Cultuurbeleidsplan. RKBS Reflector, Heerhugowaard

Transcriptie

1 Cultuurbeleidsplan RKBS Reflector, Heerhugowaard Geschreven door: Mulder - Pettit, van der Kroef - Mulder juni 2017

2 Cultuurbeleidsplan rkbs Reflector, Heerhugowaard Inhoudsopgave 1. Inleiding 1.1 Doel van het beleidsplan 1.2 Inhoud van het beleidsplan 1.3 Onze school, het schoolbeleid en onze visie op cultuureducatie 2. Cultuur op school: beginsituatie en gewenste situatie 2.1 Ambitieniveau, doel en bereik van cultuur op school 2.2 Inbedding van cultuur in het lesprogramma 2.3 Voorzieningen op het gebied van cultuur 3. Organisatie en taakverdeling 3.1 De ICC-er 3.2 Taakverdeling 4. Geldbronnen 5. Succesindicatoren en evaluatie 6. Actieplan

3 1 Inleiding 1.1 Doel van het beleidsplan In dit document is beschreven hoe RKBS Reflector in de komende jaren concreet vorm geeft aan onze visie op cultuureducatie. Dit plan is geschreven door van der Kroef en Mulder in het kader van de cursus Interne Cultuur Coördinator. Het plan wordt besproken met het de directie en het team en zal in juli 2018 voor de eerste maal geëvalueerd worden. 1.2 Inhoud van het beleidsplan Dit beleidsplan beschrijft eerst de beginsituatie en vervolgens de gewenste situatie met betrekking tot cultuur op onze school. In het plan wordt aangegeven welke stappen de komende jaren nodig zijn om die gewenste situatie te bereiken. Het plan besteedt ook aandacht aan de taakverdeling tussen de interne cultuurcoördinator (ICC-er) en anderen binnen de schoolorganisatie; aan de financiële achtergronden bij het cultuurbeleid; en aan de evaluatie van de behaalde resultaten. 1.3 Onze school, het schoolbeleid en onze visie op cultuureducatie Onze school RKBS Reflector te Heerhugowaard (hierna Reflector) is aangesloten bij stichting Flore. De school is gevestigd in Stad van de Zon, een nieuw stedelijk gebied aan de zuidkant van gemeente Heerhugowaard. Het telt op dit moment ca. 520 leerlingen, waarvan de meesten in de directe omgeving van de school wonen. De instroom kan als gemengd worden omschreven. Een paar jaar terug waren er nog geen redenen om de opbrengsten in verband te brengen met de sociale context van de wijk. De laatste jaren lijkt daar een verschuiving in te komen. Het is nu nog te vroeg om daar conclusies aan te verbinden. Reflector is een brede school en ontwikkelt zich in samenwerking met kinderopvang De Komeet en Cool kunst en cultuur verder naar Kindcentrum Stad van de Zon. Reflector is een katholieke school, de katholieke identiteit wordt door alle belanghebbenden onderschreven. Reflector werkt met een continurooster. Het schoolbeleid Reflector ziet zichzelf als een lerende school. Dit geldt voor zowel de leerlingen als de leerkrachten en de directie. De uitgangspunten van het onderwijs zijn: geborgenheid, overzichtelijke structuur en veiligheid. De school wil via het OGO-concept bereiken dat kinderen de volgende basiskenmerken ontwikkelen: Het kind is vrij van emotionele belemmeringen; Het kind is nieuwsgierig, onderzoekend en ondernemend; Het kind heeft meer zelfvertrouwen en denkt positiever over zichzelf. Reflector is van mening dat een kind specifieke vaardigheden en kennis aangeleerd moet krijgen om optimaal te kunnen werken aan de ontwikkeling van deze aspecten. Zij krijgen dit aangeboden in thema s en methoden. Binnen de school wordt er steeds meer naar gestreefd om organisatorische en onderwijskundige zaken in overleg af te stemmen en vast te leggen. Het doel is de draagkracht te vergroten binnen het team. Ook is er aandacht voor scholing van leerkrachten.

