Individuele functiebeschrijving voor het ambt LERAAR

Transcriptie

1 Individuele functiebeschrijving voor het ambt LERAAR Naam personeelslid Heilig Graf instellingnummers Scholengemeenschap Schoolbestuur , , , , , SG Katholiek secundair onderwijs Turnhout Vzw Instituut van het Heilig Graf Eerste evaluator Tweede evaluator SITUERING FUNCTIEBESCHRIJVING Functiebeschrijvingen, functioneringsgesprekken en evaluatiegesprekken maken deel uit van een integraal personeelsbeleid en hangen samen met een cultuur van inspraak, betrokkenheid en participatie. Functionerings- en evaluatiegesprekken geven aan het schoolbestuur, via de persoon van de eerst evaluator, de kans om haar waardering uit te drukken voor de prestaties van haar personeelsleden. Deze functiebeschrijving moet dus gezien worden als een constructief beleidsinstrument dat een cruciaal onderdeel vormt in een traject van personeelsbegeleiding, en dat gericht is op het verstrekken van kwaliteitsvol onderwijs. Als personeelslid van het Heilig Graf ondertekende u een arbeidsovereenkomst. De volgende documenten vormen een ondeelbaar geheel met deze arbeidsovereenkomst : - het algemeen reglement van het katholiek onderwijs en het arbeidsreglement voor de gesubsidieerde personeelsleden van vzw Instituut van het Heilig Graf secundair onderwijs, - de opdrachtverklaring van het katholiek onderwijs, - het opvoedingsproject van de Heilig-Grafscholen, - andere wettelijke bepalingen in de mate zij bepalingen bevatten die verband houden met de uitvoering van de arbeidsovereenkomst.. Op het einde van elk functioneringsgesprek kunnen persoons- en ontwikkelingsgerichte doelstellingen worden toegevoegd. De realisatie van deze doelstellingen zal dan ook onderwerp van gesprek zijn bij een volgend functioneringsgesprek. 1

2 DEEL I GEINTEGREERDE LERARENOPDRACHT Het decreet omschrijft de taken van de leraar als volgt: 1. Planning en voorbereiding van de lessen 2. Het lesgeven zelf 3. De klaseigen leerlingenbegeleiding 4. De evaluatie van de leerlingen 5. De nascholing 6. Het overleg en de samenwerking met directie, collega s, CLB en ouders OPVOEDINGSPROJECT DOMEIN/OPDRACHT COMPETENTIES VAARDIGHEDEN/ATTITUDES Zorgen voor een klimaat van openheid, vertrouwen, geëngageerde zorg voor de mens, met aandacht voor cultuur Verantwoordelijkheid voor de persoonlijkheidsontwikkeling van de leerling dit wil zeggen: het maatschappelijk gebeuren, waar nodig, duiden jongeren leren omgaan met verscheidenheid deelname aan de cultuur in de brede betekenis mogelijk maken en aanmoedigen naast cognitieve overdracht aandacht schenken aan psychomotorische, dynamisch-affectieve en sociale ontwikkeling leerlingen stimuleren tot engagement en solidariteit leerlingen bijbrengen voor levenskunst en stijl leerlingen leren hun verantwoordelijkheid te nemen binnen de hun toevertrouwde taak leergierigheid en interesse van leerlingen stimuleren waardering en aandacht hebben voor het werk en de creativiteit van medeleerlingen leerlingen communicatief vaardig maken en leren dialogeren in de omgang met leerlingen vertrouwen als basishouding hanteren aandacht tonen voor socio-emotionele problemen in de klasgroep op een transparante manier en conform de afspraken binnen de school evalueren en rapporteren geëngageerd mee zorg dragen voor de realisatie van de vakoverschrijdende eindtermen leerlingen begeleiden bij klas en/of lesoverschrijdende intra- of extramuros-activiteiten Vakleerkracht én opvoeder willen en kunnen zijn Aandacht voor cultuur Aandacht voor omgangsvormen, taalgebruik Relationele en communicatieve vaardigheden Sociaal voelend zijn Deelnemen aan schooleigen projecten 2

