Een geslaagde activiteit

Transcriptie

1 Een geslaagde activiteit

2 Toelichting: Een geslaagde activiteit Voor Quest 4 heb ik een handleiding gemaakt met daarbij de bijpassend schema. Om het voor de leerkrachten overzichtelijk te maken heb ik gebruik gemaakt van verschillende kleuren. De leerkrachten kunnen op het schema de 10 stappen volgen wat structuur en steun geeft. Voor extra toelichting kunnen de leerkrachten kijken bij de handleiding. Ook dit heb ik aangegeven met de bijpassende kleuren. Om het nog werkzamer te maken heb ik in het schema de punten genummerd, kunnen de leerkrachten eenvoudig het bijbehorende nummer zoeken.

3 Handleiding: Een geslaagde activiteit Voor de activiteit Kinderen motiveren kan op verschillende manieren. Om cultuuronderwijs te integreren in het thematisch werken kan er gebruikt worden gemaakt van de 3 pijlers van cultuur onderwijs (onderwerp, cognitieve vaardigheden en media). 1) Onderwerp Bij het onderwerp bepaal je wat aansluit bij de ervaring, ontwikkeling en actualiteit. Ook kunnen kinderen zelf met onderwerpen komen. Als leerkracht kan je aan kinderen vragen wat ze willen leren. Dit bevordert de motivatie bij de kinderen. Voor leerkrachten die graag nog een houvast willen hebben kunnen ook onderwerpen uit de methode aanpassen. 2) Media Media kan je gebruiken voor het integreren van expressievakken. Maak gebruik van lichaam, voorwerpen, taal en grafische tekens. Hieronder enkele voorbeelden bij expressievakken. Wereld oriëntatie - lichaam - Taal - Beeld Drama: - lichaam - spel - taal - Podium/ decor Dans: - lichaam - muziek - Podium/ decor Muziek: - klank, stem - instrumenten - notenschrift Beeldend - voorwerpen (klei, bouwwerk) - beeld (tekening, foto, film) Het motivatie principe kan zowel met de onderbouw als bovenbouw worden toegepast. Per bouw moet er rekening worden gehouden hoe ver het onderwerp van het kind afstaat, zodat dit aansluit bij de belevingswereld om ze uit te dagen en nieuwsgierig te maken. 3) Betrekking externe Onder ouderparticipatie verstaan we de betrokkenheid tussen school en ouders. Ouders kunnen op verschillende manier betrokken raken door bijvoorbeeld: het meehelpen, en begeleiden van kinderen tijdens tal van activiteiten. Er wordt hier onderscheidt gemaakt tussen het ondersteunen van de leerkracht en het vergaderen in een ouderraad, maar ook het vormgeven van eigen opdrachten die met kinderen uitgevoerd kunnen worden.

