Freesport in het curriculum van de toekomst

Transcriptie

1 Freesport in het curriculum van de toekomst Themasessie Dag voor LO 29 maart 2017 Apeldoorn Ger van Mossel, Marco van Berkel, Berend Brouwer & Eric Swinkels 1

2 Programma 1. Freesport 2. Curriculum van de toekomst: drie doeldomeinen 3. Freesport-principes in het curriculum van de toekomst (in werkgroepen) 4. Curriculumvernieuwing

3 1. Freesport Wat zijn de onderliggende principes van freesport? Vul 5 principes in: (vraag 1) Wat zijn de belangrijkste principes van freesport?

4 2. Curriculum van de toekomst: drie doeldomeinen (Biesta, 2016) subjectificatie

5 Begripsverheldering (deel 2) 1. Welke woorden of begrippen passen bij kwalificatie? 2. Welke woorden of begrippen passen bij socialisatie? 3. Welke woorden of begrippen passen bij subjectificatie?

6 Huidige en gewenste situatie op jouw school of meer generiek in po, vo of vmbo

7 3. Freesport-principes in het curriculum van de toekomst? Hoe verhoudt freesport zich tot de drie doeldomeinen van: kwalificatie, socialisatie en subjectificatie? Kunnen wij freesport-principes vertalen naar het curriculum van de toekomst?

8 Curriculum van de toekomst subjectificatie Freesport-principes

9 Curriculaire spinnenweb (Van den Akker, 2009) Werk de principes van freesport uit voor een of meerdere bewegingsactiviteiten en kijk daarbij naar de draden van het curriculaire spinnenweb (deel 3)

10 4. Curriculumvernieuwing Change in education is easy to propose, hard to implement, and extraordinarily difficult to sustain (Hargreaves & Fink, 2006) Curriculumvernieuwing: zoeken in het licht of het donker?

11 Falen van onderwijsvernieuwingen (Janssen, 2013) Docenten zoeken in het donker: Onderwijsvernieuwingen sluiten niet aan bij de onderwijspraktijk van docenten: niet praktisch bruikbaar. Onderwijsvernieuwingen worden daardoor als onpraktisch beoordeeld en vervolgens óf afgewezen óf praktisch gemaakt (waarbij essentie of principes van de vernieuwing vaak verloren gaat) Hoe onderwijsvernieuwingen praktisch maken voor docenten zonder de essentie te verliezen?

12 Snelle en zuinige heuristieken (Gigerenzer & Gassmaier, 2011)

13 Zoeken in het licht Hoe kenmerken van zowel de vernieuwing ( drie doeldomeinen) als de onderwijspraktijk serieus nemen? Curriculum van de toekomst: 1. 'Good practices' én 'good principles' 2. Snelle en zuinige heuristieken 3. Ontwikkeltrajecten waarbij elke stap door de docent zelf als een verbetering wordt ervaren (t.o.v. bestaande manier van lesgeven)

14 Referenties Akker, J. van den (2009). Curriculaire spinnenweb. In A. Thijs, A. & Akker, J. van den (red.). Leerplan in ontwikkeling. Enschede: SLO. Biesta, G. (2016). Het prachtige risico van onderwijs. Culemborg: Uitgeverij Phronese. Gigerenzer, G. & Gaissmaier, W. (2011). Heuristic decision making. Annual Review of Psychology, 62, Hargreaves, A. & Fink, D. (2006). Sustainable leadership. San Francisco, CA: Jossey-Bass. Janssen, F.J.J.M. (2013). Ontwikkelen van adaptieve onderwijsexpertise. Het belang van gereedschap voor framing. Pedagogische studiën, 90,(6), Massink, M. (2010). Wenden en keren: freerunning of turnen leren. Lichamelijke Opvoeding, 98, (11), Mossel, G. van (2014). Beweegplezier! Freesport in VO. Lichamelijke Opvoeding, 102, (4), Mossel, G. van (2017). Leerlingen kiezen hun zelf. Lichamelijke Opvoeding, 105, (1),19-21.