SchoolJaarVerslag

Transcriptie

1 SchoolJaarVerslag RK / PC Jenaplanbasisschool Kristalla Directeur Dhr. A. Otten / Dhr. P.A. Möhlmann Adres Laan van het Kinholt 576 Plaats Emmen Telefoon kristalla@primenius.nl Website 1

2 Inleiding In het SchoolJaarVerslag van rk/pc Jenaplanbasisschool Kristalla kunt u lezen hoe wij gedurende het schooljaar hebben gewerkt aan de gestelde doelen. Deze zijn voorafgaand aan dit schooljaar vastgesteld in het schooljaarplan Wij zijn verheugd om vast te stellen dat alle gestelde doelen bereikt zijn. Door gebruik te maken van schoolmonitor hebben wij teambreed het proces goed kunnen volgen. Op onze school zin we erg gesteld op eigenaarschap, wat past binnen een professionele cultuur, en maken daarom de leerkrachten met een specialisatie of inhoudelijke belangstelling voor een onderwerp verantwoordelijk. Door met de PDCA (Plan, do, check, act) te werken evalueren en borgen we goed en werken we continu aan de kwaliteiten van ons jenaplanonderwijs. Veel leesplezier, Alex Otten, directeur Peter Möhlmann, adjunct-directeur RK/PC Jenaplanbasisschool Kristalla 2

3 Inhoudsopgave Inleiding 2 Inhoudsopgave 3 Ontwikkelen Muziekonderwijsplan 4 Implementeren Levend taalonderwijs 6 Implementeren: invoeren leergesprekken en werken met portfolio 8 Ontwikkelen: Uitvoering Reggio Emilia 12 Verbeteren: Eindopbrengsten 14 Verbeteren: Identiteit zichtbaar in de school 19 Verbeteren: leerkrachten zijn eigenaar van de (digitale) leerlijnen 21 Verbeteren: het werken met en in coo7 24 Ontwikkelen: Ontwikkelen van een nieuwe schoolfolder (PR) 25 Verbeteren: verbeteren van de inhoudelijke communicatie naar ouders 27 Verbeteren: Interne professionele communicatie verbeteren 29 3

4 Ontwikkelen: Muziekonderwijsplan Meetbare resultaten - Het plan van aanpak is voor 1 maart opgestuurd. - Er volgt 3 keer een terugkoppeling / overlegmoment met Lieke Wartena van de Kunstbeweging om het plan te bespreken. - De missie en visie zijn voor half februari bepaald. - De nulmeting is voor 1 februari gereed. Uiteindelijk gewenste situatie Er is een doorgaande lijn van de 1e t/m 8e jaars. Muziekonderwijs wordt structureel onderdeel van het lesprogramma. Collega's worden ondersteund door vakdocenten en er wordt actief samengewerkt met externe programma's / aanbieders. Volgend schooljaar wordt de subsidie Muziekimpuls ingezet. Dit betekent dat gedurende een periode van 3 jaar een bedrag van ,- ingezet wordt om het muziekonderwijs vorm te geven / te optimaliseren. Dit wordt 4 keer per jaar geëvalueerd tijdens teamvergaderingen. Trajectplanning december januari Gesprek met kunstbeweging over muziekonderwijssubsidie Cultuurcoördinator Er heeft een gesprek met Lieke Wartena plaatsgevonden over hoe de subsidie voor muziekonderwijs aangevraagd kan worden. Middels voorbeelden is aangegeven waar het plan aan moet voldoen en zijn richtlijnen aangegeven. Afgesproken wordt dat eind januari een tussenevaluatie wordt gepland om de stand van zaken te bespreken. Voor die tijd zal een nulmeting gedaan moeten worden die in het plan zal worden verwerkt. Terugkoppeling / evaluatiemoment plan muziekonderwijs Cultuurcoördinator In grote lijnen is het plan gereed. De opzet is goedgekeurd. Echter zal de visie op muziekonderwijs nog nader uitgewerkt moeten worden. Daarnaast worden diversie voorbeelden voor samenwerken met externe aanbieders en methodes genoemd. Dit zal meegenomen worden i het plan. Eind februari zal een nieuw gesprek gepland worden om het definitieve plan te bespreken. Vervolgens zal de subsidie aangevraagd worden. februari Definitief plan muziekonderwijssubsidie Cultuurcoördinator [A] Op maandag 22 februari is in overleg met Lieke Wartena van de Kunstbeweging de laatste hand gelegd aan het plan van aanpak. De samenwerkingsovereenkomst is getekend en de subsidie is digitaal aangevraagd. Volgend schooljaar wordt de subsidie Muziekimpuls ingezet. Dit betekent dat gedurende een [A] [A] 4

5 periode van 3 jaar een bedrag van ,- ingezet wordt om het muziekonderwijs vorm te geven / te optimaliseren. Dit wordt 4 keer per jaar geëvalueerd tijdens teamvergaderingen. 5

6 Onderwijs Leren leren Implementeren: Levend Taalonderwijs Meetbare resultaten Na elke aangeboden leerlijn vullen de stamgroepleiders een evaluatieformulier in. Dit wordt besproken in het teamoverleg. Uiteindelijk gewenste situatie We willen ons taalonderwijs levend maken door aan te sluiten bij wat leeft in de groep. Taal is dan niet meer een op zichzelf staand vak maar is geïntegreerd in het totale onderwijs. Op deze manier hopen we dat er meer intrinsieke motivatie is bij de kinderen. Dit doen we mede door samen met de kinderen de doelen te bepalen. Dit zijn groepsdoelen maar ook individuele doelen. Twee maandelijks bespreken we in de teamvergaderingen de behandelde leerlijnen. In juni borgen we de leerlijnen die dit jaar aangeboden zijn. Trajectplanning oktober evalueren 3 leerlijnen taal coördinator [A] Het onderdeel vrije teksten komt momenteel nog niet structureel in alle groepen aan bod. Voor de bovenbouw wordt een handleiding geschreven over "Hoe te werken met teksten bij kleuters". In alle groepen wordt de handleiding van "Taaljournaal" als bronnenboek ingezet om vervolgens taal levend te maken in de school. Hierdoor wordt er gewerkt volgens de doelen, alleen wordt de invulling van de les anders vormgegeven. Met betrekking tot spellen wordt naast de dictees van ZLKLS gebruikt gemaakt van Spelling 24. Echter ervaren we dat de categorieën van ZLKLS niet synchroon lopen met die van Spelling 24. Mede hierdoor is de zichtzending van STAAL aangevraagd om deze eventueel als bronnenboek in te gaan zetten voor spelling (en taal). Op 25 november vindt een overleg plaats tussen de stamgroepleiders van de groepen 3 van de 3 Jenaplanscholen binnen de stichting. Het onderwerp van deze bijeenkomst is: "Levend taalonderwijs / levend leren lezen in groep 3". december evalueren 3 leerlijnen taal coördinator [A] Alle groepen zijn actiever bezig met vrije teksten. Deze worden echter nog niet optimaal geanalyseerd. Schoolbrede is afgesproken dat in iedere groep een woordenschatmuur zou hangen. Dit is momenteel nog niet het geval. De studiedag m.b.t. Levend leren lezen is goed verlopen. De uitwerking hiervan zal Jose monitoren in de school. De lees en schrijfproef van Ewalt Vervaet is zeker de moeite waard om in te zetten om in beeld te krijgen of kinderen leestijd zijn. Conclusie is dat levend leren lezen heel zinvol islam in te zetten. De klankgebaren van ZLKLS blijven inzetten t.b.v. het taal en spellingsonderwijs. De zichtzending van Staal spelling wordt als zeer positief gezien en sluit goed aan bij ZLKLS. Mede door de doorgaande lijn vanuit 1 t/m 8. Bij Spellng24 is dit in mindere mate het geval. 6

7 februari evalueren 3 leerlijnen taal coördinator [A] Teksten worden nog niet wekelijks in alle groepen aangeboden. Het kost veel tijd om deze op te laten stellen door de kinderen. Een optie zou kunnen zijn om in groepjes te werken én om de tekst van de week door een groepje te laten kiezen i.p.v. door de hele groep. Taalzee wordt door de meeste kinderen al te gemakkelijk ervaren. De Dikke Dat moet uiteindelijk het bronnenboek worden voor onze school. Hiermee wordt bedoeld dat er vanuit doelen gewerkt gaat worden. Dit vergt wel een omschakeling bij het team. Spelling leerlijn 24 voldoet niet aan onze verwachtingen. Met name hoe het aangeboden wordt is anders dan onze werkwijze. José zal vanuit haar rol als taalcoördinator uit gaan werken hoe dit optimaal ingezet kan worden. Wellicht dat een andere manier van werken zal worden geopperd. Besloten wordt dat de methode ZLKLS ingezet blijft worden in alle groepen van het 3e jaar. De woorden blijvend leidend, maar er wordt dieper op ingegaan dmv. Woordenschat en verschillende werkvormen in te zetten. In groep 8 wordt met name herhaald wat in het 7e jaar al is aangeboden. april evalueren 3 leerlijnen taal coördinator [A] Lees/taalonderwijs: Er is een plan geschreven door de leescoördinatoren van de 3 jenaplanscholen. Hierin wordt uitgegaan van de visie van Ewald Vervaet. José Schraven (ZLKLS) wordt hierin toegevoegd. De werkbladen van VLL worden wel ingezet. Kinderen krijgen meer inbreng. Er wordt meer ingezet op wat er al geleerd is door de kinderen. Vanuit die basis zal gewerkt worden. De belevingswereld van het kind staat centraal. De doorgaande lijn van 1 t/m 8 staat wordt geoptimaliseerd. Spelenderwijs leren lezen. Aansluiten bij de 3e jaars. De onderwijsinspectie is erg enthousiast over dit plan. Vrije teksten Er wordt gezocht naar verdieping in de vrije teksten. Dit zal centraal komen te staan tijdens de taalactiviteiten. De JAS-doelen zijn de basis. Ook de doorgaande lijn hierin moet worden geoptimaliseerd. Vanuit het JAS wordt een doelenboek (alle vakgebieden) opgesteld. Dit boek zal t.z.t. worden aangeschaft. De koppeling vrije tekst naar het levend taalonderwijs moet worden gemaakt. Twee maandelijks bespreken we in de teamvergaderingen de behandelde leerlijnen. In juni borgen we de leerlijnen die dit jaar aangeboden zijn. Borgingsplanning juni Evalueren van de leerlijnen levend taalonderwijs Directie 7

8 Onderwijs Leren leren Implementeren: invoeren leergesprekken en werken met portfolio. Meetbare resultaten Aan het eind van het schooljaar heeft elk kind een ingevuld portfolio (middels Bordfolio). Via de groepsbesprekingen volgen we de kinderen nauwkeurig en worden de portfolio's / leergesprekken hierin betrokken. Uiteindelijk gewenste situatie Kinderen zijn eigenaar van hun eigen leerproces en kunnen goed aangeven waar ze al bekwaam in en zijn en waar ze nog leerpunten hebben. In juni gaan we het hele traject in de Teamvergadering evalueren en indien nodig bijstellen voor het komend schooljaar. Trajectplanning september leergesprekken opstarten Directie [A] De leergesprekken zijn opgestart en worden voornamelijk tijdens de blokperiodes ingezet. De inzet is naast rekenen, ook taal en spelling. Echter loopt het team wel tegen het feit aan dat een gesprek de nodige tijd kost. Er wordt gewerkt middels een schoolbreed gespreksformulier. Er wordt op eenzelfde formulier gewerkt tussen twee vakantieperiodes in. Voor iedere vakantie wordt het volledige document in het leerlingvolgsysteem Parnassys geplaatst bij het desbetreffende kind. oktober groepsbesprekingen Intern begeleider [A] Alle kinderen zijn tijdens de groepsbesprekingen besproken met de IB-er. De toetsen zijn zo goed als afgerond en de terugkoppeling hiervan vindt plaats op de vergadering in november Kinderen met specifieke onderwijsbehoeften zijn in beeld gebracht en acties zijn uitgezet. Deze worden verwerkt en geborgd in de weekplanning. Terugkoppeling richting ouders vindt plaats tijdens de 10 minuten contacten in november. november leergesprek evaluatiemoment 1 Directie [A] Alle leergesprekken worden een per twee/drie weken gepland. Het doorvragen richting kinderen verloopt nog niet optimaal. Sommige kinderen vinden het lastig om een leergesprek te houden. Kinderen kunnen wel aangeven waar ze trots op zijn. Afwisseling qua benadering is belangrijk. Enkel in de bovenbouw wordt het leergesprek door kinderen voorbereid. Kinderen on de bovenbouw geven aan dat het belangrijk is om in een leergesprek te luisteren naar elkaar. Er wordt een nieuw format ontwikkeld voor leergesprekken. november technische opstart Bordfolio ICT coördinator [A] 8

