Beleidsplan Cultuureducatie

Transcriptie

1 Beleidsplan Cultuureducatie Basisschool t Mozaïek

2 Inleiding Samen sterk voor kwaliteit Deze missie is geformuleerd op grond van de volgende kernwaarden: à Veiligheid: Een fijne, prettige omgeving, waar mensen elkaar respectvol benaderen en waarin iedereen kans krijgt zichzelf te ontwikkelen. à Structuur: Een duidelijke, transparante organisatie met heldere en vastgelegde afspraken. à Afstemming: Het aansluiten op de huidige ontwikkelingsfase van het individu. à Ambitie: Het gaan voor het maximaal haalbare. Basiswaarden pedagogische visie à Kinderen voelen zich veilig op school à Kinderen ontwikkelen zich op sociaal en emotioneel gebied. Kinderen worden betrokken bij het opstellen van regels en afspraken. Kinderen leren samen te werken en samen te leren. à Kinderen ontwikkelen zich tot een zelfstandig persoon. à Wij vinden het belangrijk dat de school een veilige omgeving is waar op een respectvolle, positieve wijze met elkaar wordt omgegaan. In een veilig leerklimaat met duidelijke regels en afspraken kan het kind, dat centraal staat, zich ontwikkelen om later zelfstandig te kunnen functioneren in de maatschappij. Op bs 'tmozaïek is in de afgelopen jaren weinig ruimte geweest om cultuureducatie een plek in het onderwijsprogramma te geven. Vanaf 2014 hebben de ICC-ers samen met directie en team een start gemaakt met de implementatie van cultuureducatie binnen de diverse vakgebieden. Nu is het moment aangebroken om cultuureducatie planmatig in het jaarplan te beschrijven. In het kader van de ICC cursus heb ik, Conny Knoben, de mogelijkheid gekregen om me in het aanbod te verdiepen. Een planmatige aanpak uit te werken en een plan te schrijven voor de komende 4 jaar. Samen hebben we de gewenste situatie als volgt omschreven: Wij gaan cultuureducatie integreren binnen het taalonderwijs. Dit gaan we specifiek maken door integratie binnen woordenschat en begrijpend lezen.

3 Daarnaast willen we onze leerlingen, gedurende de basisschoolperiode, een zo gevarieerd mogelijk programma aanbieden. We streven ernaar om de diverse disciplines binnen cultuuronderwijs hierbij aan bod te laten komen. Ons onderwijs Basiswaarden didactische visie à Het onderwijs op basisschool t Mozaïek sluit aan bij het leerstofaanbod van het desbetreffende leerjaar. Hierbij is ruimte voor het afstemmen op de behoeftes van de individuele kinderen, gebruik makend van methodes gebaseerd op de kerndoelen die de doorgaande lijn door de gehele school waarborgen. Hierbij passen wij veelvuldig het directe instructiemodel toe. à Uitdagend onderwijs vergroot de betrokkenheid van onze kinderen. à Wij maken veelvuldig gebruik van het directe instructie model. à Wij werken met methodes om de einddoelen te behalen. De doorgaande lijn zorgt voor structuur en duidelijkheid. Basiswaarden visie m.b.t. leerstofaanbod à Aantrekkelijke uitdagende leerstof die het behalen van de einddoelen mogelijk maakt. De leerstof sluit zoveel mogelijk aan bij de belevingswereld van de kinderen. à Het bieden van structuur d.m.v. methodegericht onderwijs. à Duidelijke structuur in het leerstofaanbod. à Het leerstofaanbod van het desbetreffende leerjaar vormt het uitgangspunt, waarbij ruimte is voor het afstemmen op de behoeftes van de individuele kinderen. à Vorderingen worden consequent en eenduidig vastgelegd en vormen het uitgangspunt voor het handelen. à De leerlingen worden uitgedaagd door aantrekkelijke methode gebonden leerstof. à Het leerstofaanbod van het desbetreffende leerjaar vormt het uitgangspunt, waarbij ruimte is voor het afstemmen op de behoeftes van de individuele kinderen.

