Kristalla. Schooljaarplan

Transcriptie

1 Kristalla Schooljaarplan Directeur Dhr. A. Otten Adres Laan van het Kinholt 576 Plaats Emmen Datum

2 Inhoudsopgave Inleiding... 3 Borging... 4 Onderwijs & identiteit... 5 Portfolio... 5 Stamgroepwerk... 5 Ontdekkend leren lezen... 6 Levend lezen... 7 Looqin... 8 Taaldrukken... 9 FMH Werken in betekenisvolle hoeken P & O Gebruik maken van elkaars kwaliteiten Kristalla Schooljaarplan

3 Inleiding Beste lezers en gebruikers, In het schooljaarplan van rk/pc jenaplanbasisschool Kristalla kunt u lezen welke doelen wij met elkaar hebben afgesproken. Doelen die wij aan het eind van het schooljaar natuurlijk het liefst willen hebben behaald. Aan het einde van het schooljaar gaan we kijken of we deze doelen ook daadwerkelijk hebben gerealiseerd. Mochten we tot de conclusie komen dat sommige doelen toch meer tijd nodig hadden dan aanvankelijk bedacht dan nemen we deze doelen mee naar het volgend schooljaar. Aan het einde van het schooljaar evalueren we ons schooljaarplan en zetten we de bevindingen in het schooljaarverslag. Op onze school zijn we erg gesteld op eigenaarschap, wat past binnen een professionele cultuur, en maken daarom de leerkrachten met een specialisatie en of inhoudelijke belangstelling voor een onderwerp verantwoordelijk. Door met de PDCA cyclus (plan /do /check /act) te werken evalueren en borgen we goed en werken we continu aan de kwaliteit van ons jenaplanonderwijs. Veel leesplezier Met vriendelijke groet, Alex Otten Peter Möhlmann Kristalla Schooljaarplan

4 Borging Ontwikkelen: Muziekonderwijsplan Er is een doorgaande lijn van de 1e t/m 8e jaars. Muziekonderwijs wordt structureel onderdeel van het lesprogramma. Collega's worden ondersteund door vakdocenten en er wordt actief samengewerkt met externe programma's / aanbieders. oktober Evalueren muziekonderwijs Cultuurcoördinator december Evalueren muziekonderwijs Cultuurcoördinator maart Evalueren muziekonderwijs Cultuurcoördinator juni Evalueren muziekonderwijs Cultuurcoördinator Kristalla Schooljaarplan

5 Onderwijs & identiteit Portfolio Portfolio Implementeren Door kinderen eigenaar te maken van hun eigen leerproces merken we dat de manier waarop wij invulling geven aan rapportage vooral van ons als stamgroepleiders als. Hoe kunnen we de kinderen hier meer bij betrekken. Tweemaal per jaar is er een geschreven rapport voor alle kinderen. Vanaf groep 3 is er een map met daarin de leergesprekken. In de onderbouw is er naast het rapport een groepsportfolio. Aan het eind van dit schooljaar hebben we een definitief besluit genomen over hoe het portfolio en de rapportage bij ons op school eruit zien. De kinderen zijn (mede) eigenaar van hun eigen rapportage. Elk kind heeft aan het eind van het schooljaar een portfolio, de vorm hiervan is een ontwikkelpunt voor dit schooljaar. Financiële mogelijkheden voor aanschaf/ontwikkeling. Vanuit de stichting hulp bij het uitzoeken van de verschillende mogelijkheden voor portfolio/rapportage. september Visie bepalen in team wat betreft portfolio/rapportage Directie november Evalueren van de actiepunten omtrent portfolio/rapportage Directie januari Evalueren van de ervaringen van het werken met portfolio tot Directie nu toe mei Evaluatie + doelen volgend schooljaar Directie Onderwijs & identiteit Stamgroepwerk Stamgroepwerk Verbeteren We willen door het stamgroepwerk anders in te richten om nog meer betrokkenheid en eigenaarschap bij de kinderen te krijgen. We zijn afgelopen schooljaar gestart met het werken vanuit doelen. Collega's zijn nog zoekende m.b.t. deze werkwijze. Er is al verschillende keren vanuit bepaalde thema's/projecten gewerkt. Dit is als zeer prettig ervaren. Kristalla Schooljaarplan

