Verslag werkgroep 11. Middenschool: leer kracht in meervoud. Werksessie 1

Transcriptie

1 Verslag werkgroep mei 2009 en 20 mei ste Middenschoolcongres Werkgroep 11 Congresbegeleider: Erik Schrooten Verslaggever: Evelyn Neven Middenschool: leer kracht in meervoud Werksessie 1 Kennismaking met inspirerende leraars Inspiratie-opdoen Praktische Gedachten-uitwisselen Inspiratie-opdoen Leren Motivatie Nieuwe ideeën Leerlingen-graag-zien Gedachten uitwisselen Verrijkend Visie-delen Gedachten-uitwisselen Vakoverschrijdend Vernieuwingen Verrijkend Methodeonderwijs Talenten Ervaringen uitwisselen Heterogene groepen BZL Interactie Inspiratie-opdoen Inspiratie-opdoen Hoe-motiveren? Leren

2

3 Werksessie 2 Wat is een inspirerende leraar? Aandacht Orde Duidelijkheid Lesinhoud-in-het-begin-voorstellen Goede-voorbereiding Groepswerk Interactie Verschillende-werkvormen Betrokkenheid Stiltemomenten Verschillende-werkvormen Snelheid Betrokkenheid Creativiteit Persoonlijkheid-leerkracht Zacht-maar-krachtig Leerkracht-is-idool Structuur Structuur leerlingen-meehebben Voorkomen-leerkracht Voorkomen-leerkracht Passie Zacht-maar-krachtig Authenticiteit Lichaamstaal Leerlingenactiviteit Doe-activiteit Leren-denken Voorkomen-leerkracht Vakkennis Passie Relativeringsvermogen Echtheid Vakkennis Doe-activiteit Leren-denken

4

5 Hoe begeester ik jarige kinderen? Leefwereld-leerlingen Motivatie-leerlingen Technologie Leerlingen-laten-kiezen Doe-activiteit Zelf-uit-leerlingen-laten-komen Intrinsieke-motivatie Zelfkennis-inschatten Basisdoelstellingen Verdiepingsdoelstellingen Heterogene-klassen Co-educatie Leren-over-het-leven Permanentevaluatie Mens-zijn Stimuleren Leerlingenrugzak Uitdagend-beroep

6

7 Werksessie 4 1. Wat heb ik geleerd tijdens de vorige sessies? Mogelijkheden en voorkeur is een kapstok rond creatief denken. Je haalt kwaliteit uit kwantiteit. Mogelijkheden: - Je moet een balans vinden tussen steun en ruimte. - Je moet ook even stilstaan over het aanbod dat wij als leerkrachten te bieden hebben. - Er moet variatie zijn in de lessen. - De leerlingen moeten tijdens de les genoeg uitgedaagd worden. - We moeten ook rekening houden met de leerlingen. - Een warme duidelijkheid bieden aan leerlingen als leerkracht. - Je kan op verschillende niveaus werken in een klas. - We moeten de nieuwsgierigheid van de leerlingen aanwakkeren door verwondering De vraag werd gesteld: Wat maakt nu het verschil met een leerkracht uit de bovenbouw? We moeten leerlingen tussen 12 en 14 jaar meer begeleiden. Dat is het verschil met de hogere jaren. De leerlingen kunnen meer creatief werken dan in de hogere jaren. We moeten leerlingen laten gissen en missen. Ook de leerlingen leren omgaan met mislukkingen. Er moet ook verwondering zijn bij het kind. De onderbouw is eerder spontaner dan de bovenbouw. 2. Welke werkthema s komen naar voor? De leerkrachten waren vooral nieuwsgierig naar hoe ze de leerlingen nieuwsgierig kunnen maken door verwondering. Ten tweede wilden de leerkrachten graag wat meer weten over warme duidelijkheid. Hoe kan ik als leerkracht tegelijk zacht maar toch krachtig zijn. Tot slot hebben ze ook voor het museum-concept gekozen. We moeten niet steeds uitgaan van een vooropgelegde structuur, want dat temt het explosief gedrag van een leerkracht en leerlingen Delen van de werkthema s Verwondering: - Digitaal schoolbord is een enorm middel om bij de leerlingen verwondering op te roepen. Je kan onmiddellijk inspelen op vragen van de leerlingen, want je hebt alles bij de hand. Je moet of kan dat niet toepassen in alle lessen. Het biedt een enorme afwisseling. - Het woordje verwondering in de godsdienstles komt vaak aan bod. Leerlingen kunnen verwonderd zijn door een positieve reactie van een leerkracht. Je moet kunnen

8 inspelen op negatieve aspecten in de klas en die zo keren dat er verwondering wordt gecreëerd. Museum: - Ervaringen uitgewisseld, maar niet tot concrete ideeën gekomen. - Het gesprek kwam moeilijk op gang. Warme duidelijkheid: - Er zijn soms te veel opmerkingen van de tweede graad dat we leerlingen te veel bij het handje nemen. Maar dat is misschien wel typisch voor een middenschool. Het is ook noodzakelijk dat we hen bij het handje nemen omdat de overgang van de lagere school naar het middelbaar erg groot is. De leerlingen moeten de kans hebben om te ontdekken, maar het moet binnen de lijnen zijn. Een leerkracht moet het vermogen hebben om leerlingen te begeleiden. Je moet als leerkracht de leefwereld van die leerlingen kennen. - Leerkrachten kunnen misschien meegaan naar de bovenbouw zodat de bovenbouw weet wat de middenschool doet. - We kunnen misschien een congres houden met de coördinatoren van de tweede graad en met de basisschool.