2015 2019 Schoolplan St. Antoniusschool Jeugdlaan 1 4153 BE Beesd T 0345 68 13 65 E directie@antoniusschool-beesd.nl I www.antoniusschool-beesd.nl samen sterk in onderwijs Behorende tot Stichting Katholieke Onderwijsbelangen Rivierenland
Zakelijke gegevens Schoolgegevens Brinnummer Directie Adres Contact school Bevoegd gezag Adres bevoegd gezag Contactpersoon Contact bevoegd gezag Antoniusschool 05FV S.W.M. Lemmers Jeugdlaan 1, 4153 BE Beesd T: 0345-681365 E: directie@antoniusschool-beesd.nl I: www.antoniusschool-beesd.nl Stichting Katholieke Onderwijsbelangen Rivierenland Hondsroos 4, 4007 TJ Tiel M.H.A.M. Gloudi T: 0344 632 849 E: info@skor-scholen.nl I: www.skor-scholen.nl 2
SKOR geeft je ontwikkeling kleur Wij zien elkaar volledig vanuit eigen kleur, eigen geluid. We hebben aandacht voor een andere waarheid. Staan open voor nieuwe ervaringen, zijn nieuwsgierig naar wat kan. We zoeken contact omdat we willen groeien. Kinderen ontdekken en leren binnen en buiten de school. We versterken de kracht die er is, de samenhang tussen t kleine en t grote. Het beste wat je kunt worden is jezelf, ieder talent is even waardevol. Natuurlijke verwondering opent deuren naar volwaardig zelfstandig zijn. Onze scholen zijn spil in de wijk, schakel in opvoeding en ontwikkeling. We zoeken samenspel met behoeften en verwachtingen van onze omgeving. Maar blijven dicht bij onszelf, eigenzinnig, zelfbewust en uitgesproken. We nemen verantwoordelijkheid voor eigen keuzes, met respect voor het totaal. Ruimte creëren voor jezelf en de ander loslaten in vertrouwen. Je eigen inzicht volgen, maar wel in relatie tot gezamenlijke doelen. Grenzen en toonaarden verkennen, totdat het is afgestemd, totdat t klopt. Omdat je nooit stopt met leren, omdat je samen t beste presteert. Daarom blijven we in verbinding, verantwoordelijk en authentiek 3
4
Inhoudsopgave 1. Inleiding 7 1.1 Voorwoord 7 1.2 Uitgangspunten bestuur 8 1.3 De missie 8 1.4 Kernwaarden 8 1.5 SKOR Kernkwaliteiten 9 1.6 Strategiekaart SKOR 9 1.7 Monitoring en verantwoording 10 1.8 Organogram 10 2. Structuur van dit plan 11 3. Uitgangssituatie 13 3.1 School 13 3.2 Leerlingen 14 3.3 Omgeving 15 4. Missie en visie 17 4.1 Onze missie 17 4.2 Onze visie 17 4.3 Het verhaal van de school 18 4.4 SWOT analyse 19 4.5 Strategische keuzes voor onze school 20 4.6 Strategiekaart school 21 5. Toekomst 23 6. Onderwijs 25 6.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen 25 6.2 Wat willen we bereiken 26 6.3 Het onderwijs op onze school 28 6.4 Kinderen die extra zorg behoeven 29 6.5 Onderwijskwaliteit 29 7. Kwaliteitszorg 31 7.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen 31 7.2 Wat willen we bereiken 31 7.3 Kwaliteitszorg 32 8. Personeel en organisatie 35 8.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen 35 8.2 Wat willen we bereiken 35 8.3 Personeelsbeleid 36 9. Financiën, facilitair en ICT (Bedrijfsvoering) 37 9.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen 37 9.2 Wat willen we bereiken 37 9.3 Sponsoring 38 10. Communicatie 39 10.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen 39 10.2 Wat willen we bereiken 39 11. Meerjarenplanning 2015-2019 41 5
6
1 Inleiding 1.1 Voorwoord Voor u ligt het schoolplan 2015-2019 van onze school. Dit schoolplan is een kwaliteitsdocument, waarmee wij als school intern en extern aangeven waar wij staan en wat wij in de komende periode van 4 jaar op verschillende beleidsterreinen nastreven. Het schoolplan is in samenspraak met het team tot stand gekomen. Het team heeft onder leiding van de directie op basis van de evaluatie van het voorgaande schoolplan en informatie over nieuwe en/of op handen zijnde ontwikkelingen de missie en de visie vastgesteld. In dit schoolplan zijn de hoofddoelstellingen van het strategisch beleidsplan 2014-2018 van SKOR op schoolniveau uitgewerkt. Het plan vormt daarmee ook de verbinding tussen het strategisch beleidsplan van het bevoegd gezag en het jaarplan van onze school. Het bevoegd gezag stelt zich door middel van de akkoordverklaring verantwoordelijk voor het ondersteunen en bewaken van hetgeen in het schoolplan beschreven is. De directie stelt het schoolbestuur op de hoogte van de bereikte doelen door middel van de managementcontracten en managementsrapportages. Namens het team van de St. Antoniusschool Simone Lemmers, directeur 7
1.2 Uitgangspunten bestuur Ter voorbereiding op de schoolplanperiode 2015-2019 heeft SKOR de strategische doelstellingen op bestuursniveau bepaald. Deze doelstellingen zijn kaderstellend voor de schoolplannen van alle SKOR scholen. In de schoolplannen wordt de structuur van het strategisch beleidsplan gevolgd, maar heeft elke afzonderlijke school een specifieke invulling gegeven aan de verschillende onderdelen. 1.3 De missie SKOR biedt op haar scholen vernieuwend onderwijs op maat, waarbij het welzijn van de individuele leerling centraal staat. Respect en zorg voor elkaar in onderwijs dat gestoeld is op onze katholieke identiteit in een veilig en vertrouwd onderwijsklimaat. We streven naar een goede en hechte samenwerking tussen school en ouders. SKOR geeft leerlingen, medewerkers en scholen kleur! 1.4 Kernwaarden De SKOR waarden zeggen iets over de persoonlijkheid van de organisatie als geheel. Het zijn de wortels die voeding geven aan onze missie en van waaruit onze visie kan ontstaan. Die gezamenlijke missie en visie maken SKOR voor ons tot één betekenisvol geheel, waarin gewerkt wordt vanuit een gemeenschappelijke Katholieke identiteit en vanuit kaders waarbinnen ruimte is voor autonomie. Er zijn drie kernwaarden te benoemen; Verbindend, Verantwoordelijk, Authentiek. Deze drie waarden versterken elkaar. Dat wil zeggen dat ze alleen in samenhang met elkaar kenmerkend zijn voor het karakter van SKOR. Verbindend SKOR wil verbindingen mogelijk maken op meerdere terreinen. Binnen en buiten de klas, binnen en buiten de school. De tijd waarin we leven vraagt om afstemming tussen allerlei belangen en een voortdurende check of we elkaar goed zien, begrijpen en elkaar erbij betrekken. Alles is in beweging en veel gebeurtenissen en processen hangen met elkaar samen. Zeker als je spreekt over leren en talent. Vaardigheden en inzichten die je opdoet in het ene gebied zijn vaak overdraagbaar op een ander gebied. Een verbindende school neemt verantwoordelijkheid voor leren en ontwikkelen binnen en buiten de school en zoekt actief contact met partners. Door kwaliteiten aan elkaar te koppelen, kun je meer waarde realiseren voor jezelf en de ander. Ook in de lerende netwerken tussen de scholen krijgt deze kernwaarde vorm. Verantwoordelijk Verantwoordelijkheid kent meerdere facetten. Verantwoordelijkheid neem je, krijg je en leg je af. In de eerste betekenis gaat het om regie nemen en eigen initiatief tonen. Je zou dat zelfverantwoordelijkheid kunnen noemen. Als ik me