VERBETERPLAN Rekenen onderwerp: Her-implementatie Pluspunt en verbeteren rekendidactiek en ontwikkelen leerlijn wiskundige oriëntatie groep 1 en 2 2009-2011 Uitgangssituatie Vanaf 2001 wordt de methode Pluspunt gebruikt. Het bijbehorende remediërend materiaal uit Maatwerk wordt niet in alle groepen gebruikt. Er wordt in weinig groepen verrijkingsmateriaal aangeboden. De meeste leerlingen volgen de methode. Bij de lesobservaties werd voornamelijk een klassikale instructie gezien en te weinig voorinstructies of verlengde instructies. Differentiatie in verwerking wordt in de meeste groepen niet effectief toegepast. Een steeds grotere groep leerlingen heeft meer tijd nodig voor het inoefenen van de basisvaardigheden. Dit inoefenen is van groot belang temeer daar de inoefenstof van de methode beperkt van omvang is. Uit de dagelijkse praktijk en de resultaten van toetsen blijkt, dat relatief veel leerlingen het inzicht ontbreekt en een groeiend aantal leerlingen een vrij grote achterstand gaan oplopen. Het gebruik van concreet materiaal, dat een belangrijke voorwaarde is om bij de leerlingen het noodzakelijke inzicht in getalstructuren en reken- en wiskundige bewerkingen doen ontstaan, is in de meeste groepen minimaal. In een aantal groepen hangt geen getallenlijn voor de klas, evenmin zijn concrete materialen zichtbaar aanwezig. Het gebruik van concrete materialen wordt door de leerkrachten te weinig gestimuleerd. Hierdoor is het voor leerlingen, bij wie het (nog) ontbreekt aan inzicht, onnodig moeilijk via de materiële fase de stap naar de visuele fase en tenslotte de mentale fase te zetten. Uit de lesobservaties kwam naar voren dat er door de leerkrachten te weinig gebruik wordt gemaakt van interactieve instructievormen. De leerlingen worden onvoldoende uitgedaagd om hardop te denken en denkstrategieën te verwoorden. Dus kunnen leraren nauwelijks achterhalen welke strategieën een leerling hanteert om tot de oplossing van een probleem te komen en gerichte ondersteuning van leerlingen niet goed mogelijk is. De didactische principes die kenmerkend zijn voor realistisch rekenen worden te weinig toegepast. Van aanwijzingen en didactische tips die in de handleiding staan wordt weinig gebruik gemaakt. De handleiding van de methode wordt onvoldoende gevolgd, evenmin de adviezen en suggesties naar aanleiding van de toetsresultaten. Doelstellingen (in gewenst lerarengedrag) In de kleutergroepen m.b.t. wiskundige oriëntatie: A. De leerkrachten en tutoren hebben goed zicht op de rekenontwikkelingslijnen in de groepen 1/2. De leerkrachten en tutoren hebben goed zicht op de manier waarop de rekenontwikkeling verwerkt zit in Piramide. De leerkrachten en tutoren hebben inzicht in de doelen van de rekenactiviteiten in Piramide en bieden die ter garantie van een doorgaande lijn naar groep 3 volledig aan. 1
De leerkrachten gebruiken de methode Piramide volgens de didactische aanwijzingen. De leerkrachten maken een planning van de leerstof in een jaar- en weekplanning. B. De leerkrachten en tutoren kunnen een effectief (direct) instructiemodel toepassen, aansluitend bij de onderwijsbehoeften van leerlingen. De leerkrachten vermelden in hun weekplanning tevens de instructie en verwerking voor de leerlingen die meer aan kunnen en de zorgleerlingen. De leerkrachten en tutoren kunnen reflecteren op het eigen onderwijs. De leerkrachten en tutoren kunnen observeren en dat koppelen aan