6 Tijdens het stamgroepwerk willen we de kinderen meer na laten denken over welke doelen zij willen leren. Kortom zelf vragen bedenken waar je aan het eind van een project antwoord op wilt hebben De kinderen meer betrekken op hoe je de weg naar een antwoord kunt vinden. Ook willen we tijdens stamgroepwerk graag ruimte voor individuele doelen van kinderen. We willen dat stamgroepwerk een begrip wordt voor de kinderen. Wanneer we het over stamgroepwerk hebben weten de kinderen wat ze tijdens het werken met thema's en projecten zelf voor inbreng mogen hebben. Ook willen we in de hele school een goede beschrijving van wat wij als school onder stamgroepwerk verstaan. Er ligt aan het einde van dit schooljaar een plan waarin beschreven staat hoe wij op Kristalla het stamgroepwerk schoolbreed en bouwspecifiek organiseren. Elke stamgroepleider is enthousiast over dit verbetertraject. Het werken in de bouwen werkt stimulerend en helpt elkaar sneller en inhoudelijker voorwaarts. september Team tweedaagse (onderdeel Stamgroepwerk) Directie oktober Eerste opzet nieuw stamgroepwerk Directie december eerste evaluatie stamgroepwerk onderbouw Directie december eerste evaluatie stamgroepwerk middenbouw Directie december eerste evaluatie stamgroepwerk bovenbouw Directie maart teamevaluatie stamgroepwerk Directie maart n.a.v. evaluaties eerste opzet document stamgroepwerk Directie juni Vaststellen document stamgroepwerk Directie Onderwijs & identiteit Technisch lezen Ontdekkend leren lezen Verbeteren We hebben afgelopen jaar het ontdekkend leren lezen geïmplementeerd. Dit schooljaar willen we dat perfectioneren. We komen nu tegemoet aan de behoefte van elk kind op het gebied van het leren lezen. We zijn nog aan het zoek naar de organisatie rondom de verschillende instapmomenten van het leren lezen. Elk kind maatwerk bieden als het gaat om het tijdstip van aanvangen met leren lezen en maatwerk in de manier waarop we het aanbieden en de organisatie en de randvoorwaarden optimaliseren. Organisatorisch mogelijk maken dat elk kind zijn eigen instapmoment van lezen kan hebben. De stamgroepleiders gaan met behulp van de lees- en schrijfproef dit vaststellen. Aan het eind van dit Kristalla Schooljaarplan

7 schooljaar hebben we daarvoor de randvoorwaarden goed beschreven in ons plan van aanpak leren lezen op Kristalla In de stamgroep is door op deze manier te gaan werken meer leesplezier bij kinderen ontstaan en is er een plezierige leescultuur. Dit evalueren we in de overlegmomenten in de middenbouw. Dit komt vervolgens weer terug in de teamvergaderingen. Als vanzelfsprekend volgen we de vorderingen van elk individueel kind en van de stamgroep en leerjaar zelf en is er beschreven hoe we dit hebben gerealiseerd. Afgelopen jaar is als heel positief ervaren en zien we dat er meer leesplezier is bij de kinderen. Ook werkt mee dat de groepen ruimte en tijd krijgen om dit plan tot een succes te maken. Onderwijs & identiteit Technisch lezen Levend lezen Verbeteren Na jarenlang ervaring in groep 3, zijn we tot de conclusie komen dat niet iedereen op dezelfde manier en in hetzelfde tempo leert lezen. Sommige kinderen zijn in het 2e jaar al toe aan lezen, terwijl anderen eind groep 3 pas zo ver zijn. Levend leren lezen sluit ons inziens beter aan bij de belevingswereld van onze kinderen. We willen kinderen (lees)onderwijs op maat bieden. De kinderen werken volgens de methodiek van José Schraven (ZLKS). De ervaring is dat kinderen veel baat hebben bij de structuur zoals deze aan wordt geboden. Kinderen die verder zijn, lopen tegen het feit aan dat het vaak te lang duurt. De letters worden aangeboden volgens de volgorde van Veilig Leren Lezen (VLL). Ook worden de werkboekjes van VLL ingezet als verwerkingsmateriaal. Twee keer per week wordt AVI gelezen. Hier wordt mee begonnen vanaf het moment dat kinderen alle klanken kennen. Oudere kinderen lezen samen met jongere kinderen. De stamgroepleiding van groep 1 t/m 3 hebben de cursus van Ewalt Vervaet gedaan, "Zo ontdek ik het lezen". Onze school biedt kinderen de mogelijkheid en de ruimte om te leren lezen vanaf het moment dat ze daar daadwerkelijk aan toe zijn. De lees- en schrijfproef van Ewalt Vervaet zal bepalen wanneer een kind toe is aan het leesonderwijs/proces. Dit varieert dus per kind. Op deze manier krijgen kinderen onderwijs op maat. Het streven is wel dat alle kinderen in het derde jaar zullen starten met leren lezen. Implementeren van de werkwijze "Levend leren lezen". Leesonderwijs wordt aangeboden vanuit de belevingswereld van het kind, de teksten van kinderen, actualiteit, projecten en leerlijnen (Dikke Dat) Kinderen krijgen leesonderwijs op maat en hebben plezier in het lezen. Op basis van de bevindingen vanuit de lees- en schrijfproef wordt bepaald of kinderen toe zijn aan het leesonderwijs. Wanneer dit niet het geval is, zal gewerkt worden met klank-, en vormspelen. Kristalla Schooljaarplan