4 Buiten het klaslokaal, de school en het schoolplein is er veel te ontdekken. Excursies en uitstapjes kunnen een belangrijke bijdragen leveren aan het onderwijs en de sociaal culturele ontwikkeling van kinderen. De leerstof die samenhangt met een excursie is vaak eenvoudig te koppelen aan meerdere vakgebieden. Excursies passen daardoor goed bij vakgeïntegreerd onderwijs. Het is daarom handig om de educatieve partners in de omgeving in kaart te hebben. Voor extra informatie kan je de volgende link gebruiken: Start van de activiteit 4) Cognitieve vaardigheden Voor het motiveren kan je gebruik maken van de cognitieve vaardigheden. Waarnemen: Maak gebruik van de ontdekking, de zintuigen spelen hierbij een grote rol. De kinderen doen zo herinneringen op. Verbeelden: Laat kinderen zich voorstellen wat er gebeurt door hun waarneming aan te vullen met hun kennis van vroeger. Conceptualiseren: De kinderen geven betekenis wat ze hebben waargenomen. Help de elkaar hierbij aan woorden, zodat deze woorden ook betekenis geven aan het onderwerp. Analyseren: Welke patronen kunnen de kinderen zien? 5) Verhalend ontwerpen Een uitdaging voor het Molenveld is dat kinderen meer eigenaar moeten worden van hun leerproces. De leerkrachten moeten aan de leerlingen vragen wat ze willen leren. De onderwerpen kunnen dus vanuit de leerlingen komen. De school kan op deze manier ook gebruik maken van de mogelijkheden die de omgeving biedt. Daarom is verhalend ontwerpen een mooi ontwerpprincipe om aan deze uitdaging te werken. Met verhalend ontwerpen gaat het erom dat je dat je vakken integreert en vakgebieden op een zinvolle wijze aan elkaar koppelt. Zodat er een werkelijkheid gebruikt wordt die voor het kind van belang is. Met behulp van thematisch werken kan dit worden aangeboden. Met verhalend ontwerpen kan je vakken aan elkaar koppelen, zodat het voor de kinderen betekenis vol wordt. Hierdoor stijgt automatisch de betrokkenheid van de kinderen. Als leerkracht prikkel je de kinderen. De kinderen zijn hierbij eigenaar van het project en hun eigen leerproces. Dit roept de betrokkenheid van de ouders op. Ouders, opa s, oma s, etc kunnen in de klas komen en ervaringen te delen.

5 6) Feed up Als eerst ga je met de leerlingen bespreken wat het doel is voor deze les. Je gaat na wat de leerlingen al kunnen, wat moeten ze nog leren, welke materialen en hulp hebben ze nodig. Kortom bespreek met de kinderen hoe ze de taak ervaren. De doelen worden uiteengezet en de aanpak besproken. Dit vindt plaats tijdens de instructiefase. Hierna gaan de leerlingen aan het werk. Gedurende activiteit 7) Feedback Als de leerlingen aan het werk zijn geeft de leerkracht feedback. Dit kan bijvoorbeeld als hij rondloopt door de klas of aan het einde van de les. Wat gaat goed? Waar merk je dat aan? Wat is nog lastig? Met de leerlingen wordt gekeken naar het proces. Wat heeft de leerling gedaan toen hij iets moeilijk vond? Het is belangrijk dat wordt nagegaan of de leerling de stof beheerst en welke denkstappen hij heeft ingezet. Het is van belang dat gekeken wordt naar het proces en niet de persoon. Je zegt dus niet: Goed gedaan, Joost, maar wel: Je hebt de stappen van deze berekening goed uitgevoerd. Het is hierbij van belang dat de leerlingen kan uitbouwen wat hij goed doet. Tegelijkertijd is het belangrijk dat je ook fouten benoemd, maar zolang de leerling wel weet dat je fouten mag maken. leren gaat met vallen en opstaan. 8) Onderzoekend en ontdekkend leren Kinderen halen tegenwoordig overal kennis uit. Kinderen maken steeds meer gebruik van computers en andere technologie. Onderzoekend en ontdekkend leren kan hier handig gebruik van maken. Dit kan bij elk vak worden ingezet. Er kan een probleemstelling worden opgesteld. Ook dit kan, net als bij verhalend ontwerpen, vanuit de kinderen ontstaan. De kinderen kunnen zelf opzoek met behulp van computers. Door het presenteren wordt er gebruik gemaakt van taal. Verder leren de kinderen initiatieven nemen, plannen, uitvoeren en reflecteren. Uit ervaring blijkt dat kinderen vanaf groep 4 het beste gebruik kunnen maken van bijvoorbeeld computers. Voor de onderbouw kunnen de kinderen speelsgewijs onderzoekend en ontdekkend leren. Denk hierbij aan proefjes, zandtafel etc. Belangrijk hierbij is dat je een uitdagende leeromgeving creëert met materialen die uitnodigend en bruikbaar zijn en leerkrachten die zich richten op het leerproces van de leerlingen. Hierbij kan je rekening houden met de verschillende leerstijlen. Hierbij is van belang hoe de elementen leerstof, leerling en leerkracht samenkomen. 9) Feed forward Als laatste van het onderdeel feed up, feedback komt de fase van feed forward. Tijdens deze fase komen vragen aan bod zoals: hoe ga je nu verder? Wat moet je nog doen om het doel te behalen? Welke stappen ga je nog zetten? Wat ga je doen als je bijvoorbeeld wordt afgeleid? Wat doe je als je klaar bent?

