort: 2016-2017 Mijlpaal: 2 Auteurs: R. de Graaff en J. van der Veen 1 INHOUDSOPGAVE
Nadere informatieWERKSTUK Taalexpert PRIMO 2015-2016
HANDLEIDING VOOR HET SCHRIJVEN VAN EEN WERKSTUK Taalexpert PRIMO 2015-2016 VIA VINCI ACADEMY 2015-1 - In het portfolio worden per module* werkstukken opgeslagen, welke door de docent positief zijn beoordeeld.
Nadere informatieDEFINITIEVE ANTWOORDEN
DEFINITIEVE 1 ONDERDEEL 2 VRAGEN BIJ CASE De nieuwe digitale strategie van NRC Onderbouw uw antwoord met theorie en modellen uit de bestudeerde literatuur. Vraag 1 (max. 8 punten) De commerciële mogelijkheden
Nadere informatieBEOORDELINGSFORMULIER STAGES BACHELOR NIVEAU 3
Faculteit Geesteswetenschappen BEOORDELINGSFORMULIER STAGES BACHELOR NIVEAU 3 Onderstaand formulier betreft de beoordeling van het stageverslag en het onderzoeksverslag. Deze wordt door de begeleidende
Nadere informatieFormatief evalueren HET GEVEN VAN FEEDBACK
Formatief evalueren HET GEVEN VAN FEEDBACK Verwachtingen voor vandaag Wat kom je halen? Denken individueel Delen in duo s Uitwisselen post-it s Feedback Feedback: het geven van informatie over het leren,
Nadere informatieBeoordeling: Parkinson
Projectgroep 1 Debby Aloserij 500618648 Hogeschool van Amsterdam Leon Borst 500643824 Januari 2014 Hellen Brakkee 500653051 HB- erpleegkunde Carolien Büdgen 500617279 Docent: Josanne Kers Joyce Stuijt
Nadere informatieProcedure BREEAM-NL Innovatiecredits. Versie 4.0 oktober 2016
oktober 2016 Procedure BREEAM-NL Innovatiecredits LET OP: NEEM ALTIJD CONTACT OP MET DE DGBC INDIEN U VAN PLAN BENT EEN INNOVATIECREDIT IN TE DIENEN. I NDIEN DE INNOVATIECREDIT PAS WORDT INGEDIEND SAMEN
Nadere informatiePeergrade Docenthandleiding.
Peergrade Docenthandleiding educate-itbalie@uu.nl Inhoud 1. Inleiding Peergrade...3 2. Account aanmaken...4 3. Eerste inlog...4 4. Aan de slag...5 4.1 Klas aanmaken...5 4.2 Studenten aan klas toevoegen...6
Nadere informatieFeedback voor gevorderden. 14 april 2015 Opleidingssymposium OOR Leiden Monica van de Ridder Yolande van der Meulen
Feedback voor gevorderden 14 april 2015 Opleidingssymposium OOR Leiden Monica van de Ridder Yolande van der Meulen Introductie Doelen vanmiddag Omgaan met negatieve feedback Omgaan met weerstanden Oefenen
Nadere informatieOpleiding Verpleegkunde Leerondersteuning Stage (LOS)
Opleiding Verpleegkunde Leerondersteuning Stage (LOS) Handleiding Voltijd Jaar 3 Studiejaar 2015-2016 Inleiding Tijdens de stage zijn er zeven leerondersteuningsbijeenkomsten (LOS-bijeenkomsten). Het onderwijs
Nadere informatieFaunaRegistratieSysteem (FRS): Stap-voor-Stap Instructie Tellingen voor WBE secretarissen & Telling Coördinatoren
FaunaRegistratieSysteem (FRS): Stap-voor-Stap Instructie Tellingen voor WBE secretarissen & Telling Coördinatoren Inhoudsopgave: Korte Inleiding -A- Klaarzetten Telplan door FBE -B- WBE mogelijkheden VOORAF
Nadere informatieSOL. SOL self-organised learning
SOL self-organised learning SOL is een didactisch concept waarin verschillende moderne methoden op een nieuwe manier gebruikt worden. Essentieel is dat SOL het leren combineert met doceren met als achterliggende
Nadere informatieVerkiezingsprogramma Lijst VUUR Faculteitsraad Geesteswetenschappen 2015-2016
