OPO Wereldoriëntatie 2-1 Examentaak Ontwerp ICT-ondersteund zelfstudiemateriaal voor het thema Eenheid in verscheidenheid

Transcriptie

1 Takenblad OPO Wereldoriëntatie 2-1 Examentaak Ontwerp ICT-ondersteund DOELEN Zelfstudiemateriaal (Office mix kennisclip of Xerte leerpad) ontwerpen en ontwikkelen op het niveau van kinderen van de lagere school; Onderwerp kiezen vanuit de actualiteit, vervolgens uitdiepen en (historische) correctheid nastreven; Een gestructureerde en activerende zelfstudie-activiteit ontwikkelen voor leerlingen; Inwerken in een abstract thema en vertalen naar de lagere school; ICT gebruiken om lesideeën creatief en interactief vorm te geven; ICT leergebiedoverschrijdend inzetten om het leerproces van leerlingen te verrijken; Linken zoeken tussen verschillende leergebieden vanuit het nieuwe leerplan ZILL; Zelfstudiemateriaal kritisch evalueren via peerevaluatie. VERWACHTE VOORKENNIS Basisprincipes van de vakdidactiek van W-E-R-O zijn verworven in de OPO s Wereldoriëntatie 1-1 en 1-2. MOOCplatform e-learning ( o MOOC Zelfstandig leren doornemen (i.f.v. het ontwikkelen van een Xerte leerpad) OF o MOOC flipping the classroom met kennisclips doornemen (i.f.v. het ontwikkelen van een Office mix kennisclip) Verplicht te volgen sessie over ZILL (zie mededeling Toledo)! EVALUATIE Niveau: de student werkt deze taak uit op doorgroeiniveau Criteria: Uitdieping lesonderwerp (kritische zin) Consequente en professionele lay-out Professioneel en kwaliteitsvol zelfstudiemateriaal (met afwisseling tussen leren en inoefenen) Originaliteit en inkleding Volledigheid en duidelijkheid (coherentie) Afstemming op de doelgroep (toepasbaarheid) Schriftelijke en/of mondeling taalvaardigheid Odisee BALO Campus Waas Hospitaalstraat 23, 9100 Sint-Niklaas T +32(0) geert.vanbuynder@odisee.be 1 / 5

2 Feedback: Studenten geven elkaar feedback via de peer-evaluatie en krijgen na afloop hiervan een samenvatting. Feedback van de vaklector(en) kan verkregen worden via Toledo en tijdens het feedbackmoment van EP1. Deze taak telt mee in de beoordeling van het OPO 25% van het puntentotaal binnen het OPO WO 2-1 Peerevaluatie telt mee voor ¼ van het puntentotaal. Tweede zittijd: Herkansing is mogelijk in EP3 (zelfde modaliteiten dan EP1). PRAKTISCHE ORGANISATIE Kies een item.: Startdatum: donderdag 28 september 2017 Indiendatum: woensdag 6 december 2017 (Team)werk: individueel of een duo van twee studenten Tijdsbesteding: +/- 15 u in totaal + peerevaluatie van 2 uur Begeleiding: Info wordt gegeven tijdens het eerste of tweede contactmoment. Tussentijdse feedback is mogelijk: Bij technische vragen kan je terecht bij: stijn.vanlokeren@odisee.be en daan.vanhooste@odisee.be of rechtstreeks via de MOOC s Voor het inhoudelijke aspect: reine.derudder@odisee.be STAPPENPLAN 1. Je kiest om een Office mix kennisclip ofwel Xerte leerpad te ontwikkelen rond het thema van Eenheid in verscheidenheid. 2. Je kiest voor de inhoudelijke uitwerking van het zelfstudiemateriaal tussen volgende eindtermen binnen het leergebied mens en maatschappij: kunnen illustreren dat verschillende sociale en culturele groepen verschillende waarden en normen bezitten; kunnen illustreren dat arbeidsmigratie en het probleem van vluchtelingen een rol hebben gespeeld bij de ontwikkeling van onze multiculturele samenleving; zien in dat racisme vaak gebaseerd is op onbekendheid met en vrees voor het vreemde; kunnen het belang illustreren van de fundamentele Rechten van de Mens en de Rechten van het Kind. Ze zien daarbij in dat de rechten en plichten complementair zijn; kunnen illustreren op welke wijze internationale organisaties ernaar streven om het welzijn en/of de vrede in de wereld te bevorderen. 3. Je vertrekt daarbij vanuit een actueel en maatschappelijk relevante casus of probleem, waarbij je heel duidelijk de link maakt naar het gekozen thema. 4. Je zoekt zoveel mogelijk integratie tussen WO en andere leergebieden en integreert het nieuwe leerplan ZILL. Het aantonen van deze integratie doe je zelf in het digitaal leerpad of kennisclip door te verwijzen naar leerplandoelen. Motivering hoeft niet, maar mag. 2 / 5

3 5. Om je keuze te bepalen, teken je tegen 10/10/17 in via volgende link: De plaatsen per keuze zijn beperkt, dus snel inschrijven is de boodschap. Noteer in het veld opmerkingen steeds beide namen in het geval van duowerk. 6. Dit zelfstudiemateriaal dient door kinderen van de lagere school binnen een zelfstudietijd van 30 minuten doorgenomen te worden. Je doelgroep is de tweede of de derde graad. 7. Indienen via volgende link tegen uiterlijk 6/12/17: 8. Op 15/12/17 ontvangen jullie op Toledo de info over de verplichte peerevaluatie: Je evalueert één zelfstudietool over hetzelfde onderwerp dat je initieel hebt uitgewerkt. Je evalueert daarnaast één zelfstudietool over een ander onderwerp. VERWACHTINGEN IN STAGE Studenten die de kans hebben, mogen ontwikkeld zelfstudiemateriaal inzetten tijdens de stage. Dit is evenwel geen vereiste. 3 / 5

