Beleidsplan cultuureducatie

Transcriptie

1 Beleidsplan cultuureducatie Basisschool de kwir neer Onze visie op cultuureducatie Onze school is onderdeel van Stichting SPOLT. Wij hebben een stichting brede visie op cultuureducatie. Deze visie is opgenomen in bijlage 1.

2 DE KWIR de school waar leerlingen en leerkrachten volop kansen krijgen hun talenten te ontdekken, tot ontplooiing te brengen en te benutten. Onderwijs voor ieder kind, voor elke richting. Een school met orde en regelmaat, met ruimte en aandacht voor ieder kind. Wij vinden een kindvriendelijk en veilig klimaat met orde en regelmaat van groot belang. Op onze school wordt door leerlingen en leerkrachten met plezier veel geleerd! Een school waar je zingende kinderen en fluitende leerkrachten ontmoet. Basissschool de Kwir maakt deel uit van Brede school de Hoepel. Er zitten ongeveer 320 leerlingen op school, deze zijn in 2013/2014 verdeeld over 13 groepen. Er werken 30 personeelsleden. Onze school werkt vanuit de volgen de belangrijke uitgangspunten: De school werkt aan een goed werkklimaat voor leerkrachten en kinderen er is veel aandacht voor kinderen die moeite hebben met leren of daar juist erg goed in zijn. De school richt zich op de toekomst: nieuwe media spelen een rol in het lesprogramma. Wij streven naar een open school waar veel contact is met ouders In welke mate kan en moet de school opvoeding ter hand nemen, is misschien ook voor u een vraag. Moet de school zich alleen beperken tot de schoolvakken of hoort er inderdaad ook een stuk opvoeding bij? Moet je de kinderen leren samenwerken en eigen verantwoordelijkheid geven? Moeten ze weten wat er in de wereld aan de hand is? Onze school wil een leefgemeenschap zijn waar kinderen niet alleen iets leren, maar waar ze zich kunnen ontwikkelen in een houding van zelfvertrouwen, zelfkennis en positief gedrag. De school gaat ervan uit dat alle kinderen kunnen leren. Kinderen die denken dat ze niet kunnen leren worden extra aangemoedigd. De Kwir werkt volgens het leerstofjaarklassensysteem, waarbij de leerlingen van de zelfde leeftijd bij elkaar zitten.

3 Onze leerlingen Onze school vindt dat je je veilig moet voelen of thuis moet voelen op school. Het welzijn en het welbevinden van leerlingen op school is een essentieel onderdeel van de kwaliteit van onderwijs. Hier gaan wij voor! Leerlingen brengen nl. het overgrote deel van hun wakkere tijd door op school, en het is dan maar goed dat ze zich goed voelen op school, ook voor het leren. Om daarvoor te zorgen, is een aantal factoren van cruciaal belang. Op onze school is een pestprotocol van kracht. Iedere leerkracht besteedt hier volop aandacht aan: wij werken met zgn. kapstokregels : drie regels waaraan wij alles ophangen. Deze worden zeer regelmatig in de groepen besproken. Het is van belang dat men aandacht heeft voor élke leerling. Onderwijs moet zorgen voor afstemming op de leerbehoeften van elke individuele leerling. Het moet dan ook rekening houden met de verschillen tussen leerlingen. Verder, vinden wij, moet de school aandacht hebben voor de leerling als individu. Men moet op school niet alleen aandacht hebben voor het leren van de leerlingen, maar ook voor zijn sociale, emotionele, en persoonlijke ontwikkeling en zijn leefwereld buiten de school. Als leerlingen op dat vlak problemen ondervinden, dan kan dat het leren moeilijker maken. Hierbij aansluitend willen we ook benadrukken dat de school respect moet hebben voor de eigenheid en de leefwereld van elke leerling. Wederzijds respect tussen de verschillende betrokkenen op school vinden we zeer belangrijk. Ons onderwijs De kernkwaliteiten die we in ons onderwijs willen verweven zijn: 1 Tegemoet komen aan de basisbehoeften relatie, competentie en autonomie. 2 Zoveel mogelijk zelfstandigheid, eigen keuzes, eigen initiatieven. 3 Een positieve houding ten aanzien van verschillen. 4 Veel mogelijkheid tot actief leren en tot samenwerkend leren. 5 Ontwikkelingsgericht werken. 6 Veel gebruik van ICT. 7 De kenmerken van de lerende organisatie Op deze zeven pijlers willen we ons onderwijs bouwen. Dat betekent dat ze in al onze activiteiten herkenbaar aanwezig zijn en dat we met ons onderwijs ook werken aan de versterking ervan.

