Wens 1: Visie en werkwijze - ffectief Beinvleden Visie Het pleidinstrject ffectief Belnyleden (B) t ver het beinvleden vn (de) nder(en) vnuit de eien persnlijke krcht m efficienter en ddkrchtier te functineren. Onze visie is dt B vrl een persnlijke pleidin is. Vnuit inzicht in persnlijke kwliteiten, vlkuilen en beinvledinsstij1 kun je k die vn nderen herkennen, erp nticiperen en er invled p uitefenen. De pleidin is ntwrpen vr twee delrepen: 1. Ondersteunende medewerkers nder wie secretresses en dministrtieve medewerkers met miniml MBO werk- en denkniveu (indictief tt en met schl ; element 1). 2. Beleidsmedewerkers en dviseurs met miniml HBO werk- en denkniveu (indictief vnf schl 9; element 2). Tevens zren wij er vr dt de pleidin nsluit bij de prktijk vn de Rijksverheid en de deelnemende rnisties. Bij het inzetten vn beinvledinsvrdiheden spelen twee fctren een rl, die beplen in heverre iemnd effectief beinvledt, nmelijk 1) De Buitenknt en 2) De Binnenknt. 1. De Buitenknt: Dit t ver interctie met de espreksprtner, hudin, edr en esprekstechnieken. Flier effectief leren beinvleden hnt smen met vrdiheden en inzicht in edr en interctie. Drm hebben wij ekzen vr het nleren vn technieken m de interctie te bektvleden zls de Rs vn Lery, feedbcktechnieken, het eien stndpunt inbrenen en vsthuden in verleen en mn met weerstnd dr te intervenieren p Inhud, Prcedure en Prces. 2. De Binnenknt: Dit heeft te mken met eien nrmen, wrden en vertuiinen die eventueel belemmerend kunnen werken p het inzetten, en drdr het resultt, vn beinvledinsvrdiheden. Flier is het ndi m ed te kunnen reflecteren en belemmerinen m te zetten in helpende edchten en z te werken n persnlijke krcht. Drvr ebruiken wij de techniek vn de Rtineel mtieve Therie (RT). In de pleidin B strten we met het nleren vn bdinvledintechnieken (De Buitenknt) die het hndelen vn deelnemer effectiever mken. Vervlens t de deelnemer hiermee in de prktijk n de sl en zl netwijfeld belemmerende edchten teenkmen, wrmee hij n het werk t m zijn persnlijke krcht te verrten (De Binnenknt). In het vervl vn de pleidin, wrden weer ndere esprekstechnieken neleerd (Buitenknt). de pleidin is de deelnemer in stt m de juiste hndelwijze en mindset te ldezen, en vervlens effectief en ddkrchti te beinvleden. Werkwijze Dit pleidinstrject bestt uit 3 strmen: strm 1; werkplekleren, strm 2; stimuleren, ndersteunen en beeleiden vn het leren en strm 3; clssrm leren. 3. Werkplekleren (2 ddelen): Leren dt pltsvindt in de eien prktijk, de reele werksitutie ls werkmevin, met werkelijke prblemen uit de prktijk ls leerbject. Deelnemer krijt tijdens de pleidin intensieve pdrchten mtrent dviesvrdiheden die uiteverd wrden p de eien werkplek. 4. Stimuleren, ndersteunen en beeleiden vn het leren (1 ddeel): Bij de strt vn de pleidin melden deelnemers zich n p het Online LeerPltfrm. Op dit pltfrm treffen ze lle relevnte infrmtie ver de pleidin, de pdrchten en kunnen ze met elkr en de triner (leer)ervrinen en infrmtie delen. Onderdeel vn het LeerPltfrm is het LeerKmps wr de deelnemer reflecteert p zwel het eleerde p de werkplek en het eleerde uit de clssrm.. Clssrm leren ( ddelen), drie trininsden die p de vlende mnier zijn pebuwd: Ik en de nder Vrkeursstijl vn de nder herkennen en ermee mn in diverse 1-p-1 situties (2 ddelen); Persnlijke krcht Werken n durf en lef m in spnnende situties het verschil te mken; persnlijke krcht verrten (1 ddeel); Ik en de nderen Belnyleden in repssituties (2 ddelen). De ttle studiebelstin vn het pleidinstrject