Van hoorcollege naar blended leren. Alan Veys, Vicky Vanmarcke, Isabel Vandemaele

Transcriptie

1 Van hoorcollege naar blended leren Alan Veys, Vicky Vanmarcke, Isabel Vandemaele

2 Van hoorcollege naar blended leren Wat brengen we in deze sessie? 1. Blended leren in VIVES- Sociaal-agogisch werk: welke onderwijskundige ondersteuning bieden wij? 2. Onderwijskundige groei naar blended leren: Isabel Vandemaele 3. Onderwijskundige ommezwaai naar blended leren: Vicky Vanmarcke

3 Onderwijskundige ondersteuning Dienst Onderwijsbeleid Internationalisering Kwaliteits zorg Studie- en trajectbegeleiding Onderwijstechnologie Onderwijsontwikkeling en professionalisering Studiegebied Sociaal-agogisch werk Onderwijstechnoloog (20%) Blended leren Onderwijs coach (50%)

4 Domein Onderwijstechnolgie (OT) OT als coach: Hoe kan technologie mij helpen om mijn onderwijskundig doel te helpen realiseren? Helpdesk, ontwerpen van handleidingen, geven van vormingen, coach, inspirator, Zowel hard- als software ondersteuning (uitleen laptop, ipad PRO, licenties, enz.) Per campus en studiegebied: laagdrempelige werking Tandem met OC

5 Blended leren in SAW is een verhaal van samenwerken vierde lijn derde lijn tweede lijn eerste lijn Curriculumreconstructie Interdisciplinair samenwerken tussen verschillende OPO s,. Volledig OPO innoveren? Deel van een OPO innoveren? Onderwijstechnologie invoegen in je OPO?

6 Blended leren VIVES definitie: Met blended leren wil VIVES haar studenten voorbereiden op de beroepen van morgen door student-gecentreerde leeromgevingen te ontwikkelen, waarin studenten actieve, zelfsturende en samenwerkende lerenden worden. Een blended aanpak veronderstelt een integratie van onen off-campus activiteiten en een leerdoelgerichte inzet van onderwijstechnologie.

7 Blended leren in SAW is een verhaal in ontwikkeling Top down à Visie rond blended leren uitwerken en onderwijskundige randvoorwaarden (uitdagingen) - Docent als coach - Onderwijstechnologie - Zelfsturing van de student à Veranderingsvraag begeleiden / stimuleren - Op maat van de individuele docent - Professionaliseringsaanbod in het studiegebied: onderwijsnamiddagen met laagdrempelige uitwisseling (connectie leidt tot drive leidt tot innovatie) Bottom up

8 Blended leren in SAW is een verhaal van uitdagingen - Hoe de opleiding structureel betrekken in het uitwerken van blended leren in de opleiding? - Diversiteit in onderwijstechnologie keuzes maken of niet? - Hoe omgaan met wrijving tussen motivatie docent voor blended leren en taakbelasting docent voor blended leren? - Leren blended leren: Hoe studenten optimaal begeleiden in het leren van blended leren? -

9 Docenten aan het woord! Isabel Vandemaele en Vicky Vanmarcke

10 Van hoorcollege naar blended leren: een langzaam rijpingsproces Isabel Vandemaele

11 Neuropsychologie Bestudeert de relatie tussen het functioneren van het brein en het menselijk gedrag, emotie en cognitie 2 de jaar Bachelor in de Toegepaste Psychologie + verkorte leerrouters diverse instroom qua voorkennis 148 studenten in één groep 3 studiepunten Theoretisch opleidingsonderdeel veel nieuw jargon Als moeilijk ervaren door studenten

12 Aanzetten tot rijpingsproces Voedingsbodem: slaagkansen studenten vergroten Meststoffen : Afstandsonderwijs PRO- en Onderwijsdagen ( boot niet missen ) Ziek flipped classroom + evaluatie Blended leren-verhaal in VIVES Veranderingen in werkveld noodzaak aan nieuwe inhouden OOF schriftelijk zelfstudiemateriaal ontwikkelen Eigen drive

