Verantwoording Doorgaande Leerlijn Muziek Thema s - Muzieklessen....by Just Notes Music

Transcriptie

1 Verantwoording Doorgaande Leerlijn Muziek Thema s - Muzieklessen...by Just Notes Music

2 Inhoudsopgave Inhoudsopgave 1 Vooraf 2 Leerlijn Muziek 3 Competenties Groep Competenties Groep Competenties Groep Competenties Groep Competenties einde van de basisschoolperiode 6 Thema Lezen en Noteren 7 Streefcompetenties Groep Streefcompetenties Groep Streefcompetenties Groep Streefcompetenties Groep Thema Luisteren en Beleven 8 Streefcompetenties Groep Streefcompetenties Groep Streefcompetenties Groep Streefcompetenties Groep Thema Bewegen 9 Streefcompetenties Groep Streefcompetenties Groep Streefcompetenties Groep Streefcompetenties Groep Thema Maken en Spelen 10 Streefcompetenties Groep Streefcompetenties Groep Streefcompetenties Groep Streefcompetenties Groep Thema Zingen en Presenteren 12 Streefcompetenties Groep Streefcompetenties Groep Streefcompetenties Groep Streefcompetenties Groep

3 Vooraf Van iedere school in het primair onderwijs wordt verwacht dat ze streven naar het behalen van de kerndoelen. Voor kunstzinnige oriëntatie, waar muziekonderwijs onder valt, zijn de volgende kerndoelen van toepassing: Kerndoel 54: De leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren. Kerndoel 55: De leerlingen leren op eigen werk en dat van anderen te reflecteren. Kerndoel 56: De leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten van cultureel erfgoed. De kerndoelen gaan over de hoofdlijnen en beschrijven de doelen voor het einde van een leerproces (eind groep 8). De kerndoelen voor kunstzinnige oriëntatie geven ruimte aan scholen om eigen keuzes te maken over de wijze waarop ze aan de kerndoelen voldoen en bieden de mogelijkheid om onderwijs te geven vanuit eigen kennis, inzichten, ervaring en deskundigheid. Het aanbod muziekonderwijs van BasisschoolMuziek.nl is gebaseerd op de SLO doorgaande leerlijn muziek. Hierin zijn voor alle groepen in de basisschool (streef-) competenties benoemd. De lessen van BasisschoolMuziek.nl werken aan het behalen van deze competenties en op een aantal onderdelen bieden we zelfs een rijker aanbod met meer ervaringen en belevingen dan de uitgangspunten van de door de SLO benoemde competenties. BasisschoolMuziek.nl kan een lesaanbod verzorgen dat verdeeld is in vijf muzikale thema s: Lezen en Noteren Luisteren en Beleven Bewegen Maken en Spelen Zingen en Presenteren In elk leerjaar komen alle thema s aan bod. Zo ontstaat er een doorgaande leerlijn van groep 1 tot en met groep 8. In elk thema komen ook muzikale aspecten uit andere thema s aan bod. Zo kan bijvoorbeeld een les in het thema Lezen en Noteren niet zonder Maken en Spelen. Een les Bewegen kan niet zonder Luisteren en Beleven etc. Op deze manier worden kennis en ervaringen in een wisselende context toegepast, wat bijdraagt aan een rijke leeromgeving. Onze methodische en thematische aanpak geeft focus en structuur in het lesaanbod en heeft als voordeel dat we de muzikale ontwikkeling van de leerling, de groep en de leerkrachten kunnen volgen en indien nodig kunnen bijsturen. Daarnaast geeft het ons de ruimte en mogelijkheden om met behoud van de leerdoelen en de doorgaande leerlijn onze muzikale activiteiten te laten aansluiten op de (begin-) situatie in de klas. 2

