Open & Online. De (mogelijke) rollen van bibliotheken. Onderwijs

Transcriptie

1 Open & Online De (mogelijke) rollen van bibliotheken Onderwijs

2 Enthousiasme om mee te werken aan het onderzoek De opkomst hier vandaag Vragen en nieuwsgierigheid

3 Leidraad met vragen opgesteld Telefonische interviews (26/30) 15 minuten was de bedoeling! (45-60 min.) Veel informatie!

4 Poeh! Online niet per se ook open Digitaal, elektronisch, via internet of intranetten plaats- en vaak ook tijdsonafhankelijk. Weblectures en kennisclips, maar ook teksten en powerpointpresentaties. MOOCs, die naast online ook open zijn. Beschikbaar voor iedereen Gratis, zonder inloggen: of niet? Gebruiken of ook aanpassen? (creative commons) Toetsen, opdrachten ook? Nog niet gedefinieerd

5 Online: onderwijs geheel of gedeeltelijk via internet gegeven. Open : het onderwijsmateriaal gepubliceerd met een open licentie, zodat hergebruik en aanpassing binnen een andere context mogelijk wordt.

6 Open en online: in de kinderschoenen met enkele experimenten Bibliotheken: in oriënterende fase, zoekend naar een rol

7 Groot <-> klein Dicht op het onderwijs <-> onder ICT of facilitaire dienst. Combinatie: ICT en de onderwijskundige kant. Direct onder CvB <-> verder van beleid en management af Al meer in beleid gegoten en formelere rol <-> enkele enthousiaste informatieprofessionals, die kansen zien. Speerpunt <-> geen prioriteit. Proactieve houding <-> meer afwachtend

8 Advies over auteursrechten en licenties. (geen controlefunctie) Het opslaan en ontsluiten van open en online onderwijsmateriaal Het bijbrengen van informatievaardigheden.

9 Eigen onderwijs van bibliotheken (informatievaardigheden, eigen modules, al dan niet in regulier onderwijs ingebed) Ondersteuning van faculteiten/academies, die eigen inhoud aan hun vakgebieden geven

10 Module in Xerte (RU) - Uitgebreid vooronderzoek voor systeem - -> Xerte (open source, gratis, werkt naar tevredenheid) - Integratie met Libguides mogelijk - Materiaal van bibliotheek VS gebruikt - Met studenten samengewerkt: goed bevallen Websites met informatie en video (HAN, HvA, ) Libguides (UU, RU,..) Loket digitale leermiddelen (UTwente): antwoorden en tips voor gebruik van en online zetten materiaal

11 Ook rollen die gezien worden Stimuleren en aanjagen Onderwijs leidend, maar bibliotheek kan open en online onderwijs aanjagen, stimuleren, discussies aanzwengelen en enthousiasmeren. Experimenteren als bibliotheek experimenteren en experimenteerruimte bieden in de bibliotheek: EdLab Universiteit Maastricht, Digital Learning Lab Hogeschool Rotterdam, Explora Innovatielab Avans

12 Discussie: moet de bibliotheek dit doen of niet? - Inhoudelijk materiaal verzamelen voor vakken en dat materiaal ook nog beoordelen op kwaliteit? - Video s of andere maken voor faculteiten/academies en daar een studio voor inrichten bij de bibliotheek?

13

14 Game Utrecht

15 - Bibliotheek niet altijd (rechtstreeks) betrokken - Vraag is: wat levert het op? Is het niet meer PR dan onderwijs?

16 - Video s maken voor onderwijs bij faculteiten/academies? - Content verzamelen voor het onderwijs bij faculteiten/academies? - Game ontwikkelen vanuit de bibliotheek? - MOOCs maken vanuit de bibliotheek? A. Wie is voor? B. Wie is tegen? C. Wie twijfelt?

17 - Vrijwel alle bibliotheken richten zich steeds meer op partnerschap tussen het onderwijs en de bibliotheken - Vaardigheden om de informatiespecialisten een gesprekspartner te kunnen laten worden in het onderwijs. Het gaat dan om inhoudelijke aspecten, maar ook om: hoe word je een adviseur? - Enkele bibliotheken, mede afhankelijk van de positionering binnen de instelling, geven ook didactisch advies; hoe zet je video, weblectures, MOOCs etc goed in in onderwijs?