4 Onze visie op cultuureducatie Reflector is een ontwikkelingsgerichte school en biedt cultuur aan in samenhang met de thema s, met als doel betekenisvol onderwijs aan te bieden. Er wordt gewerkt met moderne leermethodes voor taal, spelling en rekenen. De overige vakgebieden worden in thema s aangeboden. Bij de thema s worden de methodes louter als bron geraadpleegd. De kinderen maken binnen de thema s kennis met alle cultuurdisciplines, te weten: beeldende vorming, drama, dans, muziek, fotografie, film, literatuur, cultureel erfgoed (erfgoed van jezelf, erfgoed van de omgeving en erfgoed van iedereen) en media-educatie (kundig, kritisch en creatief media gebruiken). Zij leren hier vanuit een actieve, receptieve en reflectieve invalshoek mee om te gaan. Reflector stimuleert de kinderen om op verschillende manieren met cultuur in aanraking te komen. Zij doen ervaringen op met het beschouwen van en reflecteren op kunst van anderen door het bezoeken en bekijken van verschillende culturele uitingen. Zij leren hun opgedane kennis en ervaringen in te zetten om uiting te geven aan wat zij voelen en denken. De kinderen worden hier vanaf de kleutergroep bekend mee gemaakt en het wordt structureel aangeboden totdat ze uitstromen naar het middelbare onderwijs. Hierdoor wordt beoogd dat de van nature aanwezige nieuwsgierigheid behouden wordt en de onderzoeksdrang bij de kinderen wordt gestimuleerd. Om een zo breed mogelijk aanbod te kunnen bieden aan de kinderen werken wij samen met Cool kunst en cultuur. De docenten van Cool vullen het cultuuraanbod van de groepsleerkrachten aan met hun expertise. De behoefte van de school is echter bepalend voor de keuze van een cultuuraanbieder. Voor het jaarlijks terugkerende cultuurproject maakt Reflector soms gebruik van andere cultuuraanbieders. Wij begeleiden de kinderen bij het ontwikkelen van een creatief denkproces, waarin er geen goed of fout bestaat en het kind een eigen mening leert vormen. Het kind ontwikkelt hierdoor meer zelfvertrouwen en denkt positiever over zichzelf. De kinderen hebben een kritische blik ontwikkeld op de wereld om hen heen. Het culturele aanbod heeft een verbindende functie tussen de kinderen, doordat er regelmatig samengewerkt wordt, met interesse naar elkaars mening geluisterd en naar elkaars werk gekeken wordt. Reflector vindt het belangrijk dat de kinderen gedurende hun basisschooltijd vaardigheden hebben geoefend waarmee ze zich kunnen ontwikkelen tot creatieve, coöperatieve, ondernemende en zelfstandig denkende mensen. We begeleiden de kinderen met het reflecteren op hun werk en op het proces wat hieraan vooraf is gegaan. Wij baseren onze visie op de kerndoelen cultuureducatie: Kerndoelen kunstzinnige oriëntatie Kerndoel 54: De leerlingen leren beelden, muziek, taal, spel en beweging te gebruiken om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren; Kerndoel 55: De leerlingen leren op eigen werk en dat van anderen te reflecteren; Kerndoel 56: De leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten van cultureel erfgoed; Kerndoelen Erfgoededucatie Kerndoel 51: De leerlingen leren gebruik te maken van eenvoudige historische bronnen en ze leren aanduidingen van tijd en tijdsindeling te hanteren; Kerndoel 52: De leerlingen leren over kenmerkende aspecten van de volgende tijdvakken: jagers en boeren; Grieken en Romeinen; monniken en ridders; steden en staten; ontdekkers en hervormers; regenten en vorsten; pruiken en revoluties; burgers en stoommachines; wereldoorlogen en Holocaust; televisie en computer. De vensters van de canon van Nederland dienen als uitgangspunt ter illustratie van de tijdvakken; Kerndoel 53: De leerlingen leren over de belangrijk historische personen en gebeurtenissen uit de Nederlandse geschiedenis en kunnen die voorbeeldmatig verbinden met de wereldgeschiedenis.