4 Leerlijn Muziek De methode van BasisschoolMuziek.nl is gebaseerd op de SLO doorgaande leerlijn muziek. Hierin zijn voor alle groepen in de basisschool (streef-) competenties benoemd. BasisschoolMuziek.nl werkt aan het behalen van deze competenties en op een aantal onderdelen bieden we zelfs een rijker aanbod met meer ervaringen en belevingen dan de uitgangspunten van de door de SLO benoemde competenties: Competenties Groep 1-2 Oriënteren: De leerling kan actief luisteren naar korte stukken muziek uit een breed repertoire, aansluitend bij zijn belevingswereld. De leerling kan met taal, beweging of beeld zijn eigen betekenis geven aan muziek in binnen- en buitenschoolse situaties. Onderzoeken: De leerling kan betekenissen en klank tegenstellingen in muziek van een breed repertoire onderscheiden en vertalen naar beweging en beeld. De leerling ontdekt, door manipuleren en experimenteren, klankaspecten van diverse klankbronnen. De leerling kan zelfstandig een situatie, sfeer of muzikale tegenstelling verwerken in kleine vocaal/instrumentaal geïmproviseerde klankstukjes. De leerling kan zijn muzikale ideeën globaal weergeven in beeld (picturaal, basaal grafisch). Uitvoeren: De leerling kan in groepsverband eenstemmige liedjes, zowel 2- als 3-delig, binnen een omvang van c -b, met de leerkracht meezingen. De leerling kent een breed repertoire liedjes en versjes, passend bij zijn directe belevingswereld. De leerling kan volgens de vorm van het lied fraseren. De leerling kan maat en tempo van muziek in beweging weergeven. De leerling kan (in groepsverband) eenvoudige ritmische patronen uitvoeren. De leerling kan bij het musiceren in groepsverband gelijk beginnen en eindigen aan de hand van een gebaar. De leerling (her)kent de relatie symbool/klank en kan onder leiding van de leerkracht picturale en grafische notaties verklanken. De leerling kent de namen en speelwijzen van de gebruikte instrumenten. De leerling kan zich tijdens het musiceren qua tempo en volume aanpassen aan dat van de groep. De leerling kan alleen en in groepsverband een kort muziekstuk onder leiding van de leerkracht aan anderen presenteren. Evalueren: De leerling kan over zijn muzikale ideeën vertellen, met gebruikmaking van basale muzikale begrippen. De leerling kan met aandacht luisteren naar de ideeën van anderen. De leerling herkent de betekenis van muziek in voor hem relevante jaarfeesten, situaties en emoties. 3

5 Competenties Groep 3-4 Oriënteren: De leerling kan actief luisteren naar muziek uit een breed muziekrepertoire, aansluitend bij zijn belevingswereld. De leerling kan kennisnemen van betekenissen die anderen aan muziek geven, waaronder de componist. Onderzoeken: De leerling kan verschillen in klank en de vormaspecten herhaling en contrast in een breed repertoire van muziek herkennen en benoemen. De leerling kan muziekstukjes ontwerpen met gebruikmaking van muzikale tegenstellingen, herhaling en contrast. De leerling kan zijn muzikale ideeën picturaal en grafisch weergeven en reproduceren. Uitvoeren: De leerling kan zuiver, helder gearticuleerd en met expressie zingen in een omvang van c -c. De leerling kan meezingen met een begeleiding. De leerling kent liedjes in meerdere talen en van diverse culturen. De leerling kan de maat en eenvoudige ritmische (begeleidings-) patronen uitvoeren. De leerling kan adequaat reageren op eenvoudige gebaren voor maat/puls. De leerling kan in groepsverband picturaal en eenvoudig grafisch genoteerde composities uitvoeren. De leerling kent de namen en speelwijzen van het schoolinstrumentarium en van enkele veel voorkomende instrumenten. De leerling heeft bij het musiceren in groepsverband aandacht voor het samen zingen en spelen. De leerling kan alleen en in groepsverband een kort muziekstuk aan anderen presenteren. Evalueren: De leerling kan (in overleg) muzikale keuzes maken en daarover vertellen. De leerling kan feedback geven op het werk(proces) van anderen. De leerling heeft enige kennis van de plaats van muziek in het leven van mensen van vroeger en nu. Competenties Groep 5-6 Oriënteren: De leerling kan objectief kennisnemen van betekenissen die anderen aan muziek geven, waaronder de componist. Onderzoeken: De leerling kan muzikale thema s in muziek van een breed repertoire herkennen en benoemen. De leerling kan met gebruikmaking van klank- en vormaspecten van muziek bewust structuur aanbrengen in zijn composities. Uitvoeren: De leerling kan een lied zelfstandig correct zingen. De leerling kan in canon zingen. De leerling kan eenvoudige ritmische en melodische (begeleidings)patronen uitvoeren. De leerling kan adequaat reageren op een inzetgebaar bij canonzingen. De leerling kan bestaande grafisch- en traditioneel genoteerde composities auditief volgen en uitvoeren De leerling kan tijdens het musiceren luisteren naar anderen en een kwalitatieve bijdrage leveren aan het gezamenlijke muzikale resultaat. De leerling kan alleen en in groepsverband een eigen idee of bestaande compositie aan anderen presenteren. Evalueren: De leerling kan de gemaakte keuzes uit zijn muzikale ideeën en alternatieven toelichten. De leerling kan constructieve feedback geven en van anderen ontvangen. De leerling heeft enig inzicht in de invloed van muziek op mensen door middel van massamedia. 4