3 de intra- en extramurosactiviteiten die verbonden zijn aan de opdracht plannen en organiseren Eigen schoolklimaat Werken aan de opbouw van het eigen schoolklimaat waardenbeleving : aandachtspunten en actiepunten van de school realiseren het schoolreglement toepassen en doen toepassen de schooltijd goed gebruiken conform de afspraken in het vademecum toezicht houden en vervangingen doen conform de criteria die onderhandeld werden in het LOC voor een billijke verdeling van het werk Kennis van de jongerencultuur in relatie met de eigen schoolcultuur Incasseringsvermogen en zin voor relativering Loyaliteit ten opzicht van de collega s Zin voor verantwoordelijkheid Openheid in communicatie Degelijk onderwijs geven Overleg en communicatie bereid zijn tot een open dialoog een vlotte communicatie en samenwerking met collega s, leerlingen, ouders, CLB en andere schoolmedewerkers. Deze communicatie gebeurt op een stijlvolle en correcte wijze. overleg plegen met vakleerkrachten van verschillende disciplines met het doel vakoverschrijdend te werken Verantwoordelijkheid ten opzichte van de leerlingen als vakleerkracht dit wil zeggen: leerlingen begeleiden vanuit vakbekwaamheid en professionaliteit als onderwijsdeskundige: - vakkennis op peil houden - de lessen degelijk voorbereiden en rekening houden met de richtlijnen van de school - het leerplan realiseren - de vakgebonden eindtermen realiseren - op de hoogte zijn van de doelstellingen van het leerproces (de optie, de studierichting) in de graad en de onderwijsvorm - nieuwe ideeën en werkvormen introduceren - de visie van de school over het persoonlijk werk van de leerling implementeren volgens de afspraken binnen de school - zijn lessen aanpassen aan algemene afspraken in van de school - verschillende werkvormen hanteren om de leerlingen te leren zelfstandig te studeren en om het lesgebeuren boeiend te houden - transparant en gestructureerd lesgeven en evalueren - leerlingen communicatief vaardig maken en aanmoedigen om een eigen mening te hebben - aandacht hebben voor leren leren Relationele en communicatieve vaardigheden Evenwicht tussen openheid en discretie Aandacht voor taalgebruik Teamgerichtheid Vakbekwaam zijn Kennis van eigentijds pedagogisch en didactisch handelen met voldoende aandacht voor organisatie Bewust zijn van het voordeel van levenslang leren Bereidheid tot levenslang leren Positieve feedback geven en corrigerend durven optreden. Motiverend optreden Geduld Inzicht in de psychologie van jongeren en hun kunnen boeien 3

4 het lesgebeuren organiseren en de klasactiviteiten coördineren: - een gunstig klimaat in de klas creëren om de kennisoverdracht en het aanleren van vaardigheden te bevorderen - het didactisch handelen afstemmen op de leerlingengroep met aandacht voor het uitdagen van de sterken en voor remediëren waar nodig. Alle leerlingen stimuleren om goede leerresultaten te behalen en vaardigheden te verwerven - aandacht hebben voor leren leren zorg dragen voor de eigen professionalisering - actief participeren aan interne en externe nascholingsinitiatieven - in functie van eigen ontwikkelingsdoelen en/of het pedagogisch project van de school geschikt nascholingsaanbod opvolgen zowel op vakinhoudelijk als op pedagogisch-didactisch vlak Ieder neemt zijn verantwoordelijkheid binnen het geheel De leraar is lid van de klassenraden actief deelnemen aan de begeleidende klassenraden en de afspraken loyaal naleven mee zorg dragen voor de volledigheid en de correctheid van het dossier van de leerling verantwoordelijkheid opnemen in de delibererende klassenraden en dit zowel naar besluitvorming als naar oriëntering. Implementatie volgens de afspraken binnen de school. De leraar is lid van een vakgroep actief deelnemen aan de vakwerking om ondersteuning aan vakcollega s te bieden en er te ontvangen de eigen didactisch aanpak bespreekbaar te stellen afspraken maken in verband met de horizontale en verticale samenhang van de leerplannen en er ook naar te handelen nascholing af te stemmen op de andere leden van de vakgroep nieuwe collega s helpen en begeleiden in hun taak loyaal samenwerken en regelmatig overleg plegen met de richtingscoördintor en de intern pedagogische begeleider De leraar als gebruiker van een les- of vaklokaal als gebruiker van een les- of vaklokaal zorg dragen voor - de infrastructuur van het lokaal - de orde in het lokaal - het gebruik van materiaal en gereedschap - veiligheid in de lokalen en bij de toestellen - opvolgen van voorschriften i.v.m. veiligheid, gezondheid en milieu Zin voor objectiviteit en verantwoordelijkheid Zin voor evenwicht tussen collegialiteit en autonomie Kritisch ingesteld zijn en probleemoplossend denken Flexibiliteit Zin voor orde, netheid en nauwgezetheid en veiligheid en milieu 4