bedrt ddelen met een drlptijd vn mximl 3 mnden indusief de vervlpdrchten. Wij reliseren ns dt wij hiermee een pleidin nbieden die net wt minder 'blended' is dn wt wij nbieden p de verie percelen. Wij hebben hiervr ekzen mdt B bij uitstek een persnlijk leertrject is, wrbij 'hihtech' (diitle) plssinen minder werken dn 'hih tuch' (clssrm) plssinen. Het is immers z dt de deelnemer in deze pleidin zich niet kn versc.huilen chter een rl, een prject, f bijvrbeeld een dviespdrcht; bij het effectief beinvleden is de deelnemer zijn eien instrument. Dt mkt sms kwetsbr. Het is nze ervrin dt deelnemers de kennis, inzichten en vrdiheden drm het beste nleren met veel persnlijke en respectvlle ndcht vn de triner en mededeelnemers in de clssrm. Drmee kunnen zij zelfstndi efenen met het eleerde in de prktijk en dr hun leerwinst reliseren. Leeswijzer Op de vlende pin's stt de trinin uitewerkt in een tbel p prrmmniveu. In de titel vn de tbel wrdt neeven welk nderdeel vn de trinin het betreft. In de klmmen wrdt chtereenvlens neeven wt het leerdel / nderwerp' is, welke 'werkvrmen' er inezet wrden, welk mteril drbij ndi is en p welke 'elementen' in het leerprfiel wrdt neslten. Deze elementen bestn uit de delrep, leerdelen en cmpetenties. De nummerin vn de delrep, leerdelen en cmpetenties zijn identiek n die vn bijle 4, perceel 1 ffectief Bernyleden vn de unninsleidrd. Tensltte mken wij nderscheid in trininsden (rijze titels) en vrbereidin- tussentijdse- en verwerldnspdrchten (bluwe titels). Perceel 1: ffectief Beinvleden vn
C C CO 3 C f. t, 6 d A (:)..11:3 ) cn MI 1i C v im CL).6; Fi Cli C tow 6 c' A w / V7sq CCS - -.7$ 73. t - Ci),-S (I) IS C, e = bc C) e. bc.1 O,-Z t C.4.3.2 46 C ;1 :^ "61 ' X 4-, t = O F cn 7u' 3 s cf.) F^ n 6 71 ) c 4 41..).. C11., CO 1.- eta -c 4 41 C ) 2 h.' 4 - -FD$ - CO... t. cz.: 1 1-6,4 n C). * U 3 u) -"' 7$ 3-4 i " _ tl OD S SU ' I" t: ";' '17) 64,6 - - -ci, )- C c vv.t: 2 u 4, L, -. _6c9 1 c 4 CO : 2 p%-ti; - tt'z' 4- c 1 V.4 CI nl' t) 46 4 ' n e - T:13 ^ tr) : cr.t tt tp (:) is c6 O c 14-., "., c) :=4 2 c C.) " tu O :... ess z CIJ c7-46 CO -tc dj O 7:: t., cu "Ic.23 -c$ t t,t).)..= ^.44. m- Ci?.,u) C tx cs, -.,,. 1). s) 492.6 2. ct, O r b u 'd, 4.A.4 c t CO 71j 77) T) r CO J-.) CJ. e,.e t CC CO.v$ -cj Li) 11) C/3 Cl) tr, C1. OA is,.. 4- w C) CPT PuPPO Perceel 1: ffectief Beinvleden
ti U. t -A y :' w. ci) -'.) CO ^ c1.1 ul D+, (1) 1: :-"*Z à',. X - O t : ) C - - - i 1=1 ", bt O. t 2 cf.) ' ;1,2 z -z Cl) bt C Cl) u t 41 c:ij 71 rz O C..cT c'3 H vi 4_, - 4., c 11 do_4 F1) `,2 `6.1 C cdi c -4 - -. - -d - CC J rii lic r).--- Z -6,),.zt w.p., 2 Cu - : 2 t im - - -...:,.7,..; cr: -6-1.). _,:i, $.., m. b... - 1) 1,-11 " 'ti -n:i 6.-,. ---,,,...W, 4 - $., c-). 4,..,.....,,.. l 4... '-i- ci.) 4 cz ed..,,,, t.=. i-,..1 c i-., 4, ti.) - 7i.3 x,-- CI..,Z, d 1:.r :r -. c ix :,.-_,F,.. c,n -m..,.. c). 9 =I. - c t cps x -; 7P:,.- - -u -',- t ;-. TA.) u S),_,. I --.,. Cl) b hj rt -. -, '4 ct:i ii X cl" '- (I) -t ;- -13."Xi "CI C -r) b. u, c.4=1... t c..,.,_ ":;=.,. 2.'d 4 :7-, - - -.:Y.; 7: w C,- - tu -14 j up 4-',-, 1:4 ci "r:f 1 -C1 ț:), K. LC' c...,-, tn. r- C) 1-. 2 -C' cf) 4 4-,...-" 2 cil b c.t -C iii - inaw Q2- - ' `-'.,--..) 't-., -4 cz -14,.t, - z,k-i-... trq., ct,. 2 - tz = -,.., I 3 ct 6.), tr.,,. _ bi:), - 121. bl) - t 414 Z cz.1 "c t -6,re - : C/3.1 "Cp J, ' "" LI).2. ct ip -t t,.1:3-1 ul.) id 13 u 13 CO) 1-6 -6 z.e4- -,T;. c7) 4 b h p.) O C `6 et1 c) ' tclj CO. u J r.. - -6.. O,, c... 3 cn -. r.,,.. c.3 - cu 3 CD C :11 C 6 67; Ts C,. ).": t4 - C) CI) cu...