6 Competenties Groep 7-8 Oriënteren: De leerling kan met aandacht luisteren naar muziek van buiten zijn belevingswereld. De leerling kan de eigen betekenisgeving aan muziek spiegelen aan die van anderen, en staat daarbij open voor andere ideeën Onderzoeken: De leerling kan variaties op thema s in muziek herkennen en analyseren. De leerling kan variatie als vormprincipe toepassen in zijn composities. De leerling kan zijn muzikale ideeën vormgeven en eventueel verklanken met gebruikmaking van (muziek)technologie. De leerling kan specifieke klankaspecten onderscheiden en die weergeven in passende grafische symbolen. Uitvoeren: De leerling kent meerdere canons. De leerling kan eenvoudige ritmische en melodische (begeleidings)patronen spelen binnen meerstemmigheid. De leerling kent de namen en speelwijzen van pop- en klassieke instrumenten. De leerling kan presenteren met overtuiging Evalueren: De leerling kan ontvangen suggesties verwerken in zijn werk(proces). De leerling heeft enig inzicht in de manier waarop muziek het gedrag van mensen kan beïnvloeden. 5

7 Competenties einde van de basisschoolperiode Oriënteren: De leerling kan betekenis geven aan muziek uit verschillende tijden, stijlen en culturen, kan kennis nemen van betekenissen die anderen daar aan geven (waaronder de componist of uitvoerder) en kan deze aan die van hemzelf spiegelen. Onderzoeken: De leerling kan gericht luisteren naar muziek uit verschillende tijden, stijlen en culturen, en kan daarin de klank-, vorm- en betekenisaspecten herkennen en benoemen. De leerling kan klank-, vorm- en/of betekenisaspecten van muziek in zijn composities verwerken en daarbij de vormprincipes herhaling, contrast en variatie toepassen. De leerling kan zijn muzikale ideeën vormgeven en uitvoeren met behulp van zijn stem, (school)instrumentarium, (muziek)technologie en beweging. De leerling kan zijn composities noteren en reproduceren met behulp van picturale en grafische notatievormen. Uitvoeren: De leerling kan (zelfstandig, zuiver, helder gearticuleerd en met expressie) liederen en canons zingen, al dan niet met begeleiding. De leerling kan zelfstandig, ritmisch en in de maat, eenvoudige ritmische en melodische (begeleidings)patronen en speelstukken uitvoeren, zowel een- als meerstemmig, en kan daarbij reageren op (lied)leidingsgebaren. De leerling kan alleen en in groepsverband bestaande, eenvoudig grafisch en traditioneel genoteerde composities zowel auditief volgen, als uitvoeren. De leerling kent de namen en speelwijzen van het schoolinstrumentarium en die van het pop- en (Westerse) klassieke instrumentarium. De leerling kan (alleen en in groepsverband) een eigen idee of bestaande compositie uitvoeren en presenteren aan anderen en doet dat met overtuiging. Evalueren: De leerling kan overwogen keuzes maken voor zijn composities en die communiceren met anderen. De leerling kan constructieve feedback geven. De leerling staat open voor feedback en kan die eventueel verwerken in het eigen werk(proces). De leerling heeft enige kennis van en inzicht in de betekenis die muziek heeft voor het dagelijks leven van mensen van vroeger en nu, zoals feesten, verdriet, massamedia en beïnvloeding van gedrag. Op de volgende pagina s geven wij een beschrijving van de thema s die wij in onze methode hanteren en een verantwoording aan welke competenties we tijdens een thema werken: 6