5 De leraar als vertegenwoordiger van de school - stelt zich loyaal op De leraar in zijn administratieve verantwoordelijkheid is in orde met de noodzakelijke lesondersteunende administratieve documenten (agenda, jaarplan ) de documenten noodzakelijk voor de communicatie met de interne en externe personen en instanties zijn in orde DEEL II INSTELLINGSGEBONDEN OPDRACHTEN De algemene lijst met instellingsgebonden opdrachten werd onderhandeld in het LOC. U voert daarvan die opdrachten uit die op de lijst in bijlage werden aangegeven met een x. Voor leraren die instellingsgebonden opdrachten vervullen met een beleidsondersteunend karakter of met een specifiek niet beleidsondersteunend karakter is een takenlijst voorzien bij deze functiebeschrijving. DEEL III INSTELLINGSSPECIFIEKE OPDRACHTEN We willen de jongeren vormen en opvoeden vanuit een christelijke levensvisie, gedragen door het verrijzenisgeloof. Het leven wint het op de dood, hoop op wanhoop, optimisme op pessimisme, groeiend op afbreken, vertrouwen op wantrouwen, dankbaarheid op vanzelfsprekendheid, geloof op hoogmoed. Realisatie van het eigen opvoedingsproject Dit wil zeggen: mee zorg dragen voor het hiervoor vereiste opvoedingsklimaat alle leerlingen, elk met hun eigen talenten en mogelijkheden, optimale mogelijkheden bieden om zich te vormen en te ontwikkelen opvoedend omgaan met de leerlingen vanuit een christelijke visie op mens en samenleving Dit vraagt van jou de volgende inspanningen: positief engagement, beschikbaarheid voor jongeren tonen, bezielend werken, leerlinggerichtheid, authenticiteit en de nodige discretie aan de dag leggen. DEEL IV PERMANENTE VORMING EN NASCHOLING 5

6 We verwijzen naar Deel I, punt Degelijk onderwijs geven en naar het nascholingsplan van de school. De nascholingen die door u gevolgd worden, worden geregistreerd in elk jaarrapport van onze dienst Nascholing. DEEL V PERSOONS_ EN ONTWIKKELINGSGERICHTE DOELSTELLINGEN Naar aanleiding van een functioneringsgesprek en/of evaluatiegesprek, kunnen de eerste evaluator en het personeelslid afspraken maken over het toekomstig functioneren van het personeelslid en over de werk- en aandachtspunten waardoor hij zijn functioneren kan verbeteren. Datum gesprek Aard van het gesprek Nummer bijlage Het verslag van deze formele en informele gesprekken en de gemaakte werk- of aandachtspunten worden aan deze individuele functiebeschrijving toegevoegd als bijlage en vormen er één geheel mee. Handtekening van de individuele functiebeschrijving Eerste evaluator Personeelslid voor kennisname op (datum) (datum) (handtekening) (handtekening) 6

7 7