8 Vier keer per jaar (oktober, januari, maart en juni) wordt de methode-onafhankelijke toets van de Onderwijsadvisering afgenomen in groep 3. In november groep 4 vindt nogmaals een meetmoment plaats. Voor alle kinderen geldt dat het leesproces gedurende het 3e jaar wordt opgestart. De stamgroepleiding van het 3e jaar kent de achtergrond van "Levend leren lezen" en is bekend met de leerlijnen leesonderwijs. Kinderen krijgen door deze manier van leren lezen, meer plezier en worden meer gemotiveerd om te leren lezen (natuurlijke nieuwsgierigheid). september Implementeren Levend leren lezen taalcoördinator oktober Tussenevaluatie levend leren lezen (toetsmoment oktober) taalcoördinator november Collegiale visitatie taalcoördinator december Tussenevaluatie Leven leren lezen taalcoördinator februari Tussenevaluatie Leven leren lezen taalcoördinator april Leerling enquête (tussenevaluatie) taalcoördinator mei Collegiale visitatie taalcoördinator juli Eindevaluatie Levend leren lezen taalcoördinator Onderwijs & identiteit pedagogisch handelen Looqin Implementeren We zijn niet tevreden over het volgsysteem BOSOS bij de kleuters en ZIEN! bij de andere groepen. Iedereen is enthousiast geraakt op een informatiebijeenkomst van Looqin. We zijn hier verder ingedoken en tot de conclusie gekomen dat dit precies het systeem is waar wij naar op zoek zijn als pedagogische school. We gebruiken ZIEN bij de midden- en bovenbouw en BOSOS bij de onderbouw. Daarnaast worden de kinderen ook gevolgd via ons leerlingvolgsysteem ParnasSys. We willen door het gebruik van LOOQIN en dit in te zetten bij de groepsbesprekingen een completer beeld van de kinderen krijgen. Het welbevinden en de betrokkenheid van kinderen moet centraal staan. Aan het einde van het schooljaar kunnen we optimaal LOOQIN inzetten en helpt het ons om de groepsbesprekingen nog inhoudelijker te maken. Een gevulde LOOQIN waarin ook de groepsbesprekingen in zijn opgenomen. In de Teamvergaderingen en tijdens het kleine overleg wordt LOOQIN regelmatig geëvalueerd en besproken. De evaluaties worden in schoolmonitor bijgehouden. Kristalla Schooljaarplan

9 Er is een licentie. Er zijn geschoolde stamgroepleiders en IB-er. Elke leerkracht kan gemakkelijk via de IPad zaken in Looqin noteren. Er is draagvlak binnen het team. september Looqin presentatie op teamtweedaagse Directie oktober Looqin inzetten bij groepsbespreking Directie februari Looqin inzetten bij groepsbespreking Directie februari tussenevaluatie gebruik Looqin Directie april Looqin inzetten bij groepsbespreking Directie juli Looqin inzetten bij groepsbespreking Directie juli eindevaluatie gebruik Looqin Directie Onderwijs & identiteit taalonderwijs Taaldrukken Verbeteren Omdat we merken dat de taaldrukhoek nog niet wordt ingezet. We vinden echter dat dit wel dat wenselijk is omdat het een meerwaarde heeft voor ons levend taalonderwijs. Er is momenteel nog geen taaldrukhoek op school. De kinderen zijn nog niet bekend met de technieken om hiermee te kunnen werken. Daarnaast zijn de materialen nog niet aangeschaft. De taalhoek moet zo worden ingericht dat alle kinderen van alle groepen hier groepsdoorbrekend in kunnen werken en het duidelijk is voor kinderen welke mogelijkheden er allemaal zijn. Dit alles om kinderen te laten ervaren welke prachtige eindresultaten je kunt krijgen. Ook moeten de voorwaarden van een goed gevulde en goed bijgehouden nette drukhoek worden gerealiseerd. Een goed gevulde en goed bijgehouden nette drukhoek. In het taalbeleidsplan moet een notitie komen te staan hoe we willen werken in de drukhoek. Kinderen hebben aan het eind van het schooljaar diverse nieuwe druktechnieken geleerd. Kinderen hebben geleerd hoe samen te werken in de drukhoek. Aan het eind van het jaar heeft elke groep een stamgroepkrant waarin de diverse technieken zijn gebruikt. Aan het eind van het jaar is er een notitie klaar die in het taalbeleidsplan is opgenomen. Er is budget om de drukhoek in te richten. Er is draagvlak vanuit het team. De mogelijkheid om expertise in te huren is er. sep - okt inrichten van de taaldrukhoek Directie november (nieuwe) druktechnieken aanleren bij de kinderen Directie december notitie drukhoek voor taalbeleidsplan eerste opzet Directie Kristalla Schooljaarplan