handelen in de klas. Zie verder het verbeterplan klassenmanagement, activerende affectieve instructie en afstemming. In de groepen 3 t/m 8: Organisatie / Planning A. B. De leerkrachten houden alle leerlingen op de methodelijn, behalve die leerlingen bij wie d.m.v. een capaciteitenonderzoek is vastgesteld dat ze de einddoelen van het basisonderwijs niet zullen halen. De leerkrachten bieden alle leerstof uit de methode aan, tenzij met de directie afwijkende afspraken zijn gemaakt. De leerkrachten treden, indien duidelijk wordt dat zij het volledige aanbod uit de methode niet dreigen te realiseren, contact op met de directie, die vervolgens een passende beslissing neemt. De leerkrachten maken een planning van de leerstof, zowel een jaar- en weekplanning. De leerkrachten vermelden in hun weekplanning tevens de instructie en verwerking voor de leerlingen die meer aan kunnen en de zorgleerlingen. Zie verder het verbeterplan klassenmanagement. Didactiek C. D. E. De leerkrachten gebruiken de methode Pluspunt volgens de didactische aanwijzingen. De leerkrachten hebben kennis van de kenmerken van realistisch rekenen Tijdens de lessen wordt gebruik gemaakt van realistische contexten. De leerkrachten bieden aanschouwelijk materiaal aan hun leerlingen. De leerkrachten laten de leerlingen hulpmiddelen gebruiken. (kralensnoer, rekenrekje, tafelkaart) De leerkrachten stimuleren het gebruik van de getallenlijn en het getalpositieschema. Tijdens de uitleg krijgen de leerlingen gelegenheid en tijd om zelf naar oplossingen te zoeken. De leerkrachten vragen de kinderen niet alleen naar de uitkomst maar vooral naar de oplossingsstrategie. 2
Afstemming De leerkracht stimuleert leerlingen de uitkomst globaal te schatten. De leerkracht stimuleert leerlingen werkwijzen te corrigeren. De leerkrachten volgen de aanwijzingen uit de methode m.b.t. het aanleren van strategieën. De leerkrachten kunnen de materialen van Maatwerk adequaat inzetten om leerlingen op de methodelijn te houden. De leerkrachten zorgen voor interactieve instructie- en werkvormen. De leerkrachten zijn er op gericht het strategisch denken van de leerlingen te bevorderen d.m.v. interactieve werkvormen. F. De leerkrachten beginnen de les met een instructie aan de heterogene groep, exclusief de leerlingen met een eigen leerlijn. De leerkrachten zetten de goede leerlingen (A-groep) na een korte instructie aan het werk en vervolgt de instructie met de gemiddelde (Bgroep) en risicovolle en zwakke leerlingen (C-groep). De leerkrachten voeren na de instructie eerst een servicerondje uit en geven vervolgens aan de risicovolle en zwakke leerlingen een verlengde instructie aan de instructietafel. De leerkrachten bieden voor de leerlingen met een A score op de Cito toets aanvullende verrijkingsstof aan. Prestatieindicator(en) In de kleutergroepen m.b.t. wiskundige orientatie: Eind februari 2010 beheerst 80% van de leerkrachten de doelstellingen genoemd onder A. Eind juni 2010 beheerst 100% van de leerkrachten de doelstellingen genoemd onder A. Oktober 2010 hanteert 80% van de leerkrachten het model van activerende effectieve instructie. December 2010 hanteert 100% van de leerkrachten het model van activerende effectieve instructie. (Zie onderdelen genoemd onder B.) In de groepen 3 t/m 8: Organisatie en planning December 2009 werkt 80% van de leerkrachten zoals in punt A 1 t/m 3 is aangegeven. December 2009 hebben alle leerkrachten een planning van de leerstof zowel in jaarplanning als weekplanning ( planning van vakantie tot vakantie). Augustus 2010 werkt 100% van de leerkrachten zoals in punt A 1 t/m 3 is aangegeven. Augustus 2010 werkt 100% van de leerkrachten volgens het GIP-model. Didactiek: December 2009 gebruikt 80% van de leerkrachten de methode Pluspunt volgens de didactische aanwijzingen. Augustus 2010 gebruikt 100% van de leerkrachten de methode Pluspunt volgens de didactische aanwijzingen. 3