Verkiezingsprogramma Lijst VUUR Faculteitsraad Geesteswetenschappen 2015-2016 VOORWOORD VUUR doet weer mee in de medezeggenschap van de faculteit Geesteswetenschappen. Een faculteit waarbinnen een grote
Nadere informatieDe taaltoets voorbij. Oefenmateriaal bij het boek
De taaltoets voorbij Oefenmateriaal bij het boek Oefenstrategie In de inleiding bij het boek schreven wij onder andere: Recent wetenschappelijk onderzoek onderbouwt dat je voornamelijk vanuit je onbewuste
Nadere informatieWaarom anderen Ik krijg altijd gelijk lezen
Waarom anderen Ik krijg altijd gelijk lezen Nee heb je, gelijk kun je krijgen! Maarten Santman, advocaat Iets krijgen is altijd veel bevredigender dan iets al hebben. Ik krijg dus liever gelijk dan dat
Nadere informatie2 Een beschouwend artikel (maximaal 5000 woorden inclusief literatuurlijst)
2 Een beschouwend artikel (maximaal 5000 woorden inclusief literatuurlijst) Sluit aan bij actuele ontwikkelingen/vernieuwingen Het doel van het betoog is duidelijk geformuleerd Goede theoretische onderbouwing
Nadere informatieTitanpad. Answergarden. Wordle. Tricider. Resultaten Workshop ICT & Aps
Titanpad Answergarden Wordle Tricider Resultaten Workshop ICT & Aps Rotterdam, Landelijke Lio-dag 9 februari 2012 Beste student van de lerarenopleidingen economie. Jullie hebben op 9 februari 2012 een
Nadere informatiePWS project VWO t/m 31 maart Naam:
VWO 5 PWS project 27 t/m 31 maart 2017 Naam: Het profielwerkstuk: een goede start in V5! De komende week maken jullie een start met het PWS. In groepjes van drie of vier leerlingen kiezen jullie een CE-vak
Nadere informatieCursus Berekend Beleggen
Auteur: Uitgever: Jan van Gemeren GannTrader Een unieke combinatie van leren beleggen met geavanceerde optieconstructies en over de schouder meekijken van Jan van Gemeren, een ervaren optiebelegger en
Nadere informatieChecklist kwaliteit leermateriaal hbo-vpk Versie 2.1,
Checklist kwaliteit leermateriaal hbo-vpk Versie 2.1, 29-8-2017 Handleiding gebruik Deze checklist kan gebruikt worden door docenten (auteurs) en door kwaliteitscontroleurs. Docenten en auteurs kunnen
Nadere informatieFaculteit Geesteswetenschappen BASISGEGEVENS STAGE. onvoldoende voldoende. goed. goed. Eindoordeel (cijfer): Toelichting: ONDERTEKENING STAGEDOCENT
Faculteit Geesteswetenschappen FEEDBACK & BEOORDELINGSFORMULIER ONDERWIJSSTAGES (BA & MA) De beoordeling van de onderwijsstages op Bachelor 3 en masterniveau bestaat uit twee onderdelen: het functioneren
Nadere informatiePremaster Managementwetenschappen
Premaster Managementwetenschappen Studeren om hogerop te komen Zelfstandig naar een masteropleiding toe werken, maar toch ook weer niet alleen. Studeren in modulen, op momenten dat het je zelf uitkomt,
Nadere informatieEindverslag SLB module 12
Eindverslag SLB module 12 Marthe Verwater HDT 3C 0901129 Inhoudsopgave: Eindreflectie.. Blz.3 Reflectieverslag les 1.. Blz.4 Reflectieverslag les 2.. Blz.6 Reflectieverslag les 3.. Blz.8 2 Eindreflectie
Nadere informatieVeelgestelde vragen. Algemeen. 1. Waarom is de IGNITE Award opgezet?
Veelgestelde vragen Algemeen 1. Waarom is de IGNITE Award opgezet? Nederland kent naar schatting tussen de 3000 en 4000 social enterprises, een relatief kleine maar groeiende sector, met groot potentieel.