13 Blended leren x 3 in Neuropsychologie: Contacturen anders bekeken Studenten zelfsturend en samen lerend aan het werk zetten Integratie van onderwijstechnologie waar zinvol

14 Blended leren x 3 in Neuropsychologie: Contacturen anders bekeken Neuropsychologie anno Neuropsychologie anno uur hoorcollege 12 weken les 2u/week Les in 1 groep Deel I: 5x2 uur hoorcollege in grote groep Deel II: Individuele verwerkingsuren Leerteams (per 5, 6x1 uur per week ingeroosterd) Responsiecolleges Slotevent: Breinbeurs (2 uur)

15 Blended leren x 3 in Neuropsychologie: Studenten zelfsturend en samen lerend aan het werk Individuele verwerkingsuren Deel leerstof doornemen (zelfstudiecursus) Verwerkingsopdrachten Opdrachten die reeds gekende leerstof activeren Toepassingsvragen om na te gaan of nieuwe leerstof beheerst wordt Ondersteuning via kennisclips op toledo

16 Blended leren x 3 in Neuropsychologie: Studenten zelfsturend en samen lerend aan het werk Leerteams Zelfsturende groep studenten die in interactie met elkaar hun eigen leerproces en dat van de groepsleden optimaliseren Het leerteam is gericht op: het bereiken van een gezamenlijk leerdoel Het uitwerken van een product namelijk een kennisclip/korte psychoeducatie waarin breinkennis toegepast wordt in een beroepsspecifieke context. Wekelijks leerteamuur (ingeroosterd 3 dagen vòòr responsiecollege) Elkaar de leerstof waarbij vragen zijn uitleggen + oplossing van oefeningen overlopen Docent = coach langsgaan in lokalen waar leerteams aan het werk zijn Na elk leerteamuur: verplichte post op padlet op toledo

17 Blended leren x 3 in Neuropsychologie: Studenten zelfsturend en samen lerend aan het werk Responsiecolleges Gericht de ingediende vragen overlopen en beantwoorden (vraagt veel voorbereiding van de docent!)

18 Blended leren x 3 in Neuropsychologie: Studenten zelfsturend en samen lerend aan het werk Slotevent: Breinbeurs Leerteamopdracht Vorm: kennisclip/psycho-educatie, filmpje van 8 à 10 minuten Breinbeurs Kennismaken met elkaars werk + feedback geven op elkaars werk De eigen kennis over de toepassing van breinkennis in het werkveld vergroten

19 Blended leren x 3 in Neuropsychologie: onderwijstechnologie geïntegreerd waar zinvol Klassieke hoorcolleges: Mentimeter ( Activerend maar reeds soort moeheid op te merken bij studenten) Individuele werkuren: Powerpoint Mix: kennisclips en ingesproken powerpointpresentaties op toledo (wordt als zeer ondersteunend ervaren) Leerteams Padlet embedded in toledo: Posten van vragen en beantwoorden van vragen waarbij de leerteams elkaars vragen en de antwoorden kunnen zien. Er kunnen ook teksten, audiofragmenten en beeldfragmenten aan een post toegevoegd worden (Zeer eenvoudige tool met veel mogelijkheden, heel interessant) Responsiecolleges: Powerpoint Mix: De vragen werden mondeling uitgelegd tijdens het responsiecollege. Aanvullend was echter bij sommige dia s gebruik gemaakt van Powerpoint Mix (ingevoegde geluidsfragmenten of websites). Evaluatie: Peer-assessment in toledo: Binnen elk leerteam werd de inbreng van elk groepslid ook beoordeeld door de andere leerteamleden Evaluatie van deze nieuwe werkwijze Digitale enquête via Google forms embedded in toledo

