Beleidsplan Cultuureducatie. Basisschool t Kempke, 14 mei 2015

Transcriptie

1 Beleidsplan Cultuureducatie Basisschool t Kempke, 14 mei 2015

2 Inleiding Basisschool 't Kempke is van oorsprong een katholieke basisschool. Deze levensovertuiging is de inspiratiebron voor de waarden van waaruit wij onderwijs verzorgen. De uitgangspunten zijn te vinden in de christelijke traditie, zoals: - de gelijkwaardigheid en uniciteit van ieder mens (respect); - de zorg voor de schepping; - gemeenschapszin (solidariteit); - geloof in de toekomst (perspectief en hoop); - de relatieve vrijheid van de mens (vrijheid in verantwoordelijkheid). t Kempke staat voor passend onderwijs in een rijke leeromgeving met ruimte vóór en acceptatie ván eigenheid, waarin denkend in kansen opbrengstgericht wordt gewerkt, dit alles met individuele verantwoordelijkheid binnen het gezamenlijke in een relatie met de omgevenden, zowel leerlingen, als leerkrachten, ouders en andere betrokkenen, die gekenmerkt wordt door respectvol met elkaar samenwerken. Een belangrijk uitgangspunt is dat iedereen zich prettig voelt op onze school. Een goede band tussen leerlingen, leerkrachten en ouders is hierbij heel belangrijk. Het didactisch handelen is doelgericht en houdt rekening met de mogelijkheden en intelligenties van iedere leerling. Alle betrokkenen leren ván en mét elkaar. We zetten in op hoge verwachtingen, zodat ieder kind zich optimaal kan ontwikkelen op eigen niveau. Differentiatie zal hierbij een punt van aandacht blijven. We zetten in op voldoende afwisseling in werkvormen. We willen kinderen mede verantwoordelijk maken voor hun eigen leerproces en handelen. De kerndoelen, vanuit actuele en uitdagende methodiek aangeboden, beschouwen wij als richtinggevend en we dragen zorg voor een doorgaande lijn. We zetten in op leerstofaanbod dat uitdagend en aantrekkelijk is en aansluit bij de belevingswereld van het kind en bij de maatschappelijke ontwikkelingen. Er wordt aangesloten aan de zone van de naaste ontwikkeling. De leerling wordt verantwoordelijk gemaakt voor het eigen leren, maar de leerkracht bewaakt het proces. Bs 't Kempke is één van de zes basisscholen in de Gemeente Roerdalen en wordt bezocht door overwegend Nederlandse kinderen. Het voedingsgebied is de kern St. Odiliënberg, de gehuchten Lerop, Paarlo en het Reutje. Het aantal leerlingen op 1 oktober 2014 bedraagt 180.

3 Ons onderwijs Wij verdelen onze school in een onderbouw (cluster I en II) en een bovenbouw (cluster III en IV). Wat betreft de instrumentele vaardigheden, als Nederlandse taal, rekenen en wiskunde, lezen en schrijven, werken wij vanuit het leerstofjaarklassensysteem met aparte instructiegroepen. Op basisschool 't Kempke proberen wij een goed evenwicht te vinden in het aanleren van kennis, het stimuleren van de persoonlijke ontwikkeling en het aanleren van de praktische vaardigheden. De kleuters leren al doende, tijdens hun spel. Wij spelen daarop in door te zorgen dat er voldoende materiaal is waarvan kleuters kunnen leren. Vanaf groep 3 zijn de kinderen gegroepeerd volgens het leerstofjaarklassensysteem; kinderen van eenzelfde leeftijdsgroep zitten in een klas bij elkaar. Binnen dit systeem wordt het onderwijs structureel op 3 niveaus aangeboden. In groep 3 starten de leerlingen met de cursussen lees/taal- en rekenonderwijs en schrijfonderwijs. Bij deze vakken hanteren wij het Directe Instructie Model. Wij maken gebruik van gestructureerde methoden. In de groepen drie en vier valt de nadruk op taal, lezen en rekenen. Onze omgeving Onze school ligt in Sint Odiliënberg (Limburgs: Berg) is een dorp in Midden- Limburg (Nederland), ten oosten van de Maas en in het Roerdal gelegen. Het is een van de zes kernen van de gemeente Roerdalen. Het dorp is cultuurhistorisch van belang vanwege de romaanse Basiliek van de H.H. Wiro, Plechelmus en Otgerus (11e eeuw) met twee torens, de daarnaast gelegen Onze- Lieve- Vrouwekapel en huize Hoosden. Het bekende Pieterpad brengt vele toeristen naar Sint Odiliënberg. Onze visie op cultuureducatie In de uitgangspunten van basisschool t Kempke staan verschillende aspecten van de persoonsvorming van de kinderen centraal. Leren op onze school beperkt zich dus niet alleen tot de traditionele vakken die gegeven worden, er is aandacht voor creatief denken en leren en het aan den lijve ervaren. Daarnaast is het streven om de vakken zoveel mogelijk in samenhang aan te bieden. We streven ernaar om bij het verwerven van kennis en vaardigheden rekening te houden met de voorkeuren en aanleg van de kinderen (Gardner).