- -- c: :...' "z 1 ri..-s4 C C:21 cl, :,-.7", ri 4' ṟ ct d. -., -+ -, c' Z b C 73 ti) l' Z..1 '4-14 9-' - -411. 2.'--, A C,.. il-. O, c I., c.. c t w 4-., c - Du "c-u", cl.) ci),.. t.., -....) 4. - -,... - C 11.. e w - 6 ci. cl) 6. 6, ci, e id. +7. us l cn -e -6. C i _4 tu ct).-.1,..,.c,..1.. C)...I F.) '1:1 - O m in" t i), r. Iri cjicdc 1 -F et :'7' Wn...n, 41 C -4,..s4.,, Cr).",, 1 - - 16 -L cr cn IL c ;-, d ex `') 2 u -.,..i,, ett cli 'ii ;1 41:1, " '17;,4 ` '7,' O s. c, it b -6 t uw ez, V cr, -' -s 1z$ ct fty, 1 - :- cj j.- ) c d -,-. -.,.., - u r, "" Il t l - 4., t i -. u) l Qj 1:1 j$ -., b..) :.v--li b (n- t) Z ct,...4 u c 4 -t Ts,..,..4. QJ C ;.1 e cl) c I-, - V) - c) +,, ci, -..-S4 7.73 IL. PI - - ;.7.,.'. 2.,,.,,'' '2-2 ''',,' t :. m,:ip c..) 2 4. y2 tu CI 4 *.= f4,-1 CV R (innisimp "117)
IS 1:.,*., d.) -6 c 12 - -4-4 " _u w...t,-.. 1,4 CIJ ZI3.cU. OXI - US '-' Lu,. m LI ni n 14 cl) - - -(1),h) 6 - CL,, ^ ' 4". f. pn- -ct PI 1..41 ff, v 9 c 1. rro c ',. t.4 "14 CD f.,11, 3 c * CI C C )), 1:1 cd rcj Zs e, cl' s,,.= n p:4 (21 *l) - 6 v4- n m wc7qx w. - 73 t - w n.4.) 4.4 i "cn n, CD Ṭ., (../ cy " - ct, Til, - - _ e. 4`4 71.) c 7, ics.)3'n -61 ce,.n, Q.= Zd d. s, l c "cl r"4 C..),. U) ny O..,_., ul 4-7 - OJ CC) c - z TT. -6 v A (6 2 lc)..-. t tu, - '-w' -. -14 ;OJ, 7; c9 :,..7.,. br-) - t 61).,,t., c c L'-' t... ", 4.4-4 f -e, c' -6 4 i c c, -, u).) tij x flo -cf, w c;,, S),,,.. X (1).-C"U bid c p c cc; T., --1 `1).61) 3 4,-1-6 z' t,, -rz. 7,?et. cu - ' tz, X = 61). t J -. ifid @ S u :I=1 c.2.-- ' P., - 7.1 * 34 : ' l ' k -T.) b -143 c9 t ticij _. I. t A TS,-- bh l.: :,,T, 4-, --6 4, +., i - TS MI us - 4'4 c13---,, ' - ci Pe' vqc j (1). -- 1: $ '. CCLU) d e c,,.) MI, 4 1.-. - 1.-. wc.) 1. b -6 LI',.. ) - I-1 boc' ),.1 rn :,.4, -...--'. - Cq 4. `41 cl i., c ;-.. (1) -,,... 1) '-' -,--,.p Z1), - 4;) 1,.. c',) -- cl:1,...ṫ v OJ -_. is) f 4, it t i''.6,`, 11... m CD '-),._,.-' C1) - LI) 1 2 cle iii t. 7 ). CCS 4-, s w T). Z' 4 =,: -' l':),4., r. w b tj -esti- -6 4 CLT2' cn :f C CO.17) &J es,s4., end b w -e., ],-9 ci, 2 bc -S V ii u).--, c t r tv n 2 ft c4.3 CC1 CD r,.,_, ),2 3 2;.t. TS C. Z b 6 :j. LI Y.,-, CS C'i 4 CPT n Pu4113 S'
LO dt r=4 " t.) 'li Cl ' "Cj jz Mi O 'ts i-) C C u C.) d v. -6C LI n r?. 4, 1. I.. -...- - -,--,,,,z, 1 7., e w 4 - e O -. cn) ).. t; ":" w "c :;.,Ḣ-,-,,,, n 1i) ;t3 - ) "`"' t bc 7 He) tu" r - ILI.,,,,-, - cil,..14 CD i CD CD tcl 2., 2 ft,,.., cr) n 4 3 Lu 1 1) -c1) P1' 1:1" O `-, i cp W r.,-- 4 ).. n c 2 6 tt., Z ct -1:f _., ': ) O tt - O d C.) *c '1 11-3 -, x C1) CI) 2 c u) n 4, C CD4 3p.2 l H,?fr CI) ny blr.1=1 e i21 t cc, (. 1.1 -l -, kr, ji B z t..11 t.d J C 3-4 - 4.; C.J b. c - (1).4 c s cr $2. cl c f21- t'13 s "ri -r) 4,- t P. - - -,i, 1,. 11 Cb - j...cn +, M C bc, :.= ".. '2-6., J 3...,4 t. -r, 4_, V' TTJ1 f ti -? x - -.. w,.., c en,.&) T2'..ti) b -- -m t '-'1 OCL' CI) l CL & t:4. (t - r - Ji tr. l - '' -4-, ir izi OJ z '' O 11 j = -H CO.,,,,, 1 - -,4 t 4tn' --, 4, 4, c.)..- -Z.7 t,.,.. CY... ci)... ) c 7, C,... ( -...x OJ,_, c., (TP PuPPO,_,,..1.1 A 4.4 cs t '7 d. '''' -,-- l - - -lit, 9.4-6 6,...,..,.. c '-' 7:, ) -2,... - A t. -1 "4 6 $-, `-- ' : c 12 -tz '.. eu T',... --wc,,,, 1 et 3 -. m 1 B? 12 3 -' (I) t Perceel 1: ffectief Beinvleden