20 Terugblik en evaluatie: Kansen voor docenten Véél werk maar zeer bevredigend Flow ( drive ) Veel meer contact met de studenten, leuke interactie ( connectie ) Feedback op schriftelijk cursusmateriaal: Beter zicht op moeilijkere onderdelen in de leerstof Gerichte aanpassingen mogelijk Zelf bijgeleerd door studenten dingen voor mij te laten uitzoeken return on investment Kennisclips bruikbaar bij leeractiviteiten volgend jaar, ook voor AO ( innovatie )

21 Terugblik en evaluatie: Kansen voor studenten Veel werk maar actiever bezig met studiemateriaal positief effect op leerresultaten Slaagcijfers sterk gestegen ( ruim 30% + goede spreiding!) Geen aanvragen voor studiebegeleiding veel minder uitstellers naar inhaaldagen of tweede zittijd Meer zicht op relevantie van dit OPO door het concreet toepassen van breinkennis in werkveldcontext (groepsopdracht) positief effect op motivatie ( drive ) Nauw contact met docent + vraagstelling via padlet makkelijker vragen stellen + motivatiebevorderend ( connectie ) Leren ook andere vaardigheden: zelfsturend werken, leren werken in team, mediawijsheid (kansen om OPO-overstijgend te werken) ( innovatie )

22 Ondersteuning onderwijscoach/onderwijstechnoloog Motivatie/nieuwsgierigheid verhogen door manier van aanbrengen Blendegem Drempels wegnemen: Kader bieden aan docent om van start te kunnen gaan ABC van blended leren (eenvoudige methodieken aanbieden) heel concrete, laagdrempelige bijscholing rond tools/methodieken: speeddate door en voor docenten (herhaling!) Onderwijsmedialunches/Taste of technology korte handleidingen Vlot toegankelijke tool aanbieden Handleiding: Ontwerpen van schriftelijk zelfstudiemateriaal (OOF) Docenten met elkaar in contact brengen Vlotte bereikbaarheid onderwijscoach en onderwijstechnoloog

23 Onderwijskundige uitdagingen Hoe werkdruk voor docent bewaken? Véél werk voor de docent in de ontwerp- en uitrolfase Beschikbaarheid docent voor vragen (docent als coach) Hoe voldoen aan vraag naar feedback (feedback als motor van het leerproces) Evaluatie tijdsintensief Zelfstandig doornemen leerstof noodzaak goed uitgewerkt cursusmateriaal met ingebouwde leerondersteuning of met veel digitale ondersteuning Veel werk voor studenten moet binnen volledige curriculum bekeken worden (niet elke docent kan zo te werk gaan op hetzelfde moment) Studenten moeten zelf ook groeien in deze manier van werken Zelfsturing niet overschatten: Plannen en organiseren, evalueren en bijsturen, doorzettingsvermogen, time-management, respons-inhibitie, emotie-regulatie, volgehouden aandacht,. voldoende structuur bieden (groepsopdracht en werking in leerteams grondig uitgeschreven + leerteams sterk opgevolgd) Aangepaste en voldoende infrastructuur nodig OPO-overstijgend werken benutten van feit dat studenten parallel met verschillende competenties bezig zijn

24 Van hoorcollege naar blended leren: een ommezwaai Vicky Vanmarcke

25 Actuele orthopedagogische visies: huidige context 6 studiepunten = 150u studentenlast 3 e jaar Bachelor in de Orthopedagogie, studenten 7 actuele hulpverleningsvisies Ruime inhoud Verdiepend tav OPO s 1 e - 2 e jaar Actualiteitsgebonden Eerste 6 weken academiejaar (voor de stage), m.i.v. examinering

26 Actuele orthopedagogische visies: context anno u les 3 weken + 1 terugkomdag tijdens stage; 8 à 14u/week Evaluatievorm Groepsexamenopdracht indienen voor stageperiode Individuele examenopdracht indienen tijdens stageperiode