8 Thema Lezen en Noteren Tijdens dit thema werken we met leerlingen aan de koppeling tussen teken en klank. In de onderbouw door middel van concrete voorwerpen, grafische afbeeldingen en pictogrammen in de bovenbouw door middel van grafische notatie en traditionele muzieknotatie (notenschrift). De leerlingen kunnen notatie omzetten in klank en muziek en kunnen eenvoudige (ritmische) klanken omzetten in notatie. Leerlingen kunnen verschillende notatiewijzen gebruiken voor het vastleggen (en uitvoeren) van een eigen compositie. Streefcompetenties Groep 1-2 De leerling kan betekenissen en klank tegenstellingen in muziek van een breed repertoire onderscheiden en vertalen naar beweging en beeld. De leerling kan zijn muzikale ideeën globaal weergeven in beeld (picturaal, basaal grafisch). De leerling (her)kent de relatie symbool/klank en kan onder leiding van de leerkracht picturale en grafische notaties verklanken. De leerling kent de namen en speelwijzen van de gebruikte instrumenten. De leerling kan over zijn muzikale ideeën vertellen, met gebruikmaking van basale muzikale begrippen. Streefcompetenties Groep 3-4 De leerling kan verschillen in klank en de vormaspecten herhaling en contrast in een breed repertoire van muziek herkennen en benoemen. De leerling kan muziekstukjes ontwerpen met gebruikmaking van muzikale tegenstellingen, herhaling en contrast. De leerling kan zijn muzikale ideeën picturaal en grafisch weergeven en reproduceren. De leerling kan in groepsverband picturaal en eenvoudig grafisch genoteerde composities uitvoeren. De leerling kent de namen en speelwijzen van het schoolinstrumentarium en van enkele veel voorkomende instrumenten. De leerling kan (in overleg) muzikale keuzes maken en daarover vertellen. Streefcompetenties Groep 5-6 De leerling kan muzikale thema s in muziek van een breed repertoire herkennen en benoemen. De leerling kan met gebruikmaking van klank- en vormaspecten van muziek bewust structuur aanbrengen in zijn composities. De leerling kan bestaande grafisch- en traditioneel genoteerde composities auditief volgen en uitvoeren De leerling kan alleen en in groepsverband een eigen idee of bestaande compositie aan anderen presenteren. De leerling kan de gemaakte keuzes uit zijn muzikale ideeën en alternatieven toelichten. Streefcompetenties Groep 7-8 De leerling kan variaties op thema s in muziek herkennen en analyseren. De leerling kan variatie als vormprincipe toepassen in zijn composities. De leerling kan zijn muzikale ideeën vormgeven en eventueel verklanken met gebruikmaking van (muziek)technologie. De leerling kan specifieke klankaspecten onderscheiden en die weergeven in passende grafische symbolen. De leerling kent de namen en speelwijzen van pop- en klassieke instrumenten. De leerling kan ontvangen suggesties verwerken in zijn werk(proces). 7