verantwoordelijk voel, ben ik eigenaar van de oplossing en besef ik dat mijn persoonlijk belang samenhangt met een groter belang, op het niveau van de school en op het niveau van SKOR. Ik voel me betrokken en ben ook zelf verantwoordelijk voor mijn welbevinden en ontwikkeling. In de tweede betekenis, verantwoordelijkheid krijgen, gaat het over ruimte en vertrouwen en om aanspreekbaar zijn. Ik heb de morele verplichting mijn maximale mogelijkheden in te zetten. Als iemand verantwoordelijkheid krijgt, is er ook iemand die verantwoordelijkheid geeft. Ik haal de zijwieltjes eraf, maar dan moet je het wel zelf doen. Tot slot is er de betekenis van verantwoording afleggen. SKOR wil zich verantwoorden naar de belanghebbenden in de samenleving. Het gaat dan om wettelijke vereisten (ministerie, inspectie) en om verantwoording op eigen initiatief (naar ouders, collega schoolbesturen, maatschappelijke organisaties, opleidingsinstituten, gemeentepolitiek, etc.). Authentiek Authentieke mensen gaan voor het hoger doel met hart en ziel. Niet omdat het moet, maar omdat ze het willen. Je bent je eigen maatstaf, je kent je eigen uitdagingen en valkuilen. Als we zeggen dat SKOR authentiek is, dan bedoelen we ook dat we allemaal anders zijn en dat we dat toejuichen. Verschillen mogen en moeten er juist zijn. Je eigen persoonlijkheid voegt iets toe aan het geheel, versterkt wat een ander tekort komt. Als je niet te veel vastzit in plichten en normen, kun je kiezen voor wat echt belangrijk voor je is, kun je je verwonderen over het onverwachte en je laten beïnvloeden om er sterker van te worden. Dan haal je het beste in elkaar naar boven en bereik je waar je samen voor wil gaan. 8
1.5 SKOR Kernkwaliteiten De sterktes die we de afgelopen jaren hebben ontwikkeld zijn een onderdeel van onze identiteit. Met de SKOR kernkwaliteiten zijn wij als organisatie in staat om onze kernopdracht te vervullen. Gezond fundament De basiskwaliteit van ons onderwijs is over de gehele linie op orde Samenwerken Onze scholen staan open voor verzoeken uit de omgeving, onze medewerkers staan open voor leren binnen en buiten de school. Samenwerking door alle verschillende geldingen maakt het delen van kennis tussen partners mogelijk en bevorderen het innovatief vermogen. Ruimte voor ontwikkeling en vernieuwing Bij SKOR is er ruimte om zelfverantwoordelijkheid te nemen binnen een platte organisatie met weinig hiërarchie. Ruimte betekent voor ons ook dat we verscheidenheid en veelkleurigheid stimuleren. 1.6 Strategiekaart SKOR Als aanvulling op het strategisch beleidsplan is in samenspraak met de directeuren een strategiekaart voor SKOR ontwikkeld. In deze strategiekaart worden de voornaamste strategische thema s en de belangrijkste factoren beschreven. Het is een eerste vertaling van strategische doelen naar organisatorische activiteiten. Tevens is deze strategiekaart per school uitgewerkt in schoolspecifieke doelen, activiteiten en indicatoren. Strategiekaart SKOR Stabiel marktaandeel Optimale leeropbrengsten Zelfbewuste leerlingen 21st century skills Tevredenheid kinderen > 3,5 Tevredenheid ouders > 3,5 Zeer tevreden inspectie Educatief partnerschap Actieve medezeggenschap Rijke, inspirerende, innovatieve en digitale leeromgeving SKOR-academie Dagarrangementen op schooleilanden Efficiënte en effectieve beleidsvoering SKOR.NU Zelfverantwoordelijk leren Passende onderwijsarrangementen Opbrengstgericht leren Duidelijke katholieke identiteit Optimale vitaliteit Échte professionaliteit Interactieve communicatie Opbrengstgerichte/ HGW houding 9
1.7 Monitoring en verantwoording De strategische doelstellingen op SKOR niveau worden in dit schoolplan geconcretiseerd in schoolspecifieke doelstellingen. Daar waar mogelijk zijn bij deze doelstellingen concrete indicatoren geformuleerd. Deze doelstellingen vormen de basis voor de jaarplannen welke vervolgens worden vertaald in het managementcontract (MACON). Over de uitvoering van de jaarplannen rapporteren de scholen drie keer per jaar door middel van managementrapportages (MARAP s) en een jaarverslag voor de ouders en de omgeving van de school. 1.8 Organogram BLG : Beleidsgroep KWZ : Beleidsgroep Kwaliteitszorg (voorzitter beleidsgroepen) STAF : Onderwijs & Marketing; Personeel & Organisatie; Controller GMR : Gemeenschappelijke Medezeggenschapraad 04ZS : BRIN nummers van onze scholen MR : Medezeggenschapraad 10
2 Structuur van dit plan Hieronder is schematisch de structuur van dit schoolplan weergegeven. De indeling van de thema s komt overeen met de indeling zoals gebruikt in het strategisch beleidsplan 2014-2018. De bijbehorende strategische doelstellingen lopen in grote lijnen synchroon met de strategiekaart van SKOR. Deze strategische doelstellingen worden in dit schoolplan nader uitgewerkt op schoolniveau. H3 H4 H5 H6 Beschrijving van de school Missie Toekomst Onderwijs Strategische doelstellingen Onderwijs. 1. Versterking van het zelfverantwoordelijk leren 2. Een passend onderwijsarrangement bieden 3. Ontwikkeling van dagarrangementen op schooleilanden 4. Bevorderen, leren en beoordelen van 21st century skills 5. Werken vanuit een duidelijke Katholieke identiteit 6. Het aangaan van educatief partnerschap H7 Kwaliteitszorg Strategische doelstellingen Kwaliteitszorg 1. Werken vanuit een opbrengstgerichte/ HGW houding 2. Zorgen voor optimale leeropbrengsten 3. Kwaliteitsverbetering door zelfevaluatie 4. Het uitvoeren van tevredenheidonderzoeken H8 Personeel en Organisatie Strategische doelstellingen Personeel en Organisatie 1. Zelfverantwoordelijkheid van alle medewerkers 2. Het waarborgen van optimale vitaliteit 3. Het stimuleren van échte professionaliteit H9 Financiën, Facilitair en ICT (bedrijfsvoering) Strategische doelstellingen Financiën, Facilitair en ICT (bedrijfsvoering) 1. Rendement uit schaalvoordelen 2. Doordecentralisatie van de onderwijshuisvesting 3. Een optimale ICT infrastructuur 4. Efficiënte en effectieve beleidsvoering H10 Communicatie Strategische doelstellingen Communicatie 1. Interactieve communicatie staat centraal 2. Optimalisering interne communicatie 3. Actieve medezeggenschap 11
12
