Differentiëren en uitdagen met hele taak eerst hulp op maat

Transcriptie

1 met speciale dank aan Gerben Koops & Laurin Thole en hun leerlingen met speciale dank aan Gerben Koops & Laurin Thole en hun leerlingen Praktisch basismodel Fred Janssen (ICLON) Praktisch basismodel Fred Janssen (ICLON) Praktisch basismodel Fred Janssen (ICLON) 1

2 Doelen Je hebt zicht op mogelijke voordelen van en te nemen hobbels in het gebruiken van Hele Taak Eerst Hulp op Maat Je acht jezelf competent om (nog meer) bezig te gaan met differentiëren en uitdagen door middel van Hele Taak Eerst Hulp op Maat Programma Zelf ontwerpen Hele Taak Eerst Hulp op Maat 12 min. Interview experts 60 min. Afsluiting Je wordt enthousiast(er) om deze methode te gebruiken Je weet waar je hulp kunt vinden, zodat je ondersteund wordt je vaardigheden op dit gebied uit te bouwen Je hebt toegang tot achtergrondliteratuur Hele taak eerst Een opdracht, taak, vraag die: - leerlingen zouden moeten kunnen beantwoorden, oplossen of beheersen - die leerlingen eerst laat nadenken voordat ze het antwoord krijgen uitgelegd - die relevant is qua inhoud - die (intellectueel) uitdaagt, prikkelt - die eventueel de stof verbindt met actuele vraagstukken Taak (12 min.) Ontwerp in drietallen- een Hele Taak met Hulp op Maat rond het thema: Sint Maarten Upload jullie taak naar Padlet //padlet.com/i_hangyi/nuf2cc1ysiup Alternatief: presenteer A4 Timer: 12 minuten Wat heb jij nodig om deze taak goed uit te kunnen voeren? (DDU) Hulp op maat? (vakinhoudelijk, procedureel, vaardigheden) Verlengde instructie? Achtergrondinformatie? (boek p. 24 t/m 28 ontwerpschema, kwaliteitskaart p. 7) Voorbeelden uitgewerkte taken? (boek p. 78 e.v., live voorbeelden) Uitwisseling met collega s? Als docent: 2

3 Voorbereiding en uitvoering basismodel: FAQ 1. Waar moet ik beginnen? 2. Hoe kom ik nu aan een hele taak? 3. Hoe zorg ik dat de hele taak ook de leerstof dekt? 4. Hoe maak ik een hele taak motiverend voor leerlingen? 5. Hoe zorg ik ervoor dat iedereen meedoet? 6. Hoe formuleer ik vormen van opklimmende hulp? 7. Hoe weet ik of het onderwijs succesvol zal zijn/is geweest? Taak (12 min.) Ontwerp in drietallen- een Hele Taak met Hulp op Maat rond het thema: Sint Maarten Upload jullie taak naar Padlet //padlet.com/i_hangyi/nuf2cc1ysiup Alternatief: presenteer A4 Timer: 12 minuten 1. Waar moet ik beginnen? Formuleer eerst de kern van je lessen. Wat moeten leerlingen kennen of kunnen na afloop van je les(sen)? Uitgave van SchoolAanZet Kwaliteitskaart Een praktisch basismodel voor het verhogen van de prestatie en motivatie van alle leerlingen (kwaliteitskaart is samengesteld door en gebaseerd op onderzoek van Fred Janssen) 2. Hoe kom ik nu aan een hele taak? Schoolboek? Taak achterin hoofdstuk naar voren halen? NB. Dekt taak leerstof? Zelf situaties bedenken (bijv. op basis van interesses leerlingen of actualiteit) Toolkit ICLON RUG Welke overeenkomsten zie je tussen de taken? Hoger orde denkopdracht (analyseren, creëren) Contextrijk: nieuw, concreet, authentiek, brengt de leerstof tot leven Is er een verband tussen geloven en vaccineren? Schrijf een rampenplan van één A4 voor als de provincie Zuid- Holland overstroomt. inspiratie aanleiding motivatie INTERVIEW: EXPERTsTIME collega s organisatie leerlingen producten ondersteuning / hulp toetsen 3

4 inspiratie organisatie ondersteuning / hulp INTERVIEW: EXPERTsTIME aanleiding leerlingen toetsen motivatie collega s producten 4