9 8

10 Thema Luisteren en Beleven Tijdens dit thema werken we aan de luistervaardigheden van leerlingen. Naast het objectief, waarnemend luisteren, werken we ook aan de luisterervaring en beleving. Leerlingen leren instrumenten en hun klank kennen en ervaren dat muziek, verhalen en emotie aan elkaar verbonden kunnen zijn. Door middel van muziek verbreden we de belevingswereld en ontdekken leerlingen dat de betekenis van muziek door iedereen anders ervaren kan worden. Verder werken we aan vakoverstijgende leerdoelen zoals het uitdrukken van eigen gedachten en gevoelens, respectvol luisteren en kritiseren van anderen, verwerven en verwerken van informatie, respectvol en verantwoordelijk omgaan met elkaar en waardering voor de leefomgeving. Streefcompetenties Groep 1-2 De leerling kan actief luisteren naar korte stukken muziek uit een breed repertoire, aansluitend bij zijn belevingswereld. De leerling kan met taal, beweging of beeld zijn eigen betekenis geven aan muziek in binnen- en buitenschoolse situaties. De leerling kan betekenissen en klank tegenstellingen in muziek van een breed repertoire onderscheiden en vertalen naar beweging en beeld. De leerling ontdekt, door manipuleren en experimenteren, klankaspecten van diverse klankbronnen. De leerling kan over zijn muzikale ideeën vertellen, met gebruikmaking van basale muzikale begrippen. De leerling kan met aandacht luisteren naar de ideeën van anderen. De leerling herkent de betekenis van muziek in voor hem relevante jaarfeesten, situaties en emoties. Streefcompetenties Groep 3-4 De leerling kan actief luisteren naar muziek uit een breed muziekrepertoire, aansluitend bij zijn belevingswereld. De leerling kan kennisnemen van betekenissen die anderen aan muziek geven, waaronder de componist. De leerling kan verschillen in klank en de vormaspecten herhaling en contrast in een breed repertoire van muziek herkennen en benoemen. De leerling kan feedback geven op het werk(proces) van anderen. De leerling heeft enige kennis van de plaats van muziek in het leven van mensen van vroeger en nu. Streefcompetenties Groep 5-6 De leerling kan objectief kennisnemen van betekenissen die anderen aan muziek geven, waaronder de componist. De leerling kan muzikale thema s in muziek van een breed repertoire herkennen en benoemen. De leerling kan constructieve feedback geven en van anderen ontvangen. De leerling heeft enig inzicht in de invloed van muziek op mensen door middel van massamedia. Streefcompetenties Groep 7-8 De leerling kan met aandacht luisteren naar muziek van buiten zijn belevingswereld. De leerling kan de eigen betekenisgeving aan muziek spiegelen aan die van anderen, en staat daarbij open voor andere ideeën De leerling kan variaties op thema s in muziek herkennen en analyseren. De leerling kent de namen en speelwijzen van pop- en klassieke instrumenten. De leerling kan ontvangen suggesties verwerken in zijn werk(proces). 9