% i csi (I,z1, r4. cf, I-4 C 1-1 1-11--i C). 1-1 r. In CfS% ci. O C.) Leerdel/nderwerp B bz, p O l.) ^ 11.V2 to 4 O t ru - 'id 1'3 ti CIO zu. cd CC. -c?) *1).c i u, 6 -cs.114 71;, C.. I;.', - c c ;:r c - c) ( tt * ', C 4 C CQ. ien prktijk nder de lep 4 -cd11' t j cd ^, c1" (1) 19 r J -6 -w C.,- tsi r :,.- C bt Ṅ^ WC) cl., i3,..4 1J 4%. CD 4 - OD cs9 C - CC.1, - ru PI2.-6. i J - -6 w -lc,-4 CC,.? I, P -t 6 r- -:i c...,. $ '3) (., cl) 1 F.1 4-' cc%. = - l'' _ cts tup ZI -6 ' 'n t u9.- bc tr) cn -,....., i.4 IAL. ty.6... I,11... ".,---,.,.. -- = t: -'-1'.i 7:'.4.:..4.4 ',C IZ 2- '..,.,., R,121 C) Leerdel/nderwerp 4 r, br),, J u b.w cl.),,1-3 -2. r c r.-... 72). 2 4 f. w 11-... di 6,. ;: 2 ; u (n -1- C1J l 6.)._, -., I-, -l, e s, Cl) 1), z ICS U=1 - Li,' - c.)... 2, 1 -..,,.,,, O,,, C t.),4. ci.) C c. CLe i C 4 cn 4. el) L. tz1 C ct, c43 C 2 {2, c). e C : tc,.6 -- ; C) r 1 "c-, rll 63-1 ( 3 u, t,i3 - t 'l c -x),t,s 7 ị.<9 -- 19 2 - cd pn 4:1 ;IV, `~ M, U Cl) MI ' : O U."' l 4 U 4 A %..7,.,7-. 4. ri.-14 S -, 1. S ;- z -,.., ms 4-,i,.4., z i. (1) C1)._4 4-'1,..! 1 R -.. " CD 7} 'Qj., --.,,, '2 t 1... "D - O d CV $_,...61:1 ct;'.c1., t...) L..,,_,.,,,, c,.,.2.- 1:)., u, O CL 2-4?,4 1 C1 CL1 O ru b. cl) u) -2.),- -- - CIO bb ^cs 6, C?,. C "D - ci) r:21 1 -.b - bc). w t.,s l c, - - '43 IZ C) - R. 4,4, ) (1) ObO b -1 "CI t v ( C '.1i 7, - 'e' cs -,1). -+ u) - 6. z J s ti 613-4 cll c1.) t, CD' v.,f1 (,) v, L1.4 "ti TS " 44. (VP j)svp11114t TP IO
ba Vzs w. r - +.. ID, c... -'B', 131 -,:s b,t). s c _.,,... '1) 3-,,,`' ct s w ---- c...t,:)$).., 1:1 c,.,,... -, ez..,.., T, 7.,.. :c.,.cl,c,.,j CD,- 2. -/.,--. - TS.I1 MI ;-.. -,..,.., s.., " w ej u i' rzl,,. 7:3 %,,... -6-. 1 2 c :4 --. -cr., cti,1) ci., i.,.., b C.) V '6 92 ctt,.1 ' - C.).,4 - VI.--., 4-2, cts - - 4 "" x rz ' )- C,) 3 71 1 *-!, tu' U : u, td..-.,....-, :,.-sr, 4:,.... I... ' CD - cs, f-ls..s4 Mt ej 1-,n..C1 (1) -cr.) 4-4-) CD CD I-I,... " $.),., CD - 3 ) "CI,4,--. u, V -sd cct )- c,.. :::::, cd - 7.3 4-4 r ) 7:1.,-9 Ct1.4....- r, c) i CZ.2 17)" =TS, r et - 7S,4 il x -6-49,-c) t '...,.- - b.x 'cq (11-6 cl., -6._ rt -,... ci, tu,.. r CD 'O:).7 'l (.7. 'l tr, 'U,-) :, 3)" 14,ci, Q.)._...,,., c,, 4- - c, x '-' '?),., ) t. :.,..,. w4 ul Cl) C 3, f) z - 4- '6-. '' w:9-49, t &., 7,".. 4-', )4. t: i 4 CI).) C) ),, 'l cl) 73,.. 4,1 -,--' :.7` 71:1 ti --.4,-..,.,,.), -c:, - C1) TS,.. 2 ez -. :4F-c-i.," c) cs... cz,, P 6 4_, L., 4 1 ' '6" t) '2 2. - - 1; '' 4-. bt) bc'- ':/ 1-e,1' m s '1.. - CCS C) - -,-,-,... C) i 7 4). ' ^-, CI s- *."'' C.) -1,-.4 CD v 4-. " _ IL )..`-', -- L_4..1..) Ti) '-', 613-,:rt..r.,..,,,, -(! '-' 11 b 3 r) -c-l,' ^ --- 9 II M,..., P,-, ' 4.4..,,. u). -c$ - - s.:,.4., el, $-, " r, CL"-'CZ '-'..' """ X MI M li 4 CC3:4 =., *C.), cl) 1-. AC11,bP... WYC/ I.., ;)--; CC% CZ bi) ''' -C-13 - cti X c13 -u CD.. 'n " v.-- U I 4-, ;-' ". -,.. isa ti ct L, 1.9 j.,.., C C. 2 cd t3:4.j. 71 ill e iu., -.. u m R' ci) 4 u C./ <1) C) I. til in,-- cl, cnn1c-. TjcLCIJ..'clij LT4b1 tu -ri tii. C ccs.. "--'..., --. C.).--.,_,.6, u.. s.71; 7]," et r9,th - 4:' '-',.., - -i-; t cl, s. C) ". c7,-."rti,.. n -c) '',,) cu ',9, "2 t - 7) - ft 'Ci m -, is,... ez..1.. c.).-- 71; --,.4 V '-' CI. 1...,O " Z..., ",t,-,.,,i r... '" c ''-' ---- X.-) CI' 6 - ::: - ' -. F) 4-' -.1i ^' c "" f1.4 Q C),... c' wotz-.zi -D1 4 eze '-' V.) 2 t -4 :''.1j c:9 LI ct cq..z V) 4.v ;. C CD C.) 6, QJ - " < -,--..6% -F-,).B t ') c.n u),- 'ci) cl) 73)4 - Li '4 c4 = u)..z. 1.... ti) J cll cn jj y 7cil,4. - - t.f.) " w' O tu' l y 1::1 cz Q 4:ui -t:s c) n.t; izt it tip:14 m ti - t3. -.cn Z "-ej C^4 ej CD IF C y 4 -., 14 t -6... - 4-4:4 Q.C OS 7:1 CJ. O z r 71).. cs, - cs '. 4' cn 2) J :24 43 ti -6 l z y ) c z R 4. = 1.2 () -t; tj CLt -!= "O C 71) l. u 3-6 ), 6. l --zs s t3. c, - 1..c. x -uc. 4.1 ms CI) sc., bc) ris C.), ba )- )4 (C ^, D u.42 kr,,.., s CC;.44m +.b' c t r). f3 '7/ l CD c 3 -,13' e Perceel 1: ffectief Beinvleden