Vanaf augustus 2010: biedt 100% van de leerkrachten aanschouwelijk materiaal aan hun leerlingen. laat 100% van de leerkrachten de leerlingen hulpmiddelen gebruiken. (kralensnoer, rekenrekje, tafelkaart) stimuleert 100% van de leerkrachten het gebruik van de getallenlijn en het getalpositieschema. Vanaf januari 2011: volgen 100% van de leerkrachten de aanwijzingen uit de methode m.b.t. het aanleren van strategieën. krijgen alle leerlingen tijdens de uitleg gelegenheid en tijd om zelf naar oplossingen te zoeken. De leerkrachten vragen de kinderen niet alleen naar de uitkomst maar vooral naar de oplossingsstrategie. stimuleert 100% van de leerkrachten de leerlingen de uitkomst globaal te schatten. stimuleert 100% van de leerkrachten de leerlingen werkwijzen te corrigeren. Vanaf maart 2011: kunnen 100% van de leerkrachten de materialen van Maatwerk adequaat inzetten om leerlingen op de methodelijn te houden. Vanaf juni 2011: zorgen de leerkrachten voor interactieve instructie- en werkvormen. zijn de leerkrachten er op gericht het strategisch denken van de leerlingen te bevorderen d.m.v. interactieve werkvormen. Afstemming: Oktober 2010 hanteert 80% van de leerkrachten het model van activerende effectieve instructie. Oktober 2010 noteert 80% van de leerkrachten in hun weekplanning tevens de instructie en verwerking voor de leerlingen die meer aan kunnen en de zorgleerlingen. December 2010 hanteert 100% van de leerkrachten het model van activerende effectieve instructie. December 2010 noteert 100% van de leerkrachten in hun weekplanning tevens de instructie en verwerking voor de leerlingen die meer aan kunnen en de zorgleerlingen. Als uitgangspunt nemen we de trendanalyse 2006 t/m 2009. Eind schooljaar 2009-2010 is bij de toetsen Ordenen, Ruimte en tijd en Rekenen-Wiskunde: Het aantal leerlingen op A-niveau gestegen met 2,5% voor alle groepen. Het aantal D/E-leerlingen in de groepen 1/2 afgenomen met 5%. Het aantal D/E-eerlingen in de groepen 3 gehandhaafd op hetzelfde niveau. Het aantal D/E-leerlingen in de groepen 4 t/m 7 afgenomen met 5% Het aantal D/E-leerlingen in de groepen 8 gehandhaafd op hetzelfde niveau. Eind schooljaar 2010-2011 is bij de toetsen Ordenen, Ruimte en tijd en Rekenen-Wiskunde: Het aantal leerlingen op A-niveau gestegen met 2,5% voor alle groepen. Het aantal D/E-leerlingen in de groepen 1/2 afgenomen met 5%. Het aantal D/E-eerlingen in de groepen 3 gehandhaafd op hetzelfde niveau. Het aantal D/E-leerlingen in de groepen 4 t/m 7 afgenomen met 5% Het aantal D/E-leerlingen in de groepen 8 gehandhaafd op hetzelfde niveau. 4