9 Bordfolio wordt momenteel nog niet als positief ervaren. De werkwijze sluit niet aan bij de werkwijze die op Kristalla gehanteerd wordt. De vormgeving en werkwijze voldoen niet aan de eisen. januari groepsbesprekingen / leergesprek / analyseformulier Intern begeleider [A] Op een ingelaste teamstudiedag is het format van het leer / ontwikkelgesprek en het analyseformulier uitvoerig besproken. Gekozen is voor een schoolbreed formulier welke uitgaat van de toetsen die gemaakt zijn (rekenen-hoofdrekenenbegrijpend lezen-technisch lezen) en de 4 basisactiviteiten van het jenaplanonderwijs (spel-gesprek-werk-viering). Dit zal tevens onderdeel worden van het tussentijdse rapport (vervanger voor het cijferrapport). Middels deze manier kunnen kinderen ook aan ouders vertellen wat ze geleerd hebben en wat ze o.a. al kunnen. Het cijferrapport zal vervangen worden i.v.m. de huidige manier van lesgeven / ontwikkelingen binnen het onderwijs. Uiteindelijk zal ieder kind werken volgens een portfolio. Gezien het feit dat deze nog niet optimaal ontwikkelt is, is gekozen voor een tussentijdse oplossing: "het tussentijdse rapport". Op dinsdag 26 januari hebben de groepsbesprekingen plaatsgevonden. februari leergesprek evaluatiemoment 2 Directie [A] In alle groepen wordt gewerkt met leer/ontwikkelgesprekken. Vanaf het 5e jaar wordt dit ook door de kinderen voorbereid. Kinderen bepalen zelf de doelen, in overleg met de stamgroepleiding. Naast de meester- en juf doelen werken zij aan hun eigen doelen. Het voorbereiden kost echter nog veel tijd. Dit is ook een proces waar aan gewend dient te worden. Dit wordt door collega's ook zo ervaren. In de onderbouw worden ook leergesprekken opgepakt. Daar is het de stamgroepleiding die het gesprek ook samenvat. Schoolbreed komt er op dit gebied nog te weinig uit de kinderen zelf. februari evaluatie bordfolio ICT coördinator [A] Bordfolio wordt door het team nog niet als prettig ervaren. Het voldoet niet volledig aan de verwachtingen. Wel wordt besloten het in te zetten waar mogelijk, maar ook verder te kijken naar wat er nog meer op de markt is. Op stichtingsniveau wordt hier op ingezet omdat het op meerdere scholen het geval is. maart groepsbesprekingen Intern begeleider [A] Bovenbouw: Hier worden leergesprekken met name ingezet om de ontwikkeling van de kinderen in beeld te brengen. Dit verloopt goed. Kinderen hebben nog wel snel de neiging om aan te geven dat het "goed gaat". De onderbouwing ontbreekt hierbij. Kinderen vinden het formuleren van rekendoelen het gemakkelijkst, zo wordt aangegeven. Dit mede omdat hiervoor een overzicht aangereikt wordt vanuit Math. Wanneer kinderen voor de zoveelste keer een formulier invullen hebben ze de neiging om dezelfde antwoorden te geven. Middenbouw: 9

10 Vanaf januari tot medio maart zijn de leergesprekken structureel goed ingepland en uitgevoerd. De voorbereiding voor deze gesprekken heeft relatief veel tijd gekost, 30 minuten per kind. Per dag zijn 2 leergesprekken gevoerd. Sinds medio maart worden de gesprekken enkel door de kinderen zelf voorbereid. Kinderen geven aan het nog lastig te vinden om te aan te geven wat goed of niet goed gaat. Wel kan goed aangegeven worden waar aan gewerkt dient te worden. Bij de leergesprekken ligt de focus voornamelijk op rekenen. De ambitie is om dit ook meer richting andere vakken te trekken. Rekenen is momenteel het concreetst om doelen te formuleren. Aandachtspunten: Structureel inplannen en uitvoeren volgens schema, meer vakgebieden er bij betrekken. Wat gaat goed: Brede opzet. Ook sociaal emotioneel en Kinderen bereiden het zelf voor. mei leergesprek evaluatiemoment 3 Directie [A] Het voeren van leergespreken kost nog steeds veel tijd. De nadruk ligt nog teveel op rekenen en het sociale aspect. Het onderdeel taal en spelling wordt met name in 5/6 nog niet voldoende behandeld. Dit is wel het geval in 3/4. Vanaf het 5e jaar zal volgend schooljaar meer nadruk komen te liggen op het voorbereiden van de leergesprekken. Hierin zal de leerkracht een begeleidende rol in nemen. Het borgen van de gesprekken vergt nog veel tijd. mei evaluatie bordfolio ICT coördinator [A] mei Bordfolio is de laatste periode niet ingezet in de groepen. Collega's ervaren dat de kinderen in met name groep 3/4 nog niet voldoende inzichten hebben en vaardigheden bezitten om hier optimaal mee te kunnen werken. Dit komt mede omdat Klasse! Plan voorrang heeft gekregen in de groepen. evaluatie portfolio van de kleutergroepen Reggio Emilia coördinator Middels Klasbord worden ouders geïnformeerd over de werkjes en het proces in de groepen. De foto's worden niet meer uitgeprint aangezien ouders dan dezelfde krijgen te zien. Ouders zijn enthousiast over deze werkwijze. juni groepsbesprekingen Intern begeleider [A] Eind juni hebben de groepsbesprekingen plaatsgevonden met alle stamgroepleid(st)ers. In deze gesprekken zijn o.a. de kinderen besproken waar op korte termijn actie op ondernomen dient te worden. Ook zijn lijnen richting volgend jaar uitgezet als het gaat om zorg en begeleiding in de groepen. Daarnaast is de Route 8 eindtoets uitvoerig besproken, doorstroming naar het Voortgezet Onderwijs en de ontwikkeling van de kinderen in het algemeen van groep 1 tot en met groep 8. Voor sommige kinderen zijn resultaten doorgesproken wanneer hier sprake was van zorgen m.b.t. de ontwikkeling. Alle kinderen zijn in beeld gebracht en acties zijn uitgezet waar nodig. In juni gaan we het hele traject in de Teamvergadering evalueren en indien nodig bijstellen voor het komend schooljaar. [A] 10

11 Borgingsplanning juni borgen en doelen komend schooljaar Directie 11

12 Onderwijs Leren leren Ontwikkelen: Uitvoering Reggio Emilia Meetbare resultaten In teamvergaderingen wordt geëvalueerd hoe de werkwijze verloopt. Observaties vanuit Directie en MIB Collegiale consultatie Collegiale visitatie op andere Jenaplanscholen. Uiteindelijk gewenste situatie De onderbouwgroepen werken intensief samen volgens elementen uit het Reggio Emilia. Daarnaast wordt de werkwijze in groep 3/4 ook opgepakt. Trajectplanning augustus Invoeren elementen Reggio Emilia in de onderbouw Team [A] Er zijn verschillende materialen verzameld die aansluiten bij het werken volgens Reggio Emilia. Daarnaast is een ontdekhoek ingericht met ontdekkend- en uitdagend materiaal. Gemaakte foto's en werkstukken van de kinderen zijn zichtbaar voor ouders / verzorgers. Er is gekozen om niet meer vanuit de mappen van Gecijferd- en Fonetisch bewustzijn te werken, maar volgens de doelen van Tule. Echter kost het verzamelen van materiaal de nodige tijd en ontbreekt de tijd om te observeren en mee te spelen. Ook wordt in beeld gebracht hoe een portfolio ingezet kan worden voor het werken met Reggio Emilia. november Collegiale consultatie Team [A] Collega's lopen diverse momenten per week binnen bij elkaar. Ze observeren, werken samen en geven elkaar feedback waar nodig. november Evalueren tijdens teamvergadering Team [A] De laatste periode heeft scholing plaatsgevonden waarin de werkwijze van Reggio verder is toegelicht. Collega's durven meer los te laten en meer uit de kinderen te laten komen. N.a.v. een studiemiddag is inmiddels gestart met het maken van een portfolio. Iedere week wordt a.d.h.v. foto's in beeld gebracht waar die week aan is gewerkt. Dit wordt tevens opgehangen om inzichtelijk te maken voor ouders. Na de kerstvakantie wordt gestart met het project "Licht". Iedere week komen de doelgroepkinderen extra aan bod. Geconstateerd wordt dat dit nog niet iedere week wordt weggezet. Afgesproken is dat dit per 1 januari structureel in de weekplanning wordt meegenomen. januari Collegiale visitatie / algemene ontwikkelingen Team [A] Er wordt steeds meer gewerkt vanuit de kinderen en de materialen. Momenteel 12