4 Cultuureducatie geeft vorm aan een aantrekkelijke, inspirerende visie op leren. Leren lukt alleen als het betekenisvol is. Zo kan cultuureducatie de bindende factor zijn tussen de traditionele schoolvakken en zo theoretische kennis omvormen tot doorleefde kennis. Tegelijkertijd kunnen activiteiten van culturele aard een toepassings- en verwerkingsvorm zijn van leerstof, waarbij gebruik gemaakt wordt van een andere intelligentie dan de in het onderwijs zo vaak gebruikte taakkundige of mathematische intelligentie. Het kennisnemen en eigen maken van cultuuruitingen ondersteunt de persoonlijkheidsvorming. Natuurlijk mag het bovenstaande er niet toe leiden dat culturele activiteiten niet uitgevoerd worden, omdat de even nergens bij aansluiten. Het mag ook gewoon een extraatje zijn, een toetje voor de kinderen. De plek van cultuureducatie bij ons op school Wij haken cultuureducatie in de onderbouw aan bij thematisch werken en in de bovenbouw bij WO. Onze cultuureducatie doelen Bij de invulling van cultuureducatie streven we naar een programma op maat van de school waarbij we uiteindelijk ernaar streven dat het onderwijsprogramma leerlingen de mogelijkheid biedt hun creatieve talent te ontplooien en hun kennis op het gebied van kunst, erfgoed en media te ontwikkelen en te verbinden met hun kennis op andere gebieden. Deze invulling binnen het onderwijsprogramma is gericht op persoonsvorming en de ontwikkeling van sociaal- emotionele en motorische vaardigheden. Cultuureducatie valt onder het leergebied Kunstzinnige oriëntatie. Dit leergebied omvat drie kerndoelen: 54 Leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om ermee te communiceren. 55 Leerlingen leren op eigen werk en dat van anderen te reflecteren. 56 Leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten van cultureel erfgoed. Het doel van cultuureducatie op onze school is: maak een keuze uit: o We verbreden ons lesaanbod met cultuureducatie. We zetten een/verschillende extra vakken op het rooster o We gebruiken cultuureducatie om lessen te verrijken. We werken ons regulier onderwijs uit met cultuureducatie. o We vervangen lessen door cultuureducatie. We werken zo op een andere manier aan onze onderwijsdoelen: we zetten activiteiten cultuureducatie als alternatief in.

5 De verdere doelstellingen voor cultuureducatie zijn onder te verdelen in vier soorten doelstellingen: 1. Inhoudelijke doelen 2. Educatieve doelen 3. Ervaringsgerichte doelen 4. Ontwikkelingsgerichte doelen Wij vinden belangrijk: 1. Inhoudelijke doelen. maak een keuze uit: o Opbouw culturele bagage van leerlingen - kennis en inzicht vergroten - ontdekken - plezier en waardering ontwikkelen o Leren over cultuur, erfgoed en media: leren is niet alleen vaardigheden opdoen, maar ook beleven, ontdekken, ervaren, houding, etc. Al deze facetten komen afwisselend aan bod gedurende de basisschoolperiode. o Bevordering van cultuurbeleving; leerlingen moeten de kans krijgen cultuur te voelen, te ervaren en te ontdekken. o Kennismaking met cultuur, erfgoed en media. o Een brede blik ontwikkelen; openstaan voor het onbekende. 2. Educatieve doelen. maak een keuze uit: o Verrijking van het schoolklimaat en de onderwijskundige leeromgeving. o Cultuureducatie biedt inspiratie voor vernieuwingen, zoals integrale aanpak, verrijking WO- thema s, samenwerking, onderzoekend leren, etc. o Cultuureducatie doet een beroep op meer dan alleen cognitieve vaardigheden, ook voor de leerkrachten. o Leerlingen ontdekken dat thematisch onderwijs niet alleen binnen het schoolgebouw plaatsvindt, maar zeker ook daarbuiten. Levensecht leren! o De activiteiten dienen aan te sluiten bij het niveau en de belevingswereld van de leerlingen. 3. Ervaringsgerichte doelen. maak een keuze uit: o Bevordering van cultuurparticipatie nu en later. o Leerlingen ontdekken wat hun talenten zijn en waar de interesse ligt. Ontdekken waar je goed in bent! o Bevordering sociale cohesie en versterking van burgerschap; maatschappelijke betrokkenheid vergroten. o Ontwikkelen positieve houding ten aanzien van kunst en cultuur. o Meer waardering voor multi- culturele samenleving door kennismaking met andere culturen (kerndoel 38). o Kinderen moeten kunnen ervaren/ontdekken dat iedereen cultuur op zijn eigen manier kan beleven. Er zijn vele culturen in ons land en verspreid over de hele