4 Onze omgeving Basissschool de Kwir vormt samen met KDV Tante Pollewop, BSO Tante Pollewop (voor, tussen en naschoolse opvang) en PSZ Sjanulke brede school de Hoepel. De brede school is in 2002 tot stand gekomen. In het vernieuwde gebouw, gelegen aan het riviertje de Kwir in het landelijk gelegen Maasdorp Neer. Alle participanten zijn vertegenwoordigd in de beheergroep De Hoepel, die ongeveer 6 keer per jaar bijeenkomt. Coördinator van de beheergroep is de directeur van de Kwir. Basisschool de Kwir ligt in Neer, in de gemeente Leudal. In het dorp zijn verschillende verenigingen actief, zoals twee schutterijen, diverse sportverengingen, carnavalsvereniging, buurtverenigingen en muziek en zangverenigingen. In het dorp zijn ook diverse erfgoedlocaties, zoals de Friedesse molen, Keizerbosch, Bierbrouwerij de Lindeboom, de Sint Martinuskerk en diverse kapellen. De plek van cultuureducatie We zien onze eigen lessen als basis voor cultuureducatie. We werken toe naar een doorgaande lijn met een duidelijke opbouw en aanhaking bij de vakgebieden Aardrijkskunde & Geschiedenis en Natuur & Techniek. We zetten hier onze betrokken omgeving bij in. We vinden het daarnaast belangrijk om kinderen met zoveel mogelijk disciplines in aanraking te laten komen. Aanpak ü We inventariseren wat collega s aan cultuureducatie doen ü We inventariseren mogelijke lessen Aardrijkskunde & Geschiedenis en Natuur & Techniek waarbij je cultuureducatie kan aanknopen ü We kijken waar nog gaten zijn ü We vullen deze gaten door hulpvragen te stellen vanuit de lessen Aardrijkskunde & Geschiedenis en Natuur & Techniek ü We wisselen goede voorbeelden waar met cultuureducatie lesstof Aardrijkskunde & Geschiedenis en Natuur & Techniek is behandeld ü We definiëren welke kunstkeuzemenu projecten we in stand willen houden ü We maken de betrokkenheid van het dorp concreet inzetbaar door een talentenbank uit te werken ü We zetten de talentenbank in bij het zoeken van activiteiten voor het uitwerken van de vakgebieden Aardrijkskunde & Geschiedenis en Natuur & Techniek ü We houden bij welke lessen we in de vakgebieden Aardrijkskunde & Geschiedenis en Natuur & Techniek met cultuureducatie uitwerken. Dit is onze doorgaande lijn

5 Organisatie We stellen zelf onze hulpvragen. Onze ICC er helpt daar waar nodig met aanvullende suggesties en inhoud. Onze BCC er boekt de activiteiten en bewaakt ons budget. Voor het organiseren van onze cultuureducatie, het delen van onze ervaringen en het bijhouden van de culturele ontwikkeling van kinderen maken wij gebruik van de SPOLT brede online database. Voor het delen van kennis en ervaringen en het bijhouden van onze inhoudelijke expertise maken wij gebruik van het SPOLT brede netwerk cultuureducatie. Het culturele veld in onze omgeving De Zongofamilie (Buggenum). Disciplines muziek en theater. Scenario 2 (Op Reis!) Atelier Labyrint (Horn). Disciplines beeldende kunst en erfgoed. Scenario 3 (De Wijde Wereld in!) Reinigingsdienst Maasland (Haelen). Discipline erfgoed. Scenario 2 (Op Reis!) Bezoekerscentrum Leudal (Haelen). Disciplines erfgoed en natuur. Thema s (natuur)beleving, WO II in eigen omgeving en grafheuvels. Scenario 2 (Op Reis!) Atelier Leudal, teken en schilderschool (Heythuysen). Discipline beeldende kunst. Scenario 1 (Dicht Bij Huis!) Marmiek, educatieve projecten op maat (Grathem). Disciplines muziek, theater, beeldende kunst, erfgoed, literatuur en natuur. Scenario 4 (De Wijde Wereld In!) Zie ook de culturele kaart & het culturele veld op

