MENTOROVERLEG OKTOBER 2018

Transcriptie

1 MENTOROVERLEG OKTOBER 2018

2 WELKOM!

3

4 Studentencoaches 2 BALO A: An Meermans, Bart Bunkens, Elke Maesen, Sarah Jácome 2 BALO B: Ben Nowé, Els Van Waes, Kathleen Vanderstraeten, Mieke Creemers 2 BALO C: Liesbeth Francken, Martien Geerts, Sofie Vanderborght, Mieke Creemers

5 Deel 1: in gesprek met elkaar Deel 2: UCLL 2 BALO en praktische info

6 Ideale maten? Inspiratie

7 Ideale maten? Als mentor mag je in een groep met 3 andere mentoren brainstormen over de ideale stagiair (denk aan houding, competenties en vaardigheden). Als student mag je in een groep met 3 andere studenten brainstormen over de ideale mentor (denk aan houding, competenties en vaardigheden). daarna individueel 5 eigenschappen noteren die je wil delen met je stagiair daarna individueel 5 eigenschappen noteren die je wil delen met je mentor

8 Ideale maten? Uitwisseling tussen mentor en student Hoe kan ik tegemoet komen aan de eigenschappen die jij belangrijk vindt? Wat kunnen we doen? Hoe kunnen we elkaar ondersteunen?

9 Ideale maten? Plenum: welke eigenschappen van een leerkracht kwamen aan bod?

10 3 lagen in leraarschap Leren organiseren Voorwaarden Grondhouding F. Exelmans

11 3 lagen in leraarschap Leren organiseren Warmte Herhaald oefenen Werken met deelgroepen Zelfsturing Duidelijkheid Voorwaarden Grondhouding F. Exelmans

12 3 lagen in leraarschap Leren organiseren Voorwaarden Inzicht in ontwikkelingslijnen Inhoudelijke kennis Interesse in de wereld In voldoende balans met zichzelf en de anderen Grondhouding F. Exelmans

13 3 lagen in leraarschap Leren organiseren Voorwaarden Grondhouding Jij bent welkom (jullie zijn ) Jij bent waardevol zoals je bent (jullie zijn ) Ik laat je niet zoals je bent (ik laat jullie ) Ik ben er voor jou ( voor jullie) Ik wil voor jou een verschil maken ( voor jullie ) Ik ga ervoor Ik sta ervoor F. Exelmans

14 Grondhouding van de leerkracht Wat roept dit op? Wat betekent dit? Wat betekent dit niet? Hoe kunnen we dit begrip invullen? Wat hebben studenten nodig om hierin te kunnen groeien?

15

16 Leraren opleiden in 2 BALO Aanbod vanuit de opleiding

17 Opleidingsvisie Lerarenopleiding UCLL -BaLO Wat we minimaal verwachten van een student uit 2 BaLO: Stiel leren Leraars bewegen voor kinderen en jongeren Werkt vanuit een positieve grondhouding met het oog op verbondenheid. Gelooft dat alle kinderen (kunnen) leren en handelt daarnaar. Vertrekt vanuit en speelt in op interesses en talenten van kinderen. Creëert een veilige, rijke leeromgeving op basis van een verantwoorde en procesgerichte beeldvorming waarin de leefwereld van kinderen bewust uitgebreid wordt gericht op leren en ontwikkelen. Werkt gericht aan de autonomie en zelfstandigheid van kinderen. Leraars bewegen met hun hele zijn Krijgt zicht op de eigen professionele identiteit, is zich bewust van eigen mogelijkheden, zet ze in en bouwt ze uit. Hij weet wat hij doet, waarom hij dat doet en vanuit welk ideaal hij dit doet. Hij kan het eigen interpretatiekader expliciteren, kritisch bekijken en zien hoe dit zijn handelen beïnvloedt. Neemt verantwoordelijkheid op, ook in functie van het eigen leren en voelt zich verantwoordelijk voor wat zich aandient in de klas en school. Toont interesse voor wat er in de maatschappij en de wereld gebeurt en zoekt naar wat dit kan betekenen voor onderwijs. Is gericht op een duurzame en rechtvaardige samenleving. Zet zijn hele persoonlijkheid in om kinderen tot leren te brengen. Probeert nieuwe dingen uit. Durft te leren uit alle ervaringen. Is (onder)zoekend om een steeds betere leraar te worden. Leraars bewegen met kennis van zaken Leraars bewegen samen Werkt doelgericht en maakt weloverwogen keuzes om deze doelen zo goed mogelijk te realiseren. Staat inhoudelijk goed voorbereid voor de klas. Werkt vanuit de gepaste vakdidactische en inhoudelijke kaders. Communiceert open en is gericht op samenwerking met verschillende partners om een krachtige leeromgeving uit te bouwen. Staat open voor feedback en is in staat om vanuit feedback het eigen handelen gericht bij te sturen, het eigen leren en dat van anderen te bevorderen. Gaat in dialoog met anderen om het leren van kinderen en van zichzelf beter te begeleiden/sturen. Kan met anderen in gesprek gaan over ervaringen en visie m.b.t. leren en onderwijzen en kan van daaruit de eigen visie verfijnen. Kan vanuit betrokken aanwezigheid actief bijdragen aan het groepsproces en het groepsproces gebruiken als input voor de eigen groei.