18 Er wordt veel gebruikt, maar het ideale systeem voor open en online onderwijs nog niet gevonden. Bibliotheken zijn ook hier zoekende. Hoe vind je een systeem, waar allerlei soorten materialen op geplaatst kunnen worden, goed doorzoekbaar etc. Standaardisering / samen kiezen voor systemen maakt delen van materiaal eenvoudiger.

19 - Beleid: geen inbedding in beleid (wel:open access publiceren) - Timing is van belang (docenten/cvb) - Kosten (zelf creëren, uitgevers, vertalen) - Capaciteit - Auteursrechtenkwesties / commerciële insteek van uitgeverijen en instellingen. - Imago van de bibliotheek - Docenten staan er nog lang niet altijd (onderwijs leidend/bibliotheek faciliterend)

20 - Terughoudend instelling. hoe onderscheidend kan instelling nog zijn als je alles deelt? Kost veel geld/tijd en dan opeens open? - Niet voldoende (goed) open materiaal beschikbaar. (terwijl op sommige vlakken een overschot aan info ervaren wordt) - Weinig ervaring, terwijl goede voorbeelden belangrijk zijn. - Slechte ervaringen - Terughoudendheid om naar de docenten toe te stappen en zich aan te bieden als partij met expertise die echt kan helpen (valse bescheidenheid) - Samenwerking tussen bibliotheken en instellingen is er nog niet voldoende

21 - Hoe open toetsen mogelijk? - Hoe doe je de PR als bibliotheek goed? - Hoe krijgen we zicht op (her)gebruik? Wordt het materiaal ook echt gebruikt in het onderwijs? - Hoe zit het met kwaliteit? - Moeilijk te meten: welk effect heeft het op studieresultaten? Wat pakken studenten er wel en niet uit op? Wat is nu het rendement van MOOCs?

22 - Samenwerken met andere bibliotheken, van elkaar leren, materiaal delen - de vraag bij het onderwijs nagaan, maar ook: actie ondernemen, experimenteren, kijken waar je in de praktijk tegenaan loopt, voorbeelden creëren. - Meer zicht creëren op wat er allemaal is aan onderwijsmateriaal binnen en buiten de instelling. De bibliotheek kan hierin een rol oppakken.

23 - Vragen? - Opmerkingen? - Aanvullingen? Foto s: Lorenzo Carlomagno, Karianne Vermaas

24 Niet gebruikt tijdens presentaties20 maart

25 Vraag docenten (korte inventarisatie) > gebruik je wel eens materiaal van anderen in je colleges/onderwijs? 1) eigenlijk niet zoveel. Ik geef onderzoeksvaardigheden, en dan gebruik ik wel het ondersteunende materiaal dat bij het boek hoort. Zo gebruik ik bv het boek van Hans Doorewaard, ontwerpen van een onderzoek, en daar staat ook ondersteunend materiaal op de site (voor een deel heb je een inlogcode nodig). Verder zoek ik voor innovatievakken, vaak wat voorbeelden of filmpjes, bv van ted.com 2) Ja regelmatig. We delen powerpoints, artikelen, filmmateriaal ect. Het verschilt zeer van docent tot docent hoe vrij zij zijn in het delen van hun eigen materiaal. > maak je zelf materiaal dat anderen gebruiken kunnen? zet je dat dan ergens online? 1) Nee, eigenlijk nooit. Enige dat ik heb gedaan is dat ik een app heb ontwikkeld (over onderzoeksaanpak van de kafkabrigade) maar dit werd nauwelijks gebruikt. 2) Ja ik maak best veel materiaal. Ik verstuur dit via de mail aan de docenten die dit kunnen gebruiken. Sinds dit jaar moeten we hier de centrale server voor gebruiken. Ik heb als coordinator hier mapjes etc op aangemaakt en ben de enige die er nu nog materiaal opzet. Anderen halen het hier wel vandaan. Het anderen motiveren tot delen blijft een uitdaging.

26 Vraag docenten (korte inventarisatie) > Ken je online onderwijsmateriaal dat open is, dat legaal te gebruiken is en ook te bewerken? 1) Nee ik weet hier weinig van. ik weet wel dat wij nu bv filmpjes gaan ontwikkelen (kennisclips) over onderzoek doen. En ook dat de instelling een soort databank heeft met kennisclips. 2) Nee, zou niet weten waar ik dat vandaan haal > Heb je wel eens aan de bibliotheek gedacht om advies te vragen? 1) Nee, ik heb de indruk dat die daar niet mee bezig zijn. 2) Eigenlijk niet, ik vraag ze wel om advies over bv hoe je literatuur moet zoeken.