13 wordt er o.a. gewerkt met een lichtbak en mozaïekglas, een watertafel met verpakkingsmateriaal (sneeuw), een uitvindershuis en een uitdagende hoek om te werken met lichteffecten. Ook worden kinderen uitgedaagd om te spelen. Hierbij valt te denken aan een themahoek (bv ziekenhuishoek) waar kinderen zelf gaan ontdekken. Ook wordt het serieëren en het tellen behandeld. Klasbord is ingezet in beide groepen. Ouders helpen met het inrichten van hoeken op de gang, of de kinderen doen dat zelf. Ouders komen in de groepen vertellen over hun beroep. De bouw en het metselen van een muur staat de komende weken centraal. Kinderen die extra ondersteuning nodig hebben, krijg dit van de stamgroepleiding. Daarnaast staat het spelend ontdekken nog steeds centraal. februari Evalueren tijdens teamvergadering Team [A] Materiaalgebruik: Alle kasten zijn opnieuw ingericht. Op deze manier is het overzichtelijker en uitdagender voor kinderen om met de materialen te werken. Kinderen pakken nu ook daadwerkelijk zelf spullen om er vervolgens mee aan het werk te gaan. Tevens zijn er nieuwe materialen aangeschaft, passend bij een thema. Ervaringen kinderen: Kinderen zijn heel enthousiast, vooral ook de kinderen die vorig jaar nog volgens de thema s van schatkist werkten. Kinderen geven aan het zelf maken van materialen (klei en maanzaad) erg leuk te vinden. Kinderen worden uitgedaagd en komen goed tot ontwikkeling. Wanneer ouders zien hoe enthousiast de kinderen bezig zijn, dan willen ze dat thuis ook uitproberen. Ook de doelgroepkinderen worden extra ondersteund waar nodig. Werkwijze collega s Het wordt voor ons steeds makkelijker om te werken vanuit de materialen en waar de kinderen mee komen. We hebben er zelf ook veel plezier aan en krijgen hierdoor nieuwe energie om weer met nieuwe dingen aan de slag te gaan. Het wegzetten van de behaalde doelen en individuele plannen is nog wel een punt wat opgehelderd moet worden. Dit zal in de volgende vergadering aan bod komen. juni Werkwijze volgend schooljaar vaststellen op teamvergadering Team [A] In groep 1/2 wordt met de pedagogiek Reggio Emilia gewerkt. Dit gaat geheel naar wens. Kinderen genieten van deze pedagogiek en ontwikkelen zich optimaal. De werkwijze zoals deze gedurende dit schooljaar wordt ingezet zal komend jaar gecontinueerd worden. Er worden begin volgend schooljaar concrete afspraken gemaakt tussen de onderbouw en middenbouw over de doorgaande lijn. 13

14 Onderwijs Leerresultaten Verbeteren: Eindopbrengsten Meetbare resultaten De Eindtoets -dit jaar is gekozen voor de Route8 toets- wordt voldoende gemaakt. De score is boven de ondergrens van de inspectie. Uiteindelijk gewenste situatie De school werkt aan een goed plan van aanpak 7 en 8e jaars. De opbrengsten voldoen aan de eisen van de inspectie. Document Plan van Aanpak 7/8 Trajectplanning november Tussenevaluatie Plan van aanpak 7/8 Bovenbouw [A] Aan het begin van het schooljaar is afgesproken om ieder evaluatiemoment alle gestelde doelen te evalueren. Oktober: Groepsbespreking + verslaglegging Zie verslag GB1 Afname en analyse toetsen Afname Zien! Veel belasting thuis. Niet geconcentreerd kunnen werken. Hierdoor veel ruimte voor persoonlijke en soms kringgesprekken Collegiale visitatie Jenaplanscholen Richting Portfolio, resultaten op die manier willen monitoren. Kinderen zelf verantwoordelijk maken en groepsleiding op zich nemen. November: Leerlingbespreking Geen leerlingbespreking. Zorgvergadering 2 - Klassenbezoeken Math door Hanneke (EXOVA). Zie verslag Marije. Minimaal 1 keer per week vindt een leergesprek plaats per kind met verslaglegging in een document. Dit wordt vervolgens geborgd in het leerlingvolgsysteem Parnassys. Doelen: - Werken met leerlijnen en kerndoelen - Kinderen en leerkrachten stellen doelen. Deze worden vastgelegd tijdens 14

15 leergesprekken.. - Kinderen overleggen eigen ontwikkeling met stamgroepleiding in o.a. leergesprekken. Deze worden vastgelegd. - Kinderen ontwikkelen een zelfstandige en onderzoekende leerhouding. Dit wordt ook besproken tijdens de leergesprekken. - Kinderen krijgen verantwoordelijkheid door o.a. te werken in groepjes - Verlengde instructie en instructie op aanvraag. - De samenwerking tussen kinderen wordt gestimuleerd. - Inzet stagiaires voor o.a. ontwikkeling lesmaterialen - Ontwikkelen van de ontdekhoek en schoolomgeving (concreet-abstract) - Eerste stappen maken richting portfolio in samenspraak met de kinderen - Inzet IPad ter ondersteuning van het onderwijs - Levend taalonderwijs (Jenaplan) - Begrijpend lezen met gebruikmaking toolkit stichting Fidarda-SKOD - Spelling vanuit reparatie- en ontwikkeldoelen. - Gepersonaliseerd leren. Het Jenaplanonderwijs vertoont veel raakvlakken met zienswijze van het gepersonaliseerde leren. - De coachende rol van de leerkracht staat steeds meer centraal januari Tussenevaluatie Plan van aanpak 7/8 Bovenbouw [A] Collegiale visitatie Jenaplanscholen Geen visitatie (geen marge uren i.v.m. weersomstandigheden) Groepsbesprekingen Zie verslag Doelen: - Werken met leerlijnen en kerndoelen; rekenen, taal en WO. Dit werkt goed. - Kinderen en leerkrachten stellen doelen. Deze worden vastgelegd tijdens leergesprekken. Rekendoelen ik doelen, hangen zichtbaar in de groep. - Kinderen overleggen eigen ontwikkeling met stamgroepleiding in o.a. leergesprekken. Deze worden vastgelegd. Deze worden opgenomen in de portfolio/ rapportgesprekken. Het onderdeel zelfreflectie is voor de meeste kinderen nog lastig. - Kinderen ontwikkelen een zelfstandige en onderzoekende leerhouding. Dit wordt ook besproken tijdens de leergesprekken. Alle onderdelen worden inmiddels besproken. De planning wordt a.d.h.v. Klasse plan besproken. Nieuwe doelen worden in het gesprek geformuleerd. Sommige kinderen nog hulp bij de planning nodig. - Kinderen krijgen verantwoordelijkheid door o.a. te werken in groepjes. Kinderen werken ook samen aan ik-doelen. Dit gebeurt ook buiten de groep. - Verlengde instructie en instructie op aanvraag. Gaat goed en gebeurt dagelijks. - De samenwerking tussen kinderen wordt gestimuleerd. Ze mogen in principe van de weekplanning samen met hun maatje doen. Dit gaat goed. - Inzet stagiaires voor o.a. ontwikkeling lesmaterialen dit is nog een ontwikkelpunt. De stamgroepleiding mist PABO student. - Ontwikkelen van de ontdekhoek en schoolomgeving (concreet-abstract) nog te weinig aanbod - Eerste stappen maken richting portfolio in samenspraak met de kinderen. Is in ontwikkeling. 15

16 - Inzet IPad ter ondersteuning van het onderwijs. Gerealiseerd. - Levend taalonderwijs (Jenaplan) oriëntatiefase. - Begrijpend lezen met gebruikmaking toolkit stichting Fidarda-SKOD wordt gebruikt. - Spelling vanuit reparatie- en ontwikkeldoelen. Na analyse wordt het aanbod aan de kinderen afgestemd. - De coachende rol van de leerkracht staat steeds meer centraal steeds meer de verantwoordelijkheid bij de kinderen (ik-doelen). april Tussenevaluatie Plan van aanpak 7/8 Bovenbouw [A] Groepsbespreking + verslaglegging: zie verslag GB Afname en analyse toetsen Afname Zien! Is afgenomen; resultaten in Parnassys. Wordt besproken op 26 april 2016 in GB Klassenbezoeken MIB-DIR: flitsbezoeken Collegiale visitatie Jenaplanscholen: is uitgesteld. Groepsbesprekingen: 26 april 2016 Leerlingbespreking: Doelen: - Werken met leerlijnen en kerndoelen; rekenen, taal en WO. Dit werkt goed. Het rekenen is eenvoudiger te realiseren en analyseren. Voor taal is het nog zoeken. Dit wordt samen met het hele team opgepakt. - Kinderen en leerkrachten stellen doelen. Deze worden vastgelegd tijdens leergesprekken. Rekendoelen ik doelen, hangen zichtbaar in de groep. Stamgroepleiding hoeft steeds minder ondersteuning te bieden bij het formuleren van nieuwe ik-doelen. Ze kunnen steeds beter zelf doelen stellen. - Kinderen overleggen eigen ontwikkeling met stamgroepleiding in o.a. leergesprekken. Deze worden vastgelegd. Deze worden opgenomen in de portfolio/ rapportgesprekken. Het onderdeel zelfreflectie is voor de meeste kinderen nog lastig. Het grootste deel van de kinderen heeft een meer realistisch van zijn eigen ontwikkeling en talent maar ook kunnen. - Kinderen ontwikkelen een zelfstandige en onderzoekende leerhouding. Dit wordt ook besproken tijdens de leergesprekken. Alle onderdelen worden inmiddels besproken. De planning wordt a.d.h.v. Klasseplan besproken. Nieuwe doelen worden in het gesprek geformuleerd. Sommige kinderen nog hulp bij de planning nodig. Er is nog maar een enkele kind wat hulp nodig heeft van de stamgroepleiding. - Verlengde instructie en instructie op aanvraag. Gaat goed en gebeurt dagelijks. Kinderen maken betere keuzes voor wat betreft de instructie (zelfreflectie) - Inzet stagiaires voor o.a. ontwikkeling lesmaterialen dit is nog een ontwikkelpunt. De stamgroepleiding mist PABO student. Sinds eind februari PABO student. Dit geeft veel rust. - Ontwikkelen van de ontdekhoek en schoolomgeving (concreet-abstract) nog te weinig aanbod. Teamontwikkeling staat op de agenda voor het teamoverleg. - Eerste stappen maken richting portfolio in samenspraak met de kinderen. Is in ontwikkeling. Het eerst portfolio (nu nog meer een rapport) is in maart besproken met ouders en kind. 16

17 - Levend taalonderwijs (Jenaplan) oriëntatiefase. Nog steeds oriënteren. - Begrijpend lezen met gebruikmaking toolkit stichting Fidarda-SKOD wordt gebruikt. In WO wordt hier veel meer aandacht aan geschonken. Tijdens WO leesstrategieën gebruiken. - Spelling vanuit reparatie- en ontwikkeldoelen. Na analyse wordt het aanbod aan de kinderen afgestemd. Wordt nu ook vanaf eind april voor werkwoord spelling ingezet. Het werkt goed. Werkt heel inzichtelijk. - De coachende rol van de leerkracht staat steeds meer centraal steeds meer de verantwoordelijkheid bij de kinderen (ik-doelen). Ze zijn beter in staat eigen doelen te stellen. Hierbij kunnen ze ook hun klasgenoot ondersteunen. Hierin zien we een mooie ontwikkeling. juni Eindevaluatie Plan van aanpak 7/8 Bovenbouw [A] Onderstaande doelen zijn behaald: - Werken met leerlijnen en kerndoelen - Kinderen en leerkrachten stellen doelen. Deze worden vastgelegd tijdens leergesprekken. - Kinderen overleggen eigen ontwikkeling met stamgroepleiding in o.a. leergesprekken. Deze worden vastgelegd. - Kinderen ontwikkelen een zelfstandige en onderzoekende leerhouding. Dit wordt ook besproken tijdens de leergesprekken. - Kinderen krijgen verantwoordelijkheid door o.a. te werken in groepjes (kinderen ontwikkelen hierbij ook zichzelf in verschillende rollen). - Verlengde instructie en instructie op aanvraag. - De samenwerking tussen kinderen wordt gestimuleerd. - Inzet stagiaires voor o.a. ontwikkeling lesmaterialen is niet genoeg gebeurd. Vooral bezig met lesgeven. - Ontwikkelen van de ontdekhoek en schoolomgeving (concreet-abstract) maar zeker in ontwikkeling voor gehele midden- en bovenbouw. - Eerste stappen maken richting portfolio in samenspraak met de kinderen - Inzet IPad ter ondersteuning van het onderwijs - Levend taalonderwijs (Jenaplan) V is in ontwikkeling (doelen nog niet geheel helder) - Begrijpend lezen met gebruikmaking toolkit stichting Fidarda-SKOD - Spelling vanuit reparatie- en ontwikkeldoelen. - Gepersonaliseerd leren. Het Jenaplanonderwijs vertoont veel raakvlakken met zienswijze van het gepersonaliseerde leren. - De coachende rol van de leerkracht staat steeds meer centraal Route 8 eindtoets: Het maken van de toets duurde het dubbele van de aangegeven tijd (6 uur in totaal). Komend schooljaar dus verdelen over 2 dagdelen. 17

18 Het gros van de kinderen vond het een fijne toets om te maken. Een aantal kinderen gaf het niet de frustratie zoals bijv. AMN of CITO. Het jammere is dat je niet terug kon in de toets. De uitslag was passend bij de kinderen. Er waren geen uitschieters zowel bo ven als naar onderen niet. Luistervaardigheidtoets werkte niet goed (3 leerlingen hebben dit onderdeel niet kunnen maken). Voorkeur volgend schooljaar: duidelijk Route-8 Document Plan van Aanpak 7/8 Borgingsplanning juni Eindevaluatie Plan van aanpak 7/8 Bovenbouw 18

19 Identiteit Profileren middels identiteit Verbeteren: Identiteit zichtbaar in de school Meetbare resultaten Directie evalueert in de Teamvergaderingen naar de bevindingen. Uiteindelijk gewenste situatie In alle groepen wordt structureel 1x per week gebruik gemaakt van de kinderbijbel. Visietekst wordt op de schoolsite en in de schoolgids geplaatst. Directie heeft inhoudelijk vooroverleg met onze identiteitsbegeleider. De identiteit is zichtbaar in de school. verslag Directie wordt toegevoegd alsmede ook de planning voor komend schooljaar. Trajectplanning augustus voorbespreking met de identiteitsbegeleider Directie [A] juni In augustus heeft een gesprek plaatsgevonden met de identiteitsbegeleider vanuit het Onderwijsbureau in Meppel. Hierin zijn diverse afspraken gemaakt m.b.t. de inzet van de identiteitsbegeleiding voor het schooljaar Afgesproken is dat er een nieuw schilderij gemaakt zal worden en dat het onderdeel "pesten" specifiek aan bod zal komen. Daarnaast zal intensief contact worden onderhouden met zowel de RK- als PC parochie en zullen momenten plaatsvinden waarin de pastor of dominee op school zal zijn om een inhoudelijke les te geven. evalueren van de identiteitsbijeenkomsten en plannen volgend schooljaar Directie Wat hebben we gedaan? Onze school heeft na de ontwikkeling in de afgelopen jaren de identiteit opnieuw benoemd en in beeld willen brengen, gericht op een schilderij dat in het nieuwe schoolgebouw komt te hangen. De inhoud en de vormgeving daarvan zijn bepaald. Daarnaast zijn noodzaak en belang van een anti-pest-programma onderzocht en allereerst leek het of men vanuit de Jenaplanvisie voldoende aandacht en instrumenten had om pesten te voorkomen, maar later is toch het plan opgevat om gericht te onderzoeken wat KiVa voor Kristalla kan betekenen. Hoe hebben we dat gedaan? De begeleiding was goed. We hebben kunnen werken rond breed gedragen thema. Er zijn goede en duidelijke plannen gemaakt voor het schilderij. De afweging rond het al dan niet invoeren van een anti-pest-programma is goed gebeurd en begeleid. Wat doen we met de resultaten van dit schooljaar? Het schilderij wordt gemaakt als men de ruimtes in de nieuwe school kent. KiVa wordt onderzocht door 2 teamleden specifiek en door alle anderen. Er is een tijdsplan [A] 19

20 gemaakt om te komen tot een beslissing voor Volgend schooljaar/schooljaren School-Ouders-Partnerschap wordt opgepakt. Men wil meer lijn krijgen in bidden op school: gezamenlijke gedachte ontwikkelen en afspraken maken. verslag Directie wordt toegevoegd alsmede ook de planning voor komend schooljaar. Borgingsplanning juni verslag bijvoegen en plannen komend schooljaar maken Directie 20

21 Personeel Eigen ontwikkeling Verbeteren: leerkrachten zijn eigenaar van de (digitale) leerlijnen Meetbare resultaten Een leerkracht heeft zijn/haar doel behaald wanneer kinderen op eigen niveau, zelfstandig en op een door hun gekozen tijdstip aan de digitale programma's werken. Uiteindelijk gewenste situatie Aan het einde van het schooljaar heeft elke leerkracht inzicht in de leerlijnen van eerder genoemde programma's en kunnen er goed mee werken. Middels Teamvergadering Middels eigen ontwikkeling in Pop (Coo7) Trajectplanning augustus Collegiale consultatie Team [A] oktober november Alle collega's hebben in week 38 een collegiale consultatie afgenomen bij een collega. Van te voren werd gecommuniceerd wat men graag wilden zien. Vervolgens werd de consultatie na afloop geëvalueerd met elkaar. Checken of het technische ICT-gedeelte goed werkt en wordt begrepen ICT coördinator De ICT verloopt naar behoren. Programma's werken over het algemeen prima en in alle groepen wordt ook gewerkt met diverse programma's. Er wordt nu gekeken naar digitale programma's voor topografie. inhoudelijk evalueren hoe M4TH functioneert / bijstelling Rekencoördinator Het document "Afspraken m.b.t. het rekenonderwijs" is besproken een aangepast. Gekeken wordt naar waar afspraken niet meer overeenkomen met de huidige ontwikkelingen/werkwijze. Nieuwe concrete afspraken worden gemaakt en toegevoegd aan het document. Hier wordt de komende periode aan gewerkt. januari De rekenkast wordt geëvalueerd Rekencoördinator [A] In de centrale ruimte staat een rekenkast. De afspraak was dat deze per domein vernieuwd zou worden. Dit is tot op heden nog niet gebeurd. Er wordt een lijst opgesteld waarin benodigde materialen (concreet materiaal) komt te staan die nodig zijn voor de inrichting van het onderwijs. De materialen zijn momenteel erg gedateerd en niet aantrekkelijk voor kinderen om mee te werken. [A] [A] 21

22 De inzet van stagiaires en eigenaarschap van kinderen van moet worden verhoogd. In iedere groep wordt echter wel gewerkt met concreet materiaal. De stap naar groepsdoorbrekend werken, gebruik maken van elkaars materialen, moet nog gemaakt worden. maart juni Inhoudelijk evalueren hoe M4TH functioneert / bijstelling Rekencoördinator Onderbouw: Loopt goed; uitgaan vanuit Reggio Emilia- Spelenderwijs. Kinderen mogen zelf kiezen wat ze doen. Er wordt steeds niets nieuws aangeboden. Geen Math en Rekentuin in de groep. Wel Gynzykids. Veel concreet materiaal in de hoeken. Apenkooi: Concrete materialen loopt goed. Bij 4e jaars wordt het minder i.v.m. stap naar 5e jaar. Werkbladen worden m.n. door de 4e jaars gemaakt. Een deel van de 3e jaars moet goed ondersteund worden bij gebruik van Math. Stagiaires worden hierop ingezet. Groep 4: Stellen doelen gaat goed. Ook een aantal 3e jaars is hier al mee bezig, naast de juf doelen. Veel kinderen komen ook zelf met onderwerpen. Ze triggeren elkaar hierin en leggen elkaar e.e.a. uit. Stokstaartjes Concreet materiaal toepassen is soms lastig. Verschillen tussen de kinderen is groot. Het werken met concreet wordt minder. De ik doelen staan centraal, wel wordt gemerkt dat een aantal domeinen lang niet aan de orde zijn geweest. Het blijkt dat kinderen snel vergeten hoe het moet. Het idee is om een herhaling dag in te plannen. De basis is hierin belangrijk. Het verhaaltje uit een som halen blijft een lastig onderdeel. Eigen doelen stellen voor kinderen kan nog concreter op papier. Bijvoorbeeld in de map. Panda s Cursus Met sprongen vooruit gaat gevolgd worden door Marije. Het is lastig om level F tot I aan te bieden. Het centrale doel bepalen / wegzetten wordt als pittig ervaren. Ieder kind werkt in hetzelfde domein. Naar aanleiding hiervan worden de Ikdoelen bepaald. Een aantal kinderen werkt samen aan een I-level omdat het wel pittig is. Het aanbod op hogere niveaus is zeer beperkt. Dit is een aandachtspunt richting Exova. De hoeveelheid is onvoldoende. Op korte termijn wordt een vergadering gepland over hoe het rekenonderwijs volgend jaar wordt opgepakt. Bv; Herhalingsdag werken met werkbladen stellen van eigen doelen tijd besteden aan rekenen. algemene evaluatie M4TH en wat meenemen SJP Rekencoördinator Het is soms lastig om in beeld te krijgen waar kinderen momenteel staan qua ontwikkeling. De leerlijnen moeten duidelijker worden. Juf- en meesterdoelen moeten ingezet worden als rode draad. Bv 20 basisdoelen. Deze kunnen in combinatie ingezet worden met kinddoelen. Er moet breder gekeken worden naar het rekenonderwijs op zich. Niet alleen sommen oplossen, ook het kunnen toepassen in bv tabellen etc. De leerlijnen moeten nog meer centraal staan. In groep 3 wordt veel concreet gewerkt. Het werken in een schrift wordt hierin minder meegenomen. Dit kan een aandachtspunt zijn. Hoofdrekenen gaat met sprongen vooruit. Kinderen blijven het werken in werkboekjes al prettig ervaren. Dit [A] [A] 22

23 wordt in mindere mate ervaren in groep 4. In groep 5/6 wordt het aanbod als te weinig ervaren. Links werken niet optimaal en er zijn te weinig werkbladen. Er wordt nog veel van de leerkracht verwacht. De niveaus G-H-I zijn minimaal qua aanbod. Dit geldt ook voor tabellen en grafieken. Meer structuur zodat het kind beter te volgen is, is wenselijk. In groep 7/8 wordt het werken met concreet materiaal als lastig ervaren. Dit mede omdat kinderen vaker al abstract te werk gaan. De visie achter Math wordt schoolbreed gedragen. Het uitprinten van werkbladen verloopt onoverzichtelijk. Het aanbod naar boven toe is minimaal. Middels Teamvergadering Middels eigen ontwikkeling in Pop (Coo7) Borgingsplanning juni borgen en doelen komend schooljaar Directie juni evaluatie ICT borgen en doelen komend schooljaar Directie 23

24 Personeel Eigen ontwikkeling Verbeteren: het werken met en in coo7 Meetbare resultaten Maandelijkse update van coo7 van alle wijzigingen goed bekijken en daar waar nodig mensen aan te spreken op achterstanden en of hulp bij onvolledig ingevulde items. Uiteindelijk gewenste situatie De leerkracht houdt zelf bij wanneer hij of zij actie wil/moet ondernemen. Trajectplanning september uitleg over gebruik van de klok. Directie [A] Op dinsdag 22 september heeft directie uitleg gekregen over het inzetten van- en werken met de klok in het programma Coo7. Vanaf deze dag is ook de nieuwe cyclus weer van start gegaan en zijn collega's uitgenodigd om een competentieonderzoek in te gaan vullen. Vervolgens geeft de klok weer wanneer specifieke acties voldaan dienen te zijn en wanneer observaties en gesprekken plaatsvinden. januari evaluatie gebruik maken van de klok Directie [A] Regelmatig moeten leerkrachten geactiveerd worden om hun POP in C007 bij te werken / actueel te houden. Leerkrachten ontwikkelen zich allen, maar houden dit nog niet optimaal bij. In februari zullen de functioneringsgesprekken plaatsvinden tussen directie en leerkrachten. Hierin zal ook dit onderdeel aan bod komen. 24

25 Marketing PR Ontwikkelen: Ontwikkelen van een nieuwe schoolfolder (PR) Meetbare resultaten Er ligt een nieuwe folder in het folderrek. Uiteindelijk gewenste situatie Een aantrekkelijke folder die ook inhoudelijk sterk is en waarin onze jenaplanvisie goed naar voren komt. Een visiteplaatje richting de nieuwbouw in 2017 folder is besproken en goedgekeurd in teamvergadering en gaat naar de drukker. Trajectplanning november Ontwerpen folder Directie [A] Het ontwerp voor de folder is gereed. Tevens zijn foto's toegevoegd. Medio november is de folder naar de drukker verstuurd en is een proefdruk gemaakt. december Folder gereed Team [A] De folder is gereed en geleverd. Begin januari zullen verschillende peuterspeelzalen bezocht worden om de folder achter te laten. folder is besproken en goedgekeurd in teamvergadering en gaat naar de drukker. 25

26 Communicatie Externe communicatie Verbeteren: verbeteren van de inhoudelijke communicatie naar ouders Meetbare resultaten Via de OAC en de MR en koffie-uurtjes willen we monitoren of zij vinden dat er verbetering zichtbaar is. Ook in de tweejaarlijkse ouderenquête gaan we kijken of we op deze punten goed scoren. Uiteindelijk gewenste situatie Proactief communiceren richting ouders. Alle praktische communicatie verloopt via de mail. Inhoudelijk willen we onze ouders maandelijks informeren over de ontwikkelingen binnen ons onderwijs. De website willen we wekelijks updaten. We gaan een nieuwe schoolapp gebruiken. In april in Teamvergadering evalueren van de algehele communicatie. Trajectplanning oktober eerste evaluatiemoment met team over de communicatie Directie [A] De communicatie verloopt momenteel steeds eenduidiger en op dezelfde manier vanuit het team. Er wordt, naast mondelinge communicatie, ook meer gebruik gemaakt van communicatie via de . Ouders geven aan het een prettige manier van communiceren te vinden en zijn tijdig op de hoogte van korte mededelingen. Wanneer specifieke zaken spelen, blijft mondelinge communicatie van essentieel belang. Het is belangrijk dat informatie op de website geplaatst blijft worden vanuit de groepen. Ook het informeren van activiteiten per stamgroep middels de nieuwsbrief is een punt wat aandacht behoefd. januari uitleg aan team over het gebruik van onze schoolsite ICT coördinator [A] Met ingang van januari 2016 heeft de school een nieuwe site gekregen. Deze site is overzichtelijker en gebruiksvriendelijker. Op 26 januari 2016 heeft een bijeenkomst plaats gevonden waarin directie uitleg heeft gekregen over "hoe te werken met de website". Samen met de school ICT-er zal dit verder opgepakt worden. Uiteindelijk zal directie samen met de ICT-er vorm gaan geven aan de inhoud van de website. Met name het gedeelte groep specifiek is een onderdeel waar actief op ingezet dient te worden. 26

27 maart overleg met OAC en MR over de nieuwe communicatiemiddelen en inhoud Directie De Sac en MR zijn het unaniem eens over dat de communicatie vanuit school goed verloopt. Er wordt proactief gehandeld en ouders krijgen de informatie die ze behoren te krijgen ook tijdig aangeboden. De communicatie via de nieuwsbrief is actueel, maar wordt nog niet door alle ouders voldoende gelezen. Klasbord wordt door ouders al zeer prettig ervaren. De informatie is up to date en n.a.v. deze informatie kunnen ouders gerichter in gesprek met hun kinderen na schooltijd. De geledingen staan open voor de inzet van sociale media. Volgens hen kan dit middel (facebook) ingezet worden als PR en om te profileren in de wijk. In april in Teamvergadering evalueren van de algehele communicatie. Borgingsplanning april borgen en doelen komend schooljaar Directie [A] 27

28 Communicatie Interne communicatie Verbeteren: Interne professionele communicatie verbeteren Meetbare resultaten Tijdens de teamvergaderingen monitoren of alle gemaakte afspraken nageleefd worden en onduidelijkheden bespreken. Vervolgens borgen in borgingsdocument. Uiteindelijk gewenste situatie "Zeg wat je doet - doe wat je zegt". Afspraken worden gemaakt, geborgd en nageleefd. Er heerst een vertrouwde professionele cultuur waarin collega's elkaar durven aan te spreken op verantwoordelijkheden en afspraken. Trajectplanning november Vanuit eigen "vakgebied" observeren in de groepen Team [A] Math / rekenonderwijs Op woensdag 28 oktober 2015 heeft Hanneke Oosting namens Exova, samen met Marije Meijer (als rekengids) een observatieronde door de school gemaakt. Hieronder volgt een beknopte samenvatting: Alle klassen zijn bezocht en tijdens dit bezoek zijn lessen MATH en een Blokperiode aangeboden. Ik vind het ontzettend mooi en goed om te zien hoe jullie een positieve ontwikkeling doormaken. Ik zie in alle groepen het enthousiasme en de positieve houding van alle leerkrachten. Leerkrachten zijn erg bewust bezig om het gepersonaliseerd leren vorm te geven op het Kristalla. Dit is iets om ontzettend trots op te zijn. Daarnaast heb ik in alle groepen een positief werkklimaat terug gezien. De meeste kinderen zijn taakgericht aan het werk, ontwikkelen zich zichtbaar in één les en hebben plezier in het leren. Een paar belangrijke randvoorwaarden om het gepersonaliseerd leren te organiseren. De basis van het gepersonaliseerd leren is in de groepen zichtbaar aanwezig, de volgende stap is het uitbreiden van de leergesprekken en de opbouw van een portfolio. Concreet materiaal - ontdekhoek In mijn bezoek van juni jl. vonden de leerkrachten het erg lastig om concreet materiaal in te zetten. In mijn bezoek van vandaag heb ik veel concreet materiaal gezien in de groepen. Met name de bovenbouw leerkrachten geven aan dat het nog erg lastig is om concreet materiaal in te zetten. Ik heb in groep 7/8 een les gezien waarin dit nadrukkelijk aanwezig is en ik heb Marije gerichte tips gegeven om deze opdrachten en inzet van concreet materiaal verder uit te breiden. Het is ook een goed thema om mee te nemen tijdens de teamvergadering om te brainstormen hoe domeinen concreet aangeboden kunnen worden. Dit kan ook buiten een teamvergadering gebeuren, door B.V. het gebruik van Padlet ( Op deze manier kunnen de leerkrachten elkaar inspireren. 28

29 Leergesprekken De leerkrachten hebben allemaal de leergesprekken opgepakt. Dit kunnen ze nu verder gaan uitbreiden, door bijvoorbeeld cyclisch te werken. Er is gekozen om iedere week (of eventueel iedere twee weken) te werken aan één domein. Leerkrachten kunnen aan het begin van het domein startgesprekken voeren met de kinderen, zodat de kinderen doelen kunnen formuleren en de leerkracht weet welke instructie van belang is voor dit domein. Aan het einde van de periode van het domein kan dan een bewijslast gesprek worden gevoerd. Kinderen kunnen in dit gesprek laten zien dat ze een doel hebben behaald. Dit kan bijvoorbeeld door een foto, PowerPoint presentatie of muurkrant. Marije zal Inge gericht begeleiden in het werken met Math, zodat zij zich ook voldoende toegerust voelt in het dagelijks handelen. Op woensdag 3 februari en woensdag 25 mei zullen vervolgobservaties plaatsvinden. december evalueren en afspraken maken Team [A] Er is een pilot gedraaid met Klasbord. Deze is als positief ervaren en wordt per direct schoolbrede ingevoerd. De inzet van Facebook wordt ook als positief gezien. Begin 2016 wordt dit punt nogmaals aan de orde gebracht en worden concrete afspraken gemaakt. maart Vanuit eigen "vakgebied" observeren in de groepen Team [A] april De komende weken zullen verschillende collega's de groepen rondgaan vanuit hun eigen vakgebied. Zij zullen gericht observeren en feedback geven waar nodig / mogelijk. In de teamvergadering van 13 april zal een terugkoppeling worden gegeven over het algemene beeld. Daarnaast krijgen collega's ook de mogelijkheid om elders te kijken binnen onze stichting. Op deze manier proberen we de expertise van andere scholen op ontwikkelpunten waar wij mee bezig zijn, binnen onze school te krijgen. In teamvergadering groepsbezoeken evalueren en afspraken maken Team Tijdens de scanshowmiddag in maart is gesproken over de interne communicatie. Hierin is aan bod gekomen dat het niet altijd gemakkelijk is om "negatieve" of "opbouwende" kritiek te krijgen of te ontvangen. Tijdens deze bijeenkomst hebben alle collega's aangegeven een professionele cultuur in de school te willen hanteren. D.w.z. dat men open staat om feedback te krijgen, ook al is dit niet altijd positief. Men staat open voor het gesprek. Op 18 mei vindt de vervolgbijeenkomst plaats. juni Eindevaluatie en afspraken maken voor het nieuwe schooljaar Team [A] De interne communicatie is gedurende dit schooljaar globaal verbeterd. De professionele cultuur is hierbij toegenomen. Collega's accepteren feedback van elkaar en gaan hier vervolgens mee aan het werk. De externe communicatie wordt door ouders als plezierig ervaren. Met name Klasbord is een middel wat veel positieve reacties oplevert. Het ouderportaal binnen Parnassys echter wordt zelden [A] 29

30 tot niet bezocht. Onze school zal het komende schooljaar een pilot gaan draaien met een nieuwe communictatieprogramma. Op 4 juli a.s. wordt dit middels een presentatie toegelicht. Op basis hiervan wordt ook bepaald of Klasbord dan nog een meerwaarde is. 30

31 31