6 Culturele partners waar wij graag mee samenwerken De Kwir doet mee aan het Kinjer OLS in samenwerking met schutterij Sint Sebastian. Bibliotheek Bibliocenter Neer. Wij doen mee aan het muziekproject Music Home Neer en werken samen met Myouthic. Wij ontwikkelen onze cultuureducatie Van Dicht bij huis! naar Op reis! Wij zien zelf dat we in een groeifase zitten.

7 Bijlage 1: Visie cultuureducatie SPOLT (herziene versie april 2015) Cultuur en onderwijs zijn allebei gericht op betekenisgeving. Cultuur toont een scala aan mogelijkheden om de wereld waarin we leven betekenis te geven. Die mogelijkheden zouden centraal moeten staan in de ontwikkeling van kinderen tot medevormgevers van de toekomst. Kinderen zijn de medevormgevers van de toekomst. Niet in de zin van de maakbare samenleving zoals die in de e 20 eeuw actueel was, maar veel meer als participant in de samenleving. Onderwijs is veel meer een oplossingsruimte dan een kennisinstituut geworden. Het is daarom van belang dat onderwijs kinderen de mogelijkheid biedt via een doorlopende leerlijn van basisonderwijs en vervolgonderwijs voldoende cultuur geletterdheid inclusief een bijpassende attitude te ontwikkelen. Educatie in cultuur functioneert als een krachtig middel om een nieuwsgierige en actieve houding te stimuleren; passend bij de talenten van de kinderen om hun competenties te ontwikkelen. Daarmee is cultuureducatie geen vak maar een onderwijspraktijk, een voortdurende actieve zoektocht. Het benoemen van het uit te werken proces in termen van een zoektocht of expeditie geeft aan dat het invoeren van gebruikelijke methodieken niet zal volstaan. Het van onderuit ontwikkelen, vanaf de werkvloer opbouwen, heeft een andere aandacht nodig. Cultuur start bij verkenningen in de wereld die kinderen dagelijks om zich heen ervaren. Hiermede formuleren we cultuureducatie als een vanzelfsprekend gereedschap dat leerkrachten tot hun beschikking moeten hebben (of hierin begeleid worden) om kinderen (vormgevers van de toekomst) toe te rusten voor hun taak. Cultuur biedt een rijke en aantrekkelijke leeromgeving waarin kinderen doelgericht en praktisch toepasbare kennis en procesvaardigheden ontwikkelen. Hiermee maken we de ideeën zichtbaar in de praktijk van alle dag op school en kunnen we de competentieontwikkeling van kinderen optimaal ondersteunen door leerprocessen te volgen en leerresultaten vast te stellen en te evalueren ten aanzien van kennis, vaardigheden en houdingen.