10 maart tussenevaluatie drukhoek Directie juni stamgroepkrant evaluatie Directie FMH huisvesting Werken in betekenisvolle hoeken Implementeren We vinden dat onze stamgroepen er niet uitdagend genoeg uit zien. Er valt te weinig te ontdekken waardoor de betrokkenheid lager is dan gewenst. Een klaslokaal met tafelgroepen en een aantal kasten in de midden-en bovenbouw. Door in betekenisvolle hoeken te gaan werken (o.a. reken-taal-ontdekhoeken etc.) en kinderen mee te laten denken over een andere inrichting (schoolwoonkamer) zal iedereen zich meer thuis voelen en beter tot ontplooiing komen. Ook zal er per bouw stamgroepdoorbrekend worden gaan gewerkt tijdens de blokuren waardoor er nog meer variëteit in hoeken zal zijn. De Ipad zal hierdoor nog meer een middel zijn om je doel te bereiken omdat de hoeken ook een goed aanbod hebben. Dit is dan meer in balans. Elke stamgroep is zo ingericht dat er plaats is voor een vaste kring (Uilenburcht uitgezonderd), je kunt werken aan groepstafels maar ook kunt werken in betekenisvolle hoeken. Elke groep heeft eind sept / midden oktober hier een begin mee gemaakt. Alle stamgroepleiders staan achter dit plan en zijn enthousiast. Er is budget om dingen anders aan te kunnen pakken. aug - sep Elke stamgroep is betekenisvoller ingericht (eerste opzet) Directie september kijken op andere scholen tijdens teamtweedaagse Directie oktober eerste team tussenevaluatie werken in hoeken Directie januari tweede team tussenevaluatie Directie mei eindevaluatie en vaststellen document werken in betekenisvolle hoeken Directie P & O personeel Gebruik maken van elkaars kwaliteiten Implementeren We willen veel meer gebruik maken van elkaars kwaliteiten om zo het onderwijs naar een hoger niveau te tillen. Kristalla Schooljaarplan

11 Er is momenteel veel expertise binnen onze school en binnen het cluster waarin wij veelal samenwerken. Hier wordt momenteel nog te weinig gebruik van gemaakt. Dit geldt zowel op de school zelf als binnen het cluster. Collega's krijgen de mogelijkheid om middels collegaiale consultatie / visitatie op andere scholen te kijken. Daarnaast willen we de expertise van collega's van andere scholen ook inzetten om ons onderwijs te verbeteren. Coördinatoren van verschillende vakgebieden krijgen de mogelijkheid om, naast expertise op te doen op andere scholen, ook bij elkaar in de groepen te kijken. Iedere stamgroepleid(st)er is verantwoordelijk voor één specifiek vakgebied en monitort dit binnen de school. Binnen de clusterscholen zal gebruik worden gemaakt van elkaars expertise. Bevindingen/feedback wordt teruggekoppeld middels een gesprek. In de teamvergaderingen worden de vorderingen schoolbreed besproken en worden concrete afspraken gemaakt. Vervolgens wordt in schoolmonitor geborgd hoe deze vorderingen plaatsvinden. Met name het proces hierin is belangrijk. De stamgroepleiding is enthousiast. Er wordt intern al veel samengewerkt, maar ook met de clusterscholen. sep - okt Groepsobservaties vanuit vakgebied Team oktober Terugkoppeling bevindingen teamvergadering Team nov - dec Groepsobservaties vanuit vakgebied Team januari Terugkoppeling bevindingen teamvergadering Team feb - mar Groepsobservaties vanuit vakgebied Team april Terugkoppeling bevindingen teamvergadering Team juni Ontwikkeling in beeld brengen en borgen tijdens teamvergadering Team Kristalla Schooljaarplan