5 2. Cultuur op school: beginsituatie en gewenste situatie 2.1 Ambitieniveau, doel en bereik van cultuur op school ambitieniveau of scenario (Hart(d) voor cultuur)? welk doel heeft cultuureducatie op school? bereik (breedte of diepte) beginsituatie 2017 gewenste situatie 2021 Scenario 1: komen en gaan Reflector maakt jaarlijks een keuze uit het aanbod van Cool, de bibliotheek en andere aanbieders. Reflector begint wel steeds specifieker kenbaar te maken wat ze wil op het gebied van naschoolse activiteiten en hoe wij de invulling van een jubileum willen. Cultuureducatie wordt soms als middel en soms als doel ingezet binnen thema s. In welke mate cultuureducatie in de thema s wordt toegepast is nu nog leerkrachtafhankelijk. Het doel van cultuureducatie is op dit moment voornamelijk kennis maken met de verschillende disciplines. Leerkrachtafhankelijk. De school doet hier (nu) nog geen uitspraak over. Scenario 2: vragen en aanbieden Reflector stelt naar aanleiding van het curriculum specifieke vragen aan Cool, de bibliotheek en kinderopvang de Komeet met als doel het aanbod betekenisvol aan te laten sluiten op de thema s. Cultuureducatie wordt een vast onderdeel binnen de thema s. Het helpt de leerkracht en leerlingen om te werken aan de basiskenmerken van OGO. Leerkrachten krijgen tools en tips om cultuureducatie in te kunnen passen binnen de thema s. Het aanbod wordt hierdoor betekenisvol voor de leerlingen en toegankelijk voor de leerkrachten. Cultuureducatie wordt in de breedte aangeboden. De kinderen maken gedurende hun basisschooltijd kennis met alle cultuurdisciplines. Een doorgaande lijn zorgt ervoor dat elk kind hetzelfde cultuuraanbod heeft gekregen aan het eind van zijn basisschoolperiode. De samenwerking met onze partners Cool kunst en cultuur en kinderopvang de Komeet vullen het cultuuraanbod aan. Aan het eind van elk schooljaar wordt het aanbod van de Brede school geëvalueerd en het aanbod voor het nieuwe jaar besproken. De communicatie is zo georganiseerd dat het aanbod aansluit op de behoeften van Reflector en alle partijen op de hoogte zijn. 2.2 Inbedding van cultuur in het lesprogramma methodes en leerlijnen beginsituatie 2017 gewenste situatie 2021 Zaak- en expressievakken worden Methodes blijven hetzelfde. aangeboden in thematisch aanbod. Methodische boeken (De Trek, Bij de Tijd, etc) worden als bronnenboeken gehanteerd. Voor muziek is de methode Moet je doen aanwezig op school. Wordt niet door alle leerkrachten geraadpleegd. De manier van lesgeven zal wel anders vormgegeven worden, door middel van Onderwijs Anders organiseren. In de ochtenden zal er voornamelijk aandacht zijn voor de zaakvakken, in de middagen zal er meer groepsdoorbroken les gegeven worden, op gang- en bouwniveau.

6 Cultuurmenu cultuureducatie in projecten (thema s) De leerlijnen van tule.slo.nl zijn altijd het uitgangspunt van ons onderwijs. We nemen op dit moment het jaarlijks door Cool aangeboden cultuurmenu niet af. Muziek: voornamelijk liedjes zingen bij thema s en feesten Beeldend: diverse opdrachten bij thema s, presentaties, feesten. Niveau en technieken wat betreft de leerlijn niet altijd toereikend. Dans: vooral tijdens lessen BOM (bewegingsonderwijs) en de dansen van KVK (kinderboekenweek en Koningsdag) Drama: leerkrachtafhankelijk + kerst- en eindmusical groepen 7 en 8 Film: weinig, wel behoefte aan Fotografie: weinig, wel behoefte aan Erfgoed: in thema s verwerkt in groepen 5 t/m 8 Literatuur: groepsdoorbrekende activiteiten, voorleesdagen, voorleeswedstrijd groep 7/8, voorleesontbijt, poëziedagen Media: informatievoorziening bij thema, werken met Microsoft Office, Nieuwsbegrip, mediawijsheid Hierbij zullen de leerpleinen ingezet worden. Ook zullen we op de leerpleinen kasten komen voor beeldende vorming. Wij zullen als ICC ers zorgen voor diverse beeldende materialen en technieken, inclusief lesbeschrijving. In de toekomst zullen we op zoek gaan naar een aanbod op maat en dus niet akkoord gaan met een kant en klaar cultuurmenu. Muziek: geborgd aanbod binnen curriculum van de thema s per leerjaar. Diverse onderdelen van muziek: zingen, ritmes voor- en nadoen, ritmes noteren, lezen en noteren van bladmuziek, muziek maken met instrumenten, muziek beluisteren (diverse stijlen). Beeldend: diverse opdrachten bij thema s, presentaties, feesten. Per thema wordt er een beeldende opdracht (materiaal) en een bijbehorende techniek aangeboden, die de leerkracht zelf aanbiedt binnen zijn thema. ICC ers verzorgen materiaal en lesbeschrijving. De kinderen hebben aan het eind van hun schoolloopbaan met diverse technieken en materialen gewerkt, oplopend in moeilijkheidsgraad, conform de leerlijn. Eind van elk thema wordt dit kort in de kernteamvergaderingen geëvalueerd (cultuur = vast agendapunt). Dans: lessen BOM uit methode BO jaarlijks inplannen voor alle groepen. Aangevuld met workshop dansleerkracht. Dans KVK blijven we doen. Drama: teamscholing aanbieden. Workshops voor de kinderen. Kerst- en eindmusical groepen 7 en 8 Film: materialen verzorgen, animatieprogramma s installeren (stopmotion). Inzetten als middel (thema-afsluiting). -> Moniek van der Kaaden (Animatietafel) Fotografie: materialen verzorgen, workshops via fotoclub: receptief,