18 Leraren opleiden in 2 BALO

19 hoe kan ik een onderwijsaanbod (krachtig)opbouwen? Hoe kan ik een les opbouwen? Welke methodes kan ik gebruiken? BEELDVORMING INTERPRETATIE AFSTEMMING DOELEN DIFFERENTIATIE LEERPROCESSEN EVALUATIE Hoe kan ik zorg dragen voor kinderen die uit de boot vallen? Hoe kan ik niet alleen de klas maar ook de school als leeromgeving krachtig maken? KLO over de jaren heen 1 BALO Krachtige leeromgeving Fundamenteel leren 3 BALO Krachtige leeromgeving: Zorg op kind, klas en schoolniveau 2 BALO Krachtige leeromgeving: zorg op klasniveau Hoe kan ik mijn leeromgeving zo krachtig mogelijk maken?

20 Leraren opleiden in 2 BALO WHAT? Wat willen we bereiken bij dat kind, bij die groep kinderen Leerprocessen in functie van fundamenteel leren HOW? Hoe kan de leerkracht en de lerende zelf hieraan werken? Doorheen krachtige leeromgeving Doelgericht: interne en externe doelen Procesgericht WHY? Waartoe willen we deze kinderen opleiden? Wat is het overkoepelende doel en de context waarbinnen dit gebeurt? Wereldburgerschap

21 Leraren opleiden in 2 BALO Een wereldburger, onze visie is zich bewust van de brede wereld en zijn plaats daarin gaat uit van diversiteit heeft een nieuwsgierige houding heeft kennis van zaken over de wereld heeft oog voor de complexiteit heeft besef van verschillende referentiekaders gaat voorbij de onverschilligheid en denkt vanuit verbondenheid Voor een wereld die meer gelijkwaardig, meer rechtvaardig en duurzaam is Via dialoog en reflectie

22 Leraren opleiden in 2 BALO Een wereldleraar, onze visie de wereldleraar is een wereldburger, maar kan daarenboven inspirerend uitdragen waar hij voor staat in zijn professionele omgeving in zijn klas, in zijn school, in zijn omgeving is hij blijvend bezig met de vorming van kinderen tot wereldburgers Dat biedt voor kinderen zo zegt ook Oxfam belangrijke voordelen: het helpt hen onder andere bij een beter begrip van de wereld, doet denken over de eigen waarden, geeft hen de kans argumenten te laten horen, toont hun impact op de wereld. Competenties voor wereldburgerschap zijn impliciet aanwezig in elk deel van het curriculum, het maakt deel uit van de school als organisatie. Het is staat niet apart, wordt niet toegevoegd.

23 Leraren opleiden in 2 BALO Leergemeenschap maakt integraal deel uit van de praktijk. We spreken niet meer van leergroep en praktijk maar verbinden die met elkaar tot leergemeenschap praktijk.