8 Wat betekent dit voor SPOLT Cultuureducatie is leren over, door en met kunst en cultuur. Inclusief het leren beoordelen, genieten en zelf beoefenen van kunst en cultuur binnen en buitenschools. Cultuureducatie is op de scholen van SPOLT onderdeel van het totale onderwijsprogramma voor het realiseren van de kerndoelen en om te werken aan algemene ontwikkelingsdoelen zoals sociaalemotionele ontwikkeling, zelfvertrouwen en respect. Er is aandacht voor talentontwikkeling binnen de verschillende disciplines van kunst en cultuur (muziek, theater, literatuur, dans, beeldende kunst, erfgoed en media) en we sluiten aan bij onderwijsontwikkelingen, zoals boeiend onderwijs en meervoudige intelligentie, met gerichte aandacht op de 21 st century skills. Elementen die binnen het onderwijs op de scholen van SPOLT een rol spelen bij de realisatie van de doelstelling cultuureducatie zijn: het geven van kaders om cultuur te leren (kennen), waarderen en begrijpen het aanzetten tot deelname het stimuleren van gedragsverandering het kennis laten nemen en ontdekken van cultuur de intrinsieke waarde; het belevingselement het nietvrijblijvende karakter; de bewustwording We zetten hierbij alle vormen van educatie in die beogen de leerlingen in contact te brengen met kunst, cultuur, erfgoed en media in actieve, receptieve dan wel reflectieve vorm. Activiteiten gericht op vergroting van deskundigheid van leraren of het onderwijsteam vallen ook onder het begrip cultuureducatie. Hiermede wordt cultuureducatie ingebed in het schoolprogramma van de scholen van SPOLT. Tevens stellen de scholen van SPOLT zich tot doel het aandachtsveld van de leer naar de leefomgeving te verbreden. Middels buitenschoolse cultuureducatie wordt kinderen de kans geboden zich verder te ontwikkelen of te ontdekken wat ze leuk vinden, waar ze goed in zijn en wat de culturele mogelijkheden in de omgeving zijn. Samenwerking met de amateurkunst biedt kansen voor ons onderwijs en zorgt voor inbedding in het onderwijs van erfgoededucatie en volkscultuur. Lokale inpassing is gewenst.

9 De hierboven beschreven visie leidt tot 6 gemeenschappelijke en overkoepelende doelstellingen voor cultuureducatie op SPOLTniveau: 1. Leerlingen hebben op het einde van groep 8 kennis (feiten en inzicht), praktische en procesvaardigheden uit cultuureducatie verworven via actief in contact te zijn gebracht met professionele kunstuitingen. 2. leerlingen zijn zich op het einde van groep 8 bewust dat Kunst mensenwerk is, door en voor mensen. 3. leerlingen zijn op het einde van groep 8 in procesmatige en productmatige zin in staat oplossingen te bedenken voor en ontwerpen te maken van kunstuitingen; daarmee hebben de leerlingen ervaren dat kunst inspiratie en arbeid is. 4. leerlingen kunnen op het einde van groep 8 via kunst in hun eigen omgeving relaties leggen tussen werking en vorm van materiaal. Bezig zijn met het vormgeven van wat iemand bezig houdt, valt al onder kunstuitingen. 5. Leerlingen hebben op het einde van groep 8 ervaren dat je over kunst een mening kunt hebben. Smaken verschillen, maar er valt over te praten. 6. leerlingen hebben op het einde van groep 8 een positieve houding ten aanzien van Kunst en Cultuur en herkennen Kunst en Cultuur als een integraal aspect van de wereld. Leerlingen hebben ervaren dat Kunst en Cultuur van jou is en over jou gaat. Deze 6 doelstellingen vormen voor alle SPOLTscholen het referentiepunt om cultuureducatie resultaatgericht in het onderwijsprogramma te implementeren. Gedurende 8 jaar basisonderwijs werken leerlingen aan de hand van een vraaggestuurd onderwijsaanbod voor cultuureducatie dat leidt tot het bereiken van deze doelstellingen. De rol van de cultuurcoördinatoren de komende planperiode: Om deze doelstellingen te realiseren en de scholen daarin te ondersteunen is er een kwaliteitskring interne cultuurcoördinatoren voor de scholen van SPOLT. De kwaliteitskring interne cultuurcoördinatoren werkt onder regie van de bovenschoolse cultuurcoördinator en voert de volgende taken uit: Het bevorderen van een breed draagvlak op de school als voorwaarde om de implementatie van cultuureducatie succesvol te laten verlopen. Het opstellen van cultuureducatiebeleid aansluitend bij de ambities van de afzonderlijke scholen van SPOLT en passend binnen de visie en doelstellingen voor cultuureducatie van SPOLT. De implementatie op de eigen school begeleiden, waarbij het bewust werken aan kerndoelen (voor kunstzinnige oriëntatie) voorop staat. Het coördineren van inhoudelijke en organisatorische zaken op het gebied van cultuureducatie in de eigen school.