4 Onze omgeving Basisschool t Mozaïek maakt vanaf 3 januari 2011 deel uit van de nieuwe Brede Maatschappelijke Voorziening Kemp / Kits- kensberg / Heide. De school is de grootste gebruiker van het gebouw. In het gebouw zijn ook nog twee VVEpeuterspeel- zalen en een jongerencentrum gehuisvest. Het samenwerken met de VVE peuterspeelzalen vinden wij in het kader van onder andere doorgaande leerlijnen, afname en registratie van toetsen en warme overdracht van peuters naar kleuters van groot belang: Samen sterk, voor kwaliteit. Er is nog onvoldoende kennis van culturele omgeving en samenwerkingspartners. Op dit moment blijft het vaak bij de volgende partners: Carnavalsvereniging, Cuypershuis, ECI cultuurfabriek. Onze visie op cultuureducatie Cultuureducatie is voor BS t Mozaïek een belangrijk onderdeel in het lesprogramma. De vakken en disciplines komen verspreid aan bod, er wordt op dit moment vrij impulsief gehandeld, zonder structurele afspraken. Het vakoverstijgende karakter is kenmerkend in de kunst- en cultuureducatie, maar heeft nog onvoldoende plaats binnen de diverse activiteiten die er bij ons op school plaatsvinden. Ze zijn nog niet gewaarborgd in een doorgaande lijn. Schrijven, taal en rekenen zijn vaak onderdelen die ook ten grondslag liggen aan de uitvoering van de verschillende kunst- en cultuuractiviteiten. Reflectie en kansen voor verbetering: Op dit moment reflecteren alle collega s op hun eigen manier volgens het A.D.I.M. hun eigen activiteiten. Het reflecteren naar aanleiding van actieve kunsteducatie met behulp van de volgende stappen is waar we naar toe willen: 1. bespreken van eigen werk 2. bespreken van eigen werk en van anderen 3. bespreken product en proces 4. eigen menig onderbouwen met argumenten 5. waardering onder woorden brengen 6. ervaren dat mensen kunstwerken verschillend waarderen Door samen afspraken te maken en een visie te ontwikkelen ten aanzien van cultuureducatie, kunnen wij ervoor zorgen dat cultuureducatie vast in het rooster staat. Samen zorgen voor een doorgaande lijn met behulp van de SLO-doelen.

5 Onze cultuureducatie doelen Bij de invulling van cultuureducatie streven we naar een programma op maat van de school waarbij het onderwijsprogramma leerlingen de mogelijkheid biedt hun creatieve talent te ontplooien en hun kennis op het gebied van kunst, erfgoed en media te ontwikkelen en te verbinden met hun kennis op andere gebieden. Deze invulling binnen het onderwijsprogramma is gericht op persoonsvorming en de ontwikkeling van sociaal-emotionele en motorische vaardigheden. Cultuureducatie valt onder het leergebied Kunstzinnige oriëntatie. Dit leergebied omvat drie kerndoelen: 54 Leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om ermee te communiceren. 55 Leerlingen leren op eigen werk en dat van anderen te reflecteren. 56 Leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten van cultureel erfgoed. We gebruiken cultuureducatie om lessen te verrijken. We werken binnen ons regulier onderwijs met cultuureducatie. Wij vinden belangrijk: o Leren over cultuur, erfgoed en media: leren is niet alleen vaardigheden opdoen, maar ook beleven, ontdekken, ervaren, houding, etc. Al deze facetten komen afwisselend aan bod gedurende de basisschoolperiode. o Cultuureducatie biedt inspiratie voor vernieuwingen, zoals integrale aanpak, verrijking WO-thema s, samenwerking, onderzoekend leren, etc. o Ontwikkelen positieve houding ten aanzien van kunst en cultuur. o Kinderen moeten kunnen ervaren/ontdekken dat iedereen cultuur op zijn eigen manier kan beleven. Er zijn vele culturen in ons land en verspreid over de hele wereld. Kinderen moeten leren om een eigen mening te vormen en te leren kijken naar verschillen/overeenkomsten tussen diverse culturen. Ervaren en ontdekken wat de ideeën zijn achter verschillende culturen en begrijpen dat de waarde ervan voor iedereen anders kan zijn. Meer waardering voor multiculturele samenleving door kennismaking met andere culturen (kerndoel 38). o Leerlingen kennis laten maken met de culturele omgeving (lokaal, regionaal, provinciaal). o Horizon van leerlingen verbreden door op zoveel mogelijk manieren en geïntegreerd in diverse (vak) gebieden cultuureducatie aan te bieden.