24 De PRAKTIJK van de studenten staat centraal kunnen vertalen van de inhouden die in de opleidingsonderdelen aan bod komen door samen stil te staan bij mogelijke vakdidactisch en inhoudelijke kaders bekijken van praktijkvoorbeelden (opleiding + werkvloer) geven van micro-teachings klemtoon op ZELFREFLECTIE en op het aansturen van het eigen leren. werkvormen die het reflectievermogen van studenten ondersteunen

25 CONCRETE INVULLING Semester 1 (1ste of 2de graad): 5 onderzoeksdagen 8 aaneensluitende dagen stage Semester 2 (3de graad): 10 onderzoeksdagen 10 aaneensluitende dagen stage De student engageert zich voor 2 geplande vervangdagen voor vervanging in een andere stageschool tijdens het mentorenoverleg Sessies leergemeenschap praktijk in de opleiding

26 Planning

27 Planning Mogen wij vragen dat: - De mentor de student de LESONDERWERPEN voor de novemberstage zo vroeg mogelijk bezorgt? Wij suggereren VOOR DE HERFSTVAKANTIE. - De student de LESONTWERPEN ten laatste 10 NOVEMBER aan de mentor bezorgt? De afspraken tussen mentor en student primeren.

28 FEEDBACK OP AANBOD? Wat is er sterk, wat zit er al goed? Wat ontbreekt er nog in het aanbod?

29 Ter info: leergemeenschap 25 oktober Hele dag: klasobservatie + feedback/bespreking 4 studenten (evt duo) geven aanbod van 2u in hun stageklas 4 groepen gaan elk naar 1 student (/duo) Er wordt gefilmd Bespreking in groep + selectie relevante momenten Voorstelling en bespreking in leergemeenschap praktijk

30 Evaluatie Het praktijkassessment bestaat uit een driehoeksgesprek op de werkplek tussen student, mentor(en) en studentencoach. De studentencoach maakt ter voorbereiding op dit gesprek beeldvorming van de student aan de hand van het beheersingsniveau 2 BaLO.

31 Bijdrage tot het beeld van de student De zelfevaluatie van de student na elk semester Het evaluatiedocument van de mentor na elke aaneensluitende stageperiode Een verslag met feiten en interpretatie Het evaluatiedocument van een lector uit de opleiding bezoek in de lange stage semester 2 Het beeld dat de studentencoach heeft gevormd van de student uit de opleiding en praktijkbezoeken Het beeld dat de klassenraad heeft op basis van de OPO s.

32 Het verslag van/door de mentor Per 2 duo s: bekijk de voorbeeldverslagen van mentoren Met oog op omschrijven functioneren student (feiten en interpretatie van de mentor) - Wat vind je krachtig? - Wat zou je nog willen weten over deze student?

33 Het verslag van/door de mentor FUNCTIONELE GEHELEN Begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen Opvoeder Inhoudelijk expert Organisator Innovator-onderzoeker Partner van ouders of verzorgers Lid van een onderwijsteam Partner van externen Lid van de onderwijsgemeenschap Cultuurparticipant

34 Let s move together from global citizen to global teacher vrijdag 12 oktober

35 12 oktober 2018 From global citizen to global teacher keynotesprekers Frédéric Van Leeuw en Peter Adriaenssens de rol van onderwijs en welzijn voor een meer verbonden samenleving In een tijd waarin discussies over actief burgerschap en onderwijs de samenleving beroeren, is het de moeite om te verkennen hoe wereldleraarschap in samenwerking met welzijn verbindend kan werken. In een globaliserende samenleving hebben we meer dan ooit sterke leraren en welzijnswerkers nodig die met de voeten in de wereld staan en samen zorg dragen voor de volgende generatie. Professionals die engagement opnemen voor de generaties van vandaag en morgen doen dat met kennis van zaken. Inschrijven via

36 Ter afronding Opmerkingen? Vragen? (blijf gerust even hangen om specifieke vragen te stellen) Suggesties/thema s volgend mentorenoverleg?