Wens 3 Blended Lernin - ffectief Beinvleden Inleidin In het prrmm vn het pleidinstrject ffectief beinvleden (B) is nst de plenire cntctden (clssrm interventies) ruimte vr plts- en tijdsnfhnkelijk leren, wrin diitle vrmen vn leren ecmbineerd wrden met ndere vrmen. lke interventie die wij den: drt bij n een leerdel uit het leerprfiel, is zveel melijk ekppeld n de eien werkprlctijk, zrt ervr dt deelnemers leren vn elkr. Om dit melijk te mken ndersteunen wij l het leren met een Online LeerPltfrm. Online LeerPltfrm ter ndersteunin vn Blended Lernin Op dit pltfrm vindt de deelnemer: Alle infrmtie ver het prrmm (leerdelen, werkvrmen, pdrchten, pbuw, drlptijd, etc.). Alle prktische zken (deelnemerslijsten, plnninen, lcties, etc.). Alle diitle instrumenten die hij ndi heeft vr Blended Lernin (bijvrbeeld een instructie vr het veren vn een feedbck esprek). en LeerKmps, wrin de deelnemer zijn f r leerresultten kn verwerken. Drnst is vnf dit pltfrm lle (chterrnd) mteril te dwnlden. Bvendien kn de deelnemer vi dit pltfrm met sprrinprtners f per (sub)rep n de verschillende pdrchten werken en kunnen deelnemers kennis en ervrinen met elkr uitwisselen, bijvrbeeld in een (sub)repfrum. Op deze pin is k de biblitheek met chterrnd rtikelen, beken, vide's etc. vr de deelnemer tenkelijk. Het pltfrm is 4 weken vr nvn vn de eerste ezmenlijke trininsd/repsctiviteit vr de deelnemers en verie betrkken beschikbr en blijft beschikbr tt enkele mnden n flp vn de ltste ezmenlijke trininsd/ repsctiviteit. Didctisch Ontwerp Blended Lernin Strm 1: Werkplekleren (2 &d.) 36' cmps fennescn Lercnfrct Online nicks Relleclie in LeerKmps Reftedie IdeerKrnps -Reflcrie in tdriecktnps Reflecrie in LeerKmps Pdstp Reffectie xt leerkrnps Reflect*,n leerkmps, sti:4**,34113411k cchin Strm 3: Cissrm' leren ( cl,d ) Trininsd 1 1k en de nder Beihrleeden in p I situties cchtend en mdd liinined 2.: Persntijke krckt chtnd Trirnnsd 3: ik en de <redeem Beiideden in repsn, Trject vn de deelnemer Ondersteund dr her Online LeerPltfrm Uit uw uitvr blijkt duidefijk dt u Blended Lernin interventies zekt die tijd- & pltsnfhnkelijk zijn, wr deelnemers leren met elkr, p de werkplek en wrmee direct een leerdel bereikt wrdt. Deze interventies vindt u in ns didctisdt ntwerp in Strm 1. Deze interventies beschrijven wij uitebreid in deze wens 3. In strm 2 vindt u interventies die het leren stimuleren, beeleiden, ndersteunen en versterken. Deze interventies wrden veriens k nline ndersteund en zren vr het creeren vn prctiviteit, het infrmeren vn de deelnemer, f het reflecteren p en stiffen vn het leerprces. Deze zijn uitebreid beschreven in wens 1 & 2 en wij zullen ze tier nmls krt telichten. Strm 3 bestt uit de Clssrm interventies. Strm 2: Stimuleren, beeleiden en ndersteunen vn het leren Intke & nline 36 cmpetentiescn De deelnemer strt in deze strm met het uitzetten vn een nline 36 cmpetentiescn die p mt emkt is vr de betreffende cmpetenties uit uw unninsleidrd. De deelnemer vrt zijn leidinevende, (prject-)clle's, pdrchtevers (en zichzelf) de cmpetentiescn in te vullen. Dit is een zeer ebruiksvriendelijk, vlledi eutmtiseerd instrument, wt vr zwel de deelnemer ls de respndenten weini tijd kst en veel inzicht eeft in de cmpetenties die de deelnemer te ntwikkelen heeft. 19 mei '1 Perceel 1: ffectief Beinvleden 12 vn 14