27 Waarom? Andere organisatie dan 15-16: alles afgewerkt in 6 weken Meer zelfsturing, verantwoordelijkheid eigen leerproces stimuleren Hoge docentenbelasting Inhoud Veel contacturen in beperkte tijdsspanne Nadenken over examenvorm Veel uitstel examenopdrachten naar 2 e zittijd wegens overlap stageperiode Lage (slaag)cijfers Hoge docentenbelasting Interesse in blended learning O.m. Blendegem in SAW, PRO-dagen (Toevalsfactor: collega stapt uit OPO door taakwijziging)

28 Hoe? Mission Possible? Ommezwaai: realiseerbaar en haalbaar? Onderwijskundig advies Doseren docentenbelasting bij uitwerking Technische kwaliteiten Overleg onderwijstechnoloog en onderwijscoach Hoe begin je daar aan? Ideeën? Technische mogelijkheden? Concept aangepast aan eigenheid OPO

29 Eureka! Studenten zelf materiaal laten ontwikkelen Deels om meer blended leren te kunnen realiseren, deels ook ander materiaal Zinvol als (deel van de) evaluatievorm

30 Wat? Contacturen anders bekeken 19u ipv 48u Iets meer spreiding in tijd 2 evaluatievormen Groepsexamenopdracht zie verder Individuele examenopdracht Studenten zelfsturend en samen lerend aan het werk Evaluatievorm en blended leren hand in hand via groepsexamenopdracht zie verder Andere onderwijsvormen (individuele verwerkingsuren, responsiecolleges)

31 Actuele orthopedagogische visies: Studenten zelfsturend en samen lerend aan het werk Groepsexamenopdracht: studenten ontwikkelen materiaal Deels om meer blended leren te kunnen realiseren, deels ook ander materiaal Zinvol als evaluatievorm Zinvolle onderwijstechnologie integreren Bruikbaar vanaf 17-18, ook voor AO Hoe? Groepen van 5 Zelfsturend aan de slag

32 Actuele orthopedagogische visies: Studenten zelfsturend en samen lerend aan het werk Uitwerking Pakket van 18 opdrachten over 5 hulpverleningsvisies (vb. een al dan niet digitaal spel maken, kennisclip, video maken, website, ingesproken PowerPoint, ) Inhoudelijke focus ofwel op kennis over de visies, kritische kijk op de visies of toepassingen in het werkveld Studenten kiezen zelf uit de opdrachten (gemiddeld 5 opdrachten per groep) wel respecteren van enkele regels Vrij gedetailleerde leidraad m.b.t. verwachtingen in functie van goede producten: Focus opdracht Uitleg Verplichte bronnen Andere bronnen Hulpmiddelen Verwachte eindresultaten Evaluatiecriteria Tijdsinschatting

33 Actuele orthopedagogische visies: Studenten zelfsturend en samen lerend aan het werk Ondersteuning en feedback Vakdocent Onderwijscoach (ondersteuning bij uitwerken concept) Fiches voor technische ondersteuning (Toledo enz.) Onderwijstechnoloog (technische ondersteuning) Peerfeedback (Toledo)

34 Onderwijscoach en onderwijstechnoloog als belangrijke hulpbronnen Concept helpen bedenken Bewaken OPO-specifieke doelstellingen Tijdens ontwerpfase Gebruik technische fiches en handleidingen voor ontwikkeling digitaal materiaal Korte vorming over peerfeedback via Toledo Leidraad groepsexamenopdracht nalezen Verwachtingen duidelijk? Genoeg variatie aan opdrachten? Technologisch haalbaar? Tijdsinschatting opdrachten realistisch?

35 Onderwijscoach en onderwijstechnloloog als belangrijke hulpbronnen Ondersteuning docent tijdens lesperiode Ondersteuning studenten tijdens lesperiode Onderwijskundig Technologisch Evaluatie concept Evaluatie studenten en docent overlopen Keuzes helpen maken Doelstellingen naar en op langere termijn welke prioriteiten? Geen flippedclassroom Al dan niet meer feedback voor studenten inlassen Hoge docentenbelasting verminderen Bijsturingen technologisch vlak