11 De leerling heeft enig inzicht in de manier waarop muziek het gedrag van mensen kan beïnvloeden. 10

12 Thema Bewegen Dit is een actief thema. Leerlingen gaan muziek omzetten in bewegingen en dans. Op deze wijze ervaren ze muzikale begrippen als tempo, dynamiek, ritme, maatsoort en toonsoort aan den lijve. Dit thema ondersteunt Luisteren en Beleven en Maken en Spelen. Leerlingen reageren op de muziek die ze horen en kunnen veranderingen in muzikale aspecten vertalen naar bijpassende dans en beweging. Daarnaast is er tijdens dit thema aandacht voor de rol van muziek in de samenleving. Zowel in het heden als in het verleden. Streefcompetenties Groep 1-2 De leerling kan met taal, beweging of beeld zijn eigen betekenis geven aan muziek in binnen- en buitenschoolse situaties. De leerling kan betekenissen en klank tegenstellingen in muziek van een breed repertoire onderscheiden en vertalen naar beweging en beeld. De leerling kan maat en tempo van muziek in beweging weergeven. Streefcompetenties Groep 3-4 De leerling kan de maat en eenvoudige ritmische (begeleidings-) patronen uitvoeren. De leerling kan adequaat reageren op eenvoudige gebaren voor maat/puls. De leerling heeft enige kennis van de plaats van muziek in het leven van mensen van vroeger en nu. Streefcompetenties Groep 5-6 De leerling heeft enig inzicht in de invloed van muziek op mensen door middel van massamedia. Streefcompetenties Groep 7-8 De leerling kan presenteren met overtuiging De leerling kan ontvangen suggesties verwerken in zijn werk(proces). De leerling heeft enig inzicht in de manier waarop muziek het gedrag van mensen kan beïnvloeden. 11

13 Thema Maken en Spelen Tijdens dit thema gaan we emoties, situaties en sferen omzetten in klank en muziek. We maken kennis met verschillende instrumenten en gaan er muziek op maken. We spelen muziek van anderen maar gaan ook onze eigen muziekstukken maken. Daarbij hebben we aandacht voor muzikale aspecten als ritmiek, dynamiek, karakter en klankkleur en werken we aan vakoverstijgende leerdoelen, zoals een goede werkhouding, het uitdrukken van eigen gedachten en gevoelens, respectvol luisteren en kritiseren van anderen, ontwikkelen van zelfvertrouwen en respectvol en verantwoordelijk omgaan met elkaar. Streefcompetenties Groep 1-2 De leerling ontdekt, door manipuleren en experimenteren, klankaspecten van diverse klankbronnen. De leerling kan zelfstandig een situatie, sfeer of muzikale tegenstelling verwerken in kleine vocaal/instrumentaal geïmproviseerde klankstukjes. De leerling kan (in groepsverband) eenvoudige ritmische patronen uitvoeren. De leerling kan bij het musiceren in groepsverband gelijk beginnen en eindigen aan de hand van een gebaar. De leerling kent de namen en speelwijzen van de gebruikte instrumenten. De leerling kan zich tijdens het musiceren qua tempo en volume aanpassen aan dat van de groep. De leerling kan alleen en in groepsverband een kort muziekstuk onder leiding van de leerkracht aan anderen presenteren. Streefcompetenties Groep 3-4 De leerling kan muziekstukjes ontwerpen met gebruikmaking van muzikale tegenstellingen, herhaling en contrast. De leerling kan zijn muzikale ideeën picturaal en grafisch weergeven en reproduceren. De leerling kan de maat en eenvoudige ritmische (begeleidings-) patronen uitvoeren. De leerling kan adequaat reageren op eenvoudige gebaren voor maat/puls. De leerling kan in groepsverband picturaal en eenvoudig grafisch genoteerde composities uitvoeren. De leerling kent de namen en speelwijzen van het schoolinstrumentarium en van enkele veel voorkomende instrumenten. De leerling heeft bij het musiceren in groepsverband aandacht voor het samen zingen en spelen. De leerling kan alleen en in groepsverband een kort muziekstuk aan anderen presenteren. De leerling kan (in overleg) muzikale keuzes maken en daarover vertellen. De leerling kan feedback geven op het werk(proces) van anderen. Streefcompetenties Groep 5-6 De leerling kan met gebruikmaking van klank- en vormaspecten van muziek bewust structuur aanbrengen in zijn composities. De leerling kan eenvoudige ritmische en melodische (begeleidings)patronen uitvoeren. De leerling kan bestaande grafisch- en traditioneel genoteerde composities auditief volgen en uitvoeren De leerling kan tijdens het musiceren luisteren naar anderen en een kwalitatieve bijdrage leveren aan het gezamenlijke muzikale resultaat. De leerling kan alleen en in groepsverband een eigen idee of bestaande compositie aan anderen presenteren. De leerling kan de gemaakte keuzes uit zijn muzikale ideeën en alternatieven toelichten. De leerling kan constructieve feedback geven en van anderen ontvangen. 12