3 Uitgangssituatie 3.1 School Onze school is een Katholieke school. Dit kenmerkt zich in de waarde die wij als team hechten aan tradities en aan het samen vieren. Er wordt structureel aandacht gegeven aan de Katholieke tradities door een schooljaar heen. Hiernaast werken we thematisch aan de normen en waarden die we onze leerlingen mee willen geven. Onze school maakt onderdeel uit van de Brede school het Cingelplein. Er bestaat een nauwe samenwerking tussen de beide scholen in het dorp, de kinderopvang, de bibliotheek, de peuterspeelzaal en de verschillende sportverenigingen die zich huisvesten in het Klokhuis. Samen proberen we een uitgebreid aanbod aan te bieden, zowel onder schooltijd als na schooltijd, op de gebieden cultuur (muziek, dans, zang, creatieve vormgeving), mediawijsheid en sport. Hierbij worden we ondersteund door vier combinatiefunctionarissen die de spil zijn tussen de verschillende organisaties en de verbindingen leggen volgens het drietrapsraket model. Het managementteam van de school bestaat uit de directeur en twee teamleiders. De directeur is tevens teamleider onderwijs en geeft leiding aan een deskundige groep onderwijsspecialisten die met elkaar de beleidsgroep onderwijs vormen. De andere twee teamleiders zijn medeverantwoordelijk voor het beleidsterrein ICT/facilitair en voor het beleidsterrein Personeel en Organisatie. Met elkaar zetten zij de koers uit van de school en begeleiden en borgen de (verbeter) processen op alle gebieden. Het team bestaat op dit moment uit 15 personen onderwijzend personeel en 1 persoon onderwijsondersteunend personeel (onderwijsassistente). Alle zetten zich in om de hoogst mogelijke kwaliteit onderwijs te bieden. Door kritisch te kijken naar eigen handelen, ontwikkelingen op onderwijsgebied en scholing blijft de kwaliteit van ons team op hoog niveau. De gemiddelde leeftijd van ons team is in het schooljaar 2014-2015 43,8 jaar. Verdeling van de verschillende leeftijden van teamleden ziet u in onderstaand schema: Ouder dan 65 jaar 55-65 jaar Instelling Vergelijkingsgroep 45-55 jaar 35-45 jaar 25-35 jaar 15-25 jaar Jonger dan 15 jaar 0% 20% 40% 60% 80% 100% Voor actuele gegevens van de school kunt u terecht op de website www.scholenopdekaart.nl 13
3.2 Leerlingen Het grootste deel van onze leerlingen komt uit het dorp Beesd. Echter een aantal leerlingen is ook woonachtig in de nabijgelegen dorpen. Hieronder ziet u een verdeling van onze leerlingen op postcode: % Aantal Geldermalsen 97,8% 218 4153 78,9% 176 4156 9,9% 22 4155 4% 9 4152 3,1% 7 De leerlingen zijn als volgt verdeeld over de verschillende groepen bij ons op school: 40 30 School Landelijk gemiddelde 20 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Ieder jaar maken de leerlingen op onze school in groep 8 de eindtoets van CITO. Samen met de gegevens uit het leerlingvolgsysteem van acht jaar basisonderwijs wordt op basis hiervan een advies gegeven voor uitstroom naar het Voortgezet Onderwijs. De eindopbrengsten van onze school zagen er de afgelopen jaren zo uit: Eindopbrengsten Cito eindtoets groep 8 2011-2012 538,6 2012-2013 532,9 2013-2014 534,6 2014-2015 538,2 De ondergrens van onze school ligt op 533.7 14
Op dit moment heeft onze school een leerlingengewicht van 10%. De uitstroomgegevens van het afgelopen jaar zagen er als volgt uit: vmbo-b vmbo-k 12,0% 28,0% School Landelijk gemiddelde vmbo-(g)t 16,0% havo 8,0% havo/vwo 4,0% vwo 32,0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% Twee maal per jaar worden alle opbrengsten teambreed besproken en geanalyseerd. Alle vakgebieden komen aan de orde. Uit de analyses bleek dat spelling en begrijpend lezen extra aandacht nodig hebben bij onze leerlingen. Door middel van schoolbrede verbeterplannen en vijfmaal per jaar gesprekken met de leerkrachten over de opbrengsten streven we ernaar om ook de opbrengsten op deze gebieden boven het landelijk gemiddelde te houden. In het schooljaar 2013-2014 waren alle tussenopbrengsten op het juiste niveau volgens de inspectienormen. Onze doelen en ambities zijn om ook de verdeling van percentages in de scores op een hoog niveau te brengen. 3.3 Omgeving Bestuur Het werken met verschillende beleidsgroepen is te zien in de gehele organisatie van SKOR. Zowel op school-, directie- en bestuursniveau wordt expertise van personen gebundeld en in zijn kracht gezet om de kwaliteit van ons onderwijs en onze organisatie op een nog hogere level te brengen. Met elkaar worden verbetertrajecten uitgezet, geïmplementeerd, geëvalueerd en geborgd. De uitgangspunten die hierbij gehanteerd worden vind u terug in het algemene SKOR gedeelte van dit schoolplan. Samenwerkingsverband Onze school valt binnen het samenwerkingsverband BEPO. Het samenwerkingsverband Betuws Primair Passend Onderwijs bestaat uit vijftien schoolbesturen voor primair onderwijs, speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs (SO3 en SO4) in de gemeenten Buren, Culemborg, Geldermalsen, Neerijnen, Neder-Betuwe en Tiel. Zo n 1250 leerkrachten verzorgen passend onderwijs voor ongeveer 15.000 leerlingen in 85 scholen. Met elkaar geven we inhoud en vorm aan het uitgangspunt: Alle kinderen krijgen de onderwijsondersteuning die zij nodig hebben. Door gericht met elkaar samen te werken vullen schoolbesturen en scholen elkaar aan en versterken elkaars kwaliteiten. Hierdoor ontstaan meer en betere ondersteuningsmogelijkheden voor de leerlingen. BePO zal de bestaande onderwijsvoorzieningen verder op elkaar afstemmen en de ontwikkeling van nieuw aanbod stimuleren als blijkt dat daaraan behoefte is. Zodra een school wil weten of, en zo ja welke ondersteuning er voor een kind beschikbaar is, geeft BePO daarover een weloverwogen advies. Daarnaast is het de taak van BePO bij te dragen in de financiering van deze voorzieningen en toe te zien op de kwaliteit van de geboden diensten. De mogelijkheden en onmogelijkheden van onze school betreffende passend onderwijs zijn vastgelegd in ons Schoolondersteuningsprofiel. Deze is als bijlage op te vragen bij de directie of in te zien op onze site. 15
Gemeente Onze school valt binnen de gemeente Geldermalsen. Regelmatig wordt op verschillende gebieden met elkaar (verschillende scholen, schoolbesturen en vormen van onderwijs en opvang) gesproken en nagedacht over onderwerpen die ons gezamenlijk aangaan. Denk hierbij aan onderwerpen als cultuureducatie, VVE, Brede school, leerlingenkrimp, Sociaal kernteam, leerplicht en huisvesting. Doel is om een doorgaande lijn te realiseren binnen de gemeente en afstemming en/of oplossingen te bereiken wanneer het gaat om problematieken of situaties waar we met elkaar tegenaan lopen. Cingelplein In Beesd werken we samen met de buurtschool (de Lingelaar), Het Klokhuis, de bibliotheek, de kinderopvangorganisaties en de peuterspeelzaal vanuit een brede schoolgedachte. Ons doel is om de kwaliteit en toegankelijkheid van het onderwijs en de opvang in Beesd te waarborgen. Op dit moment zijn we bezig om te onderzoeken hoe we in samenwerking met de kinderopvang vorm kunnen geven aan vervroegde harmonisering van de kinderen van drie jaar in de basisschool. Hiernaast bieden we een breed aanbod van activiteiten zowel onder als na schooltijd. Leerlingenaantal Zoals zich nu laat aanzien, zal de school meer en meer te maken krijgen met krimp van het aantal leerlingen. De prognoses van de gemeente laten het volgende beeld zien: Aantal leerlingen St. Antonius 2015-2030: 250 200 220 211 205 195 192 186 180 173 168 164 163 161 159 158 158 158 150 100 50 0 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 Naast de prognoses van de gemeente maken we zelf ook een prognose aan de hand van de gegevens van peuterspeelzalen en kinderdagverblijven. Deze laten een nog grotere krimp zien de komende jaren. Sociaal culturele ontwikkeling Zie bij hoofdstuk 5 toekomst hoe bepaalde omgevingsfactoren een belangrijke rol hebben betreffende ons handelen richting toekomst. 16
4 Missie en visie In dit hoofdstuk verantwoorden wij vanuit welke opvattingen het onderwijs op onze school gegeven wordt. Deze opvattingen zijn gebaseerd op het SKOR strategisch beleidsplan 2014-2018. Op basis van de resultaten van een situatieanalyse van de interne en externe omgeving is een SWOT analyse opgesteld. Door de kansen, bedreigingen, sterktes en zwaktes met elkaar te combineren en af te zetten tegen wat wij op onze school willen realiseren zijn strategische keuzes gemaakt. Deze keuzes hebben een plek gekregen in onze schoolspecifieke strategiekaart en worden tevens opgenomen in de meerjarenplanning. 4.1 Onze missie Iedere leerling heeft na het verlaten van onze school een eigen identiteit ontwikkeld op basis van zijn of haar mogelijkheden op alle gebieden. Onder alle gebieden verstaan wij op emotioneel, verstandelijk, creatief, sociaal, cultureel en lichamelijk gebied. 4.2 Onze visie Zelfstandigheid en verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces en betrokkenheid bij de wereld om ons heen zijn de basis om naar het Voortgezet Onderwijs te gaan. Wij handelen hierbij vanuit de volgende kernwaarden: Veiligheid Betrokkenheid Respect Tradities Samen Zelfstandigheid We bevorderen de zelfstandigheid van kinderen. We leren kinderen kritisch te zijn op hun leerhouding en hun eigen werk. Dit komt tot uiting in het werken met dag- en weektaken. De leerkracht heeft daarbij een begeleidende rol en bewaakt de doelen van de verschillende vakinhouden. (onderdeel medeverantwoordelijkheid) Verantwoordelijkheid Door middel van het delen van de opbrengsten uit Esis maken we het voor de kinderen inzichtelijk hoe de leerlingen zich ontwikkelen. Door dat met ze te bespreken, maken we de leerlingen medeverantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Veiligheid Op school heerst zowel fysiek als mentaal een veilige sfeer. Een belangrijk onderdeel hiervan is het gebruik van de methode M5 om dit proces te monitoren. Met name het onzichtbare gedrag wordt door dit programma zichtbaar gemaakt, zodat we als leerkrachten adequaat kunnen handelen om de school veilig te houden. 17
Betrokkenheid We voelen ons betrokken bij elkaar, bij het dorp en bij de wereld om ons heen. Wij zijn een school met een hart. Respect We werken en handelen vanuit de katholieke identiteit. Belangrijk daarbij zijn waardering, aandacht en tolerantie. Tradities Wij hechten waarde aan traditie van vieren. Voorbeelden hiervan zijn; schoolkamp groep 8, kerstviering, paasviering, openingsviering, Sinterklaas etc. Samen Tijdens bovengenoemde vieringen wordt het samen gevoel versterkt. We hechten er belang aan, om dit schoolbreed te vieren. 4.3 Het verhaal van de school Via Het verhaal van de school willen wij inhoud geven aan onze identiteit van de school. Onze identiteit (RK) zien wij niet als een statisch gegeven dat vooral levensbeschouwelijke elementen bevat, maar wij zien identiteit als dynamisch gegeven dat verschillende dimensies omvat (pedagogische visie, waarden, en normen). Deze dimensies brengen tot uiting wat als kwaliteit beschouwd wordt op onze school. Door te werken met elkaar aan Het verhaal van de school, wordt op een narratieve wijze onze identiteit verhelderd en begrepen. Wij zien het verhaal als een vuur. Het verspreidt zich snel, het verwarmt en inspireert mensen, brengt ze samen en sleept ze mee (Storytelling company) Wij delen via het verhaal kennis met elkaar en we verdiepen ons in onze identiteit door de interactie met elkaar. Daardoor voelen wij ons als team betrokken bij het geheel van de school en kunnen we ons identificeren met waar wij als school voor staan. Het verhaal van de school heeft een inspirerende meerwaarde om onze kwaliteitsontwikkeling als school inhoud te geven. 18
4.4 SWOT analyse Naar aanleiding van verschillende afgenomen vragenlijsten bij ouders, leerlingen en medewerkers en een omgevingsanalyse heeft de school de volgende SWOT analyse gemaakt: Sterk/intern 1. Zeer positief, open en respectvol schoolklimaat en werksfeer 2. Fysieke en sociale veiligheid binnen de school 3. Veel aandacht voor pestgedrag, waarden en normen 4. Tevredenheid leerkrachten over directie, zorg en begeleiding 5. Tussenopbrengsten (gemiddelde score) binnen de inspectienormen op alle gebieden. Zwak/intern 1. Uniformiteit binnen de school 2. Gezamenlijke doelstelling team, leerlingen en ouders 3. Zelfverantwoordelijkheid leerlingen 4. Aandacht voor evaluatie en borging, verbeterprocessen, afspraken en besluiten 5. Percentage zwakke leerlingen op gebied van lezen en spelling te hoog. 6. Uitdagende leeromgeving voor de leerlingen SWOT analyse Kansen/extern 1. Samenwerking binnen Cingelplein 2. Wet Passend Onderwijs > samenwerking binnen BEPO 3. Gebruik maken van sociale media 4. Kernteam binnen gemeente > schoolmaat schappelijk werkster, korte lijn met school 5. Samenwerking/ doorgaande lijn met KDV en PSZ Bedreigingen/extern 1. Krimp leerlingen 2. (Verdeling leerlingenaantallen over de groepen (geboorte per jaar) 3. Taalzwak voedingsgebied 4. Bezuinigingen op onderwijs 5. Toename gebroken gezinnen. 19
4.5 Strategische keuzes voor onze school Missie en visie bouwen op veel punten voort op ontwikkelingen in het verleden. In de school is dan ook al veel van wat we belangrijk vinden in ons onderwijs terug te vinden. Dit blijkt uit het volgende overzicht: Onderdelen van de visie, die gerealiseerd zijn: Veiligheid, respect De afgelopen twee jaar hebben we een intensief traject doorlopen om de veiligheid op onze school te optimaliseren. Door het analyseren van de SCOL, het maken van een nieuw pestprotocol en de implementatie en borging van het werken met de methode M5 kunnen we met trots zeggen dat we een heel veilig klimaat hebben op onze school. Dit geldt voor leerlingen, leerkrachten en ouders. Schoolklimaat, samen De afgelopen twee jaar hebben we als team het scholingtraject het verhaal van de school doorlopen. Bewustwording van waar we als team en als school voor staan en wat we willen uitdragen naar buiten. Dit alles onder de belangrijke kernwaarde van samen. Het saamhorigheidsgevoel binnen ons team is groot. Dit zorgt voor een warme uitstraling naar ouders en leerlingen. Zelfstandigheid Op onze school is een doorgaande lijn betreffende het zelfstandig werken van onze leerlingen. Dit begint in de kleuterbouw met een planbord en breidt zich uit naar het werken met weektaken en dagtaken in de bovenbouw. Afspraken en regels hieromheen zijn geborgd (o.a. het werken met het stoplicht, time-timer, looproutes) De komende jaren willen we deze basis van zelfstandigheid gebruiken en uitbouwen naar medeverantwoordelijkheid. Opbrengsten We werken binnen ons team op een cyclische wijze op een opbrengstgerichte manier. Dit in een nauwe samenwerking van intern begeleider en directeur (teamleider onderwijs). Zie hoofdstuk 7 (kwaliteitszorg) voor een nadere uitwerking van deze planning. In onderstaand overzicht geven we aan hoe we op dit moment de stand van zaken ten aanzien van de hoofdpunten van de missie en visie inschatten die nog niet gerealiseerd zijn en hoe die zich verhouden tot de strategische keuzes. Aspecten van de missie/visie Relatie met strategische keuzes Actie 15-19 Verantwoordelijkheid Medeverantwoordelijk leren Zie bijlage meerjarenplanning Opbrengsten Opbrengstgericht leren opbrengstgerichte houding Zie bijlage meerjarenplanning Andere onderwerpen, die niet voortkomen uit de visie, maar we wel opnemen in onze meerjarenplanning: Onderwerp Professionaliteit Uitdagende leeromgeving Waarom we dit opnemen in de meerjarenplanning Vanuit de SWOT analyse kwamen een aantal zaken die gerelateerd zijn aan dit onderwerp. Tevens is er een relatie met het strategisch beleidsplan (echte professionaliteit en interactieve communicatie) en de doelstellingen van school. Voor de uitwerking van deze punten zie bijlage meerjarenplanning. Vanuit de SWOT analyse kwamen een aantal zaken die gerelateerd zijn aan dit onderwerp. Tevens is er een relatie met het strategisch beleidsplan (medeverantwoordelijk leren) en de doelstellingen van school. Voor de uitwerking van deze punten zie bijlage meerjarenplanning. 20
4.6 Strategiekaart school Strategiekaart St. Antoniusschool Stabiel marktaandeel Optimale leeropbrengsten Zelfbewuste en zelfstandige leerlingen 21st century skills Tevredenheid kinderen > 3,5 Tevredenheid ouders > 3,5 Zeer tevreden inspectie Educatief partnerschap Actieve medezeggenschap Rijke, inspirerende, innovatieve en digitale leeromgeving SKOR-academie Dagarrangementen binnen Brede School Efficiënte en effectieve beleidsvoering SKOR.NU beleidsvoering Medeverantwoordelijk leren Passende onderwijsarrangementen Opbrengstgericht leren Duidelijke katholieke identiteit - verhaal vd school Optimale vitaliteit Échte professionaliteit Interactieve communicatie Opbrengstgerichte/ HGW houding 21
22
5 Toekomst Er verandert veel in het onderwijs. De maatschappij wordt steeds complexer. De digitalisering neemt toe. Er komen steeds meer vragen op het onderwijs af, de ontwikkeling van nieuwe onderwijsconcepten is in volle gang, kinderen ontwikkelen zich anders dan vroeger, de rol van ouders verandert. In deze paragraaf wordt een aantal van deze ontwikkelingen die belangrijk zijn voor onze school in beeld gebracht. Politieke ontwikkelingen Het afgelopen jaar is de wet Passend Onderwijs van kracht geworden. Doel hiervan is dat ieder kind de voorziening krijgt geboden die bij zijn/haar onderwijsbehoefte past. Onze school werkt binnen het samenwerkingsverband BEPO. Samen met onze partners dragen wij hier zorg voor. Het vraagt een stuk extra expertise en flexibiliteit van leerkrachten in deze tijd waarbij de zorg voor kinderen toeneemt. Door middel van scholing en duidelijke afspraken binnen ons samenwerkingsverband proberen wij hier inhoudelijk zo goed mogelijk vorm aan te geven. Deze vorm betekent wel dat we als school te maken krijgen met steeds complexere zorg voor een aantal leerlingen. Tegelijk met bovenstaande ontwikkeling, is de wet- en regelgeving op het terrein van prestaties en toetsing ook aangescherpt voor scholen. Dit raakt de inrichting van ons onderwijsproces. Als school en als bestuur moeten we verantwoording afleggen over onze resultaten. Opbrengstgericht werken is een essentieel onderdeel van ons onderwijs geworden. Het analyseren en verwerken van data heeft op schoolniveau een flinke groei doorgemaakt de afgelopen jaren. De komende jaren zullen we ons als school richten op het doorzetten van deze ontwikkeling naar ouder- en kindniveau. Gemeentelijke ontwikkelingen De transitie Jeugdzorg heeft ervoor gezorgd dat er een nieuwe inrichting is ontstaan rondom de zorg van onze leerlingen. We proberen een nauwe samenwerking te onderhouden met alle partners betrokken bij deze zorg. Door korte lijnen met o.a. het kernteam en onze schoolmaatschappelijk werkster proberen we de juiste zorg voor onze leerlingen te bewerkstelligen. Voor ouders moet het duidelijk zijn welke diensten de school aanbiedt en voor welke diensten ze elders terecht kunt. School heeft hier een signalerende en adviserende functie. Demografische ontwikkelingen Een belangrijke demografische ontwikkeling is de daling van het bevolkingsaantal. Door deze daling krijgen we te maken met een sterke daling in het aantal leerlingen. Ook in onze regio krijgen we te maken met vergrijzing van de samenleving en geen concrete plannen voor nieuwbouw binnen het dorp. Voor onze school is het van belang om het belangstellingspercentage op peil te houden. Schaalvergroting en/of samenwerking op bestuurs- of schoolniveau valt onder de mogelijkheden om deze bedreiging om te zetten in een kans. Technologische ontwikkelingen Technologische ontwikkelingen hebben de afgelopen jaren een grote invloed gehad op onze maatschappij. De mogelijkheden om te communiceren en de hoeveelheid informatie zijn in korte tijd flink toegenomen. Sociale media heeft een grote rol in de maatschappij. Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen op de hoogte zijn van de voordelen, maar ook van de gevaren van sociale media. Hiervoor is het van belang dat leerkrachten op de hoogte zijn van de ontwikkelingen. We maken hierbij gebruik van de kennis en expertise van onze leesmediacoach. De hoeveelheid beschikbare kennis neemt toe. Het internet opent nieuwe mogelijkheden. Tegelijk speelt de vraag of alle informatie die beschikbaar is wel betrouwbaar is. We zien het als onze taak om leerlingen hiermee om te leren gaan door middel van educatie op dit terrein. 23
24 Sociaal culturele ontwikkelingen Het aantal traditionele huishoudens neemt af in deze tijd. Dit merken wij ook bij onze populatie leerlingen. De toenemende problematiek rondom veranderende gezinssituaties, problemen rondom werk en inkomen en het ontbreken van een sociaal netwerk rondom een gezin, zijn een bedreiging voor de ontwikkeling van onze kinderen. Het onderwijs is aanspreekpunt geworden voor de aanpak van een tal van maatschappelijke problemen, terwijl die niet allemaal bij onze kerntaak horen. Het verhoogt de werkdruk van leerkrachten en kan een belemmering zijn bij de politieke ontwikkelingen die juist hogere eisen stellen aan de opbrengsten. Het welzijn van onze leerlingen staat op nummer één. Met een open en betrokken communicatie tussen ouders en school gaan we bovenstaande ontwikkeling aan.
6 Onderwijs We maken ons er sterk voor dat iedere leerling het onderwijs en de zorg krijgt die het nodig heeft om de eigen talenten te ontdekken en te ontwikkelen. Passend Onderwijs stimuleert ons te denken vanuit mogelijkheden van leerlingen in plaats vanuit beperkingen. Als SKOR school richten wij ons op de brede ontwikkeling van leerlingen en op de juiste balans tussen alle competenties. Leren is ontzettend belangrijk en tegelijkertijd moet het ook gewoon fijn zijn om te doen. Kinderen moeten graag naar school gaan in een veilige leeromgeving. Vernieuwende onderwijsprogramma s worden ontwikkeld, waarbij we heldere afspraken met elkaar maken over verwachte opbrengsten. Kinderen gaan indien mogelijk in de eigen wijk naar school en daarom hebben onze scholen ook een sociale functie in de wijk. Ouders en instanties om de school zien we als ketenpartners. 6.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? De afgelopen schoolplan periode (2011-2015) hebben we de volgende onderwerpen binnen de school aangepakt, verbeterd en geborgd. (punten zijn gebaseerd op de schoolontwikkelplannen, WMK vragenlijsten en verbeterplannen van de afgelopen vier jaar) Verbeterpunt Periode Borging Implementatie nieuwe taalmethode 2011-2012 2013 Implementatie nieuwe rekenmethode 2011-2012 2014 Handelingsgericht werken 2009-2013 2014 Werken met groepsplannen 2009-2013 2014 Kwaliteitsonderzoek onder ouders, leerkrachten en leerlingen d.m.v. WMK 2011 2012 Implementatie nieuwe methode Engels 2012 2013 Focus op basis > klassenmanagement- uniformiteit 2012-2013 Lopende Invoering opbrengstgesprekken 2012-2013 2014 Opbrengstgericht werken met data (analyse en actie) door leerkrachten 2012-2013 2014-2015 Communicatie met leerlingen door leerlingenpanel 2012-2013 2014 Kwaliteitsonderzoek onder ouders, leerkrachten en leerlingen d.m.v. WMK Interne communicatie > nieuwe vergaderstructuur, professionalisering taakbeleid 2013 2014 2013 2014 Opbrengstvergaderingen team 2013-2014 2014-2015 Nieuwe opzet managementstructuur 2013-2014 2015 Nieuw pestprotocol 2013-2014 2014 Verbeterplan sociale veiligheid> invoering M5 2013-2014 2014-2015 25
vervolg Verbeterpunt Periode Borging Scholing op maat van leerkrachten in SKOR academie 2013-2014 Lopende Identiteit> verhaal van de school 2013 2015 Verbeterplan taalleesonderwijs 2014 2015-2016 Verbeterplan Spelling 2014 2015-2016 Implementatie nieuwe aardrijkskunde methode 2014-2015 2015-2016 Implementatie werken met laptops vernieuwing digizolder 2015 Lopende 6.2 Wat willen we bereiken? Op het beleidsterrein Onderwijs hebben wij de volgende strategische doelstellingen: 1. Versterking van het zelfverantwoordelijk leren 2. Een passend onderwijsarrangement bieden 3. Ontwikkeling van dagarrangementen op schooleilanden 4. Bevorderen, leren en beoordelen van 21th century skills 5. Werken vanuit een duidelijke Katholieke identiteit 6. Het aangaan van educatief partnerschap 1. Versterking van het zelfverantwoordelijk leren Het leren is erop gericht om zo zelfstandig en verantwoordelijk mogelijk deel te kunnen nemen aan de maatschappij van de toekomst. Daarbij past een manier van leren en onderwijs die de ontwikkeling van deze talenten stimuleert. SKOR leerlingen worden, ieder op eigen niveau, uitgedaagd zelf verantwoordelijkheid te nemen voor hun leren. Schoolspecifieke doelstellingen Structuur zelfstandig werken uitbouwen en uniformiteit binnen de school verder uitwerken. Rijke leeromgeving in aula voor onze leerlingen creëren. Nieuwe rol leerkracht > sturend. Nieuwe opzet oudergesprekken. Leerlingen formuleren zelf hun leerdoelen. 2. Een passend onderwijsarrangement bieden Eén van de grootste uitdagingen gedurende de looptijd van dit strategisch beleidsplan is de invoering van de wet Passend Onderwijs. De visie achter de operatie Passend Onderwijs sluit goed aan bij de onderwijsvisie van SKOR: leerlingen stimuleren zich maximaal te ontwikkelen op talenten. SKOR gaat daarbij uit van het principe inclusief waar mogelijk, exclusief waar nodig. Door de verandering van het systeem van probleemgerichte indicatiestelling naar een systeem van benoeming van ondersteuningsbehoefte bij talentontwikkeling, wordt beter aangesloten bij de individuele behoefte van leerlingen. Schoolspecifieke doelstellingen Lokale samenwerking om goed aan te kunnen sluiten bij de behoeftes van onze leerlingen. Een passend onderwijsarrangement voor iedere leerling. 3. Het aanbieden van dagarrangementen op schooleilanden Als onderdeel van de ontwikkeling richting integrale kindcentra, zal in de komende beleidsperiode kritisch gekeken worden naar de opbouw van het totale dagarrangement voor leerlingen. Hiermee willen wij de brede ontwikkeling van leerlingen stimuleren, maar ook tegemoet komen aan de behoeften/ wensen van ouders. Tijdens deze periode zullen wij onderzoeken hoe wij daar vorm en inhoud aan kunnen en willen geven. 26
Schoolspecifieke doelstellingen Onderzoeken van samenwerking kinderopvang en onderwijs binnen Brede school Cingelplein. Vervroegde harmonisering van kinderen van drie jaar (kinderopvang-school). Verbindingen leggen tussen alle betrokken partners Cingelplein. Inventariseren van wensen ouders m.b.t. dagarrangementen. 4. Bevorderen, leren en beoordelen van 21th century skills SKOR ziet digitalisering in het onderwijs en gebruik van internet als krachtig middel bij het leren. Door de inzet hiervan kan het onderwijs aan effectiviteit, zeggingskracht en flexibiliteit winnen. SKOR zoekt naar nieuwe leervormen, waarbij de verbinding tussen professionals/ leraren en leerlingen op dit terrein grote kansen biedt. Deze beleidsperiode zullen wij gebruiken om te komen tot gezamenlijk gedragen standpunten en inzichten. Tevens zal er voldoende tijd moeten zijn voor de vertaling van innovaties naar het onderwijs en het leren van elke dag. Een bijzondere mogelijkheid om ook bij leerlingen het onderzoekende en innovatieve denken te stimuleren is gelegen in het vakgebied Wetenschap en Techniek. Om deze reden willen wij leerlingen en medewerkers ook op dit vlak ervaring laten opdoen. Schoolspecifieke doelstellingen Implementatie werken met laptops. Zowel op digizolder als in klassen. Leerkrachten scholen op het gebied van digitalisering. Creëren leerplein voor onze leerlingen > onderzoekende houding stimuleren. Standaard typeles binnen onderwijsaanbod. 