6 Huidige situatie 1. Groepen 1 en 2 weken met de methodiek "Kleuterplein" een thematische methode. De lessen beeldende vorming, drama en muziek worden gekoppeld aan de thema's van deze methode of aan de seizoenen en feesten in het jaar. 2. Groep 3 werkt met Veilig leren lezen de lessen beeldende vorming, drama worden gekoppeld aan de thema's van deze methode of aan de seizoenen en feesten in het jaar. 3. Vanaf groep 4 wordt niet thematisch gewerkt en worden de lessen beeldende vorming soms gekoppeld aan de WO-, taal, woordenschat lessen. Soms aan de thema's van deze methode of aan de seizoenen en feesten in het jaar. 4. Er is een vakleerkracht muziek aan school verbonden. Alle groepen krijgen één maal per 2 weken les van hem. Er wordt geen bestaande methodiek door hem gehanteerd. 5. Literatuur: In de groepen worden door een medewerker van Bibliorura boekenkringen georganiseerd, per groep 8 keer per jaar. Tijdens de kinderboekenweek wordt aan dit thema gewerkt. Nationaal voorleesontbijt en de Nationale voorleesdagen zijn in het jaarprogramma opgenomen. 6. Crea-circuit op 5 december: heterogene groepen, één circuit voor de onderbouw, één circuit voor de bovenbouw. Aanbod: dans, beeldende vorming, bakken, bouwen. Leerlingen maken zelf een keuze. 7. Vanuit de methode "Leefstijl" wordt vaak een rollenspel gespeeld. Wekelijks op het rooster. 8. RABO theater voorstelling voor groepen 4 en 5 9. Project FIETS: techniek/verkeer/drama op Groep 8: aandacht voor 4 en 5 mei. 11. Schrijver in de klas. 12. Carnavalsviering 13. In de diverse groepen worden activiteiten georganiseerd door en met professionals. Soms in een thema, soms niet Door de populatie van leerlingen op bs 't Mozaïek kunnen we geen gebruik maken van vervoer door ouders. Onze culturele activiteiten moeten dus in huis gehaald worden. Vanaf groep 7 kunnen de leerlingen per fiets zelf naar locaties toe gaan.

7 Gewenste situatie 1. De workshops die gefinancierd worden vanuit het cultuurbudget moeten voldoen aan een of, liefst meer, van de volgende voorwaarden: leerkrachten ontwikkelen hun eigen competenties en kunnen vervolgens zelf verder aan de slag met dit onderwerp/techniek/materiaal enz. Leerkrachten kunnen in de toekomst a.h.v. een lesbrief zelf de workshop verzorgen. Leerkrachten werken bij deze workshops, buiten de experts, zoveel mogelijk samen met ouders, wijkbewoners, instellingen en vrijwilligers. Leerlingen maken kennis met nieuwe cultuurdisciplines. Leerlingen kunnen een verband leggen tussen cultuurvakken en de andere vakken uit het lesprogramma. 2. De vakleerkracht muziek gaat de methode dansspetters gebruiken ( is op school aanwezig) 3. Activiteiten worden voor aanvang van het schooljaar op datum gepland en opgenomen in het jaarrooster, indien mogelijk. Bs 't Mozaïek wil verrijkend/verdiepend gaan werken binnen het vakgebied taal. Hierbinnen willen we woordenschat/begrijpend lezen als speerpunt nemen. We gebruiken de taalmethode "Zin in taal", in deze methode wordt veel aandacht besteed aan woordenschat. We willen cultuureducatie in gaan zetten om de woordenschat van leerlingen uit te breiden. Dit kan breed ingezet worden door het organiseren van workshops, voorstellingen en bezoeken van en aan cultuuraanbieders. Dit kunnen ook vrijwilligers zijn. We gebruiken de methode "Leeslink" voor begrijpend lezen. We willen cultuureducatie in gaan zetten om de strategieën die toegepast moeten worden om te komen tot begrijpend lezen op een andere manier aan te bieden. Dit kan door een activiteit beeldende vorming, drama, dans, zang. Iedere groep krijgt één maal per schooljaar een workshop van een professional.

8 Plan van aanpak Per leerjaar wordt het cultuur educatieve programma vastgesteld aan de hand van de geformuleerde doelen en afgeleid van de plek. Vervolgens worden daar passende culturele activiteiten bij gezocht of ontwikkeld door de school en/of de partners. Plan van aanpak: 1. In de komende jaren gaat t Mozaïek cultuureducatie integreren binnen de sociaal-emotionele ontwikkeling. In de nieuwe aanpak stellen we de hulpvragen. Hier zoeken we passende activiteiten bij. Waar geen passende activiteiten zijn, ontwikkelen we ze. We hebben aandacht voor werken met elkaars kwaliteiten en het betrekken van ouders. We maken gebruik van onze omgeving. Deze vragen en antwoorden vormen samen ons cultuureducatie programma. We werken zo veel mogelijk (in clusterverband) samen met andere scholen. 2. Vragen voor het team: a. Gaan we voor integreren cultuureducatie binnen ons lesprogramma? b. Staat het team erachter? c. Welke hulpvragen zijn er? d. Welke eigen kwaliteiten en talenten hebben de teamleden en hoe kunnen ze die inzetten? 2. De vakleerkracht muziek wordt meegenomen in deze aanpak. 3. We onderzoeken de mogelijkheden om gebruik te maken van archief en cultureel erfgoed ingebed in de methode van geschiedenis en / of aardrijkskunde 4. We hebben speciale aandacht voor Media-educatie 5. Aan het einde van dit programma evalueren we de aanpak en het proces en stellen we doelen voor het volgende programma vast. 6. We houden onze activiteiten bij en werken zo aan een doorgaande lijn. We betrekken hier meetinstrument Kompas bij. Doelen en activiteiten in het schooljaar Doel: Concreet Periode Beleidsplan cultuureducatie presenteren In jaarplan omschreven als doelstelling 7. Teambijeenkomst: Inventariseren aanbod disciplines in de groepen. Presentatie van het beleidsplan aan het team. Planning: - Creamomenten (5-12) Oktober 2017

