HAO LEERTAAK LESVOORBEREIDING UITDAGENDE LEEROMGEVING

Transcriptie

1 LEERTAAK LESVOORBEREIDING UITDAGENDE LEEROMGEVING HAO DOELEN Toepassen van het didactisch model van een 'uitdagende leeromgeving' volgens Deleu & Wante (2008) op een les uit de lagere school. (kerndoel 4.4) Creëren en beoordelen een uitdagende leeromgeving aan de hand van de didactische handvatten in een lesvoorbereiding. (kerndoel 4.4 en 1.7) Hanteren en uitleggen van de didactische handvatten (activiteit- en kennisconstructie, concreet-aanschouwelijk werken, interactie, sfeer- en klasklimaat, doelgericht leren, integratie, leerlingeninitiatief, individualiseren, werkelijkheidsnabij werken) van het didactisch model vanuit een sociaal-constructivistische visie en deze toepassen in een lesvoorbereiding. (kerndoel 1.7) Hanteren en uitleggen van de didactische componenten en bakens (beginsituatie, doelen, leraar, media, werkvormen, leerinhoud, leraar, evaluatie) van het didactisch model vanuit een sociaal-constructivistische visie en deze toepassen in een lesvoorbereiding. (kerndoel 1.2 / 1;4 / 1.5 / 1.3) Uitschrijven van een lesvoorbereiding volgens de afspraken uit Leidraad LV-LR en verwerking stage. Reflecteren kritisch over het lesverloop van de uitdagende leeromgeving. VERWACHTE VOORKENNIS Kennis van en inzicht in het didactisch model van een uitdagende leeromgeving volgens Deleu & Wante (2008). Kennis van en inzicht in de afspraken uit Leidraad LV-LR en verwerking stage. EVALUATIE Niveau: De student werkt deze taak uit op basisniveau en bewijst dat door: Kennis en inzichten interpreteren / hanteren / kritisch evalueren Vaardigheden geïsoleerd toepassen / geïntegreerd toepassen / complexe en gespecialiseerde vaardigheden toepassen Standaardprocedures toepassen / flexibel aanwenden / gelieerd aan onderzoeksresultaten Vertrouwde context / wisselende context / complexe en gespecialiseerde contexten Afgebakend takenpakket / functioneren met enig initiatief / met enige autonomie / met volledige autonomie in samenspraak met anderen Verantwoordelijkheid nemen voor eigen werk / stimuleren van collectieve resultaten / medeverantwoordelijkheid opnemen voor collectieve resultaten 1/7

2 Criteria: Begrippen uitdagende leeromgeving, competentiegericht leren, didactische componenten, didactische handvatten in eigen woorden uitleggen en illustreren a.d.h.v. eigen lesvoorbereiding. Integreren van ten minste 6 didactische handvatten in een lesvoorbereiding die duidelijk een uitdagende leeromgeving creëert (handvat sfeer en klasklimaat gebruik je niet bij het uitschrijven van jouw lesvoorbereiding). Concreet en volgens de afspraken van de leidraad LV-LR en verwerking stage uitschrijven van leerplansituering, beginsituatie, doelstellingen, werkvormen, media, leerinhoud, rol van de leraar. Feedback: tussentijdse feedback mogelijk via mail (heidi.huysveld@odisee.be binnen de 3 werkdagen) Deze taak telt voor 50% van de evaluatie van Didactische Verkenning in LO 1. Tweede zittijd Je herneemt enkel de delen waarvoor je niet geslaagd bent. Op het feedbackmoment kom je te weten over welke delen het gaat (ofwel digitaal examen; ofwel leertaak ofwel beiden). Je hebt bij de leertaak 2 keuzes: ofwel herwerk je de taak uit de eerste zittijd, ofwel maak je een nieuwe taak. Je dient de leertaak in op de eerste dag van de tweede zittijd. (raadpleeg Toledo voor de concrete datum) en levert dan zowel de eerste (uit EP1) als de herwerkte versie in. Meer info: zie bijhorende ECTS fiche. PRAKTISCHE ORGANISATIE OPO/OLA: DIDACTISCHE VERKENNING IN LO 1 Startdatum: opdracht wordt tijdens het eerste contactmoment kort geduid, maar pas na het instuderen van de cursus kan worden gestart met deze leertaak Indiendatum: 8/018 Teamwerk: neen, het gaat om een individuele taak Tijdsbesteding: 14 uur Info/feedback: tijdens het laatste contactmoment is er mogelijkheid tot peerfeedback en feedback van de lector. Tussentijds kan ook via mail feedback worden gevraagd. Mondelinge feedback na de examenperiode. STAPPENPLAN Voor Didactische Verkenning in LO 1 is het belangrijk dat je enerzijds het theoretisch kader van het creëren van een uitdagende leeromgeving beheerst, daarnaast is het ook belangrijk om zelf een 2/7