Leercntrct & esprekken De deelnemer plnt hiern een krt esprek met zijn f leidinevende m smen te beplen wt de belnrijkste persnlijke leerwensen zijn. Ter ndersteunin vn dit esprek bieden wij nline een frmt vr een leercntrct tussen leidinevende en de deelnemer. Dit leercntrct vrmt direct input vr het intkefrmulier dt de deelnemer nline in kn vullen. Op bsis vn de persnlijke leerwensen uit de intke, bereidt de triner zich vr p de trinin. Wij stimuleren de deelnemer m edurende de pleidin tenminste 1 ml een krt pitstpesprek te plnnen met de leidinevende m te reflecteren p de vrtn in het bereiken vn de leerwensen en eventueel smen bij te sturen. Het trject eindit met een estfetteesprek tussen de deelnemer en de leidinevende, wr het stkje veredren wrdt. De leidinevende ntvnt hiervr een de diitle 'Rendementsverrter', een verzicht met de nderwerpen die tijdens de trinin n bd ekmen zijn en vrbeelden vn vren die hij n de deelnemer zu kunnen stellen m leerdelericht te bespreken he het leren p de werkplek vrtezet kn wrden. Het is nze ervrin dt de deelnemer deze esprekken vrijwel ltijd kn cmbineren met esprekken uit de bestnde P-cydus f bilterle esprekken die l eplnd wren. De extr te investeren tijd is hierdr zeer beperkt. Het LeerKmps De deelnemer kn p het Online LeerPltfrm in het LeerKmps de richtin vn de pleidin beplen en zijn vrderinen bijhuden. Het LeerKmps is p mt emkt vr deze pleidin en vlt dus k de structuur vn de pleidin. r is nder ndere ruimte vr het bijhuden vn leerwensen, reflecties p efeninen en het verwerken vn uitkmsten vn de cmpetentiescn f ndere instrumenten die tijdens de pleidin ebruikt wrden. De deelnemer kn het LeerKmps invullen p het mment dt het hem/hr ed uitkmt, het is nline beschikbr. Dit duurt steeds mr een ntl minuten. De ctiviteiten uit strm 2 ksten 1 ddeel. De enie fciliteiten die de deelnemer ndi heeft is een PC, lptp, smrtphne f tblet en ten tt het internet. Vrmevin Blended Lernin in strm 1: Werkplekleren In de pleidin ffectief Belnvleden hebben wij drie belnrijke Blended Lernin interventies penmen, te zien in strm 1 vn bvenstnd schem vn het didctisch ntwerp: 'Belemmerende edchten de bs' Deelnemer krijt inzicht in zijn belemmerende edchten tijdens spnnende situties dr deze bij te huden edurende een week. Ze krijen k kennis ver het mzetten vn belemmerende nr helpende edchten in die situties. De deelnemer neemt cntct p met zijn sprrinprtner m zijn inzichten te delen. Wij sturen p ezette tijden tijdens deze week de deelnemer een reminder m te zren dt hij estimuleerd blijft m ver zijn belemmerende edchten n te denken. 'Feedbck even in de prktijk' Deelnemer hudt een feedbck esprek in zijn eien prktijk. Vrf filmt hij zichzelf m krt te vertellen wt hij er vn vindt en denkt dt het zl n. Dn vlt het esprek wr hij kennis vn het Feedbck mdel en Interctie (Rs vn Lery) inzet m dit z ed melijk te den. het esprek filmt hij zichzelf weer m te vertellen he het is en en wt hij ervn vnd. Deze filmpjes deelt de deelnemer vervlens p het frum met zijn B rep, wr hij k de filmpjes vn zijn nderen repsenten kn zien. We stimuleren de deelnemer m nline p deze filmpjes een esprek te veren met zijn repsenten. -cchin De deelnemer heeft de melijkheid m twee en vier mnden n de ltste trininsd individueel n een - cchin sessie deel te nemen. De deelnemer kn kiezen f dit per mil, per telefn, f per skypeesprek pltsvindt. Hij is tevens vrij m elke nderwerp in te brenen dt vr hem relevnt is, zln het wel betrekkin heeft p effectief beinvleden in zijn eien werkprktijk. 