Nadere informatieBachelorproef. 1 http://www.studielicht.be
Bachelorproef Inhoud Hoe start ik met de voorbereiding van de bachelorproef?... 1 Hoe kies ik een onderwerp voor mijn bachelorproef?... 2 Hoe verzamel ik betrouwbare informatie?... 2 Hoe verhoog ik de
Nadere informatieEditorial Media Design Guido Hildebrand - 1582968 Talisa van Dreven - 1582766 Alexander Ringnalda - 1547759. 24 september 2013 Versie 1
Editorial Media Design Guido Hildebrand - 1582968 Talisa van Dreven - 1582766 Alexander Ringnalda - 1547759 24 september 2013 Versie 1 Aanleiding en probleemomschrijving: Het project wordt uitgevoerd omdat
Nadere informatieSmart Industry. KvK Ondernemerspanel onderzoek
KvK Ondernemerspanel onderzoek Smart Industry Algemene gegevens: Start- en einddatum onderzoek: 02-07-2014 tot 22-07-2014 Aantal deelnemende ondernemers: 484 (doelgroep mkb-topsectoren) In dit document
Nadere informatieVoorwoord. Veel succes met de schrijftraining! Amsterdam, februari 2012. Freek Bakker Joke Olie. 6 Voorwoord
Voorwoord Schrijven op B2 is een takenboek dat hulp biedt bij de training in het schrijven van korte en langere teksten in het Nederlands, die geschreven moeten worden op het Staatsexamen NT2 II. Schrijven
Nadere informatieKwaliteitseisen. 4.1 Praktijk Reflectie Kwaliteitseisen voor toetsing Portfolio 30
25 Kwaliteitseisen Samenvatting In dit hoofdstuk worden de kwaliteitseisen aan een toets besproken. Een toets moet valide, betrouwbaar, bruikbaar en transparant zijn..1 Praktijk 26.2 Reflectie 26.3 Kwaliteitseisen
Nadere informatieHandleiding profielwerkstuk. Mavo 4
Handleiding profielwerkstuk Mavo 4 2018 2019 Inleiding: Je gaat dit jaar een profielwerkstuk maken. Het doel van het profielwerkstuk is dat je leert op een zelfstandige manier onderzoek te doen. Daarnaast
Nadere informatiePeergrade Docenthandleiding.
Peergrade Docenthandleiding educate-itbalie@uu.nl Inhoud 1. Inleiding Peergrade...3 2. Account aanmaken...4 3. Eerste inlog...4 4. Aan de slag...5 4.1 Klas aanmaken...5 4.2 Een opdracht aanmaken...6 4.3
Nadere informatieRubrics voor de algemene vaardigheden - invulblad. 1. Zelfstandig leren Het kunnen sturen van het leerproces en daarop reflecteren.
ingevuld door :. Zelfstandig leren Het kunnen sturen van het leerproces en daarop reflecteren Aanpak kiezen en planning maken Ik verdiep me in een opdracht zodat ik overzicht heb. Ik kan een passende aanpak
Nadere informatieStudentenhandleiding Studentenpagina STUDENTENPAGINA HANDLEIDING VOOR STUDENTEN. Handleiding Studentenpagina 1
Studentenhandleiding Studentenpagina STUDENTENPAGINA HANDLEIDING VOOR STUDENTEN Handleiding Studentenpagina 1 Inhoud van de handleiding Inhoud van de handleiding... 2 1. Inleiding... 3 2. Inloggen op de
Nadere informatieBeschrijving van een fantasiedier
Beschrijving van een fantasiedier Algemeen Product: beschrijving van een fantasiedier Leerjaar: brugklas vmbo/h/v Aantal lessen: 3 x 50 minuten Bron: Stepping Stones, Hoofdstuk 4: OUT AND ABOUT Leerdoelen
Nadere informatiePraktische zaken INFOB3SO
Praktische zaken INFOB3SO Department of Information and Computing Sciences, Universiteit Utrecht November 7, 2014 Welkom bij INFOB3SO Ofwel: Systeemontwikkeling: Methoden en Management Vervolg op MSO,
Nadere informatiePWS - Fase 1 - Plan van aanpak Behaald 0 van de 25 punten
PWS - Fase 1 - Plan van aanpak Behaald 0 van de 25 punten Beoordeling Te behalen Behaald 1. Past het onderwerp/ontwerp bij het vak/de vakken? 1 Herkenbaarheid van het vak of de vakken. Past het onderwerp
Nadere informatieHandleiding Wordpress
Handleiding Wordpress V 1.0 Door Inhoud Inloggen op de website... 3 Het Dashboard... 4 Berichten... 5 Berichten aanmaken... 5 Berichten bewerken... 6 Pagina's... 7 Pagina's aanmaken... 7 Pagina's bewerken...
Nadere informatieWaar ligt het probleem?
Tip 1: De kracht van deadlines Tip 1: De kracht van deadlines Ervaar je soms een verzwakte naverkoop van afdrukken na een foto sessie? Reageren je klanten traag op de vraag of ze een nabestelling willen
Nadere informatieBachelorscriptiebrochure BA Taalwetenschap
Bachelorscriptiebrochure BA Taalwetenschap 1. Definitie 2. Omvang 3. Begeleiding 4. Beoordelingscriteria 5. Eindtermen 6. Mogelijke aanvullingen Bijlage: Stappenplannen 1. Definitie De Bachelorscriptie
Nadere informatieEPHORUS IN BLACKBOARD 9 HANDLEIDING VOOR DOCENTEN
EPHORUS IN BLACKBOARD 9 HANDLEIDING VOOR DOCENTEN INTRODUCTIE Beste docent, Hartelijk dank voor het downloaden van deze handleiding. In deze handleiding staat beschreven hoe Ephorus binnen Blackboard gebruikt
Nadere informatieEVALUATIERAPPORT MASTERCLASSES 2006
Instituut ELAN Instituut voor Expertise-ontwikkeling in het VO Lerarenopleiding Aansluiting VO-HO Nascholing in het VO EVALUATIERAPPORT MASTERCLASSES 2006 M.E. Florijn (2006) ELAN doc 2006 08 Augustus
Nadere informatieBEOORDELINGSFORMULIER
Faculteit Geesteswetenschappen Versie maart 2015 BEOORDELINGSFORMULIER MASTER SCRIPTIES Eerste en tweede beoordelaar vullen het beoordelingsformulier onafhankelijk van elkaar in. Het eindcijfer wordt in
Nadere informatieREGELING BACHELOR SCRIPTIE (specialisatie Geschiedenis LAS)
Latijns-Amerika Studies (LAS) BA programma REGELING BACHELOR SCRIPTIE (specialisatie Geschiedenis LAS) De Bacheloropleiding Latijns-Amerika Studies (specialisatie geschiedenis) wordt in het tweede semester
Nadere informatieBeoordeling werkplekleren jaar 2 DEELTIJD
Beoordeling werkplekleren jaar 2 DEELTIJD eindbeoordeling WPL-2 Hogeschool van Amsterdam Onderwijs en Opvoeding tweedegraads lerarenopleidingen datum: 2 april 2015 naam student: Peter Lakeman studentnr.
Nadere informatiesietzevergeer@gmail.com pascalrops@planet.nl f.verloop@gmail.com Namens de opdrachtgever (gemeente Rotterdam) is er het verzoek gekomen het al bruisende uitgaansleven van de haven stad nog wat verder uit
Nadere informatieLeidraad bij het sjabloon onderzoeksvoorstel Masterscriptie Deel I
Leidraad bij het sjabloon onderzoeksvoorstel Masterscriptie Deel I Deze leidraad heeft tot doel om studenten uitleg te geven bij het opmaken van hun onderzoeksvoorstel voor de masterscriptie. Er wordt
Nadere informatieVaststellen plan van aanpak herijking Regionale Structuurvisie Wonen Noord-Limburg
B en W Adviesnota Onderwerp Vaststellen plan van aanpak herijking Regionale Structuurvisie Wonen Noord-Limburg Zaaknummer 441356 Teammanager Margon van den Hoek B & W datum 28 januari 2019 Team Stad Dorpen
Nadere informatie