3 uitdagende leeromgeving te creëren en te beoordelen aan de hand van de didactische componenten en handvatten in een lesvoorbereiding. Om dit te bereiken en te evalueren, stellen we een mondeling examen voorop waarbinnen jullie een zelf ontworpen lesvoorbereiding, die beantwoordt aan de verschillende aspecten van het didactisch model, verdedigen. STAP 1: Kies een lesonderwerp Werk de lesvoorbereiding uit voor één van de lessen uit de didactische stage semester 1. HAO-studenten die geen stage opnemen kiezen een van volgende lesonderwerpen waarrond zij voor een 4 de leerjaar (de omschrijving van de beginsituatie van deze klas vind je in het document in bijlage) een relevante les van 50 minuten uitwerken: - Reclame - De kringloop van het water STAP 2: Schrijf een lesvoorbereiding uit, die beantwoordt aan de verschillende principes van een Uitdagende Leeromgeving : inhoudelijke toepassing didactisch model en technische afspraken. - Respecteer de afspraken van de leidraad LV-LR en verwerking stage. (zie toledo) - Verwijs naar bronnen op een correcte manier (zie Richtlijnen voor correcte bibliografische referenties) (zie toledo) - Je past minimum zes didactische handvatten toe in jouw lesvoorbereiding (Hou er rekening mee dat je sfeer en klasklimaat niet kan gebruiken in jouw lesvoorbereiding). Noteer deze op het voorblad. Tip: Maak gebruik van de Checklist Uitdagende Leeromgeving (zie toledo) LET OP VOOR PLAGIAAT!!! ALLE ingediende lesvoorbereidingen worden gecontroleerd op plagiaat: PLAGIAAT =0 - Je werkt INDIVIDUEEL. - Je mag materiaal uit handleidingen gebruiken, maar dit herwerk je. Wij willen DUIDELIJKE verschillen zien. - Als je met handleidingen/werkbladen/internet werkt, voorzie je een correcte bronvermelding en je voegt het materiaal uit de handleiding toe als bijlage. Wij willen duidelijke verschillen zien, anders beschouwen wij dit als PLAGIAAT. - Indien we merken dat er veel gelijkenissen zijn met een andere student, handleiding, word je gecontacteerd. 3/7

4 STAP 3: Realiseer de lesvoorbereiding en stuur bij - Je probeert de lesvoorbereiding uit tijdens jouw didactische stage. Probeer in de mate van het mogelijke (na akkoord mentor) jouw les te realiseren met de 6 didactische handvatten geïntegreerd zoals voorzien in jouw lesvoorbereiding. - Reflecteer na de les (op basis van eigen ervaring en feedback) over jouw lesvoorbereiding: kan je de les nog uitdagender maken? Stuur jouw voorbereiding bij. STAP 4: Respecteer de DEADLINE. Mail jouw lesvoorbereiding + alle bijlagen door uiterlijk op 8/2018 naar heidi.huysveld@odisee.be (je krijgt een bevestigingsmail: is dit niet zo, neem dan uiterlijk 10/2018 contact op met de docent) Als je nog wijzigingen maakt tijdens de periode tussen het digitaal en het mondeling examen, leg je deze, samen met jouw argumentatie, voor aan de examinator. STAP 5: Verdedig jouw lesvoorbereiding op het mondeling examen. - Er is geen voorbereidingstijd. Je brengt zelf een extra papieren versie van jouw lesvoorbereiding mee, waarop je de didactische handvatten mag markeren (ZONDER extra uitleg) min: toelichting van jouw lesvoorbereiding en hoe je minimaal vijf van de zes didactische handvatten hebt verwerkt in jouw lesvoorbereiding (Leg het handvat grondig uit en hoe je dit hebt toegepast in jouw lesvoorbereiding). Geef ook aan hoe je jouw lesvoorbereiding nog zou bijsturen en in welk didactisch handvat je nog wil groeien. De docent stelt tot slot een inzichtvraag bij jouw lesvoorbereiding. - 5 min: Lector stelt bijkomende vragen over de didactische handvatten, definities rond uitdagende leeromgeving/ competentiegericht leren, didactische componenten. 4/7

5 EVALUATIEROOSTER CRITERIA ++ Theoretisch correct uitgelegd. Duidelijke toepassing + sterk inzicht in het handvat (Om van een + naar ++ te gaan: Vind je dit voldoende? Hoe zou je dit nog meer kunnen behalen? Als student dan een sterk antwoord geeft, ++) (Bij reflectie: om van + naar ++ te gaan => haalt student spontaan al groeipunten aan) + Theoretisch correct uitgelegd Duidelijke toepassing +/- Theoretisch correct, foute toepassing Goede toepassing maar niet in staat tot theoretische uitleg - Fouten in theoretische uitleg, fouten in toepassing -- Geen inzicht in theorie en toepassing STAP 1: ALGEMENE KENNIS / / KENNISVRAAG 1, 2, 3 /2 REFLECTIE (kritisch naar bijsturing) REFLECTIE (inzicht in groeimogelijkheden: in welk handvat moet de student nog groeien) /2 STAP 2: DIDACTISCHE COMPONENTEN /4 RUBRIEKEN VRAGEN - - +/ Beginsituatie Voorkennis van de leerling Wat kunnen/kennen de lln al in functie van het gekregen lesonderwerp? (cognitief, dynamisch-affectief en/of op motorisch vlak?) (1ste kennismaking, een herhalingsles?) Leerlingspecifiek: Met welke specifiek gegevens van de leerlingen zal je, voor dit onderwerp, moeten rekening houden: interesses, motivatie, mogelijkheden, beperkingen, zijn er leerlingen die specifieke aandacht vragen? Organisatorisch: Met welke specifieke zaken zal je, voor dit onderwerp, rekening houden? 5/7

6 Doelstellingen Correct geformuleerd? Waarom: wat is de regel? Alle rubrieken ingevuld Is er sprake van een goede mix? (gedragsniveaus) Wordt de totale persoonlijkheid van het kind aangesproken (C, D-A, M)? Leerplansituering Bronvermelding Bordschema Kaders: werkvormen, timing, doelnr, materiaal Structuur: schrijf je voldoende concreet uit wat in de les aan bod zal komen en hoe je het aanpakt? STAP 3: LESVERLOOP / Didactische handvaten Student verklaart uitvoerig 5 van de 6 gekozen didactische handvaten en toont aan hoe deze verwerkt zijn in de lesvoorbereiding. Activiteit en kennisconstructie Heb je met een probleemstelling gewerkt om de leerlingen te activeren? Worden de leerlingen voldoende actief betrokken en uitgedaagd? Is er voldoende afwisseling in werkvormen? 0 Hou je rekening met de individuele verschillen tussen de leerlingen (cfr. leerlingspec. gegevens? Hanteer je differentiatie spontaan? Interactie: Is er voldoende interactie tussen de LK-LL en de leerlingen onderling (samenwerkend leren)? Doelgericht leren: Werk je wel degelijk aan de lesdoelen? Expliciteer je de doelen of laat je leerlingen expliciteren? 6/7

7 Leerlinginitiatief: Is er ruimte voor inspraak/inbreng van de leerlingen? Integratie: Hou je rekening met de voorkennis? Leg je linken naar andere lesonderwerpen? Werkelijkheidsnabij onderwijs: Is de leerinhoud voldoende verbonden met hun leefwereld? Leg je linken naar hun leefwereld? Concreetaanschouwelijk: Hou je rekening met CSA: concreet schematisch abstract? Sfeer en klasklimaat Toepassing Toepassingsvraag 1, 2, 3 We stellen een inzichtvraag bij jouw lesvoorbereiding / /2 7/7