Implementatie Opzet/werkwijze/ activiteiten Vanaf augustus 2009 tot januari 2010: Voor de groepen 1/2 zijn er scholingsbijeenkomsten met als aandachtspunt: het rekenonderwijs binnen de methode Piramide. Bovengenoemde leerlijn zal hierbij uitgangspunt zijn. De begeleiding zal gedaan worden door Marjan Beentjes (ABC): - Twee overleggen met de intern begeleider - twee bouwbijeenkomsten - een ronde klassenconsultaties voor iedere groepsleerkracht. De intern begeleider zal dit proces bewaken en verder implementeren. In november wordt aangeschaft: Haal meer uit je rekentoets. In december organiseren de intern begeleiders een scholingsbijeenkomst. In december zijn er twee overlegmomenten met Fenom, directie en intern begeleiders ter voorbespreking van hun ondersteuning bij de verbetering van klassenmanagement, activerende effectieve instructie en afstemming instructie. In december wordt een plenaire bijeenkomst georganiseerd waarin de afspraken Organisatie / Planning punt A 1 t/m 3 teambreed besproken worden. In deze bijeenkomst worden de afspraken betreffende de inhoud van klassenmap en zorgmap bijgesteld en vastgesteld. (planningen, notatie leerlinggegevens, etc.) Er wordt een rekenspecialist aangesteld, die de leerkrachten met name zal gaan begeleiden op het gebied van de rekendidactiek. In de plg s rekenspecialist zal hier nadere vorm en inhoud aan gegeven gaan worden. De Professionele Leer Gemeenschappen gaan van start in het stadsdeel Zuidoost. De Brink neemt hier aan deel. Doel: verbetering van het rekenonderwijs. Deze PLG s worden als volgt georganiseerd: - PLG s voor Rekenverbeterteams bestaande uit: directies, intern begeleiders en rekenspecialisten. - PLG s voor directies - PLG s voor intern begeleiders - PLG s voor rekenspecialisten - Rekenacademie voor groepsleerkrachten Onderwerp PLG s oktober: Sterke rekenleerkracht Onderwerp PLG s november: Lesmodel doordacht lesgeven. November: plenaire bijeenkomst: uitwisseling ervaringen van de eerste PLG schoolbreed. Er wordt een scholingsbijeenkomst georganiseerd door de intern begeleider voor de nieuw af te nemen toets Ruimte en Tijd. Zie verder de verbeterplannen: Klassenmanagement, Systematisch volgen van vorderingen, Afstemming instructie en verwerking en leerlingzorg. 5
Bij alle klassenobservaties door directie, intern begeleiders en externen zal de nadruk gelegd worden op de activiteiten tijdens de rekenles. Doel: ondersteuning van de individuele ontwikkeling van de leerkracht Zie verder ook het verbeterplan leerlingzorg. De directie bewaakt de voortgang. Vanaf januari 2010 tot juli 2010: Voor de groepen 1/2 zijn er scholingsbijeenkomsten met als aandachtspunt: het rekenonderwijs binnen de methode Piramide. ( Vervolg op de activiteiten augustus t/m december. ) Bovengenoemde leerlijn zal hierbij uitgangspunt zijn. De begeleiding zal gedaan worden door Marjan Beentjes (ABC): - Een overleg met de intern begeleider - Een bouwbijeenkomst - een ronde klassenconsultaties voor iedere groepsleerkracht. De intern begeleider zal dit proces bewaken en verder implementeren. In januari wordt de Cito-toetsen Ordenen, Ruimte en Tijd en Rekenen-Wiskunde afgenomen. Haal meer uit je rekentoets wordt gebruikt voor de leerlingen die werken op D/E-niveau. In februari wordt schoolbreed een trendanalyse opgesteld voor Ordenen, Ruimte en Tijd en Rekenen-Wiskunde. Deze dient als uitgangspunt voor verdere verbeteringen. In februari worden de toetsen nabesproken, geanalyseerd en er worden handelingsplannen opgesteld. Waar nodig ondersteunt de intern begeleider bij het opstellen van het handelingsplan. in de periode februari t/m juni In de periode februari t/m juni worden de rekenhandelingsplannen door de groepsleerkracht uitgevoerd. Tijdens de zeswekelijkse groepsbesprekingen met de intern