14 Streefcompetenties Groep 7-8 De leerling kan variatie als vormprincipe toepassen in zijn composities. De leerling kan zijn muzikale ideeën vormgeven en eventueel verklanken met gebruikmaking van (muziek)technologie. De leerling kan eenvoudige ritmische en melodische (begeleidings)patronen spelen binnen meerstemmigheid. De leerling kent de namen en speelwijzen van pop- en klassieke instrumenten. De leerling kan ontvangen suggesties verwerken in zijn werk(proces). De leerling heeft enig inzicht in de manier waarop muziek het gedrag van mensen kan beïnvloeden. 13

15 Thema Zingen en Presenteren Je eigen stem wordt wel het krachtigste instrument genoemd. Een goede beheersing van je stem helpt bij het uitdrukken van je gevoelens en je eigen mening. We zorgen er vooral voor dat de leerlingen door middel van zingen veel plezier kunnen beleven. Hoe verder we zijn in de ontwikkeling, hoe uitdagender de liedjes worden. Zo ervaren de leerlingen meerstemmig zingen en de functie van akkoorden, dynamiek, ritmiek en samenspel. We werken aan uitstraling en presentatie door middel van het reflecteren op het eigen handelen en leren, het uitdrukken van eigen gedachten en gevoelens en het respectvol luisteren en kritiseren van anderen. Daarnaast dragen we bij aan de ontwikkeling van het zelfvertrouwen en respectvol en verantwoordelijk omgaan met elkaar. Streefcompetenties Groep 1-2 De leerling kan zelfstandig een situatie, sfeer of muzikale tegenstelling verwerken in kleine vocaal/instrumentaal geïmproviseerde klankstukjes. De leerling kan in groepsverband eenstemmige liedjes, zowel 2- als 3-delig, binnen een omvang van c -b, met de leerkracht meezingen. De leerling kent een breed repertoire liedjes en versjes, passend bij zijn directe belevingswereld. De leerling kan volgens de vorm van het lied fraseren. De leerling kan bij het musiceren in groepsverband gelijk beginnen en eindigen aan de hand van een gebaar. De leerling kan zich tijdens het musiceren qua tempo en volume aanpassen aan dat van de groep. De leerling kan alleen en in groepsverband een kort muziekstuk onder leiding van de leerkracht aan anderen presenteren. Streefcompetenties Groep 3-4 De leerling kan zuiver, helder gearticuleerd en met expressie zingen in een omvang van c -c. De leerling kan meezingen met een begeleiding. De leerling kent liedjes in meerdere talen en van diverse culturen. De leerling kan adequaat reageren op eenvoudige gebaren voor maat/puls. De leerling heeft bij het musiceren in groepsverband aandacht voor het samen zingen en spelen. De leerling kan alleen en in groepsverband een kort muziekstuk aan anderen presenteren. Streefcompetenties Groep 5-6 De leerling kan een lied zelfstandig correct zingen. De leerling kan in canon zingen. De leerling kan adequaat reageren op een inzetgebaar bij canonzingen. De leerling kan tijdens het musiceren luisteren naar anderen en een kwalitatieve bijdrage leveren aan het gezamenlijke muzikale resultaat. De leerling kan alleen en in groepsverband een eigen idee of bestaande compositie aan anderen presenteren. De leerling kan de gemaakte keuzes uit zijn muzikale ideeën en alternatieven toelichten. De leerling kan constructieve feedback geven en van anderen ontvangen. Streefcompetenties Groep 7-8 De leerling kent meerdere canons. De leerling kan presenteren met overtuiging De leerling kan ontvangen suggesties verwerken in zijn werk(proces). 14

16 is onderdeel van Just Notes Music Dotterbloemstraat JV Rotterdam KVK: