22/10/2013. Handelingsgericht werken Ontmoetingsdag

Transcriptie

1 Handelingsgericht werken Ontmoetingsdag Elisabeth De Schauwer Inge Van de Putte Vragenlijst (Eva Standaert, Josephine Develtere) Combinatie gesloten en open vragen Studenten derde bachelor Orthopedagogiek (vak diversiteit en inclusie) Begeleidende brief en handleiding Gesprek directie en/of zorgcoördinator Deelnemende scholen 1

2 Functie participanten zoco directie zoco/directie Totaal Toepassing hgw Gedeeltelijk 94 44,13 Ja ,76 Neen 13 6,10 Totaal We hebben doelbewust voor een stap- voorstap aanpak gekozen anders geraken leraren overdonderd. Het wekt tegenzin op, men denkt vaak: weeral iets nieuws. 2

3 Graad van toepassing n % Missing Value 2 0,93 HGW is onbekend en wordt niet gehanteerd 5 2,35 HGW is bekend en wordt niet gehanteerd 2 0,93 HGW is bekend en zal binnenkort worden geïmplementeerd 8 3,75 HGW introduceert zich geleidelijk aan 68 31,92 HGW is reeds aanwezig 89 41,78 HGW is sterk aanwezig 39 18,31 Gemakkelijk De werkwijze is transparant en systematisch Onderwijsbehoeften staan centraal Ja Niet aangeduid Ongeldig 140 (65,73) 68 (31,92) 5 (2,35) 137 (64,32) 71 (33,33) 5 (2,35) Handelen is doelgericht 115 (53,99) 93 (43,66) 5 (2,35) Afstemming en wisselwerking 93 (43,66) 114 (53,52) 6 (2,82) Constructieve samenwerking 150 (70,42) 57 (26,76) 6 (2,82) Positieve aspecten 109 (51,17) 98 (46) 6 (2,82) De leerkracht doet er toe 126 (59, 15) 81 (38,03) 6 (2,82) Gemakkelijkst De werkwijze is transparant en systematisch Onderwijsbehoeften staan centraal 54 25, ,90 Handelen is doelgericht 21 9,86 Afstemming en wisselwerking 12 5,63 Constructieve samenwerking 41 19,24 Positieve aspecten 19 8,92 De leerkracht doet er toe 20 4,69 3

4 Systematische en transparant 65,7% (140) Vaste formulieren/ Handelingsplannen/ MDO 32 24,06 Stappenplan en vast structuur 31 23,30 Open beleid en overleg 37 24,81 Leerlingvolgsysteem 33 24,81 De zorgstructuur is zeer duidelijk opgesteld in stappen en dit is duidelijk gecommuniceerd in het team Onderwijsbehoeften staan centraal 64,3% (137) Focus op het kind Kennis en ervaring Leerkrachten Taak zoco 6 6 4

5 Scherm in de klas om rustig te werken bij ADHD of koptelefoon op of time out room of... Constructief samenwerken 70,42% (150) Betrekken van ouders 40 27,11 Ouders als deskundige 14 9,52 Snel overleg bij problemen 29 19,72 Moeilijkheden afhankelijk van ouders 8 5,44 Inspraak leerlingen 29 19,72 Goed contact 27 18,36 Ouders worden mee ondersteund in de huiswerkbegeleiding om hen zo te leren hoe met huiswerk om te gaan 5

6 Moeilijk De werkwijze is transparant en systematisch Onderwijsbehoeften staan centraal Ja Niet aangeduid Ongeldig 53 (24,88) 150 (70,42) 10 (4,69) 47 (22,07) 155 (72,77) 11(5,16) Handelen is doelgericht 66 (30,99) 137 (64,32) 10 (4,69) Afstemming en wisselwerking 66 (30,99) 136 (63,85) 11 (5,16) Constructieve samenwerking 59 (27,69) 143 (67,14) 11 (5,16) Positieve aspecten 64 (30,05) 138 (64,79) 11 (5,16) De leerkracht doet er toe 66 (30,99) 136 (63,85) 11 (5,16) Moeilijkst De werkwijze is transparant en systematisch Onderwijsbehoeften staan centraal 26 12, ,92 Handelen is doelgericht 34 15,96 Afstemming en wisselwerking 29 13,62 Constructieve samenwerking 29 13,62 Positieve aspecten 29 16,62 De leerkracht doet er toe 30 14,08 Handelen is doelgericht Gebrek aan knowhow Moeilijk te formuleren 13 36,11 Nadruk op wat niet lukt 5 13,89 6

7 We hebben ondersteuning van het CLB om te zoeken waar het probleem ligt Doelen zijn niet altijd concreet, vaak wordt er veel gepraat maar wordt er weinig vertaald in doelen. Leerkracht doet er toe Leerkrachtgebonden verschillen 40 75,47 Doorschuiven naar zoco 7 13,21 Draagkracht leraar- tijd hulp vragen 6 11,32 Wisselwerking Afstemming team 10 26,32 Ouders 12 31,58 Differentieren 11 28,95 Rest thema 5 13,15 7

8 Positieve aspecten benoemen Deficit denken 32 71,11 Vertrekken vanuit positieve 6 13,33 Het goede blijven zien bij gedragsproblemen 7 15,56 Wat vertellen deze gegevens ons? Waar moeten we naartoe? Wat vraagt dat van de verschillende partners? Cijfers van implementatie? Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften 8

9 Aantal scholen zorginitiatief Naam presentatie Naam maker en/of presentator - 12/09/2005 Faculteit Naam Faculteit Dienst of Sticordi maatregelen Naam presentatie Naam maker en/of presentator - 12/09/2005 Faculteit Naam Faculteit Dienst of Difference and differenciation (Deleuze in Davies, 2009) Compenserend - Klik Difference om de opmaak van - de Weten overzichtstekst (zoco) / Niet-weten te bewerken (leraar) - Weten Tweede - Éne moment waar het moet gebeuren overzichtsniveau - Uitkomst Derde (veelal kneden van het kind) overzichtsniveau - Negativiteit, angst en onzekerheid, Vierde lage doelmatigheidsbeleving overzichtsnivea u Vijfde overzichtsni overzichtsn iveau Negende overzichtsniveauklik om de modelstijlen te bewerken Activerend - Klik Differenciation om de opmaak van - de Weten/ overzichtstekst Niet-weten, rollen te bewerken kunnen wisselen - Niet weten, creëren van nieuwe Tweede info, inzichten, overzichtsniveau - Verschillende ontmoetingen - Afstemmingsproces Derde kind en leraar overzichtsniveau - Positiviteit, agency, hoge doelmatigheidsbeleving Vierde overzichtsnivea u Vijfde overzichtsni 9

10 Wie is de zorgleerling? Hoe bepalen we dit? HGW hoe invloed uitoefenen op deze resultaten? 10