9 - Dansspetters gebruiken door vakleerkracht - Cultuuractiviteiten per groep/cluster - Grote schoolberde cultuur activiteit. - Afspraken over doorgaande lijn maken. Tussenevaluatie en presentatie activiteiten per cluster Teambijeenkomst: Evaluatie activiteiten. Budgetbewaking. Planning: Afspraken schoolbrede cultuurdag Input vanuit team: brainstormen over planning Bewaking doorgaande lijn. Januari 2018 Evaluatie en vaststellen cultuurplan schooljaar Teambijeenkomst: Evaluatie activiteiten. Bijstellen/aanpassen cultuurplan Planning Mei 2018 Doelen en activiteiten in de schooljaren Doel: Doorlopende lijn. Onderzoeken cultureel erfgoed Concreet We plannen de schoolbrede cultuuractiviteit in een roulatieschema waardoor alle disciplines aan bod komen gedurende de schoolloopbaan van onze leerlingen Mogelijkheden onderzoeken van gebruikmaking van archief en cultureel erfgoed ingebed in de methode van geschiedenis en / of aardrijkskunde

10 Creativiteit Bewaken van de creativiteit in school. Gebruik maken van elkaars kwaliteiten. Netwerken Samen werken met scholen en instellingen, bijvoorbeeld door het ICC-netwerk. Werken in clusterverband (Vincent van Gogh, De Brink, Willem de Zwijger, Synergie, Zonnewijzer, Mozaïek) Doorgaande lijn Doelen bewaken, doorgaande lijn groep 1 t/m 8. Alle gebieden aan bod laten komen. De groeps- en clusteractiviteiten archiveren. Ouderparticipatie Cultuur historisch erfgoed Ouders betrekken bij cultuureducatie. (Crea-momenten) Gebruik maken van erfgoed in de omgeving. Burgerschap Media-educatie: krant in de klas, nieuwsbegrip, film, fotografie, etc.

11 Het culturele veld in onze omgeving 1. Voor contactgegevens van culturele experts (cultureel veld) en ontwikkelde producten kijken we op de culturele kaart bij SIEN, à kopje op de kaart. Culturele experts in onze omgeving zijn: Auks movement play Context communicatie, coaching & educatie ECI Cultuurfabriek Cuypershuis Roermond Kunstenaar Marcel van Hoef Combinatiefunctionaris Cultuur Marjolein Peeters Stichting Oude Kerkhof Bezoekerscentrum Leudal Reinigingsdienst Maasland De Zongofamilie Atelier Leudal Theaterrabarber Charlie Silvrants Atelier Labyrint Beeldend Kunstenaar Edith Madou Jos van Rens Creatief Marmiek, educatieve projecten op maat Myouthic Gemeentemuseum Het Land van Thorn Tante Thee Theater Het Roerdriehoek Museum 2. Voor thema s en lessuggesties kijken we op de website van Cultuurpad, à kopje thema s. 3. Ons eigen netwerk bestaat al uit: ECI SIEN Cuypershuis Muziekvereniging Carnavalsvereniging Musical Sinterklaashuis (Limburgs Museum) Poppenkast Rabobank Sparen Kinder OLS Raples Film maken met klas Krant met de klas maken Foroxcity 4. Onze eigen talenten en die van elkaar (collega s, ouders, kinderen, vrijwilligers) ontdekken we met het talentenspel!

