Het promoten van optimale motivatie voor Lichamelijke Opvoeding door het communiceren van doelen, criteria en op groei gerichte feedback

Transcriptie

1 Het promoten van optimale motivatie voor Lichamelijke Opvoeding door het communiceren van doelen, criteria en op groei gerichte feedback Promovenda: Christa Krijgsman Promotoren: Jan van Tartwijk, Leen Haerens Co-promotoren: Lars Borghouts, Tim Mainhard

2

3 Doelstelling LO

4 STUDIE Les waarin een cijfer gegeven werd Les waarin GEEN cijfer gegeven werd PLEZIER BELANG DRUK GEEN DEELNAME ANGST Krijgsman, C., Vansteenkiste, M., van Tartwijk, J., Maes, J., Borghouts, L., Cardon, G., Mainhard, T., & Haerens, L. (In press)

5 STUDIE N= 409 leerlingen, docenten Twee metingen per leerling: () les waarin (prestatie) cijfer gegeven werd, () les waarin geen cijfer gegeven werd Metingen: - Behoefte bevrediging/ frustratie (Chen et al., 05) - Autonome motivatie (plezier en belang) - Gecontroleerde motivatie (druk) - Amotivatie (geen intentie tot deelname; Aelterman et al., 0) - Angst (Weinstein, 987) ONDERZOEKSVRAAG: () Ervaren leerlingen verschillen in hun motivationeel functioneren en angst in een les waarin een cijfer gegeven wordt in vergelijk tot een les waarin geen cijfer gegeven wordt en () kunnen verschillen in motivationeel functioneren en angst verklaard worden door verschillen in behoefte bevrediging en frustratie?

6 OZV Uit onderzoekweten we Les waarin een cijfer gegeven werd Les waarin GEEN cijfer gegeven werd Krijgsman, C., Vansteenkiste, M., van Tartwijk, J., Maes, J., Borghouts, L., Cardon, G., Mainhard, T., & Haerens, L. (In press)

7 OZV Uit onderzoekweten we PLEZIER CIJFERS - DRUK BEHOEFTE FRUSTRATIE GEEN DEELNAME ANGST Krijgsman, C., Vansteenkiste, M., van Tartwijk, J., Maes, J., Borghouts, L., Cardon, G., Mainhard, T., & Haerens, L. (In press)

8 OZV Uit onderzoek weten we CIJFERS - BEHOEFTE BEVREDIGING - PLEZIER BELANG Krijgsman, C., Vansteenkiste, M., van Tartwijk, J., Maes, J., Borghouts, L., Cardon, G., Mainhard, T., & Haerens, L. (In press)

9 Waarheen? Waarben je nu? Hoe het bestedaarheen gaan? Doelenstellen/ criteria Op groeigerichtefeedback DOELEN/ CRITERIA MIJN DOCENT LEGT UIT WAT DE EVALUATIECRITERIA VOOR MIJN WERK ZIJN DOELEN/ CRITERIA OP GROEI GERICHTE FEEDBACK MIJN DOCENT MOEDIGT ME AAN OM NA TE DENKEN OVER HOE IK MIJN OEFENING KAN VERBETEREN GROEI FEED- BACK Hattie & Timperley, 007; Pat-El et al., 0

10 STUDIE DOELEN EN CRITERIA DUIDEN GROEI GERICHTE FEEDBACK CIJFER

11 STUDIE N= 570 leerlingen, 4 docenten Zes herhaalde metingen per leerling Metingen van: - Criteria en groei-gerichte feedback (Pat-El et al., 0) - Behoefte bevrediging/ frustratie (Chen et al., 05) - Autonome motivatie (plezier en belang) - Gecontroleerde motivatie (druk) - Amotivatie (geen intentie tot deelname; Aelterman et al., 0) - Angst (Weinstein, 987) ONDERZOEKSVRAAG: () Verklaren fluctuaties in het stellen van doelen en op groei gerichte feedback, de fluctuaties in motivationeel functioneren die de leerling ervaart van les tot les? () Is de (de)motiverende impact van (a) doelen stellen en (b) op groei gerichte feedback afhankelijk van de aan- of afwezigheid van een cijfer?