5. Werken vanuit een duidelijke Katholieke identiteit Vorming van identiteit en persoonlijke ontwikkeling is in SKOR scholen van groot belang, naast het leren van cognitieve, culturele en sociale vaardigheden. De identiteit van SKOR is gericht op het leggen van verbindingen. SKOR gaat uit van een samenleving waarin sprake is van een veelvoud aan levensbeschouwingen en van de verschillende persoonlijke wijzen waarop deze levensbeschouwingen gestalte krijgen. Vanuit onze katholieke identiteit, op een eigentijdse wijze vormgegeven, verbinden wij deze levensbeschouwingen met elkaar. Waarden en normen geven richting aan. Iedere leerling ontwikkelt een persoonlijke identiteit. De school ondersteunt de leerling bij het zoeken naar deze identiteit. In het kader van de katholieke identiteit worden gericht middelen en rituelen aangereikt, bijvoorbeeld vieringen, gebaseerd op de katholieke traditie, als rode draad. De vieringen en rituelen maken de levensbeschouwing en de verbindingen tussen de verschillende levensbeschouwingen zichtbaar en bespreekbaar. Schoolspecifieke doelstellingen Samen vieren als belangrijk onderdeel van ons onderwijssysteem. Verhaal van de school als leidraad voor handelen team. 6. Het aangaan van educatief partnerschap Volgens onze visie is een school een open ontmoetingsplaats. Een knooppunt van mensen, een samenkomst van betrokkenen. Daarbij is sprake van wederzijdse versterking. Enerzijds wordt het leren versterkt door brede inbreng en betrokkenheid. Anderzijds wordt de samenhang in de samenleving versterkt door het bieden van een punt voor ontmoeting, uitwisseling en groei/begeleiding. Leren in verbinding. Schoolspecifieke doelstellingen Partnerschap binnen het Cingelplein verder uitbreiden en optimaliseren (samenwerking bibliotheek, sportverenigingen, etc). Samenwerking kernpartners zorg onderhouden, uitbreiden en optimaliseren. 27
6.3 Het onderwijs op onze school 6.3.1 Taal, - leesonderwijs: De leerlingenpopulatie in deze regio staat bekend als taalzwak. Mede daarom vinden wij het van groot belang om veel aandacht aan taal- en leesonderwijs te geven. We gebruiken een goede methode voor aanvankelijk leesonderwijs in groep 3. Ook de methodes voor het voortgezet leesonderwijs en het begrijpend leesonderwijs worden structureel ingezet volgens de leerlijnen die hierbij horen. We proberen onze leerlingen te leren dat lezen en taal niet alleen belangrijk is tijdens de genoemde vakken die op het rooster staan. De leesstrategieën die we onze kinderen aanleren zijn in iedere klas aanwezig en worden ook bij zaakvakken of andere vakken ingezet. Woordenschatonderwijs heeft een prominente plaats in onze school. Leerkrachten hebben een 2011 een intensieve scholing gehad hoe zij het woordenschatonderwijs op de meest efficiënte manier kunnen vormgeven. We gebruiken de opbrengsten van ons taal en leesonderwijs om te analyseren en vervolgens ons lesgeven hierop aan te passen. Dit doen we op een adaptieve wijze in drie niveaus. De doelen en ontwikkelingsbehoeften van onze leerlingen worden vastgelegd in een groepsplan en groepsoverzicht. 6.3.2 Rekenen/wiskunde In 2012 hebben wij een nieuwe rekenmethode (WIG) aangeschaft. Leerkrachten hebben deze methode vergeleken met de leerlijnen voor rekenen en passen hierop hun onderwijs aan. Automatisering vinden we een belangrijk onderdeel van ons rekenonderwijs. Hiervoor gebruiken we in groep 1 t/m 4 de aanvullende methode met sprongen vooruit. We gebruiken de opbrengsten van ons rekenonderwijs om te analyseren en vervolgens ons lesgeven hierop aan te passen. Dit doen we op een adaptieve wijze in drie niveaus. De doelen en ontwikkelingsbehoeften van onze leerlingen worden vastgelegd in een groepsplan en groepsoverzicht. 6.3.3 Oriëntatie op jezelf en de wereld Voor onze wereld oriënterende vakken hebben we verschillende methodes in huis. Afgelopen jaar hebben we een nieuwe aardrijkskunde methode geïmplementeerd. Geschiedenis staat voor het volgende jaar op de planning. We werken samen met een techniekcoach om ook ons techniekonderwijs extra aandacht te geven. Regelmatig werken we op een projectmatige wijze met de hele school samen. Dit kan aan de hand van een levensbeschouwelijk thema zijn, maar ook aan de hand van een thema vanuit de Brede school. Bij dit laatste wordt ook buiten schooltijd invulling gegeven aan vervolg-activiteiten aangeboden door onze combinatiefunctionarissen. 6.3.4 Kunstzinnige oriëntatie Voor onze creatieve vakken maken we gebruiken van de lesmethode moet je doen. Deze methode wordt gebruikt als inspiratiebron voor de vakken handvaardigheid, muziek, drama, dans en tekenen. Drie keer per jaar wordt in een periode van drie weken een atelier aangeboden aan de leerlingen. Dit is een groepsoverstijgend aanbod van verschillende kunstzinnige vormen. Deze ateliers worden gegeven door leerkrachten of andere professionals. Regelmatig werken we op een projectmatige wijze met de hele school samen. Dit kan aan de hand van een levensbeschouwelijk thema zijn, maar ook aan de hand van een thema vanuit de Brede school. Bij dit laatste wordt ook buiten schooltijd invulling gegeven aan vervolg-activiteiten aangeboden door onze combinatiefunctionarissen. 6.3.5 Bewegingsonderwijs Wij vinden beweging erg belangrijk voor onze leerlingen. In groep 1 en 2 gaan de leerlingen dagelijks bewegen in de speelzaal (naast het buiten spelen). In een cyclus van drie weken krijgen zij spel, klimmen en klauteren of vrije beweging. Voor groep 3 t/m 8 gebruiken wij twee methodes. De kinderen krijgen twee keer per week bewegingsonderwijs. Een les in het teken van bewegen met/op materialen en een les in het teken van spel. Op woensdagmiddag kunnen de kinderen onder begeleiding van de combinatiefunctionaris sport en beweging op het schoolplein begeleid buiten spelen. Volgend schooljaar gaat onze school deelnemen aan het B-fit programma. 28
6.4 Kinderen die extra zorg behoeven Vanuit het samenwerkingsverband BEPO is m.i.v. het schooljaar 2015-2016 een budget per leerling beschikbaar. De wijze waarop het samenwerkingsverband met passend onderwijs omgaat is te vinden op hun website www.swvbepo.nl. Deze gelden worden ingezet voor IB-uren, RT en/of specifieke ondersteuning. Dat kan binnen of buiten de groep zijn, afhankelijk van de mate van zorg. Het door de school vastgestelde schoolondersteuningsprofiel is leidend voor datgene wat de school aan extra zorg kan bieden. Waar mogelijk wordt individueel gekeken wat verder nog haalbaar is omdat wij thuisnabij onderwijs zeer belangrijk vinden. Leerlingen die op de peuterspeelzaal met een VVE traject zijn gestart, krijgen hier op school speciale ondersteuning in de onderbouw in de vorm van pre-teaching in een taalondersteuningsgroepje. Voor de leerlingen die extra uitdaging kunnen gebruiken bieden wij een aanbod in de plusklas. Voor de meerbegaafde kinderen in de bovenbouw is er wekelijks Spaanse les. De leerkrachten binnen ons team houden hun deskundigheid op het gebied van kennis en begeleiding van zorgleerlingen op peil met het aanbod van de SKOR academie. Dit aanbod sluit aan bij de basisvaardigheden die iedere leerkracht nodig heeft. Daarnaast is een verdieping mogelijk bij ieder onderwerp. 6.5 Onderwijskwaliteit Op schoolniveau hanteren we de volgende instrumenten om de kwaliteit van de leerlingen te meten: methodegebonden toetsen toetsen van Cito ingevoerd en geanalyseerd vanuit het leerlingvolgsysteem KIJK! Voor de observatie en registratie van kleuterontwikkeling. SCOL voor de meting van de sociale ontwikkeling zorggesprekken m.b.t. individuele kinderen eindtoets basisonderwijs analyseren en monitoren van toetsgegevens op school-,groeps- en kindniveau opbrengstgesprekken met leerkrachten door teamleider onderwijs en intern begeleider groepsbespreking n.a.v. de monitor op groeps- en kindniveau. Het digitale volgsysteem (ESIS) omvat: observaties en registraties van leerkrachten signalen omtrent meldcode relevante informatie naar aanleiding van oudergesprekken groepsplannen met evaluaties groepsoverzichten uitstroomprofiel OPP s rapporten verzuimgegevens Andere onderzoeksgegevens: vragenlijsten en quickscans WMK tevredenheidsonderzoeken leerlingen, ouders en personeel WMK Daarnaast worden er op stichtingsniveau macons en maraps gemaakt en er zijn 2x per jaar gesprekken over de schoolmonitor. 29
30
7 Kwaliteitszorg De kernwaarde verantwoordelijk kent meerdere kanten: verantwoordelijkheid geven, verantwoordelijkheid nemen en verantwoording afleggen. Dit impliceert dat het een soort tweede natuur van iedere medewerker moet zijn om de eigen prestaties en resultaten kritisch te evalueren. SKOR scholen werken opbrengstgericht en maken hun toegevoegde waarde zichtbaar. Elke school werkt met een kwaliteitszorgsysteem, waarbij de evaluatie van het onderwijsleerproces centraal staat. Natuurlijk vragen we niet alleen aan onszelf óf we de goede dingen doen en óf we het op de goede manier doen. Tevredenheidsonderzoeken bij o.a. ouders en leerlingen, resultaten van Inspectieonderzoeken maken de zelfevaluatie compleet. Zelfevaluatie moet leiden tot verbeterplannen om daarmee de kwaliteitscyclus rond te maken. 7.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? Op het gebied van kwaliteitszorg hebben we de afgelopen jaren een flinke slag geslagen. De volgende zaken zijn geïmplementeerd en worden geborgd: Het werken met teamleiders op het gebied van deskundigheid. Het opzetten van de beleidsgroep onderwijs binnen de school met daarin vertegenwoordigers met grote deskundigheid op het gebied van onderwijs. Een goed lopende gesprekscyclus. Alle personeelsleden hebben de afgelopen drie jaar een competentiegesprek, voortgangsgesprek en beoordelingsgesprek gehad. Het werken met vragenlijsten, quickscans en tevredenheidsonderzoeken vanuit WMK. Opbrengstgericht werken binnen het team door middel van analyseren van toetsgegevens en handelen daarop te baseren. Een duidelijke cyclus van gesprekken en vergaderingen omtrent data. Uniformiteit in het klassenmanagement door de hele school. Door de inspectie in mei 2015 beoordeeld met een goed voor kwaliteitscultuur. Een goede basis om ons nog verder te ontwikkelen. 7.2 Wat willen we bereiken? Op het beleidsterrein Kwaliteitzorg hebben wij de volgende strategische doelstellingen: 1. Werken vanuit een opbrengstgerichte/ HGW houding 2. Zorgen voor optimale leeropbrengsten 3. Kwaliteitsverbetering door zelfevaluatie 4. Het uitvoeren van tevredenheidonderzoeken 1. Werken vanuit een opbrengstgerichte/ HGW houding Op het gebied van onderwijskwaliteit is verdere ontwikkeling onmisbaar. SKOR ontwikkelt eigen instrumenten om het kwaliteitsdenken verder te stimuleren en te borgen. Daarbij kan gedacht worden aan het ontwikkelen van Leren van Data (opbrengstgericht werken), het ontwikkelen van een eigen normerend kwaliteitskader en de implementatie van een instrument voor interne audits ter stimulering van het schooloverstijgende leren van elkaar. Schoolspecifieke doelstellingen Voortzetten en optimaliseren opbrengstgesprekken en opbrengstvergaderingen. Data als essentieel onderdeel van ons lesgeven. Leerkrachten geven les vanuit de kennis van leerlijnen. Inzetten datamuren in de groep. Leerlingen maken zelf datamuren. 31