12 Organisatie De ICC-ers ICC ers spelen een centrale rol in het proces op weg naar de nieuwe aanpak; doordat cultuureducatie een onderdeel is van het jaarplan komt het vanzelf aan bod in de teamvergadering. ICC ers informeren team in deze vergadering over het plan van aanpak. De ICC-ers: Zorgen voor input, ideeën en inspiratie. De informatie die door aanbieders van cultuur aangeleverd wordt gaat via ICC-ers naar het team. Organiseren en/of coördineren schoolbrede activiteiten Beheren het cultuurbudget samen met directie Bezoeken de clusterbijeenkomsten Voeren overleg met MT over jaarplanning Zoeken samen met directie actief naar sponsoren Verzorgen presentaties en informeren collega's tijdens de teambijeenkomsten ICC welke in het jaarplan zijn opgenomen. De leerkrachten We stellen zelf onze hulpvragen. Vanuit de plek van cultuureducatie op onze school stellen we vragen aan het culturele veld in de omgeving. Onze ICC-er helpt daar waar nodig met aanvullende suggesties en inhoud. De Leerkrachten: Overleggen binnen hun cluster over de wensen omtrent cultuureducatie. Organiseren culturele activiteiten binnen hun eigen groep of cluster Dragen mede verantwoordelijkheid en zijn actief berokken bij schoolbrede culturele activiteiten. Maken afspraken met aanbieders na overleg met ICC-ers, ivm budget. o organiseert iedereen voor zijn eigen klas? o kunnen we samenwerken op cluster- of stichting niveau? o welke netwerken hebben we al (binnen de regio en bijvoorbeeld SIEN)? o hoe kunnen we verder (regionaal) samenwerken? o welke faciliteiten zijn er op school?

13 TAAK ICC er DIRECTIE TEAMLEDEN BCC er Beleidsontwikkeling X x Coördinatie op schoolniveau x Uitvoering op bouw-of groepsniveau x Deelname aan netwerken x Contacten met de culturele x x x omgeving Contacten met externe adviseurs x x x x Deskundigheidsbevordering team x x Financiële planning x x x Fondsenwerving x x Financiële verantwoording x Interne communicatie x Externe communicatie x Evaluatie en borging x x x Wij werken in clusterverband samen. Voor het delen van kennis en ervaringen en het bijhouden van onze inhoudelijke expertise maken wij gebruik van het Swalm en Roer brede netwerk cultuureducatie.

14 Budget / begroting INKOMSTEN BRON AANDACHTSPUNTEN Prestatie box aantal leerlingen x 11, x 11,27 = 2479,40,- Bijdrage uit reserves 500,- TOTAAL 2979,40 UITGAVEN UITGAVE AANDACHTSPUNTEN Groepen instroom, 1,2, schakel 350,00 Culturele activiteiten vanuit thema's "Keuterplein". Gericht op taalontwikkeling. Groepen 3 en 4 200,- Culturele activiteiten vanuit thema of vakgebied. Gericht op taalontwikkeling. Groepen 5 t/m 8 350,- Culturele activiteiten vanuit thema of vakgebied. Gericht op taalontwikkeling. Culturele activiteit alle groepen 1500,- Eén maal per jaar in de hele school: workshops of theater. Dit in een roulatie schema zodat kinderen kennis maken met alle disciplines. Aanschaf materialen 300,- Altijd in relatie met cultuuractiviteit en duurzame investering. Onvoorziene activiteiten 200,- Incidentele aanbiedingen veelal gerelateerd aan cultuur en erfgoed. TOTAAL 2900,- BEGROTING Totaal inkomsten 2979,40 Totaal uitgaven 2900,- Totaal beschikbaar voor schooljaar

15 Volgen en borgen Wij houden onze cultuureducatie bij. Cultuureducatie staat drie maal per jaar op de agenda tijdens een teambijeenkomst. cultuureducatie staat nu in het schoolplan aangegeven als doelstelling 7. We evalueren twee keer per jaar vanuit ons plan. We evalueren op doel: heeft deze activiteit bijgedragen aan de taal/woordenschat ontwikkeling van onze leerlingen? Heeft deze activiteit beantwoord aan een of meerdere voorwaarden: o leerkrachten ontwikkelen hun eigen competenties en kunnen vervolgens zelf verder aan de slag met dit onderwerp/techniek/materiaal enz. o Leerkrachten kunnen in de toekomst a.h.v. een lesbrief zelf de workshop verzorgen. o Leerkrachten werken bij deze workshops, buiten de experts, zoveel mogelijk samen met ouders, wijkbewoners, instellingen en vrijwilligers. o Leerlingen maken kennis met nieuwe cultuurdisciplines. o Leerlingen kunnen een verband leggen tussen cultuurvakken en de andere vakken uit het lesprogramma. De ICC-ers gaan structureel bijhouden welke groep welke disciplines aangeboden heeft gekregen.