12 PRE OZV Uit onderzoek weten we Percentages variantie Behoefte bevrediging Behoefte frustratie Autonome Gecontroleerde Amotivatie motivatie motivatie (Plezier/belang) (Druk) (Geen deelname) Binnen leerlingen niveau Tussen leerlingen niveau Tussen klassen niveau

13 OZV Uit onderzoek weten we BEHOEFTE BEVREDIGING - BEHOEFTE FRUSTRATIE DOELEN/ CRITERIA FEEDBACK CR.FB.05*** -.07***.0* -.07*** -.07*** - - DRUK PLEZIER EN BELANG GEEN DEELNAME *p <.05; **p <.0, ***p <.00 Krijgsman, C., Mainhard, T., Borghouts, L., van Tartwijk, J., Vansteenkiste, M., & Haerens, L. (In voorbereiding)

14 OZV Uit onderzoek weten we BEHOEFTE BEVREDIGING GOALS/ CRITERIA FEEDBACK - - BEHOEFTE FRUSTRATIE PLEZIER EN BELANG - DRUK GEEN DEELNAME Krijgsman, C., Mainhard, T., Borghouts, L., van Tartwijk, J., Vansteenkiste, M., & Haerens, L. (In voorbereiding)

15 OZV Behoefte bevrediging Uit onderzoek weten we low FB High Fb Plezier en belang Low FB High Fb low CR mid CR high CR low CR mid CR high CR Behoefte frustratie 5 4 Druk 5 4 Geen deelname 5 4 Low FB Low FB Low FB High Fb High Fb High Fb low CR mid CR high CR low CR mid CR high CR Krijgsman, C., Mainhard, T., Borghouts, L., van Tartwijk, J., Vansteenkiste, M., & Haerens, L. (In voorbereiding) low CR mid CR high CR

16 OZV Uit onderzoek weten we BEHOEFTE BEVREDIGING BEHOEFTE FRUSTRATIE CR.CIJFER PLEZIER EN BELANG FB.CIJFER DRUK GEEN DEELNAME Krijgsman, C., Mainhard, T., Borghouts, L., van Tartwijk, J., Vansteenkiste, M., & Haerens, L. (In voorbereiding)

17 OZV Uit onderzoek weten we BEHOEFTE BEVREDIGING.06* BEHOEFTE FRUSTRATIE CR.CIJFER FB.CIJFER -.08**.0* PLEZIER EN BELANG DRUK -.09* GEEN DEELNAME Krijgsman, C., Mainhard, T., Borghouts, L., van Tartwijk, J., Vansteenkiste, M., & Haerens, L. (In voorbereiding)

18 OZV Uit onderzoek weten we CR.CIJFER INTERPRETATIE Behoefte bevrediging 5 4 non grading grading Low CR Mid CR High CR Behoefte frustratie 5 4 non grading grading Geen deelname Low CR Mid CR High CR Plezier en belang 5 4 non grading grading Low CR Mid CR High CR 5 4 non grading grading Low CR Mid CR High CR Krijgsman, C., Mainhard, T., Borghouts, L., van Tartwijk, J., Vansteenkiste, M., & Haerens, L. (In voorbereiding)

19 OZV Uit onderzoek weten we BEHOEFTE BEVREDIGING BEHOEFTE FRUSTRATIE -.08*** CR.CIJFER PLEZIER EN BELANG FB.CIJFER -.09** DRUK *p <.05; **p <.0, ***p <.00, Krijgsman, C., Mainhard, T., Borghouts, L., van Tartwijk, J., Vansteenkiste, M., & Haerens, L. (In voorbereiding).0** GEEN DEELNAME

20 OZV Uit onderzoek weten we FB.CIJFER INTERPRETATIE Behoefte bevrediging 5 4 non grading grading Plezier en belang 5 Low FB Mid FB High FB Geen deelname,8,6,4, non grading grading Low FB Mid FB High FB 4 non grading grading Low FB Mid FB High FB

21 CONCLUSIE CRITERIA, FEEDBACK EN MOTIVATIE Prestatie cijfers werken negatief in op de kwaliteit van motivatie Elke les is een nieuwe kans om motivatie van een leerling te sturen Duiden van criteria en groeigerichte feedback belangrijk voor motivationeel functioneren - Rekening houdend met moment waarop je dit geeft Functie van evaluatie

22 Acknowledgements This research was funded by The Netherlands Organisation for Scientific Research (Grant ). Contact Christa Krijgsman Utrecht University Faculty of Social and Behavioural Sciences Ghent University Faculty of Movement and Sport Sciences