5 Kenmerken HTE Dekt de kern van de leerstof Hoger orde denkopdracht (analyseren, creëren) Contextrijk: concreet, authentiek, brengt de leerstof tot leven Nieuwe context / nieuwe situatie In methodes vaak toepassingsopdrachten genoemd. HOM 3 basisvormen: HT - instructie zelfstandig werken/maken HT1 voorbeeld nieuwe HT 2 HT zelfstandig werken/maken docent begeleidt individueel Volgorde van hulp Differentiëren in hulp Tussentijdse evaluatie go/no go Welke vormen van hulp/welke stappen Hoe nu verder? Wat is jouw doel? Waar vind je hulp? EVN schoolbreed Hele Taak Eerst (in combinatie met Lesson Study) s.de.vries@rug.nl PLG Frans/Duits inge.elferink@rug.nl PLG Scheikunde i.hangyi@rug.nl PLG Geschiedenis p.holthuis@rug.nl ander traject? s.de.vries@rug.nl Enkele referenties Gardner, R.C. (1985). Social psychology and second language learning: The role of attitudes and motivation. London: Edward Arnold. Hattie, J. (2009). Visible learning: A Synthesis of over 800 Meta-Analyses relating to Achievement. London: Routledge. Inspectie van het onderwijs (2014). De staat van het onderwijs. Onderwijsverslag Utrecht: Inspectie van het Onderwijs. Janssen, F.J.J.M. (2013). Een praktisch basismodel voor het verhogen van prestatie en motivatie van alle leerlingen. Kwaliteitskaart School aan Zet (met korte kennisclip). Janssen, F.J.J.M., Westbroek, H.B., Doyle, W. & Driel, van J.H. (2013). How to make innovations practical. Teachers College Record, 115 (7), Janssen, F.J.J.M., Westbroek, H.B. & W. Doyle (2014). How to make guided discovery learning practical for student teachers. Instructional Science, 42, Janssen, F.J.J.M., Westbroek, H.B. & W. Doyle (2014). The practical turn in teacher education. Designing a preparation sequence for core practice frames. Journal of Teacher Education, 65(3), Janssen, F.J.J.M., Westbroek, H.B. & W. Doyle (2014). Practicality studies: How to move from what works in principle to what works in practice. Journal of the Learning Sciences. LAKS (2012). Laksmonitor Het tevredenheidsonderzoek onder leerlingen in het voortgezet onderwijs. Utrecht: LAKS. Tomlinson C. A. & Eidson C.C. (2005). Differentiation in practice, a resource guide for differentiating Curriculum, Grade Alexandria-Virginia: The Association of Supervision of Curriculum Development. 1. Waar moet ik beginnen? Formuleer eerst de kern, essentie van je lessen. Wat moeten leerlingen kennen en kunnen na afloop van je les(sen)? 2. Hoe kom ik nu aan een hele taak? Schoolboek? Taak achterin hoofdstuk naar voren halen? NB. Dekt taak leerstof? Zelf situaties bedenken (bijv. op basis van interesses leerlingen of actualiteit) 3. Hoe zorg ik dat de hele taak ook de leerstof dekt? Stel een complexe hoofdvraag. Vul deze aan met een aantal deelvragen, criteria of begrippenlijst die leerlingen moeten verwerken bij uitwerking taak. Toolkit ICLON RUG 5

6 4. Hoe maak ik een hele taak motiverend voor leerlingen? Hoe concreter hoe beter. Authentiek, betekenisvol materiaal (verhaal, foto s, video etc.). Introduceer de taak zo dat deze voor leerlingen echt gaat leven, geef geen opdracht, maar stel een vraag 5. Hoe zorg ik ervoor dat iedereen meedoet? Individueel laten uitwerken (DDU), noteren Meer/minder hulp In groep(je) verder werken aan taak Leerproces zichtbaar maken (als docent beeld van vorderingen) Belangrijk dat leerlingen precies weten wat ze moeten doen: heldere instructie over procedure 6. Hoe formuleer ik vormen van opklimmende hulp? Bekijk alle informatie/opdrachten in boek/eigen materiaal. Welke informatie/opdrachten zijn echt cruciaal voor maken van de taak? Rangschik in aantal vormen van opklimmende hulp. 7. Hoe weet ik of het onderwijs succesvol zal zijn/is geweest? Hele taak dekt leerstof Leerlingen kunnen deze succesvol maken en hebben laten zien dat ze leerstof beheersen Leerlingen vragen naar afstemming mogelijkheden en interesses Overzicht aangeboden hulp Beste manier van lesgeven? NEE De beste manier van lesgeven bestaat niet. Lesgeven is contextafhankelijk: het hangt af van het onderwerp en doel van je les, van wanneer je lesgeeft, van wie je tegenover je hebt, van het type interactie. Zou er een beste manier van lesgeven bestaan, dan hadden de Grieken 'm al wel bedacht (Klaas van Veen, Didactief, dec 2014). Hoe nu verder? Wat is jouw doel? Waar vind je hulp? EVN schoolbreed Hele Taak Eerst (in combinatie met Lesson Study) PLG Frans/Duits PLG Scheikunde PLG Geschiedenis ander traject? //padlet.com/i_hangyi/nuf2cc1ysiup 6

7 7