7 actief, reflectief. Uitgedacht binnen tijdsbestek van één thema Erfgoed: in thema s verwerkt in groepen 5 t/m 8. Samenwerkingsverbanden aangaan, passend bij thema s Literatuur: groepsdoorbrekende activiteiten, voorleesdagen, voorleeswedstrijd groep 7/8, voorleesontbijt, poëziedagen Activiteiten met bibliotheek? cultuureducatie en andere leergebieden culturele hoogtepunten in het schooljaar Het is momenteel vooral leerkrachtafhankelijk hoeveel en op welk niveau de kinderen cultuureducatie krijgen. Jaarlijks schoolbreed cultuurproject van telkens een van deze disciplines: dans, muziek, drama, kunst. Hiernaast zijn de kerstmusical van groep 7 en de eindmusical van groep 8 ook een cultureel hoogtepunt van het jaar. Media: informatievoorziening bij thema, werken met Microsoft Office, Nieuwsbegrip, mediawijsheid (kritisch denken). Structureel werken met online leeromgeving Floreplein.nl Workshop leerkrachten, die vervolgens programmeren (spelenderwijs) aanbieden Gedurende het schooljaar zijn er lessen voor de verschillende cultuurdisciplines beschikbaar, zodat de kinderen een goed aanbod krijgen op alle cultuurdisciplines. Hierbij wordt rekening gehouden met de opbouw in de leerlijn volgens tule.slo.nl Jaarlijks schoolbreed cultuurproject van telkens een van deze disciplines: dans, muziek, drama, beeldend, film en fotografie, erfgoed, literatuur, media. Koppeling van de discipline van het jaar aan de feesten en vieringen (Sinterklaas, Kerst, carnaval, Pasen). Hiernaast zijn de kerstmusical van groep 7 en de eindmusical van groep 8 ook een cultureel hoogtepunt van het jaar. Participatie van familie leerlingen in de vorm van een workshop/activiteitencircuit.

8 2.3 Voorzieningen op het gebied van cultuur specifieke expertise bij teamleden beginsituatie 2017 gewenste situatie 2021 Muziek: Maaike,, Suzanne, Behorend bij de jaarlijks centraal gestelde discipline krijgen de Beeldend:, Auke, Regina, leerkrachten en/of de leerlingen Annelieke, scholing/ workshop, zodat alle Dans: Marja leerkrachten over voldoende expertise Drama:, Erica, Ilja beschikken om met het discipline aan de Film: Kees, slag te gaan. Fotografie: Saskia Erfgoed: Kees Literatuur: Marit Media: Kees, inrichting en faciliteiten in de school voorzieningen in de omgeving van de school buitenschoolse partners - Handvaardigheidsmagazijn op 1 e verdieping - Aula met podium, licht- en geluidsinstallatie en beamer met projectiescherm - leerpleinen op 1 e en 2 e verdieping - twee digitale camera s - 3 koffers met elk 16 tabletcomputers - 20 klaslokalen met digibord - op elke gang een kist met houten muziekinstrumenten - een aantal laptops, te gebruiken door leerkrachten - digitale werkomgeving voor leerlingen op - Mediaan, wijkcentrum - My Healthclub, multifunctioneel sporten leisurecentrum - Sportcomplex De Wending (v.v. Reigerboys) - Sporthal Heerhugowaard Zuid - Kinderopvang de Komeet - Strand van Luna - Speelterrein Hemelboog Binnen ( bamboebos ) - Stichting TAS, tiener activiteiten - voetbalkooi, Stad van de Zon - zie Culturele Kaart van gemeente Heerhugowaard (in bijlage) - Cool kunst en cultuur - Kinderopvang de Komeet - Handvaardigheidslokaal (of evt. verrijdbare handvaardigheidskast met materialen/werkbeschrijving) - Mogelijkheden tot expositie van werk van de kinderen in de gangen (bijv. wissellijsten en grote prikborden) - Meer materialen voor fotografie - Meer materialen voor film We zijn van plan om meer gebruik te maken en samenwerking aan te gaan met de voorzieningen in de omgeving van de school. - Cool kunst en cultuur - Kinderopvang de Komeet - Bibliotheek Kennemerland - Dansschool (We-entertain?)

9 3. Organisatie en taakverdeling 3.1 De ICC-er Onze school beschikt over twee interne coördinatoren cultuureducatie. Deze coördinatoren kunnen elk 20 uur op jaarbasis besteden aan haar taken. Mocht blijken dat zij meer tijd kwijt zijn aan hun taken, dan zal dit worden bijgesteld naar een meer reëel aantal uren. Tenminste 2 keer per jaar overleggen de ICC-ers met de directeur over de praktische invulling van het cultuurbeleid op school. De ICC-er brengen in het teamoverleg regelmatig verslag uit aan alle collega s. 3.2 Taakverdeling De taken rond het opstellen, uitvoeren en evalueren van ons cultuurbeleid zijn als volgt verdeeld: Taak ICC er directie teamleden Beleidsontwikkeling X Uitvoering op schoolniveau X Uitvoering op bouw- of groepsniveau X X Deelname aan netwerken X Contacten met de culturele omgeving X X Contacten met externe adviseurs X Deskundigheidsbevordering team X X X Financiële planning X X Fondsenwerving X Financiële verantwoording X X (nog afstemmen met nieuwe directrice) ( kleine bedragen met ( grote bedragen vanaf een maximaal bedrag..) van..) Interne communicatie X X X Externe communicatie X Evaluatie X X X

10 4. Geldbronnen Deze beleidsnotitie is richtinggevend voor de besteding van de cultuureducatie-gelden. Cultuureducatieve activiteiten zullen in evenredigheid en op grond van de inhoudelijke beleidsargumenten worden bekostigd. De beschikbare financiële middelen zijn als volgt opgebouwd: Inkomsten bron aandachtspunten Lumpsum 1000 In overleg met directrice, vanaf het schooljaar Prestatiebox (voorheen CEPO) aantal leerlingen x 11, x 11,64 = 6145,92 Gemeentebudget voor cultuureducatie 0 Gaan we in oktober 2017 opnieuw aanvragen. Nu is het plafond bereikt. Impuls Brede scholen, Sport en Cultuur? In contact over met Cool kunst en cultuur. Wordt vervolgd. Culturele fondsen 0 Sponsoring 0 Sponsoring in de toekomst wellicht door Espeq, een bouwmarkt of een bank. In overleg met de MR! Incidentele acties 300 (plusminus) Opbrengst kunstmarkt (gr. 5) gaat vanaf naar cultuur. Ouderbijdrage (excursie) 4 beschikbaar per kind voor excursie: 4 x 528 = 2212 Het deel wat bestemd is voor de excursie is beschikbaar voor cultuur. Een ander deel van de ouderbijdrage gaat naar de sinterklaasviering, kerstviering, Carnaval, paasviering. Ouderbijdrage (schoolreisje) Groep 1-2: 10 per leerling = 171 x 10 = 1710 Groep 3-7: 25 per leerling = 318 x 25 = 7950 Onder de groep 8 leerkrachten leeft de wens om het budget voor kamp op te hogen naar minimaal 82 per leerling. Totaalbedrag schoolreisje alle groepen: Groep 8: 78 per leerling (kamp) = 39 x 78 = 3042 TOTAAL ,92

11 Uitgaven (Vaste) uitgaven Aandachtspunten/ toelichting Kunst/cultuurmenu 0 N.v.t. Impuls Brede scholen, Sport en Cultuur We zijn hierover in contact met de bovenschools bestuurder en het bestuurssecretariaat. Vaste excursies 4 x 528 = 2212 Geen vaststaande excursies, maar deze gelden worden elk schooljaar door de groepsleerkrachten besteed, passend bij een van de thema s. Bibliotheekabonnement 75 (voor de hele school) 1 educatie-plus abonnement Digitaal abonnement Crea in een Notendop (beeldend) 150 (voor de hele school) Nieuw vanaf Overig: Jaarlijks cultuurproject Plusminus 4000 Meerdere dagen/ weken Schoolreisjes groep 1-2 Groep 1-2: 10 per leerling = 171 x 10 = 1710 Schoolreisje/kleuterfeest wordt jaarlijks in de kernteam-bijeenkomst bepaald. Schoolreisjes groep 3-4 Groep 3-7: 25 per leerling = 318 x 25 = 7950 Schoolreisjes groep Groep 3-7: 25 per leerling = 318 x 25 = 7950 Groep 3-4 kent een cyclus voor de schoolreisjes: Hoenderdael, De Goudvis en Sprookjes-wonderland (wellicht in de toekomst: Linnaeushof) Groep kent een cyclus voor de schoolreisjes: Drievliet, Archeon, Nemo Schoolkamp groep 8 78 x 39 = 3042 Groep 8 gaat drie dagen op kamp naar Egmond. TOTAAL Begroting Totaal inkomsten ,92 Totaal vaste uitgaven ,00 Totaal beschikbaar voor schooljaar 3.220,92

12 5. Succesindicatoren en evaluatie Het cultuurbeleid wordt jaarlijks middels evaluaties in de kernteamvergaderingen geëvalueerd. Ook zullen de ICC ers regelmatig overleggen met de directie en cultuurspecialisten binnen Reflector. Zo nodig zal het cultuurbeleidsplan worden bijgesteld. Bij die evaluatie worden teamleden, ouders (OR), leerlingen (leerlingenraad) en de schoolleiding betrokken. Dit kan ook ondersteund worden door een poll in te vullen op Yammer. Daarnaast wordt het jaarlijkse cultuurproject geëvalueerd door directie, leerkrachten, OR en de leerlingenraad. De leerlingenraad inventariseren hierbij soms ook de meningen van hun groepsgenoten en nemen dit weer mee bij het volgende overleg. De OR zet hun feedback eerst op schrift en daarna wordt dit besproken in de OR vergadering. De culturele excursies worden geëvalueerd met de leerlingen uit de groep. Dit gebeurt mondeling in de eigen klas. De leerkrachten geven schriftelijk hun feedback op het uitje aan de ICC ers. De gevolgde workshops door leerlingen of door het team, verzorgd door een externe, worden door betrokkenen teruggekoppeld middels een kort, universeel evaluatieformulier.

13 6. Actieplan actiepunten Naschools aanbod bespreken Materiaal voor beeldende vorming bestellen Digitale methode Crea in een notendop aanschaffen Cultuur Primair: klassen aanmaken Cultuur Primair: voorstelling kiezen voor eigen leerjaar (receptief en/of actieve invalshoek + receptief) Aanschaffen materialen voor expositie werk en foto s in gangen Inventariseren behoeftes op gebied cultuur, plus specifiek dans Beeldend: lessen ontwerpen passend bij thematische cyclus Aanschaffen foto- en filmmateriaal Scholing leerkrachten (dans) Jaarlijks cultuurproject: dans (actieve invalshoek) Cultuur-activiteiten evalueren Cultuur-activiteiten evalueren door wie wanneer kosten dekking Tiny Directie (overleg) Juni , ouders betalen n.v.t. voor hun eigen kind Juli 2017 Maximaal 1000,00 Lumpsum Juni Budget leermiddelen Juni 2017 Nog nader te bepalen n.v.t. Alle leerkrachten Vanaf 1 juni 2017 In overleg met ICC Cultuurbudget (prestatiebox) John Augustus 2017 (start-vergadering) Annelieke Regina Augustus 2017 (start-vergadering) Augustus 2018 (start-vergadering) In overleg met ICC In overleg met directie Interieurbudget 0 0 n.v.t. Alle leerkrachten (uitvoering) John Januari 2018 In overleg met ICC Opbrengst kunstmarkt gr. 5 (incidentele inkomsten) In overleg met Nascholingsbudget directie Uitvoering: cultuuraanbieder Coördineren: Uitvoering: cultuuraanbieder (afstemmen met OR, MT en directie) Alle leerkrachten met de leerlingen ICC met OR Tweede deel schooljaar , voorafgaand aan cultuur-project, bijv. op een studiedag Tweede deel schooljaar Gehele schooljaar Gehele schooljaar ± 3000,00 Cultuurbudget (prestatiebox) 0 n.v.t. 0 n.v.t.

14 actiepunten door wie wanneer kosten dekking Materiaal voor beeldende vorming bestellen Tiny Juli 2018 Maximaal 1000,00 Lumpsum Naschools aanbod bespreken Cultuur Primair: klassen en leerkrachten aanmaken Cultuur Primair: voorstelling kiezen voor eigen leerjaar (receptief en/of actieve invalshoek + receptief) Leerlijn muziek: lessen opzetten binnen thema s Scholing leerkrachten drama/ theater Jaarlijks cultuurproject: drama/ theater (actieve invalshoek) Juni , ouders betalen voor hun eigen kind n.v.t. Voor 1 juni n.v.t. Alle leerkrachten Vanaf 1 juni 2018 In overleg met ICC Cultuurbudget (prestatiebox) Maaike Cool of andere aanbieder (professional) of een getalenteerde collega Cool of andere aanbieder (professional) (afstemmen met OR, MT en directie) In de loop van het schooljaar Voorafgaand aan cultuurproject April, mei, juni of juli n.v.t. Nog nader te bepalen Nascholingsbudget ± 3000,00 Cultuurbudget (prestatiebox)

15 Actiepunten Door wie Wanneer Kosten Dekking Materiaal voor beeldende vorming bestellen Tiny Juli 2019 Maximaal 1000,00 Lumpsum Naschools aanbod bespreken Cultuur Primair: klassen en leerkrachten aanmaken Cultuur Primair: voorstelling kiezen voor eigen leerjaar (receptief en/of actieve invalshoek + receptief) Jaarlijks cultuurproject: fotografie en film (actieve invalshoek) Materiaal voor beeldende vorming bestellen Juni , ouders betalen n.v.t. voor hun eigen kind Voor 1 juni n.v.t. Alle leerkrachten Vanaf 1 juni 2019 In overleg met ICC Cultuurbudget (prestatiebox) Professional (afstemmen met OR, MT en directie) Tiny April, mei, juni of juli 2020 Maximaal 3000,00 Cultuurbudget (prestatiebox) Juli 2020 Maximaal 1000,00 Lumpsum

16 actiepunten door wie wanneer kosten dekking Naschools aanbod bespreken Cultuur Primair: klassen en leerkrachten aanmaken Cultuur Primair: voorstelling kiezen voor eigen leerjaar (receptief en/of actieve invalshoek + receptief) Materiaal voor beeldende vorming bestellen Juni , ouders betalen voor hun eigen kind n.v.t. Voor 1 juni n.v.t. Alle leerkrachten Vanaf 1 juni 2020 In overleg met ICC Cultuurbudget (prestatiebox) Tiny Juli 2020 Maximaal 1000,00 Lumpsum Scholing leerkrachten Jaarlijks cultuurproject: beeldend (actieve invalshoek) Professional (voor alle leerkrachten) Professional (afstemmen met OR, MT en directie) Bijvoorbeeld op een studiedag, voorafgaand aan cultuurproject April, mei, juni of juli 2021 In overleg met ICC Maximaal Nascholingsbudget Cultuurbudget

17 actiepunten door wie wanneer kosten dekking Naschools aanbod bespreken Cultuur Primair: klassen en leerkrachten aanmaken Cultuur Primair: voorstelling kiezen voor eigen leerjaar Materiaal voor beeldende vorming bestellen Juni , ouders betalen voor hun eigen kind n.v.t. Voor 1 juni n.v.t. Alle leerkrachten Vanaf 1 juni 2021 In overleg met ICC Cultuurbudget (prestatiebox) Tiny Juli 2021 Maximaal 1000,00 Lumpsum Scholing leerkrachten Jaarlijks: muziek (actieve invalshoek) Professional (voor alle leerkrachten) Professional (afstemmen met OR, MT en directie) Bijvoorbeeld op een studiedag, voorafgaand aan cultuurproject April, mei, juni of juli 2022 In overleg met ICC Maximaal Nascholingsbudget Cultuurbudget

18 Toelichting bij het Format Cultuurbeleidsplan 0. Algemeen Dit format is een handige basis als je een cultuurbeleidsplan voor jouw school wilt formuleren. Het grijpt terug op onderdelen van het Dossier ICC, en op de elementen van de ICC-cursus. Een beleidsplan is een belangrijk document, dat je in overleg met je directie en je collega s opstelt. Tijdens de ICC-cursus verzamel je informatie die je gaandeweg in het format kunt verwerken. Tip: moet jouw plan het management overtuigen van bepaalde keuzes, of moet het vooral je collega s inspireren? Sta van tevoren stil bij het doel van je plan, en pas je schrijfstijl, toelichtingen en eventueel het gebruik van afbeeldingen daar bij aan. Tip: Op de website cultuurcoordinator.nl vind je een invulformat, dat vooral is bedoeld als kaartenbak voor het schrijven van je beleidsplan. Het is de digitale variant van de tabel op pag 40 van het Dossier ICC. Tip: Maak je doestellingen SMART (specifiek, meetbaar, acceptabel, realistisch tijdgebonden) en 1. Inleiding In de inleiding schets je het doel en de totstandkoming van het plan. Je geeft kort aan welke onderdelen het bevat, en je introduceert je school. Bij de introductie van je school ga je met name in op de manier waarop het voorgenomen cultuurbeleid bijdraagt aan de algemene doelen die de school wil bereiken. Dat is jullie visie op cultuureducatie. In het Dossier ICC gaat deel I, en dan met name de hoofstukken 4, 5 en 6, nader in op het formuleren van een visie. De lijst argumenten op pagina 41 helpt bij het scherper formuleren van die visie. Tip: bevat jouw plan meer onderdelen, voeg die dan toe aan de korte samenvatting onder 1.2 en neem ze ook op in de inhoudsopgave Tip: stel jezelf bij de beschrijving onder 1.3 ook de volgende sleutelvragen 1 : - Welk beeld hebben we van de leerling die onze school verlaat? - Op welke wijze bevordert de schoolcultuur de gewenste vorming van de leerling? 1 Deze sleutelvragen worden gebruikt door Marianne Schuurmans en Piet Conijn in hun boek Schoolprofilering; de bedoeling moet blijken uit wat we doen, De Educatieve Stad, Krommenie 2003, p. 13 e.v.