1. De mte wrin nze interventies in vereenstemmin zijn met het leerprfiel We hebben er bewust vr ekzen deze interventies ls een drietrp p te buwen, wrdr het uiteindelijke resultt is dt ze ndls nsluiten bij het leerprfiel vn B. Belemmerende edchten de bs: Omdt deze Blended Lernin interventie de deelnemer een dieper inzicht eeft in zijn eien vertuiinen sluit deze mi n bij desbetreffende elementen vn het leerprfiel vn B zls persnlijke krcht en zwktes herkennen en vertuiinskrcht. Wt betreft cmpetenties: Het bewust mken vn belemmerende edchten verrt het zelfinzicht dt een belnrijk spect is vn zelfntwikkelin en inititief (weten wt je teen hudt en he dit m te vrmen m ctie te ndernemen verrt inititief). Feedbck even in de prktijk: Dit is een ttl pdrcht wt betreft het nsluiten bij het leerprfiel vn B. Alle leerdelen die beschreven stn in het leerprfiel en lle cmpetenties zijn ndi m deze pdrcht met succes f te rnden. Feedbck even is een cmbintie vn vertuiinskrcht, inzicht in interctie, uitn vn de persnlijke krcht en een resultterichte en flexibele hudin. -cchin: Tijdens een -cchin sessie heeft de deelnemer de eien verntwrdelijkheid m zelf stiffin te even n het behlen vn zijn leerdelen p de lne termijn. Mcht in de tussentijd blijken dt tch de kld in het eleerde kmt, dn kn nu heel ericht wrden ewerkt n specifieke leerdelen. rm sluit k deze interventie ed n bij het leerprfiel. 19 mei '1 Perceel 1: ffectief Beinvleden 13 vn 14
2. De mte wrin interventies vr zwel leren in het werk, diitl leren p fstnd ls leren vn elkr zijn penmen Belemmerende edchten de bs: Omdt de deelnemer tijdens het werk bezi is met bewustzijn vn belemmerende edchten en het effect vn helpende edchten in spnnende werksituties t dit ver leren p het werk. Kennis ver RT wrdt diitl pedn wr de deelnemer p elke plek en elke tijd deze kennis vi het Online LeerPltfrm kn pden. Feedbck krijt en eeft de deelnemer n zijn sprrinprtner nline, wrdr we leren vn elkr stimuleren. Feedbck even in de prktijk: Ok dit is een pdrcht wr lle drie de specten terukmen. Deelnemers leren p het werk dr te efenen met feedbck en te ervren wt het effect is p de eien werkprktijk. Om ze te helpen stt er infrmtie en vrbeelden vn een ed feedbck esprek nline. Drnst delen ze bun 'vr' en `n' filmpje p het frum en kunnen ze de filmpjes vn nderen bekijken. Dr het esprek bier nline ver n te n stimuleren we het leren vn elkr. -cchin: Dit is een interventie die we inzetten m de deelnemer diitl te lten leren p fstnd. de - cchin neemt de deelnemer weer cntct p met zijn sprrinprtner, en delen zij de inzichten uit de cchin, reflecteren er smen p en mken een ctiepln vr de prktijk (leren vn elkr). De -cchin ndersteunt z direct het werken in de prktijk en zr vr duurzme vernkerin. 3. He minder de inspnninen en he her de te verwchten resultten, he her de scre Wij hebben ns beperkt tt drie interventies m de inspnninen vr de deelnemer verzichtelijk te huden. Belemmerende edchten in de prktijk: Deze interventie kst weini tijd drdt de deelnemer p beplde tijden krt pschrijft wt zijn belemmerende edchten zijn. Het lezen vn de therie kst niet meer dn 1 minuten en is emkkelijk tenkelijk dr het Online LeerPltfrm. Het rte inzicht kmt tijdens deze interventie. Het delen vn inzicht en feedbck met de sprrinprtner kn de deelnemer z ln mken ls hij wil, wij rekenen er echter 1 minuten per persn vr. Inzicht in de eien vertuiin en helpende edchte is echter een dieper resultt dt een blijvende uitwerkin heeft. Feedbck even in de prktijk: Het feedbck esprek n sich zl niet heel ln heven