4 EVALUATIEROOSTER Naam student... Klas 1BALOA 1BALOB 1BALOC 1HAO 2BALOA 2BALOB 2HAO 3BALOA 3BALOB 1HAO EVALUATIE: ALGEMEEN Structuur Inhoud Verslag (in dit geval leerpad of kennisclip): talig Excellent Goed Voldoende Onvoldoende Alle onderdelen van de taak zijn op een herkenbare wijze aanwezig: toets, resultatenoverzicht klas, analyse, besluit, remediëring en beschrijving materiaal. De aandacht van de lezer wordt gevat. Vorm en presentatie sluiten aan bij de inhoud en dragen bij tot de leesbaarheid van de tekst. De meeste onderdelen van de taak zijn op een herkenbare wijze aanwezig: toets, resultatenoverzicht klas, analyse, besluit, remediëring en beschrijving materiaal. De aandacht van de lezer wordt gevat. Vorm en inhoud sluiten meestal aan bij de inhoud en dragen over het algemeen bij tot de leesbaarheid van de tekst. Er is een structuur maar niet steeds herkenbaar vanuit de taak: toets, resultatenoverzicht klas, analyse, besluit, remediëring en beschrijving materiaal zijn niet allemaal aanwezig. De lezer wordt zonder te veel afleiding door de tekst geloodst. De tekst is verstaanbaar in de huidige vormgeving. Bijna geen enkele structuur aanwezig op een herkenbare wijze. Er is geen logische richting en logische achterliggende structuur. De vormgeving van de tekst schiet tekort en verwart de lezer. Grondige behandeling van het onderwerp: getuigt van grondig onderzoek, correcte en objectieve foutenanalyse, correcte remediëringsvoorstellen, zinvolle selectie en persoonlijke verwerking van materiaal. Vaktaal wordt correct en zinvol gehanteerd en geïntegreerd. Voorbeelden en details verrijken de tekst en zijn functioneel ingepast. Goede behandeling van het onderwerp: meestal is het onderzoek grondig, correcte en objectieve foutenanalyse, correcte remediëringsvoorstellen, de selectie zinvol en de verwerking van materiaal is meestal persoonlijk verwerkt. Vaktaal wordt meestal correct en zinvol gehanteerd en geïntegreerd. Documentatie en materiaal zijn meestal functioneel ingepast. Weinig diepgaande behandeling van het onderwerp: geen grondig onderzoek, net voldoende correcte of niet volledig objectieve foutenanalyse, de persoonlijke verwerking van de inhoud is net voldoende maar te algemeen. Vaktaal wordt voldoende correct maar niet altijd zinvol gehanteerd en geïntegreerd. Documentatie en materiaal zijn aanwezig maar niet altijd functioneel ingepast. Beperkte behandeling van het onderwerp: de inhoud beantwoordt niet aan de opdracht. Te veel is letterlijk overgenomen zonder persoonlijke verwerking. Vaktaal wordt niet correct en niet zinvol gehanteerd en geïntegreerd. Het tekstdoel of thema is niet duidelijk. De lezer dient te veel te veronderstellen: documentatie of materiaal ontbreken of zijn niet functioneel. Verslag is talig uitstekend verzorgd: heldere en begrijpelijk geformuleerde zinnen door een actieve en persoonlijke formulering in een mooi samenhangende tekst met alinea s, verbindingswoorden en verwijswoorden. De zinnen zijn gevarieerd en creatief. Volledig correcte spelling, grammaticaal correcte zinnen en zakelijk register. Verslag is talig verzorgd: meestal in heldere en begrijpelijk geformuleerde zinnen door een actieve en persoonlijke formulering in een meestal samenhangende tekst met alinea s, verbindingswoorden en verwijswoorden. De zinnen zijn meestal gevarieerd en creatief. Overwegend correcte spelling, grammaticale correctheid en zakelijk register. Verslag is talig voldoende verzorgd: algemeen gezien in heldere en begrijpelijk geformuleerde zinnen in een min of meer samenhangende tekst. De zinnen lezen eerder mechanisch dan vloeiend. Een aantal spellingfouten, fouten tegen grammaticale correctheid en zakelijk register maar algemeen gezien nog voldoende. Verslag is talig onvoldoende verzorgd. Er is geen eenheid van afwerking: zinnen zijn niet helder en begrijpelijk geformuleerd en de tekst is niet samenhangend. De zinnen klinken onnatuurlijk en onsamenhangend. De lezer dient te veel moeite te doen om de tekst aan elkaar te knopen. Te veel spellingfouten, fouten tegen grammaticale correctheid en zakelijk register en daardoor onvoldoende. 4 / 5

5 EVALUATIE VAN DE TAAK: INHOUDELIJK Hieronder vind je de criteria van de peerevaluatie en de inhoudelijke evaluatie door de vaklector: PEEREVALUATIE VAN ICT-ondersteund zelfstudiemateriaal WO 2-1 Score van Motivering van de toegekende score Inhoudelijke diepgang actuele relevantie kritische zin (historische) betrouwbaarheid Lay-out consequente en passende opmaak Zelfstudiemateriaal professioneel kwaliteitsvol afwisseling tussen leren en inoefenen Didactische vertaalslag afstemming doelgroep toepasbaarheid en bruikbaarheid link met ZILL timing Originaliteit aantrekkelijkheid voor kinderen leuke inkleding Volledigheid duidelijkheid coherentie 5 / 5