6 Einde activiteit 10) Evaluatie Dagelijks beoordelen leerkrachten het werk van hun leerlingen. Dit wordt vaak onbewust gedaan. Ik vind het belangrijk dat leerkrachten dit bewust inzetten om zo de kinderen verder te helpen in hun ontwikkeling zodat dit onmiddellijk functioneel wordt. Het evalueren kan ook in twee tallen, groepjes of klassikaal. Er zijn verschillende leuke manieren om bijvoorbeeld drie antwoorden te geven en de kinderen schrijven op het whiteboard of blaadje het goede antwoord en steken het in de lucht. Hierbij kan gevraagd worden naar de denkstappen. Om te stimuleren dat je niet het effect krijgt van: Geen vinger, geen beurt kan je namen grabbelen uit een pot. Door kinderen te laten presenteren sluit je een onderwerp goed af. De kinderen vertellen wat ze hebben geleerd, onderzocht of gemaakt hebben. Hierbij stimuleer je ook nog de mondelinge taalvaardigheid.

7 Schema : Een geslaagde activiteit Mogelijke stappen voor structuur en steun: Voor de activiteit Onderwerp: Zie punt 1 Toelichting: Media toepassing: -Invoering expressievakken Zie punt 2 Betrekking externe: - Ouderparticipatie - Gebruik van omgeving Zie punt 3 Thematische invulling Motivatie kinderen: Start van de activiteit Kies een onderwerp wat aansluit bij de ervaring, ontwikkeling, actualiteit of pas het onderwerp uit de methode aan. Ook kunnen de kinderen zelf met ideeën komen. Voor de invoering van expressievakken kan je gebruik maken van media. (lichaam, voorwerpen, taal en grafische tekens.) Bekijk of er mogelijkheden zijn voor hulp van experts (Denk hierbij aan ouders, collega s, bekende en culturele instellingen.) Bedenk een reeks mogelijke activiteiten Maak een keuze voor het motiveren voor kinderen. Indien mogelijk kunnen onderdelen gekoppeld worden. Dit stimuleert de betrokkenheid en maakt het nog betekenisvoller. - Cognitieve vaardigheden Zie punt 4 Maak gebruik van cognitieve vaardigheden. (waarnemen, verbeelden, conceptualiseren en analyseren)

8 - Verhalend ontwerpen Zie punt 5 Doelen bespreken: - Feed up Zie punt 6 - Feedback Zie punt 7 Gedurende activiteit Creëer een werkelijkheid door verhalend ontwerpen. Prikkel de kinderen en koppel vakken op een zinvolle manier. Bespreek de doelen voor deze les. Wat kunnen de kinderen? Wat moet er worden gedaan om het doel te bereiken? - Onderzoeken en ontdekkend leren Zie punt 8 - Feedforward Zie punt 9 Evaluatie - Presentatie zie punt 10 Einde activiteit Loop gedurende de les rond. Let hierbij op of de leerling de stof beheerst en welke denkstappen hij heeft ingezet. Kijk naar het proces niet naar de persoon. Laat de kinderen vanuit een probleemstelling op onderzoek gaan met behulp van computers of andere technlogie. Achterhaal welke stappen nog gezet moeten worden op het doel te behalen. Hoe gaat de leerling verder? Wat kan hij doen als hij klaar is? Laat de kinderen evalueren dit kan in twee tallen, groepjes of klassikaal Laat kinderen presenteren wat ze hebben onderzocht, gemaakt en geleerd hebben. Kinderen kunnen zelf bepalen wie presenteert, maar daag de kinderen wel uit!

9