duren, hewel we niet zullen dviseren m dit esprek f te rffelen. en ed feedbck esprek levert echter een ntzettend rt resultt p. De pstp nr dit esprek zl l deels ebeuren p de ltste trininsd. De tijd buiten deze d zl niet meer zijn dn een hlf uur. Het filmpje mken kn met de eien telefn vn de deelnemer zdt hij dit p elk ewenst mment kn den. -cchin: De -cchin sessie duurt een hlf uur. Drdt we dit n 2 en n 4 mnden inzetten is het resultt dt de deelnemer weer scherp is p zijn leerdelen en drm bier weer meer p let in het werk. 4. De te verwchten resultten vn de interventies. De drie interventies ksten vr de deelnemers bij elkr peteld mximl 2 ddelen. b. De deelnemers hebben heel weini fciliteiten ndi. r is een cmputer, tblet smrtphne f lptp ndi met internetten, lle instrumenten die ndi zijn (36 cmpetentiescn, dribeken verbetersessies, frmts en disssiefrum) stn nline in ns Online LeerPltfrm. De deelnemer heft bier niets vr te den. c. Ansprekendheid vn werkvrmen vr een deelnemer is vk zeer subjectief, mr hnt nder ndere f vn de leerstijl vn de deelnemer. De nsprekendheid vn nze Blended plssinen is dt deelnemers de interventies vk niet lleen zien ls nderdeel vn de trinin, mr ls nderdeel vn bun eien werkprktijk, wrdr ze niet het evel hebben dt het 'extr' tijd kst, mr dt de interventie hen in de prktijk iets plevert. Dr de vlledi ediitliseerde vrm vn de interventies, met heldere uitle (vk in de vrm vn instructiefilmpjes) is het vr de deelnemers ntrekkelijk m met de interventies n de sl te n. d. Wij stimuleren ntuurlijk in de clssrm interventies nze deelnemers m serieus n de sl te n met Blended Lernin. Drnst nemen wij reelmti vi het Online LeerPltfrm cntct p met nze deelnemers en zullen hen stimuleren m serieus n de sl te blijven. Omdt wij elven in de eien verntwrdelijkheid vr het leerprces vn de deelnemer, zullen wij dit in eerste instntie niet den dr cntrle, mr dr zenmde 'incentives': udin (een duwtje in de ede richtin): we psten kleine kttebelletjes p de persnlijke pin p het pltfrm, ericht n de individuele deelnemer. Vrbeeld: een `eeltje' met bijvrbeeld de tekst: "Kst mr minuutjes br, Mrk! Thx!" f "De rest heeft hem l inevuld, de jij het k n even? Thx!". Het systeem heeft k de melijkheid utmtisch miltjes uit te sturen. Verrssinen: we psten reelmti ctuele rtikelen, krntenberichten en vide's ver ffectief Beinvleden in de biblitheek p het Online LeerPltfrm. Onze ervrin is dt deelnemers dn sneller 'even kijken f er n iets leuks is m n te snuffelen, en dn ls vnzelf het diitle leren weer ppkken. Scil Lernin: wij zren in nze interventies dt deelnemers vn elkr fhnkelijk zijn vr het leren. Wij lten ze bijvrbeeld de filmpjes (LeerSelfies) die ze vr en n het even vn feedbck mken delen met bun sprrinprtner en deelnemers evlueren de inzichten die ze krijen n een weekln bun belemmerende edchten p te schrijven. Op het frum kunnen de deelnemers inzichten, vren, ervrinen en tips delen met elkr. Openen vn nline frum disssies: reelmti strt de triner een nline disssie p het Frum ver nderwerpen die rken n ffectief Beinvleden. Mcht het tch vrkmen dt een deelnemer het Blended Lernin edeelte vn de pleidin nvldende ppkt, dn zullen we hem/hr vnzelfsprekend hierp nspreken, vren wt de prblemen zijn en smen tt een ede plssin kmen. We zullen hierbij niet in de cntrle schieten f prberen het leren f te dwinen, de verntwrdelijkheid vr het leren lit bij de deelnemer zelf. Ons mtt hierbij is 'het rs reit niet hrder dr ern te trekken!'. Perceel 1: ffectief Beinvleden 19 mei '1 14 vn 14