Samenhangend cultuuronderwijs op het Praedinius

Transcriptie

1 Samenhangend cultuuronderwijs op het Praedinius! 1 en 2 oktober 2013

2 Het Praedinius Gymnasium 2

3 De Praediniaan 3

4 Is er een probleem? Status van cultuurprofielen is laag. Cultuuronderwijs op het Praedinius is verbrokkeld en niet op elkaar afgestemd. Kunst is moeilijk definieerbaar en cultuuronderwijs is moeilijk meetbaar. Er is geen heldere en gedragen visie. Eenzijdigheid op het gebied van vaardigheden en media. 4

5 Vaardigheden: Media: Zelf-waarneming Zelf-verbeelding Zelf-conceptualisering Zelf-analyse Lichaam Meditatie, Spiegelen Dans, Muziek, Mime, Spel Stereotype houding Ervaring krachten die op het eigen lichaam werken Voorwerpen Spiegel Sculptuur Instrumentale muziek Mode, versieringen, vormgeving, architectuur Anatomisch model van het lichaam Taal Poezie Lied, verhaal, drama Satire, Betoog Geschiedschrijving, Cognitiewetenschap Grafische symbolen (zelf)portret, foto, filmbeelden van zichzelf De meeste beeldende kunst, games Stereotype beelden, grafische symbolen Grafiek van bevolkingsgroei 5

6 Hoe wilden we dat bereiken? De samenhang tussen de vakken versterken. Kunst en cultuur meer benaderen vanuit de visie. 6

7 Twee projecten: 1. Crisis en transformatie (klas 5, feb-april 2011) 2. Hamlet en Ophelia (klas 6, september 2011) 7

8 Crisis en Transformatie 8

9 Vakken Engels Nederlands Klassieke talen Geschiedenis filosofie beeldende vorming Economie 9

10 En gelukt? Onderwerp was te vaag en ieder vak deed zijn eigen ding Te veel vakken Vaardigheden en media wel goed verdeeld Beoordeling lastig bij gezamenlijke producten, eindtermen? Organisatorisch niet eenvoudig! Leerlingen zagen geen samenhang 10

11 11

12 Hamlet en Ophelia. Project klas 6. 3 vakken: Nederlands Engels en Beeldende vorming 3 bijeenkomsten: kort, efficiënt en inspirerend 12

13 3 bijeenkomsten van +/-3 uren: 1: brainstormen vanuit het onderwerp 2: elkaar informeren over vakinvulling, opdrachten, vaardigheden en beoordeling 3: in elkaar schuiven en vastleggen van de programma s 13

14 Ophelia bij Nederlands 14

15 Ophelia 15

16 16

17 17

18 18

19 19

20 20

21 Wat heeft het ons opgeleverd? Het doel was niet het object maar het cultureel zelfbewustzijn Hulpmiddel voor ontwerpen van cultuuronderwijs, gezamenlijke doelen en gedeelde visie met behoud van eigen discipline. Eerste stap op weg naar samenhang op inhoudelijk niveau, gezamenlijke reader en eindpresentatie Eerste stap naar evenwichtiger verdeling van media en vaardigheden Gemiddeld een hoger cijfer op de A-toets Engels Cultuuronderwijs wordt weer enigszins voorzien van status 21

22 Maar toch Nog steeds weinig animo voor veranderingen in lespraktijk en in visie Nog steeds in de conceptueel/analytische grafisch/talige hoek Nog steeds moeilijk de echt geïnteresseerde cultuurleerling goed te bedienen Nog steeds weinig samenhang tussen vakken, onderwerpen, media en vaardigheden Dus: Inzetten op historische lijn om inhoudelijk samenhang aan te brengen Inzetten op thematische lijn om samenhang in vaardigheden, media en inhoud aan te brengen Gedachte: werk vanuit projecten, dan komt begrip, visie en motivatie vanzelf Collega s werken vanuit een concreet gegeven Dit dwingt tot uitwisseling, praten over het vak, transparantie 22

23 En toen Voorjaar 2012 plan geschreven en gepresenteerd Historische leerlijn bovenbouw voor cultuurvakken Thematische lijn vanaf klas 3 Drama en muziek moeten vaste vakken worden om breder arsenaal van vaardigheden aan te bieden in de onderbouw : praten met alle docenten over het plan (een heel jaar) Wel vast uitvoeren thematische projecten klas 3 en klas 5 Invoering drama en muziek verder beargumenteren en faciliteren voorjaar 2013: Er ontstaat consensus over het plan (historische leerlijn) Er ontstaat consensus over invoering drama en muziek 23

24 En nu Drama en muziek zijn verplichte vakken in klas 1 en 2 Daarmee wordt onderwezen in een aantal belangrijke vaardigheden Dit biedt perspectief voor thematische projecten Binnen de verschillende kunstdisciplines komen zowel receptieve als productieve kanten aan bod Historische leerlijn Ondergebracht bij Nederlands Cultuurhistorische periodes verspreid over het hele jaar Andere vakken proberen aan te sluiten Gezamenlijke kick-off Thematische leerlijn Middeleeuwenproject klas 3 Volgend jaar klassiekenproject Medea klas 4 Vondel/Grunberg project (het kwaad/hoogmoed) klas 5 24

25 Lastige zaken Inrichting middelbaar onderwijs Nederland: Vaardigheden en media zijn erg vakspecifiek Onderwerpen (inhoud) vaak weer bij andere vakken Samenstelling van klassen is erg heterogeen Vakoverstijgend onderwijs daardoor lastig Als niet iedereen in de jaarlaag meedoet, kan een deel van de leerlingen niet goed aansluiten Lastig vaardigheden te beoordelen die niet bij jouw vak horen, terwijl je de leerling wel wilt stimuleren die in te zetten Wie beoordeelt en waar telt het cijfer mee? 25

26 Succesfactoren Iedereen in ontwikkeling van de plannen betrekken Tegelijk: door maar te beginnen ontstaat enthousiasme De vergadermomenten zeer goed bewaken! Door uitwisseling tussen docenten ervaren leerlingen sterker het belang van het vak 26

27 Cultuur is kunst Dank voor uw aandacht 27