Academiejaar

Transcriptie

1 Professionele bachelor in het onderwijs: LAGER ONDERWIJS SEMESTERSPECIFIEK PRAKTIJKGROEIBOEK Semester 4 Planmatig en integrerend werken Omgaan met verschillen Academiejaar Campus Heverlee website praktijk BaLO Heverlee UC Leuven-Limburg lerarenopleiding vestiging Heverlee praktijkgroeiboek stage derde graad semester 4

2 1 INHOUDSTAFEL 1 INHOUDSTAFEL 2 2 ORGANISATIE VAN PLANMATIG EN INTEGREREND WERKEN EN OMGAAN MET VERSCHILLEN kalender overzicht stage activiteiten semester aanvragen lesonderwerpen informatie vanuit de lerarenopleiding stagecoördinatie studentencoaches (STC s) 4 3 CONTRACTTAKEN situering contracttaken overzicht contracttaken richtlijnen lesontwerpen aanvraag lesonderwerpen lesontwerpformulier met toelichting lesgang met toelichting wenselijke lesonderwerpen in semester BEGELEIDING EN BEOORDELING Lesverslagen Reflectie door de student Begeleidingsformulier na stage deel 1 door de mentor Stageverslag na stage deel 2 door de mentor feedback op contracttaken bindende praktijkafspraken oriëntatie- en participatiestage Indienen van stagemap bij mentor W.O. thema cultuureducatief project het indienen van lessenroosters afwezigheid, overmacht, ziekte, tijdens stage indienen stagemap bij STC Cesuurbepaling 15 UC Leuven-Limburg lerarenopleiding vestiging Diest 2 praktijkgroeiboek semester 4

3 2 ORGANISATIE VAN PLANMATIG EN INTEGREREND WERKEN EN OMGAAN MET VERSCHILLEN 2.1 kalender overzicht stage activiteiten semester 4 datum stage dinsdag 31 januari 2017 donderdag 2 februari 2017 dinsdagnamiddag 14 februari 2017 (optioneel) donderdagvoormiddag 16 februari 2017 dinsdagnamiddag 7 maart 2017 ( inhaaldag ) woensdag 8 maart tot en met vrijdag 10 maart 2017 maandagvoormiddag 13 maart 2017 vrijdag 17 maart 2017 woensdag 3 mei tot en met vrijdag 12 mei 2017 maandag 2 mei 2017 en maandag 15 mei 2017 activiteit oriëntatiestage: observeren, participeren, gesprek met klasmentor, invullen infowijzer lesonderwerpen voor stage in maart participatiestage ( optioneel ) participatiestage met uitvoering van kennismakingsactiviteit inhaalnamiddag actieve stage deel 1 actieve stage deel 1 lesonderwerpen WO, muzische en Frans voor stage deel 2 inhaalvoormiddag zorgdag overige lesonderwerpen actieve stage deel 2 inhaaldagen aanvragen lesonderwerpen - Neem contact op met de stageschool ten laatste acht dagen voor de oriëntatiestage zodat de klasmentor de tijd krijgt lesonderwerpen te bepalen. 2.2 informatie vanuit de lerarenopleiding stagecoördinatie chantal.sodermans@ucll.be kristien.lacluyse@ucll.be luc.degrande@ucll.be stagecoördinatie en administratie opleidingshoofd jaarcoördinator Zij zijn aanspreekpunt: - verdeling stageplaatsen/wijzigingen in toezeggingen of vragen hieromtrent - vragen voor doorverwijzing naar studentencoach - ernstige problemen UC Leuven-Limburg lerarenopleiding vestiging Diest 3 praktijkgroeiboek semester 4

4 2.2.2 studentencoaches (STC s) Naam V. Binon Telefoonnummer adres A. Jaenen G. D Alleine L. Degrande geert.dalleine@ucll.be luc.degrande@ucll.be A. Delmé andy.delme@ucll.be A. Gysen P. Janssens Thu Dang Kim annemie.gysen@ucll.be pascale.janssens@ucll.be thu.dang@ucll.be H. Van Dael hilde.vandael@ucll.be M. Biront martijn.biront@ucll.be 3 CONTRACTTAKEN 3.1 situering contracttaken Waar de studenten zich tijdens semester 3 bekwaamden in het optimaliseren van het maken van een goed opgebouwde les en het onderbouwd werken, wordt in semester 4 de nadruk gelegd op het planmatig en integrerend werken en het omgaan met verschillen. 3.2 overzicht contracttaken VERANTWOORDELIJKHEID 1 SAMEN SCHOOL MAKEN organisatievorm verwerking / verslag / beoordeling door studentencoach / begeleidingsadvies door klasmentor Taakveld 2: De leraar als partner van collega s, ouders en externen 2.1 Een weekrooster uitwerken In overleg met de klasmentor een weekrooster uitwerken - individueel voor de stage deel 2 (april/mei) - aan de hand van de lesonderwerpen zelfstandig een weekrooster ontwerpen begeleidingsadvies door klasmentor Taakveld 3: De leraar als ondersteuner van diversiteit 3.1 Coöperatief leren Een groepswerk organiseren waarbij tijdens stage deel 2 en accentueren in beoordeling door studentencoach bij het indienen van de stagemap coöperatief leren wordt toegepast met reflectie hierover. stagemap. 3.2 Een gesprek voeren met zorgcoördinator over de verschillende taken binnen tijdens observatie- en participatiedag en zorgdag (17-3) i.f.v. - beoordeling door studentencoach - verslag opnemen in stagemap UC Leuven-Limburg lerarenopleiding vestiging Diest 4 praktijkgroeiboek semester 4

5 de school. 3.3 Klasondersteuning bij differentiatiemomenten - Ondersteunen van de klasmentor tijdens differentiatiemomenten. - Begeleiden van inoefening van leerlingen die extra begeleiding nodig hebben binnen de klas en/of taakklas. omgaan met verschillen (gesprek kan op andere dag als zorgcoördinator niet aanwezig is) tijdens participatiedagen en op de zorgdag (17-3) begeleidingsadvies door klasmentor VERANTWOORDELIJKHEID 2 FUNCTIONEREN BINNEN EEN (KLAS)GROEP organisatievorm verwerking / verslag / beoordeling door studentencoach / begeleidingsadvies door klasmentor Taakveld 4: De leraar als opvoeder 4.1 Kennismakingsactiviteit Kennismakingsactiviteit uitwerken om de leerlingen te leren kennen. Hou er rekening mee dat de realiseren tijdens de tweede (verplichte) participatiedag op donderdag beoordeling door lector sociale vaardigheden - de eerstvolgende sessie sociale vaardigheden de taak indienen leerlingen op dit tijdstip elkaar al kennen, maar jij hen niet en zij jou niet. 4.2 Organisatie van het klaslokaal Het visualiseren en het aantrekkelijk en functioneel inrichten van het klaslokaal i.f.v. de didactische werkvormen door o.m. het ontwerpen van didactisch materiaal, een actualiteitsbord, een prikbord, een WO-hoek, individueel tijdens stage begeleidingsadvies door klasmentor Taakveld 5: De leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen binnen een krachtige leeromgeving 5.1 Beginsituatie bepalen - Informatie over de beginsituatie individueel invullen en bijvoegen in stagemap beoordeling door studentencoach bij het indienen van de stagemap verzamelen door observatie van de klas en gesprek met de mentor. Hiervoor maak je gebruik van de infowijzer. - Vul de infowijzer doorheen de stageperiode in een andere kleur aan met relevante en bijkomende observatiegegevens. 5.2 Aanwenden van informatie over beginsituatie. De verkregen informatie over de beginsituatie en de reflectie individueel tijdens stage begeleidingsadvies door klasmentor UC Leuven-Limburg lerarenopleiding vestiging Diest 5 praktijkgroeiboek semester 4

6 daarop aanwenden in de daaropvolgende les op vlak van opdrachtformulering, groepsvorming, 5.3 Zelfontdekkend leren Ten minste binnen één leergebied ruimte creëren voor zelfontdekkend leren. 5.4 Didactische verantwoording uitschrijven - Stage deel 1: Je noteert bij elke les de didactische verantwoording. Bij lessen uit eenzelfde leergebied die op elkaar volgen, volstaat één verantwoording. - Stage deel 2: Je noteert bij minimum tien lessen een didactische verantwoording. Bij lessen uit eenzelfde leergebied die op elkaar volgen, maak je maar één verantwoording. 5.5 Variatie in lesinstappen en lesovergangen aantonen Tijdens de stage deel 2 tenminste drie verschillende lesinstappen en drie verschillende lesovergangen gebruiken. 5.6 Foutenanalyse maken Foutenanalyse maken van een afgenomen toets of een werkblad. Een verbetersleutel maken. Schriftelijke feedback geven en de volgende les hierbij aanknopen individueel tijdens stage deel 2 en duidelijk accentueren in stagemap individueel tijdens stage individueel tijdens stage deel 2 - individueel tijdens stage - de student voegt de foutenanalyse toe in de stagemap beoordeling door studentencoach bij het indienen van de stagemap beoordeling door studentencoach bij het indienen van de stagemap begeleidingsadvies door de klasmentor - begeleidingsadvies door klasmentor - beoordeling door studentencoach bij het indienen van de stagemap VERANTWOORDELIJKHEID 3 organisatievorm KWALITEIT BEWAKEN Taakveld 7: De leraar als zelfsturende professional 7.1 Zelfreflectie invullen van individueel tijdens stage tenminste 2 lessen per dag - Per stagedag vul je tenminste 2 zelfreflecties in van die lessen waarvan de klasmentor geen verslag heeft gemaakt. - Concretiseer je eigen didactisch handelingen. Expliciteer zowel je geslaagde als niet-geslaagde didactische handelingen. verwerking / verslag / beoordeling door studentencoach / begeleidingsadvies door klasmentor - beoordeling door studentencoach - op het lesontwerpformulier is (per les) plaats voorzien voor deze reflectie. - Je mag deze reflecties ook digitaal maken en ze verzamelen in een word-document dat je afdrukt en toevoegt aan je stagemap. UC Leuven-Limburg lerarenopleiding vestiging Diest 6 praktijkgroeiboek semester 4

7 Formuleer alternatieven voor de niet-geslaagde didactische handelingen. 7.2 Zelfreflectieformulier invullen op individueel na stage het einde van elke stageperiode. Beoordelen van eigen reflectievermogen. - Stage deel 1: je vult het formulier voorbereiding op gesprek na stage deel 1 in. - Stage deel 2: je vult het reflectie-syntheseformulier in. - Je licht je persoonlijke leerpunten toe en je verduidelijkt de competenties met eigen reflectiegegevens. Wees concreet genoeg in het uitschrijven en bewijs waar mogelijk wat je beweert. Taakveld 8: De leraar als lid van de onderwijsorganisatie 8.1. Risicoanalyse individueel tijdens stage Druk het VGM-formulier af dat je vindt op de website. Laat het invullen en ondertekenen. 1 exemplaar voor de stageschool 1 exemplaar komt in je stagemap - beoordeling door studentencoach - het formulier voorbereiding op gesprek na stage deel 1 en reflectie-syntheseformulier worden digitaal doorgestuurd. - beoordeling door studentencoach VERANTWOORDELIJKHEID 4 ONDERWIJS ONTWIKKELEN organisatievorm verwerking / verslag / beoordeling door studentencoach / begeleidingsadvies door klasmentor Taakveld 9: De leraar als onderzoeker en vernieuwer 9.1 Persoonlijke en creatieve inbreng bij lesontwerpen Je mag de handleiding als leidraad gebruiken, maar je moet oog hebben voor de beginsituatie en zorgen voor een persoonlijke inbreng bij het ontwerpen van je lessen. Geef aan in je stagemap waar je persoonlijke inbreng tot uiting komt (vb. markering in bepaalde kleur). Noteer eventueel op een apart blad. individueel tijdens stage - begeleidingsadvies door klasmentor - beoordeling door studentencoach bij het indienen van de stagemap. Taakveld 11: De leraar als begeleider in het gebruik van ICT en multimedia 11.1 Vragenlijst invullen met betrekking tot de ICT-infrastructuur Vul de beginsituatie met betrekking tot de ICTindividueel tijdens stage semester 4 beoordeling door studentencoach bij het indienen van de stagemap UC Leuven-Limburg lerarenopleiding vestiging Diest 7 praktijkgroeiboek semester 4

8 infrastructuur in door observatie van de klas en gesprek met de mentor. Maak hiervoor gebruik van de infowijzer. Voeg deze toe aan je stagemap Maak een website Illustreer op de website op welke manier je ICT integreerde. Meer info vind je hier ICT effectief inschakelen tijdens de stage - Schakel ICT minstens één keer in als middel om je lessen te verrijken (PP presentatie, gebruik beamer, ) en één keer om in te spelen op individuele verschillen. - Duid duidelijk aan in je lesontwerpen waar en hoe je ICT inschakelt. individueel tijdens en na de stage semester 4 individueel tijdens stage semester 4 co-assessment begeleidingsadvies door klasmentor UC Leuven-Limburg lerarenopleiding vestiging Diest 8 praktijkgroeiboek semester 4

9 3.3 richtlijnen lesontwerpen aanvraag lesonderwerpen De studenten spreken zelf met de klasmentor af wanneer lesonderwerpen afgehaald kunnen worden. richtlijnen - op dinsdag 31 januari worden de onderwerpen voor de stage in maart meegegeven - tijdens de stage in maart worden de onderwerpen muzische, Frans en W.O.-thema meegegeven voor de stage in mei - ten laatste op vrijdag 17 maart ( zorgdag ) worden de overige onderwerpen meegegeven We vragen u in de mate van het mogelijke met deze richtlijnen rekening te houden, zodat onze studenten voldoende tijd hebben om hun lessen grondig voor te bereiden. De klasmentor geeft de studenten een concrete omschrijving van het lesonderwerp en wat hij/zij ervan verwacht. - het correcte tijdstip indien dit van belang is omwille van klas- of schoolwerking - duur van de les - de concrete inhoud van het onderwerp - het handboek/de handboeken, eventueel andere opgelegde bronnen - het didactisch materiaal dat in de klas aanwezig is - de beginsituatie van de kinderen ( herhalingsles, nieuwe leerstof, ) lesontwerpformulier met toelichting De studenten vinden deze formulieren op de website praktijk BaLO Heverlee lesgang met toelichting TIMING LESGANG + LEERINHOUDEN DIDACTISCHE WERKVORMEN, MATERIAALGEBRUIK EN ORGANISATIE 1. Fasering 1. Keuze van de werkvormen Een tijdsaanduiding kan nuttig zijn om zich vooraf te bezinnen over de duur van de verschillende fasen. Geef daarom aan wanneer elke nieuwe lesfase vermoedelijk zal beginnen of hoelang ze zal duren. Als je dit doet, vermijd je vast en zeker veel te lange inleidingen of loop je minder kans tien minuten te vroeg klaar te zijn met je les. In een les kan je meestal volgende fasen onderscheiden. a. Inleiding bijvoorbeeld: - aandacht trekken - belangstelling opwekken - probleem stellen - bij gekende leerstof aansluiten b. Leskern bijvoorbeeld: - contact met nieuwe leerinhouden - probleemoplossing - aanbrengen en ordenen van informatie - expliciteren van regels -... Enkele tips waarmee je rekening kan houden: - variatie in werkvormen ondersteunt de motivatie en de concentratie van de leerlingen; - kijk na of eenzelfde werkvorm niet te lang aangehouden wordt of niet te dikwijls terugkomt in opeenvolgende lessen; - activeer meerdere leerlingen door hen zoveel mogelijk de gelegenheid te bieden zelf te ontdekken, te handelen, te verwoorden, te besluiten,...; - hou ook steeds rekening met de individuele verschillen tussen de UC Leuven-Limburg lerarenopleiding vestiging Diest 9 praktijkgroeiboek semester 4

10 c. Vastzetting en/of verwerking bijvoorbeeld: - inhaalmoment - inoefeningen van leerstof - nagaan of de vooropgestelde doelen bereikt zijn (evaluatie) -... Deze lesfase voorzie je doorgaans op het einde van je les. Soms kan je nochtans ook verwerkingsmomenten voorzien telkens een deel van de leskern is afgewerkt. leerlingen, pas het tempo aan waar nodig, voorzie bijkomende hulp voor zwakkere leerlingen en moeilijkere of bijkomende oefenstof voor de 'vlugge' werkers; - overweeg uiteraard of de gekozen werkvorm de meest aangewezen is om de vooropgestelde doelstellingen te realiseren. In veel lessen zal je merken dat een lesfase in meerdere lesmomenten kan worden opgesplitst. Ook deze lesmomenten gaan we benoemen in termen van de lesdoelen die je beoogt. De structuur van een les geef je aan door de lesmomenten en -fasen te onderstrepen en/of te nummeren. Zo springt de lesopbouw ook visueel direct in het oog van iedereen die je voorbereiding inkijkt. 2. Uitschrijven van de leerinhoud 2. Uitschrijven van de werkvorm Bij elk lesmoment wordt een bondige beschrijving gegeven van de leerinhouden die in die bepaalde les aan bod komen: a. Zeg voor elk lesmoment duidelijk welke werkvorm je kiest en beschrijf daarbij kort hoe je het verloop ervan ziet; vermeld daarbij expliciet wat jij als stagiair doet en wat je van de leerlingen verwacht: = het 'WAT' van de les = het 'HOE' van de les Enkele richtlijnen: - Beschrijf de leerstof gestructureerd en in telegramstijl (een doorlopende tekst van wat je letterlijk denkt te zeggen is dus niet gewenst). - Voor uitgebreide stukken leerstof (vb geschiedenis, vertellen,...) kan je verwijzen naar bijlagen die je aan je voorbereiding toevoegt. - Sleutelvragen die het verloop van Gebruik de juiste terminologie en kies de werkvormen die meest geschikt zijn om de doelstellingen van de les te bereiken. b. Materiaalgebruik In de beschrijving van de werkvormen vermeld je ook van welke hulpmiddelen klasmentor en/of leerlingen UC Leuven-Limburg lerarenopleiding vestiging Diest 10 praktijkgroeiboek semester 4

11 de les bepalen of vragen die essentieel zijn in de leerstofoverdracht worden WEL letterlijk genoteerd. Vragen ter motivatie, organisatorische vragen,... hoef je niet op te nemen. - Oplossingen van oefeningen, antwoorden die je als juist zal accepteren, woordverklaringen,... neem je steeds op in je voorbereiding zodat controle over de juistheid van de leerstof mogelijk is. - Denk ook eens na of je een alternatieve formulering kan geven voor een bepaald stuk leerstof dat door de klas misschien niet direct begrepen wordt. gebruik maken en hoe ze dit doen. Denk er steeds aan voldoende materiaal te gebruiken en het materiaal dat je inschakelt veelvuldig aan te wenden! Contact met nieuwe leerinhouden start best op concreet niveau in de lagere school. c. Lokaalschikking-organisatie Je kan tenslotte ook aangeven hoe de lokaalschikking is (of wijzigt) tijdens de les en welke organisatorische maatregelen je neemt om de les vlot te laten verlopen. Te raadplegen bronnen: Bogaerts, H. (2012), Het ontwerpen van lessen, Leuven, Acco. Bogaerts, H. (2004), Praktijkbundel, Leuven, Acco.!! De afspraken i.v.m. de inhoud en de uitwerking van de lessen worden steeds nageleefd. Dit betekent dat de lessen voldoende en volledig worden uitgewerkt en afgegeven, conform de gegeven richtlijnen die van toepassing zijn voor de respectieve jaren en conform module voor ontwerpen van lessen. De lessen worden volledig afgegeven (bijv. alle bijlagen, werkblaadjes, lesverslag, ingevuld lesontwerpformulier...), zowel bij een eerste versie, als bij de herwerking als bij de definitieve versie. Werk- en oefenbladen worden steeds verzorgd en getypt toegevoegd. Bij herwerkingen is de originele versie steeds duidelijk te onderscheiden. Indien de student zich niet aan voorgaande afspraken houdt, dan wordt dit verrekend in zijn resultaat op stage (professionele houding) UC Leuven-Limburg lerarenopleiding vestiging Diest 11 praktijkgroeiboek semester 4

12 3.3.4 wenselijke lesonderwerpen in semester 4 Tijdens de stage deel 1 mogen de studenten in principe alle lessen van alle leergebieden geven. Ze krijgen liefst onderwerpen met concrete opdrachten waarbij voldoende informatie kan gevonden worden. Een uitzondering bestaat er voor de lessen beweging en Frans: BEWEGING WENSELIJK - spellessen; lessen met klein materiaal; - balvaardigheid; hindernisparcours; circuit; - praktische basisvaardigheden; ritmiek; - expressie - zwemmen: opwarming en watergewenning; begeleiden van deelgroepen met specifieke opdrachten FRANS - woordenschat aanbrengen + dialoogje lezen NIET WENSELIJK - bewegingskunsten 3de graad (handenstand, radslag, trampolinegebruik ) - specifieke sporttechnieken (lay-up, hoogspringtechnieken ) - volledige zwemlessen aan de hele klasgroep - grammatica - liedjes en versjes Tijdens de stage deel 2 realiseren onze studenten twee door de lerarenopleiding opgelegde lessen(reeksen) opgelegd W.O. thema LOGISTIEK in tenminste 2 en maximum 5 lestijden een in de opleiding uitgewerkt beperkt cultuureducatief project : Beelden spreken: hoe beelden interpreteren De beperking voor de lessen Frans valt weg. De didactiek van Frans is nu gezien. De beperking voor de lessen beweging blijft bestaan. Voor de lessen Frans worden er verschillende voorbereidingsmomenten georganiseerd waarop de lector Frans aanwezig is. ( zie lesrooster ) 4 BEGELEIDING EN BEOORDELING Als leidraad voor de invulling van de formulieren kan gebruik gemaakt worden van de competentiematrix van de opleiding professionele bachelor in onderwijs-lager onderwijs KHLEUVEN uitgegeven bij ACCO (2014). Daar vindt men per taakveld van een leraar lager onderwijs een inventaris van kerncompetenties van de opleiding. Ze zijn vertaald in groeilijnen die aangeven hoe een (kandidaat) onderwijzer doorheen authentieke leersituaties in het werkveld geleidelijk evolueert naar professioneel leraarschap. 4.1 Lesverslagen In te vullen door de klasmentor ( graag twee lesverslagen per dag ) de studentencoach en praktijkbegeleider UC Leuven-Limburg lerarenopleiding vestiging Diest 12 praktijkgroeiboek semester 4

13 Het lesverslag is terug te vinden op de website praktijk BaLO Heverlee Studenten zorgen zelf voor voldoende exemplaren in hun stagemap. 4.2 Reflectie door de student Het is belangrijk dat studenten zichzelf leren beoordelen in hun professionele groei. De studenten reflecteren over en expliciteren hun eigen didactisch handelen. Zelfreflectie ( zie stagetaak 7.1 ) 2 zelfreflecties per dag bij voorkeur op lessen waarvan geen stageverslag gemaakt werd na stage deel 1 formulier voorbereiding op gesprek na stage deel 1 De student vult na afronding van stage deel 1 het formulier voorbereiding op gesprek na stage deel 1 in. Dit wordt digitaal doorgestuurd naar de studentencoach binnen de drie dagen na afronding van stage deel 1. Het begeleidingsformulier van de klasmentor wordt eveneens binnen de drie dagen na afronding van de stage afgegeven aan de studentencoach. na stage deel 2 reflectie-syntheseformulier Na afronding van stage deel 2 vult de student het reflectie-syntheseformulier in. De student stuurt dit document binnen de drie dagen door aan de studentencoach. De student geeft op het reflectie - syntheseformulier per competentie en per taakveld het beheersingsniveau weer. Het niveau wordt beargumenteerd per kerncompetentie. Daarnaast worden ook al concrete actielijnen bepaald. Het stageverslag van de klasmentor en de stagemap worden eveneens binnen de drie dagen na afronding van de stage afgegeven aan de studentencoach. Het is belangrijk dat studenten zichzelf leren beoordelen in hun professionele groei. De studenten reflecteren elke stagedag over minstens twee lessen waarvan de klasmentor geen verslag maakt. 4.3 Begeleidingsformulier na stage deel 1 door de mentor Op het einde van de stage deel 1 in maart vult de klasmentor het begeleidingsformulier in (zie website praktijk BaLO Heverlee ) en geeft dit mee met de student. Op dit formulier maakt de mentor een overzicht van de sterke kanten en de werkpunten van de student. De klasmentor bezorgt het begeleidingsformulier zo snel mogelijk na de stage deel 1 en licht het in een gesprek toe. De student dient alle lesverslagen en het begeleidingsformulier van de mentor in zoals afgesproken met de STC. Het formulier voorbereiding op gesprek na stage deel 1, wordt ten laatste drie dagen na het beëindigen van de stage in maart doorg d naar de studentencoach. 4.4 Stageverslag na stage deel 2 door de mentor Op het einde van de stageperiode in mei vult de klasmentor het stageverslag in (zie website praktijk BaLO Heverlee ) en geeft dit mee met de student. Dit kan zowel schriftelijk als digitaal. Indien digitaal ingevuld wordt, graag ook doorsturen naar de STC. 4.5 feedback op contracttaken De taken die thuis horen bij een OPO anders dan praktijk, worden verrekend in de evaluatie van dit OPO. Andere taken worden begeleid door de klasmentor en worden door de studentencoach meegenomen bij het inschatten van het competentieniveau en de professionele houding. De studenten moeten alle opdrachten realiseren tijdens de stage van semester 4. UC Leuven-Limburg lerarenopleiding vestiging Diest 13 praktijkgroeiboek semester 4

14 4.6 bindende praktijkafspraken oriëntatie- en participatiestage - Op deze dagen is het de student die zich informeert over het school- en klasgebeuren en de beginsituatie van de kinderen en de klasgroep verkent. Hij vult de infowijzer in, kan zich documenteren, maakt afspraken over het verloop van de actieve stage. Verder is een gesprek met de klasmentor wenselijk over wederzijdse verwachtingen in verband met de stage of specifieke elementen van de beginsituatie van de kinderen met inzage van werkschriften en/of handboeken in de school. Tenslotte wordt met de klasmentor de verdere dataplanning afgesproken zodat het taakverloop voor beide partijen duidelijk is. ( zie pagina 3 ) - Tijdens de oriëntatiestage worden er concrete afspraken gemaakt met de klasmentor inzake indienen en afhalen van de lesontwerpen. Het is heel belangrijk dat de student genoeg tijd heeft om een les te herwerken en deze herwerking terug aan de klasmentor aan te bieden vóór de lesrealisatie Indienen van stagemap bij mentor - De stagemap met lesontwerpen (volledig met werkblaadjes, bordplan, ) wordt minstens één week voor de stage aan de klasmentor ter controle aangeboden. Alternatieve regelingen worden vooraf besproken met de klasmentor. Technische mankementen van de computer vormen geen excuus voor het niet tijdig indienen van de lesontwerpen W.O. thema - Tijdens stage deel 2 werkt de student gedurende minimaal 2 en maximaal 5 lestijden een door de opleiding opgelegd W.O. thema uit. Het thema is LOGISTIEK cultuureducatief project In het opleidingsonderdeel cultuureducatie willen we de studenten bewust te maken van hun rol als cultuurmediator tussen leerlingen en cultuur. Het thema is Beelden spreken: hoe beelden interpreteren of hoe beelden de werkelijkheid beschrijven en vooral beïnvloeden. Dit project kan bestaan uit een rode draad met cultuurprikkels van +/- 15 min. doorheen de actieve stage of een afgebakende voor-of namiddagactiviteit of ongeveer drie lesmomenten doorheen de actieve stageperiode het indienen van lessenroosters - Voor stage deel 1 wordt het lessenrooster ten laatste op 17/02/2017 ingevoerd in het SIS. - Voor stage deel 2 wordt het lessenrooster ten laatste op 31/03/2017 ingevoerd in het SIS. - Wijzigingen in het lessenrooster tijdens de actieve stage worden zo snel mogelijk aangepast in het SIS en aan alle betrokken praktijk- en studentencoaches gemeld via mail! afwezigheid, overmacht, ziekte, tijdens stage - Als de lessen van de student niet kunnen plaats vinden observeert hij en/of neemt hij deel aan de activiteit die in de plaats komt: een pedagogische studiedag, een leerwandeling, een eucharistieviering,. Er wordt een kort verslag gemaakt eventueel aangevuld met documentatie. UC Leuven-Limburg lerarenopleiding vestiging Diest 14 praktijkgroeiboek semester 4

15 - Indien deze activiteiten plaats hebben tijdens de stage, dient de student niet in te halen indien deze maximaal 2 halve dagen of 1 volle dag in beslag nemen én op voorwaarde dat de student deze bijwoont en een verslag maakt. In alle andere gevallen haalt hij de lessen in op de voorziene inhaaldagen. Bij twijfel neemt hij contact op met de stagecoördinator. - Elke afwezigheid wordt gemeld in het opleidingsinstituut, bij de studentencoach en bij de klasmentor en gewettigd met een doktersattest indienen stagemap bij STC - De student dient zijn stagemap in samen met het stageverslag van de klasmentor ten laatste drie dagen na het beëindigen van de stage in mei. - Laattijdig indienen zonder verwittiging en geldige reden wordt verrekend bij administratieve stiptheid. - In de stagemap : vooraan o het stagerooster o de lesverslagen o het begeleidingsformulier (stage deel 1) o het stageverslag (stage deel 2) o de contracttaken o de infowijzer daarachter alle lesontwerpen geordend per dag - Indien de stagemap en het stageverslag niet worden ingediend ten laatste vijf werkdagen voor de praktijkevaluatie van de stageperiode wordt de stage niet meer voor beoordeling in aanmerking genomen en haalt de student bijgevolg een onvoldoende. De studenten krijgen de stagemappen terug na de praktijkdeliberatie. De studenten zijn zelf verantwoordelijk voor het ophalen van hun stagemappen Cesuurbepaling Praktijk wordt beoordeeld op 20 punten toegepaste wegingscoëfficienten * stage semester 3 + semester 4: 12/13 * onderzoeksactiviteit: 1/13 De eindevaluatie voor de praktijk is geen rekenkundig gemiddelde van de afzonderlijke lesbeoordelingen. Ook de evolutie is belangrijk zowel binnen een semester als over de semesters heen. De competenties van semester 3 en 4 waarop de student beoordeeld wordt zijn : 3. Horizontale en verticale planning uitbouwen 7. Differentiëren om het welbevinden en de ontwikkeling van alle leerlingen te ondersteunen 9. Een positief leefklimaat creëren 10. Een gestructureerd werkklimaat scheppen 14. Inspelen op de beginsituatie van leerlingen om het didactisch handelen te optimaliseren 15. Doelgericht werken 16. Basiskennis beheersen in functie van didactische vertaling naar kinderen 17. Gepaste werkvormen hanteren 18. Leermiddelen adequaat gebruiken UC Leuven-Limburg lerarenopleiding vestiging Diest 15 praktijkgroeiboek semester 4

16 19. Leerprocessen begeleiden 21. Correct gebruik van het Standaardnederlands in de schriftelijke communicatie 22. Correct gebruik van het Standaardnederlands in de mondelinge communicatie 23. Mondeling en schriftelijk taalgebruik van leerlingen stimuleren 24. Eigen ontwikkeling sturen vanuit reflectie 32. ICT en multimedia doelmatig inzetten als leermiddelen De vet gedrukte competenties ( C9, C10, C15, C16, C17, C19 ) zijn sleutelcompetenties. Dit betekent dat studenten op het einde van semester 4 hierop minstens niveau 2 moeten halen om geslaagd te zijn voor praktijk II. Bij 1 onvoldoende (minder dan niveau 2 ) behaalt een student maximaal 9/20, bij 2 onvoldoendes behaalt hij maximaal 8/20. Ernstige tekortkomingen op het vlak van professionele houdingen kunnen leiden tot een onvoldoende op praktijk. UC Leuven-Limburg lerarenopleiding vestiging Diest 16 praktijkgroeiboek semester 4