begeleider is evaluatie en opnieuw opstellen van handelingsplannen onderwerp van gesprek. Zie voor het klassenmanagement het betreffende verbeterplan. Januari: Voor de methode Piramide wordt een aanvulling op de concrete rekenmaterialen aangeschaft en de leerkrachten wordt geleerd deze materialen op de juiste wijze te gebruiken: een scholingsbijeenkomst in maart. Januari: Voor de methode Pluspunt worden de ontbrekende concrete materialen aangeschaft (o.a. getallenlijnen) en de leerkrachten wordt geleerd deze materialen op de juiste wijze te gebruiken: een scholingsbijeenkomst in maart. Voortgang PLG s: Onderwerp januari: Leerlinggegevens Analyse en gebruik Onderwerp maart: Leerlinggegevens Inzet van instrumenten Onderwerp april: Rekenprogramma Cruciale leermomenten in rekenmethode Onderwerp juni: Rekenprogramma Doorgaande leerlijnen In april wordt gestart met een scholingsbijeenkomst activerende effectieve instructie voor alle leerkrachten. Bijbehorende klassenconsultaties worden gestart. Er worden drie bouwbijeenkomsten georganiseerd met dit thema als onderwerp. 6
De Cito-toetsen Ordenen, Ruimte en Tijd en Rekenen-Wiskunde worden afgenomen in juni. Haal meer uit je rekentoets wordt gebruikt voor de leerlingen die werken op D/E-niveau. Maart: Het effectief uitvoeren van rekenactiviteiten bij de methode Piramide wordt beheerst door de leerkrachten. Mei: De leerlijn wiskundige oriëntatie in groep 1/2 is vastgesteld en in protocol vastgelegd. In februari wordt een rekenwerkgroep samengesteld met als doel: keuze van een nieuwe rekenmethode m.i.v. augustus 2010. In mei wordt de keuze van de nieuwe rekenmethode in het team en de m.r. besproken en vastgesteld. In juni wordt een scholing georganiseerd betreffende gebruik van de nieuwe methode. Er wordt een stappenplan opgesteld voor de implementatie. Zie verder de verbeterplannen: Klassenmanagement, Systematisch volgen van vorderingen, Afstemming instructie en verwerking en leerlingzorg. De directie bewaakt de voortgang. Vanaf augustus 2010 tot januari 2011: In augustus wordt gestart met een (bij)scholingsbijeenkomst activerende effectieve instructie voor alle leerkrachten. Bijbehorende klassenconsultaties worden voortgezet. Er worden drie bouwbijeenkomsten georganiseerd met dit thema als onderwerp. In augustus wordt schoolbreed een trendanalyse opgesteld voor Ordenen, Ruimte en Tijd en Rekenen-Wiskunde. Deze dient als uitgangspunt voor verdere verbeteringen. In augustus worden de toetsen nabesproken, geanalyseerd en er worden handelingsplannen opgesteld. Waar nodig ondersteunt de intern begeleider bij het opstellen van het handelingsplan. In de periiode augustus t/m januari worden de rekenhandelingsplannen door de groepsleerkracht uitgevoerd. Tijdens de zeswekelijkse groepsbesprekingen met de intern begeleider is evaluatie en opnieuw opstellen van handelingsplannen onderwerp van gesprek. Vanaf augustus wordt de nieuwe rekenmethode geïmplementeerd. Alle leerkrachten gebruiken de methode volgens de didactische aanwijzingen. Extra aandacht zal in bouwbijeenkomsten besteed worden aan: - Tijdens de uitleg krijgen de leerlingen gelegenheid en tijd om zelf naar oplossingen te zoeken. De leerkrachten vragen de kinderen niet alleen naar de uitkomst maar vooral naar de oplossingsstrategie. - De leerkracht stimuleert leerlingen de uitkomst globaal te schatten. - De leerkracht stimuleert leerlingen werkwijzen te corrigeren. - De leerkrachten volgen de aanwijzingen uit de methode m.b.t. het aanleren van strategieën. Zie verder het stappenplan opgesteld door de rekenwerkgroep voorjaar 2010. Vanaf augustus gaat de rekenspecialist participeren in het afleggen van klassenbezoeken. De nieuwste versie Cito-toets Ruimte en tijd wordt aangeschaft. In december wordt een scholingsbijeenkomst georganiseerd door de intern begeleider. 7