19 2. Beginsituatie en gewenste situatie In deze paragraaf laat je zien hoe je de visie op cultuur concreet vorm geeft in wensen en plannen voor de toekomst. Je begint bij de huidige situatie, en formuleert vervolgens hoe de situatie over twee of drie jaar zou moeten zijn. Tip: denk bij het invullen van de kolommen die gaan over de gewenste situatie aan de vier V s: wat wil je Vasthouden, Verminderen, Versterken of Vernieuwen? Tip: het kan ook zinvol zijn om bepaalde knelpunten te benoemen, omdat dit de keuzes die je verderop gaat maken, zal beïnvloeden. Tip: steek niet teveel tijd in het uitvoerig beschrijven van de huidige situatie, maar focus op de gewenste situatie die voortkomt uit jullie visie op cultuur. Tip: als de tabellen te vol en onoverzichtelijk worden, kun je ervoor kiezen om afzonderlijke tabellen te maken voor de beginsituatie en voor de gewenste situatie. De tabel in paragraaf 2.1 behandelt een aantal algemene uitgangspunten bij het huidige en het gewenste cultuurbeleid: - het scenario waarin de school zich bevindt: zie de toelichting in het Dossier ICC p de vraag of jullie cultuureducatie als doel of als middel willen zien: worden culturele activiteiten vooral ingezet als doel op zich, of als middel om bijvoorbeeld verschillende intelligenties aan te spreken, een rijke leeromgeving te creëren of om maatschappelijke doelen te bereiken - de vraag of jullie kiezen voor breedte (kennismaken met zoveel mogelijk aspecten van cultuur) of diepte (volgens een vooropgezet plan een bepaalde ontwikkeling nastreven in een of meer disciplines) De tabel in paragraaf 2.2 behandelt de inbedding van cultuur in het schoolprogramma. Je kunt hier noteren welke methodes gebruikt (gaan) worden, of de school deelneemt aan een cultuurmenu, of er structureel of incidenteel culturele projecten worden aangepakt, of de cultuuractiviteiten worden geïntegreerd met andere schoolvakken, en of er sprake is van een doorlopende leerlijn in cultuureducatie. Meer informatie en achtergronden vind je in deel II van het Dossier ICC. Tip: stel jezelf bij het invullen ook de volgende sleutelvragen: - Welke hoogtepunten in het schoolprogramma zijn kenmerkend voor de keuzes die jouw school heeft gemaakt op het gebied van cultuur? - Welk beeld hebben we van de leerling die onze school verlaat? De tabel in paragraaf 2.3 behandelt de voorzieningen binnen school en in de omgeving van de school. Tenslotte geef je aan welke kansen of beperkingen de schoolomgeving biedt, en met welke partners er samengewerkt wordt. Tip: stel jezelf bij het invullen ook de volgende sleutelvragen: - welke buitenschoolse contacten hebben we nodig voor de realisatie van het schoolprofiel? - hoe is aan de inrichting van de school en de schoolomgeving het profiel te herkennen? - welke bijzondere kwaliteiten vraagt het beoogde profiel van de afzonderlijke leerkrachten? 3. Organisatie en taakverdeling Onder 3.1 noteer je welke afspraken je met je directie en team maakt over de ureninzet en interne communicatie. Bedenk vooral zelf hoe je de betrokkenheid van je collega s en de communicatie met de teamleden op jouw school optimaal kunt laten verlopen, en noteer dat.

20 De taakverdeling onder 3.2 is het resultaat van goed overleg met je directie en het team. Probeer tot een heldere taakverdeling te komen, en let erop dat het cultuurbeleid niet alleen op de schouders van de ICC er terecht komt. Lees ter inspiratie hoofdstuk 21 van het Dossier ICC. 4. Geldbronnen Lees voor het invullen van deze paragraaf hoofdstuk 19 van het Dossier ICC. Wijziging: de CEPO-regeling is vervangen door de prestatiebox. Zie: Probeer samen met je directeur zo reëel mogelijk te schatten hoeveel budget er structureel en incidenteel te besteden is. 5. Succesindicatoren en evaluatie Evalueren van je beleid en van afzonderlijke activiteiten is belangrijk: het geeft je handvatten om je plannen bij te stellen en effectiever te maken. Wat zijn de doelen, zijn die bereikt en hoe meet je dat? Hoe worden de leerlingresultaten bijgehouden? Hoofdstuk 25 van het ICC-dossier gaat in op het evalueren. 6. Actieplan Het actieplan bestaat uit twee tabellen: een voor de activiteiten op korte termijn (het komende schooljaar) en een voor de activiteiten op de wat langere termijn (2 à 3 jaar). Met behulp van deze tabellen kun je beschrijven wat je wilt gaan aanpakken hiervoor grijp je uiteraard terug op de gewenste situatie die je in paragraaf 2 beschreven hebt - wie je daarvoor nodig hebt, wat de kosten zullen zijn en hoe je die denkt te gaan dekken. Op die manier volgen uit de planning vanzelf een begroting en een dekkingsplan. Deel III van het Dossier ICC gaat uitgebreid in op het uitvoeren van een cultuureducatie-activiteitenplan.