Slimmer bewegen. Zelfregulatie in de gymles

Transcriptie

1 Slimmer bewegen Zelfregulatie in de gymles Landelijk studiedag vo 20 januari 2016 Ger van Mossel & Eric Swinkels 1

2 Bronnen en materialen Artikel: Bruijn, A. de & Mossel, G. van (2015). Slimmer bewegen in de gymles. Lichamelijke opvoeding 103 (2), Websites: Materiaal: Leerlingenvragenlijst Zelfregulatie in de gymles Hulpkaart zelfregulatie voor docenten Overzicht met verrijkingsmateriaal b&s voor havo-vwo op talentstimuleren.nl

3 Zelfregulatie Zelfregulatie is de mate waarin individuen op metacognitief, gedragsen motivationeel niveau proactief hun eigen leerprocessen sturen (Zimmerman, 1989; 2000).

4 Ervaringen met zelfregulatie? Speelt zelfregulatie op scholen? Wordt zelfregulatie toegepast bij bewegingsonderwijs? SLO is benieuwd wat docenten bewegingsonderwijs ervan vinden.

5 Zelfregulatievragenlijst Drie manieren om te verwerken: Schriftelijk door leerlingen laten invullen en zelf als docent verwerken in invoerschema van Excel Leerlingen individueel laten invullen in Excel (ieder in een eigen tabblad) en als docent verzamelen in invoerschema Online/klassikaal laten invullen via Socrative.com Helaas (nog?) géén APP

6 Invoeren via Socrative Socrative student Via App Store: installeer de Student-versie Via internet: m.socrative.com. Inloggen room number: Invullen in socrative: Bijna nooit = 1 Soms = 2 Vaak = 3 Bijna altijd = 4

7 Resultaten (1) Gemiddelde scores op de totale zelfregulatie, metacognitie en motivatie (n=488) ,4 4,9 4,8 5,3 4,7 6, Totale zelfregulatie Metacognitie Voor Tijdens Na Motivatie

8 Resultaten (2) Gemiddelde scores op metacognitie en motivatie, uitgesplitst naar geslacht ,8 5,0 5,4 5,2 4,6 4,4 5,8 4,9 5,1 4,4 6,6 5, Totale Metacognitie voor tijdens na Motivatie zelfregulatie Jongens (n=227) Meisjes (n=261)

9 Resultaten (3) Metacognitie uitgesplitst naar mate van motivatie (laag, neutraal en hoog) ,2 6,1 4,6 4,4 3,1 3,0 3,5 4,9 6,6 2,9 4,4 6, Metacognitie voor tijdens na Motivatie laag (n=70) neutraal (n=250) hoog (n=168)

10 Zelfregulatie (Zimmerman, 1989, 2000)

11 Zelfregulatie in de gymles? Zelfregulatie zorgt voor efficiënter leren, omdat de leerling de leeromgeving beter kan structureren en zich meer bewust is van het leerproces. 21e eeuwse vaardigheden: creativiteit, kritisch denken, probleemoplosvaardigheden, communiceren, samenwerken, digitale geletterdheid, sociale en culturele vaardigheden en zelfregulatie (Thijs, Fisser & Van der Hoeven; SLO, 2014). Bewegingsonderwijs biedt een geschikte context om zelfregulatie te bevorderen. Onderzoek: verband tussen zelfregulatie en bewegingsvaardigheden (De Bruijn, 2015). Onderzoek: verband tussen zelfregulatie bij bewegingsonderwijs en wiskunde (De Bruijn, 2015). Zelfregulatie om slimmer te bewegen (niet direct voor betere cognitieve leerprestaties).

12 Praktijk volleybal: onderarmse passen 2 rondes: Oefenen in groepen o.l.v. een docent Spelen tegen elkaar o.l.v. een docent Opdracht met hulpkaart: stimuleren van de zelfregulatie Na iedere ronde: tips en tops.

13 Zelfregulatie voor, tijdens en na afloop van een activiteit Vragen stellen aan leerlingen: Voorafgaand aan een activiteit: wat voor doelen stellen ze zichzelf? Tijdens de activiteit: hoe pakken ze de activiteit aan en waarop richten ze hun aandacht? Na afloop van een activiteit: wat ging goed/minder en wat zouden ze de volgende keer anders doen?

14 Afsluiting Heeft zelfregulatie een meerwaarde? Hoe ga je er morgen me aan de slag? Is er een vakoverstijgende bijdrage vanuit bewegingsonderwijs?