Zie verder de verbeterplannen: Klassenmanagement, Systematisch volgen van vorderingen, Afstemming instructie en verwerking en leerlingzorg. De directie bewaakt de voortgang. Vanaf januari 2011 tot juli 2011: In januari wordt de Cito-toetsen Ordenen, Ruimte en Tijd en Rekenen-Wiskunde afgenomen. Haal meer uit je rekentoets wordt gebruikt voor de leerlingen die werken op D/E-niveau. In februari wordt schoolbreed een trendanalyse opgesteld voor Ordenen, Ruimte en Tijd en Rekenen-Wiskunde. Deze dient als uitgangspunt voor verdere verbeteringen. In februari worden de toetsen nabesproken, geanalyseerd en er worden handelingsplannen opgesteld. Waar nodig ondersteunt de intern begeleider bij het opstellen van het handelingsplan. in de periode februari t/m juni In de periode februari t/m juni worden de rekenhandelingsplannen door de groepsleerkracht uitgevoerd. Tijdens de zeswekelijkse groepsbesprekingen met de intern begeleider is evaluatie en opnieuw opstellen van handelingsplannen onderwerp van gesprek. In januari en februari wordt een scholingsbijeenkomst georganiseerd voor Maatwerk door de intern begeleiders. In maart en april wordt een bouw besteedt aan intervisie werken met Maatwerk. De nieuwe rekenmethode wordt verder geïmplementeerd. In mei en juni zal extra aandacht besteed worden aan: - de leerkrachten zorgen voor interactieve instructie- en werkvormen. - de leerkrachten zijn erop gericht het strategisch denken van de leerlingen te bevorderen d.m.v. interactieve werkvormen. Zie verder het stappenplan. De Cito-toetsen Ordenen, Ruimte en Tijd en Rekenen-Wiskunde worden afgenomen in juni. Haal meer uit je rekentoets wordt gebruikt voor de leerlingen die werken op D/E-niveau. Zie verder de verbeterplannen: Klassenmanagement, Systematisch volgen van vorderingen, Afstemming instructie en verwerking en leerlingzorg. De directie bewaakt de voortgang Evaluatie Na elk semester organiseert de directie samen met het m.t. en de intern begeleiders een evaluatie van de activiteiten die hebben plaatsgevonden en de doelen die daarbij gesteld waren. Waar noodzakelijk worden doelen voor het volgende semester bijgesteld. Eind schooljaar 2009-2010 is bij de toetsen Ordenen, Ruimte en tijd en Rekenen-Wiskunde: Het aantal leerlingen op A-niveau gestegen met 2,5% voor alle groepen. Het aantal D/E-leerlingen in de groepen 1/2 afgenomen met 5%. Het aantal D/E-eerlingen in de groepen 3 gehandhaafd op hetzelfde niveau. 8
Het aantal D/E-leerlingen in de groepen 4 t/m 7 afgenomen met 5% Het aantal D/E-leerlingen in de groepen 8 gehandhaafd op hetzelfde niveau. Eind schooljaar 2010-2011 is bij de toetsen Ordenen, Ruimte en tijd en Rekenen-Wiskunde: Het aantal leerlingen op A-niveau gestegen met 2,5% voor alle groepen. Het aantal D/E-leerlingen in de groepen 1/2 afgenomen met 5%. Het aantal D/E-eerlingen in de groepen 3 gehandhaafd op hetzelfde niveau. Het aantal D/E-leerlingen in de groepen 4 t/m 7 afgenomen met 5% Het aantal D/E-leerlingen in de groepen 8 gehandhaafd op hetzelfde niveau. Als