6 wereld. Kinderen moeten leren om een eigen mening te vormen en te leren kijken naar verschillen/overeenkomsten tussen diverse culturen. Ervaren en ontdekken wat de ideeën zijn achter verschillende culturen en begrijpen dat de waarde ervan voor iedereen anders kan zijn. 4. Ontwikkelingsgerichte doelen. maak een keuze uit: o Leerlingen kennis laten maken met de culturele omgeving (lokaal, regionaal, provinciaal). o Gebruik maken van de culturele omgeving van de school en hierdoor hun kijk op de omgeving verrijken. o Horizon van leerlingen verbreden door op zoveel mogelijk manier en geïntegreerd in diverse (vak) gebieden cultuureducatie aan te bieden. o Ervaren door doen een beroep doen op andere intelligenties zoals fantasie, creativiteit en nieuwsgierigheid. o Leerlingen leren zich te uiten door middel van kunst en cultuur (expressie). o Werken met, leren van en onderzoeken van materialen waarmee ze normaal niet zo vlug in contact komen. Dingen leren door ergens heen te gaan, nader te bekijken, en dergelijke. Ons programma cultuureducatie Per leerjaar wordt het cultuur educatieve programma vastgesteld aan de hand van de geformuleerde doelen en afgeleid van de plek. Vervolgens worden daar passende culturele activiteiten bij gezocht of ontwikkeld door de school en/of de partners. We beginnen met inventariseren wat we nu al doen en wat we nog missen, met als invalshoek cultuureducatie aanhaken bij thematisch werken in de onderbouw en WO in de bovenbouw. We bouwen vanuit daar verder richting een programma. Stappen die we zetten: 1. We Inventariseren wat we nu doen. Als input gebruiken reeds gedane inventarisaties. 2. We houden een gezamenlijke brainstormsessie over de nieuwe invalshoek en aanpak. Daarin bekijken we wat we nu al doen, hoe dat in de nieuwe aanpak past en wat we nog missen. 3. Naar aanleiding van deze sessie stellen we ons begrip cultuureducatie, onze aanpak vast en de rolverdeling vast. We koppelen samen terug. 4. Met de opbrengsten van de sessie vullen we ons programma cultuureducatie verder in (wat doen we al en blijven we doen? Wat missen we nog? Met wie blijven of gaan we dat doen?) 5. We stellen het programma op en voegen het als bijlage bij dit cultuurbeleidsplan toe. Aan het einde van dit programma evalueren we de aanpak en het proces en stellen we doelen voor het volgende programma vast.

7 Het culturele veld in onze omgeving 1. Voor contactgegevens van culturele experts (cultureel veld) en ontwikkelde producten kijken we op de culturele kaart bij SIEN, à kopje op de kaart. Culturele experts in onze omgeving zijn: Auks movement play Context communicatie, coaching & educatie ECI Cultuurfabriek Cuypershuis Roermond Kunstenaar Marcel van Hoef Combinatiefunctionaris Cultuur Marjolein Peeters Stichting Oude Kerkhof Bezoekerscentrum Leudal Reinigingsdienst Maasland De Zongofamilie Atelier Leudal Theaterrabarber Charlie Silvrants Atelier Labyrint Beeldend Kunstenaar Edith Madou Jos van Rens Creatief Marmiek, educatieve projecten op maat Myouthic Gemeentemuseum Het Land van Thorn Tante Thee Theater Het Roerdriehoek Museum 2. Voor thema s en lessuggesties kijken we op de website van Cultuurpad, à kopje thema s. 3. Ons eigen netwerk bestaat al uit: ECI film & theater Muzieklessen Meinweg Klei: Alex Rapper Eigen film maken groep 8 Kinder OLS groep 7 Museum Berg Projecten Rabobank voorstellingen Kunststroom Tweede wereldoorlog 4. Onze eigen talenten en die van elkaar (collega s, ouders, kinderen, vrijwilligers) ontdekken we met het talentenspel!

8 ICC & netwerk Swalm en Roer We stellen zelf onze hulpvragen. Vanuit de plek van cultuureducatie op onze school stellen we vragen aan het culturele veld in de omgeving. Onze ICC- er helpt daar waar nodig met aanvullende suggesties en inhoud. Voor het organiseren van onze cultuureducatie, het delen van onze ervaringen en het bijhouden van de culturele ontwikkeling van kinderen maken wij gebruik van de binnen SIEN beschikbaar gestelde mogelijkheden (dit is een optie). Wij werken in clusterverband samen. Voor het delen van kennis en ervaringen en het bijhouden van onze inhoudelijke expertise maken wij gebruik van het Swalm en Roer brede netwerk cultuureducatie.