uitgangspunt nemen we de trendanalyse 2006 t/m 2009. Tussentijdse schoolbrede evaluatie van het werken met de nieuwe rekenmethode in oktober 2010, februari 2011 en mei 2011. De rekenspecialist stelt een evaluatie op betreffende: planning, didactische aanpak, etc. Wat werkt succesvol, wat wordt ervaren als belemmering en hoe deze belemmeringen aan te pakken. Zie verder de verbeterplannen: Klassenmanagement, Systematisch volgen van vorderingen, Afstemming instructie en verwerking en leerlingzorg. Externe ondersteuning Borging Marjan Beentjes Piramide-deskundige van het ABC Externe deskundigen die de PLG s begeleiden (bekostiging door het Stadsdeel) Trainers voor coaching van de groepsleerkrachten (zie Verbeterplan klassenmanagement en afstemming) Verankering in de dagelijkse onderwijsroutine: De afspraken worden schriftelijk vastgelegd in procedures en protocollen opgesteld door de intern begeleiders, zorgcoordinator en vanaf augustus 2010 door de rekenspecialist. De kijkwijzers worden opgesteld door de trainers van Fenom in overleg met de directie. Deze zijn terug te vinden in de groepsadministratie, dag- en weekplanning en zorgmap. Tijdens de klassenbezoeken door directie, i.b.-ers en externen is dit een onderwerp van observatie en Feedback. In de cyclus Plan-do-act wordt dit door de directie als agendapunt op teamvergaderingen geplaatst. Tijdens de groepsbesprekingen van de i.b.-er met de groepsleerkracht is het systematisch volgen van de rekenvorderingen een vast onderdeel van gesprek. Tijdens voortgangsgesprekken, functioneringsgesprekken en beoordelingsgesprekken is het zichtbaar leerkrachtgedrag op het onderdeel rekenen-wiskunde een vast onderdeel van gesprek. Cito-resultaten (schoolbreed) opgesteld door de intern begeleiders, worden besproken in het overleg i.b./zorgcoördinator en in plenaire bijeenkomsten. 9
Communicatie Schooljaar 2009-2010: Team: zie overzicht van planning thema s voor plenaire, bouw, parallel en studiedagen. (actie directie) Kinderen: stapsgewijs worden de kinderen geïnformeerd over de nieuwe ontwikkelingen betreffende het kernvak rekenen-wiskunde. (actie leerkrachten) M.R.: november Verbeterplan bespreken en goedkeuren. Tussentijdse evaluatie in februari. Evaluatie dit schooljaar in juni 2010. Goedkeuren vervolgplan 2010-2011. (actie directie) Ouders: Via weekbulletin regelmatig op de hoogte houden van de ontwikkelingen van dat moment. Via een ouderavond in februari 2010 ouders informeren. (actie direrctie) Sirius is bij het hele traject intensief betrokken. Tijdens voortgangsgesprekken tussen de dagelijks manager van Sirius en de directeur is de voortgang van het verbetertraject een vast onderdeel van de agenda. Schooljaar 2010-2011: Team: zie overzicht van planning thema s voor plenaire, bouw, parallel en studiedagen. (actie directie) Kinderen: stapsgewijs worden de kinderen geïnformeerd over de nieuwe ontwikkelingen betreffende het kernvak rekenen-wiskunde. (actie leerkrachten) M.R.: Tussentijdse evaluatie december 2010. Goedkeuren vervolgplan 2010-2011. (actie directie) Ouders: Via weekbulletin regelmatig op de hoogte houden van de ontwikkelingen van dat moment. Via een ouderavond in februari 2011 ouders informeren. (actie directie) Sirius is bij het hele traject intensief betrokken. Tijdens voortgangsgesprekken tussen de manager van Sirius en de directeur is de voortgang van het verbetertraject een vast onderdeel van de agenda. 10